一、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)內(nèi)容及過程二、教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)并掌握仿寫的基本知識與方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)真研讀范文，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫作上可供學(xué)習(xí)借鑒之處，準(zhǔn)確把握其寫作特色，確定仿寫點(diǎn)。三、教學(xué)內(nèi)容及過程明確仿寫角度及過程結(jié)合實(shí)例仿寫某片段教學(xué)流程(一)明確仿寫角度及過程教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“學(xué)習(xí)仿寫”的相關(guān)內(nèi)容，勾畫知識點(diǎn)：仿寫角度、仿寫過程。學(xué)生活動：可以大聲朗讀，邊讀邊勾畫。明確仿寫角度：篇章結(jié)構(gòu)：寫作手法：《安塞腰鼓》比喻《白楊禮贊》象征

《列夫·托爾斯泰》先抑后揚(yáng)《葉圣陶先生二三事》篇章結(jié)構(gòu)：《葉圣陶先生二三事》

作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生“寬”和“嚴(yán)”兩方面列舉事例，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個方面組織材料進(jìn)行刻畫。象征：《白楊禮贊》

作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物，賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹有了獨(dú)特的象征含義。先抑后揚(yáng)：《列夫·托爾斯泰》

作者采用先抑后揚(yáng)的寫法，先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，再贊嘆他的非凡之處，前后形成一種張力，讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。明確仿寫過程：

1.是什么：首先，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。

2.為什么：其次，對于精彩的地方，要細(xì)心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。

3.怎么樣：最后，再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有一些變通和創(chuàng)新之處。(一)明確仿寫角度及過程設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生初步建構(gòu)仿寫知識，為下面的片段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。(二)結(jié)合實(shí)例仿寫某片段

《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。字?jǐn)?shù)：200字左右。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生重讀《安塞腰鼓》，并從中選擇自己喜歡的一個片段，說說理由。學(xué)生活動：(1)大聲朗讀自己喜歡的片段；(2)舉手發(fā)言，說明喜歡的理由。環(huán)節(jié)1：重讀課文，發(fā)現(xiàn)仿寫點(diǎn)。(二)結(jié)合實(shí)例仿寫某片段環(huán)節(jié)2：研讀片段，思考怎樣“仿”。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生著重研讀一個片段，提供一些思考的角度。學(xué)生活動：積極思考，舉手發(fā)言。(二)結(jié)合實(shí)例仿寫某片段

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。片段示例：思考角度：(1)這段話中本體和喻體的順序與我們自己平時(shí)寫的比喻句有什么不同？作者為何這樣寫？(2)構(gòu)成排比的幾個分句是什么關(guān)系？(3)除了修辭手法，還有哪些詞語也傳遞了作者的情感？明確內(nèi)容：(1)喻體在前，本體在后。為了突出喻體，渲染安塞腰鼓的“野性”。(2)存在并列關(guān)系，從不同角度寫出打腰鼓時(shí)雄壯恢弘的場面，使描寫更加生動。(3)形容詞運(yùn)用生動形象：“急促”、

“飛揚(yáng)”、“蹦跳”等詞同樣寫出了作者內(nèi)心的贊美與震撼之情。環(huán)節(jié)3：小組交流，確定仿寫點(diǎn)。教師活動：把選擇同一課文片段進(jìn)行仿寫的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，交流閱讀體會。學(xué)生活動：(1)小組同學(xué)交流閱讀體會；(2)確定一個場景，按照要求仿寫；(3)課堂完成仿寫片段，小組交流習(xí)作。(二)結(jié)合實(shí)例仿寫某片段設(shè)計(jì)意圖：

通過以上三個環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何使用這些修辭手法，以及收到了怎樣的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步明確如何進(jìn)行仿寫。(二)結(jié)合實(shí)例仿寫某片段課后作業(yè)——列提綱：

請學(xué)生模仿《白楊禮