《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇1

◆背景描述《詠柳》、《春日》是人教版三班級下冊其次篇課文?！粼O(shè)計特點1、兩首詩即兩幅畫，呈現(xiàn)出不同的春天顏色。從顏色感知入詩，在顏色對比中讀詩，畫面由模糊讀至清楚。2、文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來觸摸文字，讓想像來喚醒語言意象，體會詩意，詩情，詩趣。一、設(shè)置疑問，關(guān)注顏色教學(xué)流程媒體運用備注（課前背誦“春天組詩”，重點關(guān)注《憶江南》）-1、課前背誦中追問：春天是什么顏色？【簡潔歸納：正猶如學(xué)們所說的，春天是五彩繽紛的，春天是萬紫千紅的，春天是……】2、今日我們學(xué)習(xí)兩首有關(guān)春天的詩，詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的顏色呢？①ppt出示：兩首詩的內(nèi)容課前用卡紙做好兩個畫框，板書內(nèi)容均寫在畫框內(nèi)。課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”導(dǎo)入課題。（滲透詩的節(jié)奏）板書課題：詠柳﹝賀知章﹞春日﹝朱熹﹞二、兩詩比較，感知顏色教學(xué)流程媒體運用備注1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》①讀許多次，看拼音，看解釋，讀正確流利，讀懂古詩的意思②讀許多次，讀至抑揚頓挫2、誰想有滋有味地來讀一讀？提示：一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了畫中的什么顏色？【指名多人讀，關(guān)注讀詩的韻律，打開同學(xué)的想象空間）】溝通，板書導(dǎo)語：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢！②引導(dǎo)看黑板掛圖黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為同學(xué)想像的一個基點。強調(diào)多音字（似）板書：綠色萬紫千紅三、研讀《詠柳》，沐浴綠教學(xué)流程媒體運用備注“妝”領(lǐng)全詩：1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。2、請你再看看解釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹莫非僅僅只是一棵樹嗎？3、聚焦“妝”柳樹姑娘【生：對著河水梳妝裝扮，那隨風(fēng)飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)（看圖）】文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿勢?？纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的？再讀詩柳姿：【碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！俊艟G絲絳1、像頭發(fā)一樣垂下來，在腦海中搜尋一下：“萬條垂下綠絲絳”的畫面。自由讀－指名讀－齊讀＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條＊從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳2、假如這時候，一陣微風(fēng)吹來，那又會怎樣呢？指名讀—齊讀柳葉：【不知綠葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！俊舨谩⒓?、課件出示，師生對讀3、4行2、動作演示：裁剪老師板書“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪綠葉怎么讀呢？怎樣才能讀好裁剪綠葉的畫面？自由練讀3、指名讀多人加入讀【讀中老師追問：你為什么要這樣柔柔地讀？生：我是想輕輕地裁，生怕弄傷了綠葉……】回歸柳色：綠◆碧玉1、柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的？板書：碧玉2、在我們的眼里，柳樹也同樣是碧玉妝成的。陰天時，這柳樹就像碧玉妝成的一樣——吟詩晴天時，陽光照過來，楊柳依舊是：——吟詩雨天時，煙霧蒙蒙，楊柳依舊是：——吟詩3、就是這樣一棵柳樹，詩人取題為“詠柳”不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了？③ppt顯示：《詠柳》詩④“柳絲”課件⑤“柳葉”課件⑥課件，多幅柳樹圖先隨賀知章觀賞詠柳圖?！傲鴺涔媚铩?，給予它形象。先讀文想像，再看課件豐滿柳絲形象。一問一答，一吟一誦，讀出詩情，讀出“春風(fēng)剪綠葉”的詩趣。點播：是溫順的春風(fēng)吹開了柳葉。春風(fēng)是想快點……四、研讀《春日》，體驗“彩”教學(xué)流程媒體運用備注假如說，《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么《春日》帶給你的是?（萬紫千紅）1、自由讀詩看看圖，看看解釋，想像：萬紫千紅的世界里有什么？2、推舉兩位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目，連續(xù)想像：你仿佛看到了什么？3、（看圖）泗水濱，無邊光景，萬紫千紅。小伙伴溝通4、指名溝通：你仿佛看到了什么？溝通：萬紫千紅總是春，春天是（）春天是……5、有詩為證引用詩句王維看到了粉紅色的桃花：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙?！蹙S岑參看到了潔白的梨花：梨花千樹雪，楊葉萬條煙?！瘏⒍鸥吹搅饲Ф淙f朵：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！鸥@就是萬紫千紅！來，讓我們置身于這萬紫千紅的世界里，齊讀⑦ppt顯示：《春日》詩課件出示⑧課件：圖片＋詩句指著版畫說，引導(dǎo)想像溝通幫助：萬紫千紅總是春，春天是（金燦燦）的（迎春花）;萬紫千紅總是春,春天是()的();……五、類比誦讀，豐富體驗教學(xué)流程媒體運用備注1、兩詩對比讀你喜愛賀知章的綠？還是朱熹的萬紫千紅？簡潔溝通,分組競賽有感情地背誦2、是什么裁剪出這碧玉般的柳樹？是什么裁剪出這萬紫千紅的世界？讀詩句――板書春天（東風(fēng)即春風(fēng)）3、春天組詩推舉4、情境中寫字⑩出示推舉的詩詞蘇軾《惠崇春江曉景》還有很多有關(guān)春光，春風(fēng)，春雨，春色……的詩，咱們在語文綜合實踐活動中找出讀一讀。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標

會認4個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重難點

了解詩句內(nèi)容，體會的思想感情，記背詩句。

教學(xué)過程

一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今日就讓我們?nèi)ゲ檎掖禾斓哪_印?????。

1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂伴奏)，同學(xué)觀賞。

2.同學(xué)說自己印象中的春天。

3.背誦已經(jīng)讀過的有關(guān)春天的古詩。

師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得很多的文人墨客為之贊美，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題：詠柳、春日)

[美麗的圖片、悠揚的音樂，老師引領(lǐng)同學(xué)賞春天、說春天、誦春天，將同學(xué)引入詩意的課堂，使同學(xué)初步體驗和感受春天的美。]

二、整體誦讀，觸摸意象

1.自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。

2.再讀古詩，思索溝通：這兩首古詩有什么相同點和不同點。

相同點：都是描寫和贊美春天的景色。不同點：(1)是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。

[初讀詩歌，目標明確。老師提出讀書要求，讓同學(xué)整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的也許內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]

三、分步解讀感受意境

(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.讀詩賞畫，畫中品詩。

(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓同學(xué)結(jié)合解釋自己理解詩意。

(2)全班溝通。用自己的話說說詩歌的意思。

“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比方柳，足見其清爽自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和松軟；“春風(fēng)似剪刀”——運用設(shè)問加比方，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了布滿生氣的春光。

(3)齊誦整首詩。

[老師著重引導(dǎo)同學(xué)抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟筆下柳樹的漂亮和名貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生氣勃勃和大自然的奇妙。]

2.引導(dǎo)對比，體會心境。

(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的漂亮、名貴，春天是這樣的生氣勃勃、奇妙?？墒?。古代詩人寫了很多有關(guān)柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。

出示白居易的《青門柳》：“青青一樹難過色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)?！?/p>

(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心愿，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。)’

(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會感覺到柳樹的漂亮和春天的奇妙奇妙呢?這當然和他寫這首詩時的心境有關(guān)。

介紹寫作的背景，進一步體會的感情?！铺鞂毴?，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情非常興奮，突然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。

3.師生合作，引讀詩句。

課什出示古詩插圖，配樂引讀。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。

師：那垂掛下來的萬千柳條，松軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?——生讀：不知綠葉誰裁出。

師：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。

4.結(jié)過渡：賀知章將對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的?

[對比賞讀，寫作背景的準時補充，能拓展同學(xué)的視野，有助于同學(xué)感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使同學(xué)在對比中更加深刻地體會詩人的感情。]

(二)學(xué)習(xí)《春日》。

1.理解詩意，體會心情。

(1)同學(xué)自讀吟誦，依據(jù)解釋理解詩意。

(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(興奮、喜悅、興奮、感動、舒服、得意)依據(jù)是什么?找出詩中的詞句說明。

(尋芳——春游賞花，看花觀景，春游時心情確定很興奮；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，顏色明麗?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎?)

2.想象畫面，誦讀詩句。

師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不興奮嗎?引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！庇^賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！贝藭r你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢?(引讀整首詩，讀出興奮、喜悅、興奮、感動、舒服、得意的心情)

[立足于對文本的整體把握，通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學(xué)重點及情感基點。同學(xué)的反復(fù)吟誦，想象畫面，與語言“親熱接觸”讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感]

3.專心品詩，感悟哲理。

師：朱熹觀賞到了萬紫千紅的春色，心里特別興奮，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內(nèi)涵。

(1)了解朱熹，特殊強調(diào)他的詩歌特點：他的詩自然清爽。寓意含蓄，簡練明快，許多作品勝利地表現(xiàn)了大自然的壯美秀美和詩人的遠大胸懷，常于樸實中透出深刻的哲理。

(2)抓住重點，感悟詩理。

泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個“川”就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。

勝日尋芳——實際上告知我們他在春日查找的這個“芳”，這個芳香的東西是孔孟之道的芳香、是人間的圣人之學(xué)的芳香。

萬紫千紅——他找到了一種布滿盼望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容鎮(zhèn)靜的風(fēng)景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。

[了解朱熹的生平準時代，了解詩中有特殊意義的地點和景物，既豐富了同學(xué)的積累，也有助同學(xué)理解詩中的深層含義。]

4.對比賞讀，感悟春美。

師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態(tài)呢?我們再來看另一首寫春天的詩。

出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”

(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態(tài)，從中你體會到詩人怎樣的心情。

(2)溝通體會：這是唐代詩人韋應(yīng)物春游西澗時看到的暮春景色，他當時正任滁州刺史，他憧憬歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨憐”看出他的寵愛之情，再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的悲傷。

(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的顏色也是不一樣的，這與詩人所處的時代背景及詩人當時的心情有很大的關(guān)系。由于，詩人總是通過寫景來抒發(fā)或寄予自己的情感。

[適時的對比拓展，能豐富同學(xué)的想象，體會詩人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓同學(xué)懂得心境打算物境。]

四、總結(jié)延長，升華主題

師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、名貴、奇妙的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。

在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。

[課末布置同學(xué)閱讀有關(guān)春天的古詩，將語文教學(xué)的空間延長到課外，培育了同學(xué)的搜集力量、自主閱讀的力量]

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目的：

1.熟悉“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第1課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

(一)導(dǎo)入新課：

1、簡介

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀精確?????。

2、同桌互讀。要求同學(xué)把這首詩讀給同著聽，相互評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助解釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班溝通，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

老師相機引導(dǎo)同學(xué)相互補充詩意，把想象的畫面說詳細、說生動。

（2）溝通不懂的地方。

引導(dǎo)同學(xué)體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

第2課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)過程：

一、揭題

今日我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，是唐代聞名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、老師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思索嗎？（依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑，板書）

（簡潔的疑問依據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今日常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思索、爭論黑板上的問題。

2、全班溝通。

老師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平常怎樣？

③詩人為什么會平常思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是生疏的，觀察的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤獨、孤獨?????呢？讓我們讀出詩人孤獨?????的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：其次句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也肯定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展

1.今日就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

同學(xué)暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇4

學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會本課4個生字。理解詩意，能用自己的話說出兩首詩的意思。

3、能說出課后練習(xí)3中帶點詞和詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

4、積累描寫春天的古詩或名句。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)：

1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）

2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。

二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作溝通）

同學(xué)們，自學(xué)古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自己通過反復(fù)的誦讀來品嘗詩句的意思。

1、自己試讀古詩，做到正確、流利、有感情，留意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。

2、用自己喜愛的方式理解詩意。

方法指導(dǎo)：

（1）解題：不值："游園不值'的意思是：

"宿新市徐公店'的意思是

（2）抓詞語，明詩意。

讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）

應(yīng)：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：

稀?。阂粡剑荷睿杭弊撸?/p>

（3）看畫面，想詩境

結(jié)合課文的插圖，想象"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來'詩一幅怎樣的情景，用自己的話說說詩的意思。

3、悟詩情，巧誦讀

《游園不值》一詩表現(xiàn)了

《宿新市徐公店》表現(xiàn)了對的贊美和

對的寵愛之情。

在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。

三、溝通展現(xiàn)（7分鐘）

四、做一做，看看哪個小組正確率最高?。?分鐘）

1、默寫古詩。

《游園不值》《宿新市徐公店》

2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

應(yīng)：憐：小扣：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

走：

4、描寫春天的古詩名句。（3到5句）

五、歡樂積累：（8分鐘）

描寫春天的詩：

《大林寺桃花》白居易

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

《晚春》韓愈

草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

《春游湖》徐俯

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

描寫田園風(fēng)光的：

《過故人莊》孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

《四時田園雜興》范成大

梅子金黃杏子肥,麥花潔白菜花稀。日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。

晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇5

低班級學(xué)校生語感積淀貧乏，識字有限，朗讀長句時就顯得拖拉難聽。如何讓他們明白朗讀季節(jié)奏的快慢、聲調(diào)的低昂等，操作起來較為困難；尤其是古詩的朗讀，他們讀起來像唱歌一樣。我總是適時地點撥，引導(dǎo)同學(xué)感悟，自我評價，讓心靈與語言碰撞出火花。

教古詩《春曉》的朗讀時，我先示范朗讀給同學(xué)聽，讓他們留意老師的停頓，并依據(jù)老師的停頓在詩中畫出斜線來，再教他們用“二三二三”的節(jié)奏去讀，如“春眠/不覺曉”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們評評自己，我問：“你覺得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：“我覺得自己開頭讀時沒有停頓，好象唱歌一樣，不好聽，現(xiàn)在我學(xué)會了讀時有停頓，好聽多了。”生2：“我覺得以前我讀古詩不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了?！庇谑?，我再次進行了范讀，再讓同學(xué)練讀，再讀時，同學(xué)讀得更投入，更精彩。

而在指導(dǎo)《村居》的朗讀時，我教他們采納“四三四三”的節(jié)奏朗讀，即“草長鶯飛/二月天”，同學(xué)經(jīng)過上回的學(xué)習(xí)，這回一點就明，很自然就把握了朗讀古詩的技巧，讀起來的確與往時大不一樣了。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇6

一、依據(jù)古詩內(nèi)容填空

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是代詩人的作品，你喜愛其中

這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙?/p>

的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。

二、背默兩首古詩

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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送元二使安西

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《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2.理解詩意，想象詩中意境，體會的思想感情，并受到自然美的熏陶。

重難點、關(guān)鍵

理解詩意：想象詩中意境，體會的感情。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

一、揭示課題并解題。

1.讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)

2.介紹及寫作背景。

二、自學(xué)古詩。

1.讀古詩，對比譯文理解意思。

2.有感情朗讀，體會詩的意境美及的感情。

3.試背誦。

三、檢查自學(xué)。

1.讀古詩及譯文，正音苔?！俺眤hāo。

2.體會詩的意境美及的感情?！堵共瘛访枥L了傍晚時分鹿柴四周的山林美景，前兩句描寫了鹿柴四周山谷的安靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。假如說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩布滿詩情畫意?！对绨l(fā)白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳動奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

3.范讀——練讀——指讀——評議

4.背誦四、古詩朗誦會。

五、作業(yè)

（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

l.空山不見人，但聞人語響?？眨ǎ┑ǎ┞劊ǎ?/p>

2.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（）辭（）還（）

（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

（三）、小練筆。

綻開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇8

a級基礎(chǔ)學(xué)問達標（時間30分鐘，滿分50分）

一、火眼金睛，辨字組詞（12分）

莫（）軍（）黃（）

模（）渾（）橫（）

借（）酒（）峰（）

臘（）灑（）鋒（）

二、吟詩園（默寫古詩）（24分）

題西林壁

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

游山西村

莫笑農(nóng)家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿足雞豚。

山重水復(fù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有一村。

三、我知道（10分）

1、《題西林壁》這首詩的是＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。

2、《游山西村》這首詩的是＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。

四、寫好鋼筆字（4分）

b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

一、我當解說員（20分）

1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

“緣”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。

這句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

“疑”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。

這句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、我會用（學(xué)習(xí)引用詩句）（20分）

1、我們走到山前，立刻山路已盡。突然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛

開的村莊。這時，我們情不自禁的吟起“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的詩句。（10分）

2、老師在指導(dǎo)我們作文時，常用宋朝詩人蘇軾的名句：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”教我們寫作時不要說

人家常說的話，要寫出自己獨特的見解，寫出自己的個性。（10分）

三、我會填（課外延長）（10分）

1、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。這首詩的是＿＿朝詩人＿＿＿。

2、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這首詩的是＿＿朝詩人＿＿＿。

附加題（10分）

讀古詩，找顏色：

1、春風(fēng)有（）江南岸，明月何時照我還。

2、粉身碎骨全不怕，要留清（）在人間。

3、兩個（）鸝鳴（）柳，一行（）鷺上（）天。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇9

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、理解兩首詩的意思，感悟詩的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶。

【教學(xué)時間】兩課時

第一課時

一、揭示課題：3、古詩兩首

二、老師范讀課文，簡介。

1、老師范讀《峨眉山月歌》和《望洞庭》

2、第一首詩的是唐朝詩人李白，誰知道李白？我們讀過李白的什么詩？

3、其次首詩的是唐朝詩人劉禹錫，他也是唐代一位很出名，很有成就的詩人，我們以后還會學(xué)到他寫的其他詩。

三、初讀課文。

1、提出要求。

①自同學(xué)字，讀準字音，認清字形。

②讀兩首詩，讀通讀順，留意停頓。

2、同學(xué)自同學(xué)字，讀課文。

3、指名讀課文，檢查自學(xué)效果。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1、古詩的朗讀要特殊留意節(jié)奏的變化和聲音的凹凸的變化，這樣讀能給人一種音樂般奇妙的感受。

2、出示：

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝州。

3、范讀─→同學(xué)自由讀─→指名練讀。

4、指導(dǎo)同學(xué)試著給《望洞庭》標出停頓記號。

5、同學(xué)自由練讀─→指名讀。

6、指名試背。

五、圖文對比，理解詩意。

△《峨眉山月歌》

1、他細看插圖，在詩中劃出圖中畫出了的景物。

2、圖文對比，你讀懂了哪一句詩，說說看。

3、指名發(fā)言，其他人補充或指正，老師相機解疑釋難。

4、誰能把整首詩的意思用自己的話說一說？

5、小結(jié)學(xué)法：看圖─→劃詞─→自悟─→發(fā)言─→修正

六、作業(yè)。

①課后練習(xí)2

②朗讀，背誦兩首古詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

指名朗誦，背誦兩首古詩。

二、圖文對比，理解《望洞庭》

1、回憶《峨眉山月歌》的學(xué)習(xí)方法。

2、同學(xué)看圖─→劃詞─→自悟

3、指名發(fā)言，其他人補充或指正。

4、老師提問：

①“和”在這里應(yīng)是什么意思？“湖光、秋月為什么會兩相和？”

②詩中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

5、同學(xué)爭論，指名發(fā)言。

6、聽老師朗讀《望洞庭》，同學(xué)閉眼想象詩中描繪的景色。

7、小組間溝通自己腦中出現(xiàn)的畫面。

8、指名說。

9、各人用自己的話把這首詩描繪的景色寫下來。

三、再讀課文，比較異同。

1、再讀課文，批找看，這兩首詩有哪些相之處，和不同之處？

2、爭論相同處：唐代、寫景詩、都寫了秋天月夜的美景。

3、爭論不同處：①第一首詩光寫景、后抒情，后一首全寫景。

②其次首詩中打了好幾個比方，形象好懂。

四、作業(yè)

完成課后練習(xí)。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇10

1、理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面供應(yīng)了一些詞的解釋，可以引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上借助解釋，自己理解詩歌的意思。老師不要串講詩句。

2、這兩首詩語言美麗，情感真摯。教《夜書所見》時，老師可以提示同學(xué)從現(xiàn)實生活動身，從自身體會動身，引導(dǎo)同學(xué)想象一下詩句中的情景，然后通過溝通，合作完成課后習(xí)題的相關(guān)要求?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中，詩人的思鄉(xiāng)之情在前兩句中得到了直接抒發(fā)，要特殊引導(dǎo)同學(xué)體會第一句中“獨”字和兩個“異”的表達效果。

3、誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可以舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以快一些。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以支配一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，溝通對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可以引導(dǎo)同學(xué)對比文中解釋理解詩句意思，合作完成課后的其次題。

4、在教學(xué)結(jié)束的時候，組織同學(xué)溝通自己搜集的有關(guān)描寫秋天的古詩。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇11

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會生字，能借助解釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1、初讀感知，讀通讀正確：

同學(xué)自己喜愛的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解，理解讀題：

⑴讓同學(xué)課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上相互溝通。

⑵結(jié)合解釋理解讀題目的意思。

3、重點引導(dǎo)同學(xué)理解讀句意思：

補充：激趣導(dǎo)課。

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，假如細心觀看，專心思索，就有可能發(fā)覺萬物的神秘，熟悉萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是細心觀看，專心思索發(fā)覺萬物的神秘，思維兩首詩，今日，我們一起來學(xué)習(xí)。

4、重點引導(dǎo)同學(xué)理解詩句意思：

⑴分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自溝通自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助解釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓同學(xué)明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)相互探討。

⑵全班溝通：

在全班溝通過程中，老師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使同學(xué)在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5、品讀悟意境：

⑴啟發(fā)談話悟意境：

掃瞄了廬山，不只是看，而是細心觀看廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同，專心思索，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思索，發(fā)覺其中的神秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

⑵對于比較復(fù)雜的事物，假如不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確熟悉這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1、反復(fù)練習(xí)古詩。

2、指名朗讀，讀后評價。

3、同學(xué)齊讀。

4、熟讀成誦。

其次課時

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1、指名背誦讀詩。

2、指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1、初讀感知。

2、了解，理解詩題：

⑴同學(xué)相互溝通課前搜集的有關(guān)陸游的資料，老師補充。

⑵依據(jù)解釋理解詩題。

3、理解詩句大意，方法同學(xué)第一首古詩。

4、品讀悟哲理。

5、熟讀成誦。

【教學(xué)反思】

備課充分，能使上課發(fā)揮得更加的好。在備課《游山西村》這首詩時，我就感嘆于詩人用詞的精煉、精確?????，僅“山重水復(fù)無疑路，柳暗花明又一村”就把當時由懷疑到驚喜的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。整首詩蘊涵的東西許多，有對美的詮釋，不僅景美而且人情更美。

在上課時，我首先讓同學(xué)進行質(zhì)疑，我們班一向走神的彭一龍站起來就問：“柳暗花明又一村”是什么意思？我讓同學(xué)分解字來解釋，“柳暗”柳是指什么？同學(xué)回答：“柳樹”，“暗”呢？“就是柳樹許多，很蔭深?！薄盎鳌保瑢W(xué)對這個沒有能理解，我引導(dǎo)說春天的鮮花開得怎樣，“鮮花一叢叢，顏色很艷麗”。誰能把這句話連起來說？梁樂儒拿起書：“這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，突然他發(fā)覺柳樹蔭深，鮮花艷麗，不遠處看到了一個村莊?！蔽乙宦?，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我馬上傳遞給同學(xué)另一種學(xué)習(xí)詩歌的方法，看插圖。借助機會，我順勢讓同學(xué)找找，“這句詩中寫了哪些景？”同學(xué)異口同聲地回答：“山、水、柳樹、花?！蔽抑钢娋漭p聲地問：“只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？”同學(xué)受到了挑戰(zhàn)，靜靜地誦讀了詩句，“有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了?！蔽腋袆拥卣f：“好，讀得真仔細，再看看，還有嗎？”另一個同學(xué)說：“老師還有，又字，我體會到了陸游當時看到村莊他很興奮?！薄澳馨雅d奮換一個詞嗎？”“驚異”接近了，又興奮又驚異，可以說“驚喜”，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)體會到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告知同學(xué)這種寫法就是“情景交融”。同學(xué)聽得特殊的仔細。平常問題最多的蒙哲平站起來問：“張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯了?！边@下引起了我的留意，我有意說；“是啊，是詩人弄錯了吧？同意嗎？”同學(xué)若有所思地進入了思索，有個同學(xué)說：“我不同意，詩人沒有寫錯，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽?！闭f得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最終兩句，我這樣一說同學(xué)，就聯(lián)系到上個學(xué)期學(xué)習(xí)的《燕子專列》也是采納了這種寫法。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，同學(xué)看看解釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓同學(xué)對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采納爭論學(xué)習(xí)的方法讓同學(xué)探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想熟悉事物的本質(zhì)，必需全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)結(jié)合生活實際來爭論，比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)當怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告知同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓同學(xué)進行溝通，讓一個同學(xué)扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以相互采訪，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲。

通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達到了兩個目的，一是體會詩中的情和理，培育同學(xué)對古詩的初步感受力量；二是開拓同學(xué)視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯麗，激發(fā)喜愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)當怎樣正確地對待人和事。

這節(jié)課在師生的共同對話中推動了學(xué)習(xí)的深化，最終結(jié)束，我布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)回去進行擴詩。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇12

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，熟悉1個多音字。

3、初步理解《春雨》的詩意，感受對春雨的寵愛贊美之情。

教學(xué)重點：識字、寫字。

教學(xué)難點：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、小伴侶們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒服。今日，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天寵愛的古詩。

2、板書課題：1古詩兩首

二、揭示《春雨》

1、今日，我們先來學(xué)習(xí)第一首。

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

2、簡介：

杜甫：字子美，是唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的.現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。

三、精讀《春雨》

1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。

2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。

3、理解第一句：

季節(jié)：時令，季節(jié)。當：正值，就在。

乃：就。

這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。

為什么說春雨是好雨呢？

4、理解其次句：

潛：暗中，靜靜地。潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不留意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

老師范讀，強調(diào)整奏。

同學(xué)練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。

6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨準時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的寵愛之情。

四、作業(yè)

課堂：背誦古詩。

課外：臨寫生字

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名有感情地背誦《春雨》。

2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

二、揭題

1、今日，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

2、解題。

曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

4、簡介孟浩然。

三、精讀《春曉》

1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

2、練習(xí)朗讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)習(xí)第一句：

眠：睡覺。曉：天亮。

聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的悅耳的叫聲。

學(xué)習(xí)其次句：

這句寫得是什么時候的事？

昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？

4、有感情地朗讀《春曉》，留意讀好停頓。

四、總結(jié)

這首詩表達了什么樣的思想感情？

這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

五、作業(yè)。

課堂：背誦并默寫古詩。

課外：1、說說兩首詩的意思。

2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇13

【教材分析】

《贈汪倫》是一首古詩。是唐代宏大的浪漫主義詩人李白。李白巡游涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

【設(shè)計思路】

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深化理解詩句，體會表情達意的方法。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由查找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

5、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

【教學(xué)流程】

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

二、學(xué)法遷移，自讀自悟

首先，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中解釋及字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最終上臺匯報自學(xué)狀況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟”踏歌“的藝術(shù)形式。

（多種形式的唱、聽、說，以達到學(xué)科的有機整合。）

三、資料補充，突破難點

詩歌是高度凝煉的語言，要想體會其深層內(nèi)涵，必需填補其中空白，充實完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，老師需在此處支配一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時配樂：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店仆人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好伴侶。

然后提問：“李白和汪倫之間的情意，還表現(xiàn)在哪里？”

（這樣不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層熟悉。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就簡單多了。）

老師可進行如下設(shè)計：

1、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

2、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱忱邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，全部這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的感動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

3、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

（由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）

四、情境表演，時空延長

同學(xué)主動探究的熱忱被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，同學(xué)便會更加興奮特別。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。

鼓舞同學(xué)把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>

五、名詩誦讀，課外延長

人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜愛哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

六、即興創(chuàng)作，表達真情

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)瞬已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

附：學(xué)校生當堂所作詩兩首：

求學(xué)六載將遠行，

遙聞校內(nèi)讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

云行千里遙，

江水一瓢飲。

清馨萬事緣，

知心永長留。

整個教學(xué)過程，老師始終鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不斷擴展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量得到培育和進展。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇14

教學(xué)目標:

1.通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活、喜愛美的思想感情。

2.連續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深化體會詩人所表達的情感。

3.自能理解詞義句意，培育同學(xué)自學(xué)力量和觀賞美的力量。

4.能有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)重點:

讀懂古詩，理解詩句的含義。教學(xué)難點:

想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。教學(xué)預(yù)備:生字卡片、教學(xué)掛圖、同學(xué)搜集有關(guān)資料。課時支配:二課時。教學(xué)過程:

第一課時

課時目標:學(xué)習(xí)古詩《詠柳》，領(lǐng)會春天自然景物的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2.揭題解題，簡介:這節(jié)課，我們就帶著開心的心情一起來學(xué)習(xí)一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?

3.課件出示春柳圖，使同學(xué)初步感知柳樹的美。

4.過渡:柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所沉醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展現(xiàn)一下你們的朗讀力量好嗎?讀的時候要留意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)會美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀狀況。

3.檢查自學(xué)狀況:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。

4.同學(xué)自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)覺這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)

6.小結(jié):這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下很多的柳條，它的葉子細細的，多么惹人寵愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、寵愛)我們一起讀一遍好嗎?(同學(xué)齊讀)

三、質(zhì)疑問難溝通朗讀——品嘗美。

1.剛才，同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?

2.同學(xué)質(zhì)疑問難。(老師梳理疑問，重點問題再溝通朗讀)

3.溝通朗讀:(主要運用課件幫同學(xué)理解，讓同學(xué)通過反復(fù)讀及小組爭論體會課文三個比方句的精妙，品嘗課文語言的美及柳樹的美)

(1)出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比方柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生氣勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美;

(2)出示其次句詩課件，體會用“綠絲絳”來比方“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)漂動，輕優(yōu)美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比方“二月春風(fēng)”的精妙之處以及對春天的寵愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡:通過剛才的溝通，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比方)是啊，詩人一連用了三個比方句，用碧玉來比方柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比方柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后綻開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾畫出一幅生氣勃勃的春景圖，從而表達了對春天的寵愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——觀賞美。

1.同學(xué)閉目想象意境。后先讓同學(xué)溝通想到的畫面，再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件，讓同學(xué)觀賞詩境的美。

3.吟誦本詩:現(xiàn)在，你們面對的就是漂亮的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.同學(xué)吟詩，背詩，相互評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，同學(xué)可以依據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移力量——延長美。

學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

其次課時課時目標:學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春天的美妙景物，感悟詩人尋春的開心心情。

一、讀春:積累詞句(可當作課前活動)

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標準，誰的聲音好聽。(同學(xué)有困難，師生關(guān)心)

1.出示二字詞語:

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春華春季報春

2.出示四字詞語:

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾

春花怒放春意正濃春苗健壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3.出示佳句名詩:

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天?！?/p>

●春城無處不飛花?！n愈

●紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

●東方風(fēng)來滿眼春?！钯R

●春到人間萬物鮮?！T夢龍

●春到人間草木知?！獜埵?/p>

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！拙右?/p>

●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石

●不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春:享受春天。

1.同學(xué)們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2.今日咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(同學(xué)板書題目)

3.詩人的名字和朝代大家千萬不能遺忘!(指名板書“南宋朱熹”)

朱熹是南宋的哲學(xué)家、文學(xué)家、訓(xùn)練家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4.請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5.讀了這首詩以后，你能猜想一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(興奮、喜悅、興奮、開心、歡快、感動、舒服、舒坦、得意……)(同學(xué)板書在黑板兩側(cè))

6.猜想終歸是猜想，假如大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜想，我是有理由的。(說出一處，請同學(xué)將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

老師點撥如下:

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相見的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳——春游，踏春，春游賞花，看花觀景，查找美麗的景色。春游時心情確定很興奮。

(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條漂亮的河，在如此漂亮的河邊騎馬、漫步?????、游玩，心情能不舒服嗎?

(4)無邊——一望無際，沒有邊際，處處。視覺開闊，心情也會開闊。

(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不美麗的地方能叫風(fēng)景嗎?美麗的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快，令人感到驚異、興奮、感動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得——等閑:隨任憑便，輕松，簡單，不用費心。詩人閑適得意，遺忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單辨認的，說明春光無處不在。識得:感覺到，領(lǐng)會到，熟悉到、接觸到。

(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

(9)萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“創(chuàng)造”的。什么顏色都有，形容百花齊放，顏色明麗?，F(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎?

(10)總是春——確定是春天，肯定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7.指導(dǎo)同學(xué)誦讀古詩，其間，老師范讀一次。

8.說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人閑適得意，感受著春風(fēng)的清爽和暖和:春風(fēng)吹拂，百花盛開，處處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春:書海求知。

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此歡樂?緣由之一，是由于朱熹觀賞到了萬紫千紅的春色;緣由之二，請聽我細細說來:

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸說大家努力學(xué)習(xí)，勸說大家多讀書)。(指著同學(xué)板書)由于“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大訓(xùn)練家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求學(xué)問。書中的學(xué)問道理，就似乎原野上漂亮的春色，使詩人耳目一新，深感歡樂。試想:一個不喜愛讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有學(xué)問道理如明媚春光的熟悉嗎?正由于朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為的哲學(xué)家、文學(xué)家、訓(xùn)練家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)當像朱熹一樣在書海中求知，由于書海中也有一片萬紫千紅的春色!

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有很多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學(xué)古詩，假如僅僅停留在“解釋”上，確定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的昂揚，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時興奮、喜悅、興奮、感動、舒服、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好!我和孩子們也在享受春日，從詩句中查找“漂亮”的心情，詩人歡樂，我們也歡樂!

四、作業(yè)布置。

1.比比組詞。2.默寫《春日》。

《古詩兩首》（《詠柳》、《春日》）教學(xué)設(shè)計篇15

之三

佚名

第一課時

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課1個生字

2.了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河寵愛之情。

3.背誦第一首詩《望天門山》

教學(xué)重點，難點：

1.理解詩中重點詞語斷、開、流、回

2.體會詩中描繪的雄奇景象、

3.背誦

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1.我們學(xué)過了很多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2.讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）同學(xué)按要求自讀

（三）檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀《望天門山》

2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了宏偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）同學(xué)提出不懂的問題

（假如較簡單的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介，理解詩題

1.知詩人

李白（701-762）唐代宏大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露.黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌顏色瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2.解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學(xué)習(xí)第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：教導(dǎo)天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）同學(xué)依據(jù)解釋爭論句意

（3）指名說句意

（4）老師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是由于奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

（6）同學(xué)依據(jù)解釋爭論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2.讓同學(xué)把整首詩連起來講一講它的意思

3.這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

（1）依據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導(dǎo)同學(xué)通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣概真是不行阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展現(xiàn)了祖國山川的宏偉壯美。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的喜愛。

（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開、流、回”四個字關(guān)心背誦。

四、加強感知，看圖片或錄像

附：板書設(shè)計

3古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

其次課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會“緣”字。

2.學(xué)會背誦《題西林壁》。

3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個挨次背誦）

2.這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)對祖國大好河山喜愛。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3.檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7.質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)其次首《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠