青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略翟召博2010年12月10日青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略翟召博1

研究青少年的心理問(wèn)題，首先要考慮與之關(guān)系緊密的家長(zhǎng)的心理。青少年正處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，因此，很多問(wèn)題的界定要著眼于用發(fā)展、成長(zhǎng)的眼光來(lái)看待。研究青少年的心理問(wèn)題，首先要考慮與之關(guān)系2課程提綱不同年齡階段學(xué)生心理規(guī)律分析1關(guān)于親源性心理障礙2經(jīng)驗(yàn)分享3課程提綱不同年齡階段學(xué)生心理規(guī)律分析1關(guān)于親源性心理障3分享：——《老師，您是按照給我們講的道理那么做的嗎》——《沒(méi)得小紅花，我也是好孩子》分享：4我的講座對(duì)大家的意義：——再愚鈍的人只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)持下去也能有所成就。我的講座對(duì)大家的意義：5人一生要處理的四大關(guān)系⊙與自己的關(guān)系：0-2歲前建立與自己的良好關(guān)系；⊙與他人的關(guān)系：這里的他人包括父母、親人、朋友及其他普通人等；⊙與社會(huì)的關(guān)系：包括社會(huì)規(guī)則與社會(huì)秩序，如交通規(guī)則、學(xué)校校規(guī)、國(guó)家法規(guī)等；⊙與存在的關(guān)系：包括臺(tái)風(fēng)、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在。

人一生要處理的四大關(guān)系⊙與自己的關(guān)系：0-2歲前建立與自己的6中小學(xué)生心理發(fā)展主要任務(wù)——自我認(rèn)同

“鏡像自我”與“獨(dú)立自我”一、不同年齡段兒童少年心理發(fā)展特點(diǎn)中小學(xué)生心理發(fā)展主要任務(wù)——自我認(rèn)同一、不同年7心理發(fā)展八階段的危機(jī)和相應(yīng)的品質(zhì)階段危機(jī)年齡（歲）品質(zhì)積極解決危機(jī)解決危機(jī)失敗1信賴(lài)～不信賴(lài)0--1希望恐懼2自律～羞愧與懷疑1--3自我控制與意志自我懷疑3進(jìn)取～罪惡4--5生活指向和目的無(wú)價(jià)值感4勤奮～自卑6--11能力無(wú)能5自我同一性～角色混亂12--20忠誠(chéng)不確定感6親密～孤單20--24愛(ài)泛愛(ài)（雜亂）7生殖～停滯25--65關(guān)心他人自私自利8自我整合～失望65-死亡智慧失望和無(wú)意義感心理發(fā)展八階段的危機(jī)和相應(yīng)的品質(zhì)階段危機(jī)年齡（歲）品8不同年齡孩子的心理需要——孩子的成長(zhǎng)，是父母關(guān)心的焦點(diǎn)。但在孩子成長(zhǎng)的不同階段，由于其心理發(fā)展的規(guī)律，孩子和父母親的關(guān)系也在發(fā)生變化。——0歲～2歲，母愛(ài)是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴(lài)，仿佛是一種共生狀態(tài)。這個(gè)階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們要用最溫柔的愛(ài)與孩子相處。——2歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床和分房睡覺(jué)，和母親睡覺(jué)的孩子常常是不愿長(zhǎng)大的孩子。——2歲～5歲，是父愛(ài)介入的最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開(kāi)，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與獨(dú)立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過(guò)度的母子情感聯(lián)結(jié)使孩子變得幼稚和依賴(lài)。不同年齡孩子的心理需要96歲～10歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注重性角色培養(yǎng)，防止家庭三角情感關(guān)系6—10歲：如母子或父子結(jié)盟，另一位家長(zhǎng)出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良的家庭(婚姻分裂)，要避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒(替罪羔羊)。同樣，母親角色太強(qiáng)，父親角色太弱的家庭(婚姻偏斜)，不利于男孩子的個(gè)性成長(zhǎng)11、12歲～18歲，對(duì)青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教育要具有彈性，父母的情感要變得相對(duì)緊密，保持與孩子的界限并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會(huì)情感。6歲～10歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注重性角10（一）學(xué)前嬰幼兒的心理發(fā)展1例1：一個(gè)小女孩非要在大冬天在自己厚重的棉衣和毛褲外再套上夏天穿的白紗裙2大人認(rèn)為這是不諳世事的表現(xiàn)，嘲笑貶損孩子，不考慮實(shí)際上已經(jīng)掠奪了獨(dú)立審美3獨(dú)特來(lái)自于發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)立，也來(lái)自于由獨(dú)立發(fā)展出來(lái)的審美。（一）學(xué)前嬰幼兒的心理發(fā)展1例1：2大人認(rèn)為這是不諳世事的表11例2：

一個(gè)3歲的女孩兒，看到電視上獵人捕殺小兔子、小鳥(niǎo)的畫(huà)面，就哭個(gè)不停。一般人的評(píng)價(jià)：“你們對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，你們的孩子太嬌氣了?！奔议L(zhǎng)也很自責(zé)，著急的說(shuō)：“我們的確認(rèn)識(shí)到家庭教育的問(wèn)題了。可是，您說(shuō)孩子目前這樣，怎么辦呢？”指點(diǎn)他們的人也不知道。

例2：12學(xué)前嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：讓孩子養(yǎng)成健康的依戀孩子在出生后的第一年很重要，母親的接納、喜歡、擁抱和精神關(guān)注，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安全、溫暖的關(guān)系培養(yǎng)親密依戀——幼兒期心理發(fā)展任務(wù)親子之間的健康依戀關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開(kāi)朗、自信和自尊，具有安全感。001002003學(xué)前嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：讓孩子養(yǎng)成健康的依戀131這種安全依戀對(duì)今后的心理發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展有著重要的影響2獲得了安全依戀的兒童，會(huì)吸收母親照料自己的形式，最終成為一個(gè)給予者3有的孩子過(guò)于謹(jǐn)慎，不讓親人以外的人抱、不敢進(jìn)入陌生領(lǐng)域，太膽小。實(shí)際上這是由于兒童缺乏安全依戀所致1這種安全依戀對(duì)今后的心理發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展有著重要的影響2獲14得到過(guò)多滿(mǎn)足的孩子教育要點(diǎn)描述：“到了兩歲看上去還像一歲三個(gè)月的孩子，走路的樣子像剛剛蹣跚學(xué)步的孩子，顯得非常弱小、沒(méi)有力量”過(guò)多的滿(mǎn)足，就會(huì)出現(xiàn)過(guò)度依戀現(xiàn)象，使兒童的被動(dòng)依戀行為長(zhǎng)期保留

改變親子之間的互動(dòng)方式，為孩子的成長(zhǎng)提供充足的時(shí)間按和空間，讓孩子為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任得到過(guò)多滿(mǎn)足的孩子教育要點(diǎn)描述：“到了兩歲看上去還像一歲三個(gè)15過(guò)少滿(mǎn)足會(huì)引起破壞性特征，產(chǎn)生被遺棄感，對(duì)世界和自己都缺乏基本信任為這樣的孩子提供“情感補(bǔ)充”接納孩子，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、尋找愛(ài)，尋找能夠幫助自己的人過(guò)少滿(mǎn)足的孩子教育要點(diǎn)過(guò)少滿(mǎn)足會(huì)引起破壞性特征，產(chǎn)生被遺棄感，對(duì)世界和自己都缺乏基16讀懂孩子的情感依戀1安全依戀

0安全依戀的兒童，快樂(lè)、睿智、深沉、高度專(zhuān)注、愛(ài)學(xué)愛(ài)思、不容易被擾亂0依戀的性質(zhì)最根本的還是取決于與嬰幼兒有關(guān)的母親的行為，母親能非常關(guān)心孩子所處的狀態(tài)，做出及時(shí)、恰當(dāng)、撫愛(ài)的回應(yīng)，孩子就能發(fā)展對(duì)母親的信任和親近，形成安全型依戀。

讀懂孩子的情感依戀1安全依戀0安全依戀的兒童，快樂(lè)、睿智、深17非安全依戀1234非安全依戀的幼兒充滿(mǎn)焦慮非安全依戀可能源于父母對(duì)孩子情感的漠視，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的被拋棄感克服它的過(guò)程是情感修復(fù)的過(guò)程父母需要對(duì)孩子的情緒作出及時(shí)有效的回應(yīng)非安全依戀1234非安全非安全依戀克服它父母需要18例3：幼兒園里，因畫(huà)的畫(huà)和別人不一樣，遭到爸爸痛打的小男孩例3：19嬰幼兒養(yǎng)育要點(diǎn)1、培養(yǎng)親密依戀，這是幼兒期心理發(fā)展任務(wù)。2、從家庭的角度，母親的接納、喜歡、擁抱、軀體撫慰和精神關(guān)注，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安全的、溫暖的關(guān)系。3、進(jìn)幼兒園后，老師的溫暖、接納和精神關(guān)注很重要。

嬰幼兒養(yǎng)育要點(diǎn)20（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)21例4：

我的一位女朋友，目前在社會(huì)上成就卓著。他一直記著小時(shí)媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)——“我就看著你少個(gè)心眼，你看人家誰(shuí)誰(shuí)，你比人家差遠(yuǎn)了，我怎么盛開(kāi)了你這么個(gè)女兒?！蔽业呐笥阎两裣氩幻靼祝骸爱?dāng)年，我的媽媽是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)預(yù)測(cè)我的未來(lái)的？”有的家長(zhǎng)為什么要疏遠(yuǎn)和貶低自己親生的孩子？

例4：22例5：一個(gè)小學(xué)女老師，自行車(chē)氣門(mén)芯被人連續(xù)拔了一個(gè)多星期。最后，把辦這個(gè)事情的二年級(jí)小女孩抓住了?！绻@是您的孩子，您會(huì)如何處理？《找愛(ài)的孩子》例5：23分析：一個(gè)人的行為，哪怕是看似固執(zhí)的行為，反映了當(dāng)事人內(nèi)心的一種需要。很多孩子看似“問(wèn)題”的行為，背后是心理的渴求與吶喊。優(yōu)秀的父母需要一雙洞察孩子心理的慧眼，需要寬容與耐心分析：24

例6：

一個(gè)9歲的女孩，在父母又生了第二個(gè)孩子后，開(kāi)始吃手指，咬得很厲害。父母百般制止也不管用。一家人都心疼的說(shuō)：你傻嗎，把手咬成這樣，你自己不心疼，媽媽可心疼。您怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子的吃手行為？例6：25分析：第一：“吃手”表達(dá)了當(dāng)事人回到幼年的潛意識(shí)愿望。第二：因?yàn)椤俺允帧睅?lái)的“繼發(fā)獲益”，使問(wèn)題行為得到強(qiáng)化。第三：父母如何改變。分析：26例7：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，上課經(jīng)常鬧事，要么拿筆在同學(xué)的臉上畫(huà)畫(huà)，要么踢桌子，老師批評(píng)、也找家長(zhǎng)，啥也不管事。如果這是您的孩子，您會(huì)咋處理？例7：27分析：第一：看到孩子問(wèn)題行為背后的心理需要第二：改譯他的行為，把它看做教育的“資源”而不是“問(wèn)題”。

“觀察問(wèn)題的角度決定觀察的結(jié)果”分析：28例8：某小學(xué)生家長(zhǎng)為兒子不會(huì)寫(xiě)日記非常著急：他們也打了，也罵了，也請(qǐng)家教輔導(dǎo)了，也請(qǐng)老師費(fèi)心了。反正能想到的辦法都想了，兒子就是寫(xiě)不出日記來(lái)。家長(zhǎng)說(shuō)：你咋這么笨呢，我看你就是非得把我們愁殺，才達(dá)到目的……看到別的孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)就更惱怒例8：29分析：1、作文難的關(guān)鍵是“學(xué)生的作文缺少讀者”；此外，很多小學(xué)生的日記就是“流水賬”，他們可能不知道日記是啥意思。2、小學(xué)生的體驗(yàn)和感悟沒(méi)有得到激發(fā)和鼓勵(lì)，他們不知道最重要的是體驗(yàn)。3、幫助的辦法：家長(zhǎng)的態(tài)度；鼓勵(lì)孩子的體驗(yàn)；給他的作文找“觀眾”。分析：30小學(xué)生更多的是希望得到家長(zhǎng)的關(guān)注，內(nèi)容不見(jiàn)得是最重要的，家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度才是最好重要的。

青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略31

孩子越小，教育的關(guān)鍵不在于當(dāng)事人做了什么，而是要分析當(dāng)事人從中“感覺(jué)或正在感覺(jué)到了什么”，他是如何表現(xiàn)這種感覺(jué)的。父母及他身邊的成年人的無(wú)條件關(guān)注，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著基礎(chǔ)性的重要作用。青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略32小學(xué)生教育要點(diǎn)

1、從6-11、12歲，是獲得勤奮感避免自卑感階段。這時(shí)候，對(duì)他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學(xué)校中的教師。他們首先要完成與父母的親密分離，并與父母形成穩(wěn)定的情感交流和語(yǔ)言交流模式；2、父母、老師不要把孩子的行為看作搗亂，而是一種勤奮的表現(xiàn)，否則孩子會(huì)形成自卑感。3、鼓勵(lì)和尊重孩子的獨(dú)立性，并為其獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，使他們懷有一種成就感。小學(xué)生教育要點(diǎn)33（三）中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略34例9：

“孩子上了初二就像變了個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，其實(shí)他也很用功的……”很多家長(zhǎng)和教師都有類(lèi)似的煩惱。據(jù)研究，初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，此時(shí)的學(xué)生最難管，學(xué)習(xí)分化也很厲害，被稱(chēng)之為“初二現(xiàn)象”?！M(jìn)入高中后，不少原本成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生成績(jī)大幅下滑。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)；問(wèn)題出在哪兒呢？例9：35分析：“踩高蹺效應(yīng)”有的孩子的學(xué)習(xí)好，并不見(jiàn)得就是他智商高或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，不是他真實(shí)智力水平的反映。因?yàn)椋粋€(gè)人的智力需要一個(gè)緩慢的對(duì)環(huán)境的自適應(yīng)過(guò)程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高學(xué)習(xí)的成績(jī)，如陪伴、監(jiān)督與輔導(dǎo)，一段時(shí)期內(nèi)是可以凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢(shì)，孩子比較容易獲得好的成績(jī)。

分析：36

科學(xué)研究表明，智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，正如生長(zhǎng)緩慢的樹(shù)成長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)得也高大一樣。

兒童智力需要一個(gè)緩慢的對(duì)環(huán)境的自適應(yīng)過(guò)程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高語(yǔ)言的讀寫(xiě)算能力，小時(shí)候是可凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢(shì)，但這是一種“偽智力”，是父母的智慧被疊加的結(jié)果。

科學(xué)研究表明，智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，37例10：某高一男生因失眠，沒(méi)法堅(jiān)持上學(xué)。爸爸帶著他濟(jì)南、北京轉(zhuǎn)了很多醫(yī)院，就是查不出病來(lái)。自訴“我失眠，已經(jīng)好幾個(gè)月睡不著”。家長(zhǎng)很著急：“高中學(xué)習(xí)這么緊張，趕快到大醫(yī)院檢查，別耽誤學(xué)習(xí)”。

——您怎樣評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的擔(dān)心？

例10：38分析：第一：非言語(yǔ)行為是非詞語(yǔ)性的身體符號(hào)，可以通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音、服飾、發(fā)式和交際距離等形式傳遞信息；第二、非言語(yǔ)行為能提供許多言語(yǔ)不能直接提供的信息，正確把握非言語(yǔ)行為并妥善運(yùn)用，可以提高教育效果，促進(jìn)教育成功。

“不要只相信耳朵，更要關(guān)注行為”分析：39

例11：“高考越來(lái)越近了，感覺(jué)不會(huì)的東西那么多，時(shí)間那么少，我學(xué)不進(jìn)去了！”

40分析：第一：表面上是時(shí)間的多少，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)始終沒(méi)有計(jì)劃。第二：學(xué)生的問(wèn)題根子往往在家庭，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，往往是過(guò)多的無(wú)效的管理或干預(yù)；第三、自身的覺(jué)察、目標(biāo)的操作性、克服情緒化思維、堅(jiān)持。

分析：41例12：家長(zhǎng)：老師，我的孩子老是“簡(jiǎn)單題”也不得分，您說(shuō)，這是怎么回事？問(wèn)題表現(xiàn)：學(xué)習(xí)很浮躁，深不下去，聽(tīng)課也不太專(zhuān)心，不會(huì)的問(wèn)題平時(shí)不好主動(dòng)來(lái)問(wèn)……您怎樣處理孩子類(lèi)似的問(wèn)題？

例12：42分析：1、難題有兩種：絕對(duì)的難與相對(duì)的難。前者要基礎(chǔ)和能力；后者看態(tài)度。2、讓人不得分的題還簡(jiǎn)單嗎？不得分的題對(duì)當(dāng)事人來(lái)講就是難題。3、深入分析：——基礎(chǔ)的東西成為當(dāng)事人的難題，是否說(shuō)明他的態(tài)度存在問(wèn)題；——是什么原因影響、干擾了當(dāng)事人的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是否表達(dá)了當(dāng)事人的一種憤怒情緒？——當(dāng)事人怎么解釋這個(gè)問(wèn)題？分析：43

例13有的家長(zhǎng)很擔(dān)心：“如何克服孩子的逆反心理”。您認(rèn)為孩子的逆反心理需要克服嗎？

例1344

關(guān)于青春期精神和情緒狀態(tài)的研究——在初一到高三這個(gè)時(shí)期，青少年的憤怒、攻擊、抑郁、茫然指數(shù)，初一時(shí)就開(kāi)始全面上升，初三時(shí)達(dá)到了第一個(gè)高峰值。之后開(kāi)始下降，到高二降到最低；高三又開(kāi)始上升，并達(dá)到這一時(shí)期的最高值。關(guān)于青春期精神和情緒狀態(tài)的研究——45如何面對(duì)逆反的孩子第一：改譯他的行為

看到孩子逆反、和師長(zhǎng)對(duì)著干，大人首先要認(rèn)為，這是很正常的，這是孩子開(kāi)始長(zhǎng)大了第二：掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ā憩F(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o(wú)知——欣賞孩子，對(duì)孩子的愛(ài)好保持興趣——學(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱——不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要求，不要馬上駁斥他如何面對(duì)逆反的孩子46例14：

一個(gè)女生談戀愛(ài)，老師與家長(zhǎng)軟硬兼施，就是沒(méi)辦法制止。

媽媽說(shuō)：我看你就是不長(zhǎng)出息，你把這些心思放到學(xué)習(xí)上，多好？！

您對(duì)青春期戀愛(ài)的看法怎樣？例14：

一個(gè)女生談戀愛(ài)，老師與家長(zhǎng)軟硬兼施，就47一項(xiàng)關(guān)于青春期戀愛(ài)的調(diào)查分析青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略48

調(diào)查分析的結(jié)果表明，中學(xué)生的“愛(ài)情”與成人以婚姻為目的的愛(ài)情很少能掛上邊，說(shuō)明絕大多數(shù)初中生戀愛(ài)發(fā)生的動(dòng)機(jī)，皆非出自“真愛(ài)”，而是青春期一個(gè)人各層面情感交流的需要。中學(xué)生戀愛(ài)多是“無(wú)言的結(jié)局”，就已很好的說(shuō)明這一點(diǎn)。調(diào)查分析的結(jié)果表明，中學(xué)生的“愛(ài)情”與成人以49哪些孩子容易產(chǎn)生異性交往過(guò)密

哪些孩子容易產(chǎn)生異性交往過(guò)密50有的中學(xué)生過(guò)早投入戀愛(ài),甚至寧肯犧牲學(xué)業(yè)和前途，也要去愛(ài)的時(shí)候，可以說(shuō)，里面已經(jīng)沒(méi)有了愛(ài)的成分。他們具有了成人愛(ài)的形式，恰恰沒(méi)有愛(ài)的本質(zhì)——成長(zhǎng)和責(zé)任。自感在家庭得不到足夠溫暖的孩子容易陷入情感的漩渦父母應(yīng)該反思其中的家庭教育的原因M1M2M4M3有的中學(xué)生過(guò)早投入戀愛(ài),甚至寧肯犧牲學(xué)業(yè)和前途，也要去愛(ài)的時(shí)51例15：

很多家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)害了孩子”，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲；很多學(xué)校規(guī)定“學(xué)生不要上網(wǎng)”。

您怎樣看待上網(wǎng)及成癮問(wèn)題？例15：52分析

第一、網(wǎng)癮背后的心理依賴(lài)。網(wǎng)癮只是表象，它的背后是一個(gè)人深層次的心理問(wèn)題。不論哪個(gè)時(shí)代的青少年，他們成長(zhǎng)所需要建立的東西都是一樣的，無(wú)非就是成就感、同伴關(guān)系、親密關(guān)系等等。分析53

什么樣的孩子容易上網(wǎng)成癮？保持上網(wǎng)成癮的條件和力量是什么？青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略54

第二、精神分析理論認(rèn)為，各類(lèi)成癮都是基于人類(lèi)的自保和自愛(ài)本性中的對(duì)快樂(lè)、愉悅、興奮、刺激和幸福的追求，或者說(shuō)是基于自保和自愛(ài)本性中的對(duì)克服分離焦慮、戰(zhàn)勝孤獨(dú)恐懼的追求。第三、所有的成癮都表現(xiàn)為過(guò)度的依賴(lài)，不同的依賴(lài)（對(duì)什么依賴(lài)），有著不同的動(dòng)機(jī)和情結(jié)。——毒品依賴(lài)者，有著享樂(lè)和受虐情結(jié)；——賭博依賴(lài)的人，存在權(quán)力欲望和征服情結(jié)；——網(wǎng)游依賴(lài)者，絕對(duì)有追求卓越和成功的需要，并存在內(nèi)心深處的依賴(lài)情結(jié)。網(wǎng)游成癮的表象，是孩子在追求新鮮、刺激，滿(mǎn)足他們的好奇心和創(chuàng)造性，而本質(zhì)上是在逃避內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)，滿(mǎn)足他們的依賴(lài)需要。第二、精神分析理論認(rèn)為，各類(lèi)成癮都是基于55

第四、上網(wǎng)成癮是一種自虐其實(shí)，網(wǎng)癮的孩子用冷漠傷了自己，實(shí)際上傷的是父母、老師，就像一把刀插在自己身上，其實(shí)是插在父母心上，所以他的痛苦不見(jiàn)得比父母要差。很多人的上網(wǎng)成癮背后，自虐中隱含著很多對(duì)父母的憤怒。第四、上網(wǎng)成癮是一種自虐56例16：逃學(xué)孩子把書(shū)包扔了，把校服脫掉，逃學(xué)了，天塌下來(lái)了！父母像孩子般的哭。例16：逃學(xué)57

關(guān)于父母語(yǔ)言的

“雕塑作用”關(guān)于父母語(yǔ)言的58認(rèn)識(shí)什么是“被動(dòng)攻擊”

逃學(xué)或不上學(xué)的案例，是很典型的“被動(dòng)攻擊”。——這樣的孩子，一般從不主動(dòng)對(duì)父母表達(dá)不滿(mǎn)。那么，他意識(shí)上就一切都聽(tīng)父母的。父母讓他好好學(xué)習(xí)，他就好好學(xué)習(xí)；父母要他明白他們一切都是為了他好，于是他對(duì)父母說(shuō)，他是多么愛(ài)他們，多么理解他們的苦心?！牵搅饲啻浩?，尋求獨(dú)立的時(shí)候，在父母最在乎的上學(xué)上卻出了問(wèn)題，而每次看到父母的驚慌或痛苦后的那絲快感，泄露了他們的秘密。認(rèn)識(shí)什么是“被動(dòng)攻擊”59——許多孩子不上學(xué)了，他們這樣做，刺中了父母的軟肋，讓他們憤怒甚至感到羞恥，而這正是這個(gè)“乖孩子”潛意識(shí)深處的目的。他用這種方式，被動(dòng)地對(duì)父母進(jìn)行了攻擊。

——許多孩子不上學(xué)了，他們這樣做，刺中了父母的軟肋60

很多名醫(yī)的孩子，父母是什么方面的專(zhuān)家，他們就偏偏得那方面的疾病。很多名師的孩子，父母是優(yōu)秀的教師，他們就偏偏學(xué)習(xí)不好，尤其父母教的學(xué)科。

很多警察的孩子，父母是公正的警察，他們的孩子就成了“皮孩子”。一位警察曾傷心地對(duì)我說(shuō)：沒(méi)想到我整天在外邊抓壞蛋，沒(méi)想到在家里就培養(yǎng)了一個(gè)壞蛋！很多名醫(yī)的孩子，父母是什么方面的專(zhuān)家，他61

這些家長(zhǎng)常常覺(jué)得，自己最驕傲的地方讓孩子給嘲弄了，他們?yōu)榇硕械胶苌畹男邜u，這恰恰是孩子的潛意識(shí)希望達(dá)到的目標(biāo)。”

62青春期教育要點(diǎn)

對(duì)青春期的孩子，規(guī)則和教育要有彈性，要著眼于促進(jìn)孩子的自我認(rèn)同，發(fā)展自我同一性。——父母的情感要變得相對(duì)緊密，保持與孩子的界限并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會(huì)情感。——父母要為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造自我負(fù)責(zé)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)同。青春期教育要點(diǎn)63很多習(xí)以為常的教育觀點(diǎn)，誤解了孩子的認(rèn)識(shí)和情感，認(rèn)為他做錯(cuò)了，沒(méi)有設(shè)身處地地理解他們

諸如此類(lèi)的誤解，是家庭教育的盲點(diǎn)，是潛在的危險(xiǎn)。很多習(xí)以為常的教育觀點(diǎn)，誤解了孩子的認(rèn)識(shí)和情感，認(rèn)為他做錯(cuò)了64二、從親源性心理障礙看孩子成長(zhǎng)

——我從事心理咨詢(xún)的體會(huì)

——有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80％來(lái)自于身邊的長(zhǎng)者，這指的主要是家長(zhǎng)和教師。

青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略65

（一）什么是“親源性心理障礙”

——是指因?yàn)榧彝ソ逃氖д`給青少年本身帶來(lái)的心理障礙。它影響青少年的身心健康發(fā)展和健全人格形成，同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)巨大困難。（一）什么是“親源性心理障礙”66

例17某高三學(xué)生因?yàn)榈谝淮文M考試成績(jī)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，家長(zhǎng)非常緊張，到學(xué)校找上班主任、任課教師、級(jí)部主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等輪流做他的思想工作。

請(qǐng)大家分析一下教育效果會(huì)怎樣？例1767

例18：

溺愛(ài)的心理真相例18：

溺愛(ài)的心理68例19：

——考了97分，一個(gè)女生回到家哭，受到其他家長(zhǎng)的贊賞：“你好好看看人家某某，上進(jìn)心有多強(qiáng)，你要向她學(xué)習(xí)?！?/p>

——您怎么看待這位家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)？

例19：

——考了97分，一個(gè)女生回到家哭，受到其他家長(zhǎng)的69例20

俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。很多學(xué)生歷經(jīng)十幾年的學(xué)習(xí)挫折，就是不長(zhǎng)智。這是為什么？關(guān)于寫(xiě)作、小兒麻痹癥與燈絲

人會(huì)在受傷的地方長(zhǎng)出結(jié)實(shí)的翅膀。

——海明威青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略70許多家長(zhǎng)可能一直憑借多年的“主觀經(jīng)驗(yàn)”在教育孩子。這種教育可能僅僅反映了家長(zhǎng)本人的理解，很有可能不符合孩子的實(shí)際，甚至也不符合教育規(guī)律。而家長(zhǎng)本人可能缺乏對(duì)此的必要反思?！议L(zhǎng)該如何對(duì)家庭教育的科學(xué)性保持必要的警覺(jué)和自覺(jué)？許多家長(zhǎng)可能一直憑借多年的“主觀經(jīng)驗(yàn)”在教育孩子。這種教育71以上案例提示我們“當(dāng)今如何做家長(zhǎng)”

——這個(gè)“當(dāng)今”，并不是指我們現(xiàn)在處的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、什么升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、健康危機(jī)等等外在的社會(huì)因素?！@里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“當(dāng)今”，是指心理學(xué)發(fā)展到今天，已獲得很多的成就，給了我們很多的方法的當(dāng)今，而我們很多家長(zhǎng)并不知道，也不懂得一些最基本的心理學(xué)原理與方法，大量在用“不恰當(dāng)”、“無(wú)效果”、有的還是“嚴(yán)重?fù)p害孩子心靈成長(zhǎng)”的方式在危害他們本身想愛(ài)、渴望能讓其更好成長(zhǎng)的自己的孩子。以上案例提示我們“當(dāng)今如何做家長(zhǎng)”72三、經(jīng)驗(yàn)分享三、經(jīng)驗(yàn)分享73

1、做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和自我心理分析

“一個(gè)人分析別人的深度，永遠(yuǎn)不會(huì)超過(guò)自我分析的深度”

1、做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和自我心理分析74

2、明確一個(gè)價(jià)值觀念：什么樣的孩子是好孩子

——沒(méi)得小紅花，我也是好孩子2、明確一個(gè)價(jià)值觀念：什么樣的孩子是好孩子75

3、明確一種態(tài)度：——讓學(xué)習(xí)成為自己的生存方式

3、明確一種態(tài)度：76

“我們要想培養(yǎng)一個(gè)讓父母自豪的孩子，我們首先要做一個(gè)讓孩子驕傲的父母。”“我們要想培養(yǎng)一個(gè)讓父母自豪的孩子，我774、明確自己的家庭教育觀

《為什么不能闖紅燈》

您認(rèn)為孩子為什么要上學(xué)？4、明確自己的家庭教育觀78祝朋友們

照亮孩子，也照亮自己讓孩子成長(zhǎng)，也讓自己成長(zhǎng)

電話(huà)箱:zhaizhaobo@博客：/zhaizb祝朋友們79青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略翟召博2010年12月10日青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略翟召博80

研究青少年的心理問(wèn)題，首先要考慮與之關(guān)系緊密的家長(zhǎng)的心理。青少年正處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，因此，很多問(wèn)題的界定要著眼于用發(fā)展、成長(zhǎng)的眼光來(lái)看待。研究青少年的心理問(wèn)題，首先要考慮與之關(guān)系81課程提綱不同年齡階段學(xué)生心理規(guī)律分析1關(guān)于親源性心理障礙2經(jīng)驗(yàn)分享3課程提綱不同年齡階段學(xué)生心理規(guī)律分析1關(guān)于親源性心理障82分享：——《老師，您是按照給我們講的道理那么做的嗎》——《沒(méi)得小紅花，我也是好孩子》分享：83我的講座對(duì)大家的意義：——再愚鈍的人只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)持下去也能有所成就。我的講座對(duì)大家的意義：84人一生要處理的四大關(guān)系⊙與自己的關(guān)系：0-2歲前建立與自己的良好關(guān)系；⊙與他人的關(guān)系：這里的他人包括父母、親人、朋友及其他普通人等；⊙與社會(huì)的關(guān)系：包括社會(huì)規(guī)則與社會(huì)秩序，如交通規(guī)則、學(xué)校校規(guī)、國(guó)家法規(guī)等；⊙與存在的關(guān)系：包括臺(tái)風(fēng)、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在。

人一生要處理的四大關(guān)系⊙與自己的關(guān)系：0-2歲前建立與自己的85中小學(xué)生心理發(fā)展主要任務(wù)——自我認(rèn)同

“鏡像自我”與“獨(dú)立自我”一、不同年齡段兒童少年心理發(fā)展特點(diǎn)中小學(xué)生心理發(fā)展主要任務(wù)——自我認(rèn)同一、不同年86心理發(fā)展八階段的危機(jī)和相應(yīng)的品質(zhì)階段危機(jī)年齡（歲）品質(zhì)積極解決危機(jī)解決危機(jī)失敗1信賴(lài)～不信賴(lài)0--1希望恐懼2自律～羞愧與懷疑1--3自我控制與意志自我懷疑3進(jìn)取～罪惡4--5生活指向和目的無(wú)價(jià)值感4勤奮～自卑6--11能力無(wú)能5自我同一性～角色混亂12--20忠誠(chéng)不確定感6親密～孤單20--24愛(ài)泛愛(ài)（雜亂）7生殖～停滯25--65關(guān)心他人自私自利8自我整合～失望65-死亡智慧失望和無(wú)意義感心理發(fā)展八階段的危機(jī)和相應(yīng)的品質(zhì)階段危機(jī)年齡（歲）品87不同年齡孩子的心理需要——孩子的成長(zhǎng)，是父母關(guān)心的焦點(diǎn)。但在孩子成長(zhǎng)的不同階段，由于其心理發(fā)展的規(guī)律，孩子和父母親的關(guān)系也在發(fā)生變化?！?歲～2歲，母愛(ài)是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴(lài)，仿佛是一種共生狀態(tài)。這個(gè)階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們要用最溫柔的愛(ài)與孩子相處?！?歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床和分房睡覺(jué)，和母親睡覺(jué)的孩子常常是不愿長(zhǎng)大的孩子?！?歲～5歲，是父愛(ài)介入的最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開(kāi)，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與獨(dú)立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過(guò)度的母子情感聯(lián)結(jié)使孩子變得幼稚和依賴(lài)。不同年齡孩子的心理需要886歲～10歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注重性角色培養(yǎng)，防止家庭三角情感關(guān)系6—10歲：如母子或父子結(jié)盟，另一位家長(zhǎng)出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良的家庭(婚姻分裂)，要避免讓孩子成為夫妻間的傳聲筒(替罪羔羊)。同樣，母親角色太強(qiáng)，父親角色太弱的家庭(婚姻偏斜)，不利于男孩子的個(gè)性成長(zhǎng)11、12歲～18歲，對(duì)青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教育要具有彈性，父母的情感要變得相對(duì)緊密，保持與孩子的界限并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會(huì)情感。6歲～10歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注重性角89（一）學(xué)前嬰幼兒的心理發(fā)展1例1：一個(gè)小女孩非要在大冬天在自己厚重的棉衣和毛褲外再套上夏天穿的白紗裙2大人認(rèn)為這是不諳世事的表現(xiàn)，嘲笑貶損孩子，不考慮實(shí)際上已經(jīng)掠奪了獨(dú)立審美3獨(dú)特來(lái)自于發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)立，也來(lái)自于由獨(dú)立發(fā)展出來(lái)的審美。（一）學(xué)前嬰幼兒的心理發(fā)展1例1：2大人認(rèn)為這是不諳世事的表90例2：

一個(gè)3歲的女孩兒，看到電視上獵人捕殺小兔子、小鳥(niǎo)的畫(huà)面，就哭個(gè)不停。一般人的評(píng)價(jià)：“你們對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，你們的孩子太嬌氣了?！奔议L(zhǎng)也很自責(zé)，著急的說(shuō)：“我們的確認(rèn)識(shí)到家庭教育的問(wèn)題了。可是，您說(shuō)孩子目前這樣，怎么辦呢？”指點(diǎn)他們的人也不知道。

例2：91學(xué)前嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：讓孩子養(yǎng)成健康的依戀孩子在出生后的第一年很重要，母親的接納、喜歡、擁抱和精神關(guān)注，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安全、溫暖的關(guān)系培養(yǎng)親密依戀——幼兒期心理發(fā)展任務(wù)親子之間的健康依戀關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開(kāi)朗、自信和自尊，具有安全感。001002003學(xué)前嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：讓孩子養(yǎng)成健康的依戀921這種安全依戀對(duì)今后的心理發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展有著重要的影響2獲得了安全依戀的兒童，會(huì)吸收母親照料自己的形式，最終成為一個(gè)給予者3有的孩子過(guò)于謹(jǐn)慎，不讓親人以外的人抱、不敢進(jìn)入陌生領(lǐng)域，太膽小。實(shí)際上這是由于兒童缺乏安全依戀所致1這種安全依戀對(duì)今后的心理發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展有著重要的影響2獲93得到過(guò)多滿(mǎn)足的孩子教育要點(diǎn)描述：“到了兩歲看上去還像一歲三個(gè)月的孩子，走路的樣子像剛剛蹣跚學(xué)步的孩子，顯得非常弱小、沒(méi)有力量”過(guò)多的滿(mǎn)足，就會(huì)出現(xiàn)過(guò)度依戀現(xiàn)象，使兒童的被動(dòng)依戀行為長(zhǎng)期保留

改變親子之間的互動(dòng)方式，為孩子的成長(zhǎng)提供充足的時(shí)間按和空間，讓孩子為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任得到過(guò)多滿(mǎn)足的孩子教育要點(diǎn)描述：“到了兩歲看上去還像一歲三個(gè)94過(guò)少滿(mǎn)足會(huì)引起破壞性特征，產(chǎn)生被遺棄感，對(duì)世界和自己都缺乏基本信任為這樣的孩子提供“情感補(bǔ)充”接納孩子，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、尋找愛(ài)，尋找能夠幫助自己的人過(guò)少滿(mǎn)足的孩子教育要點(diǎn)過(guò)少滿(mǎn)足會(huì)引起破壞性特征，產(chǎn)生被遺棄感，對(duì)世界和自己都缺乏基95讀懂孩子的情感依戀1安全依戀

0安全依戀的兒童，快樂(lè)、睿智、深沉、高度專(zhuān)注、愛(ài)學(xué)愛(ài)思、不容易被擾亂0依戀的性質(zhì)最根本的還是取決于與嬰幼兒有關(guān)的母親的行為，母親能非常關(guān)心孩子所處的狀態(tài)，做出及時(shí)、恰當(dāng)、撫愛(ài)的回應(yīng)，孩子就能發(fā)展對(duì)母親的信任和親近，形成安全型依戀。

讀懂孩子的情感依戀1安全依戀0安全依戀的兒童，快樂(lè)、睿智、深96非安全依戀1234非安全依戀的幼兒充滿(mǎn)焦慮非安全依戀可能源于父母對(duì)孩子情感的漠視，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的被拋棄感克服它的過(guò)程是情感修復(fù)的過(guò)程父母需要對(duì)孩子的情緒作出及時(shí)有效的回應(yīng)非安全依戀1234非安全非安全依戀克服它父母需要97例3：幼兒園里，因畫(huà)的畫(huà)和別人不一樣，遭到爸爸痛打的小男孩例3：98嬰幼兒養(yǎng)育要點(diǎn)1、培養(yǎng)親密依戀，這是幼兒期心理發(fā)展任務(wù)。2、從家庭的角度，母親的接納、喜歡、擁抱、軀體撫慰和精神關(guān)注，將促進(jìn)孩子與母親形成信任、安全的、溫暖的關(guān)系。3、進(jìn)幼兒園后，老師的溫暖、接納和精神關(guān)注很重要。

嬰幼兒養(yǎng)育要點(diǎn)99（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)100例4：

我的一位女朋友，目前在社會(huì)上成就卓著。他一直記著小時(shí)媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)——“我就看著你少個(gè)心眼，你看人家誰(shuí)誰(shuí)，你比人家差遠(yuǎn)了，我怎么盛開(kāi)了你這么個(gè)女兒?！蔽业呐笥阎两裣氩幻靼祝骸爱?dāng)年，我的媽媽是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)預(yù)測(cè)我的未來(lái)的？”有的家長(zhǎng)為什么要疏遠(yuǎn)和貶低自己親生的孩子？

例4：101例5：一個(gè)小學(xué)女老師，自行車(chē)氣門(mén)芯被人連續(xù)拔了一個(gè)多星期。最后，把辦這個(gè)事情的二年級(jí)小女孩抓住了?！绻@是您的孩子，您會(huì)如何處理？《找愛(ài)的孩子》例5：102分析：一個(gè)人的行為，哪怕是看似固執(zhí)的行為，反映了當(dāng)事人內(nèi)心的一種需要。很多孩子看似“問(wèn)題”的行為，背后是心理的渴求與吶喊。優(yōu)秀的父母需要一雙洞察孩子心理的慧眼，需要寬容與耐心分析：103

例6：

一個(gè)9歲的女孩，在父母又生了第二個(gè)孩子后，開(kāi)始吃手指，咬得很厲害。父母百般制止也不管用。一家人都心疼的說(shuō)：你傻嗎，把手咬成這樣，你自己不心疼，媽媽可心疼。您怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子的吃手行為？例6：104分析：第一：“吃手”表達(dá)了當(dāng)事人回到幼年的潛意識(shí)愿望。第二：因?yàn)椤俺允帧睅?lái)的“繼發(fā)獲益”，使問(wèn)題行為得到強(qiáng)化。第三：父母如何改變。分析：105例7：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，上課經(jīng)常鬧事，要么拿筆在同學(xué)的臉上畫(huà)畫(huà)，要么踢桌子，老師批評(píng)、也找家長(zhǎng)，啥也不管事。如果這是您的孩子，您會(huì)咋處理？例7：106分析：第一：看到孩子問(wèn)題行為背后的心理需要第二：改譯他的行為，把它看做教育的“資源”而不是“問(wèn)題”。

“觀察問(wèn)題的角度決定觀察的結(jié)果”分析：107例8：某小學(xué)生家長(zhǎng)為兒子不會(huì)寫(xiě)日記非常著急：他們也打了，也罵了，也請(qǐng)家教輔導(dǎo)了，也請(qǐng)老師費(fèi)心了。反正能想到的辦法都想了，兒子就是寫(xiě)不出日記來(lái)。家長(zhǎng)說(shuō)：你咋這么笨呢，我看你就是非得把我們愁殺，才達(dá)到目的……看到別的孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)就更惱怒例8：108分析：1、作文難的關(guān)鍵是“學(xué)生的作文缺少讀者”；此外，很多小學(xué)生的日記就是“流水賬”，他們可能不知道日記是啥意思。2、小學(xué)生的體驗(yàn)和感悟沒(méi)有得到激發(fā)和鼓勵(lì)，他們不知道最重要的是體驗(yàn)。3、幫助的辦法：家長(zhǎng)的態(tài)度；鼓勵(lì)孩子的體驗(yàn)；給他的作文找“觀眾”。分析：109小學(xué)生更多的是希望得到家長(zhǎng)的關(guān)注，內(nèi)容不見(jiàn)得是最重要的，家長(zhǎng)對(duì)他的態(tài)度才是最好重要的。

青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略110

孩子越小，教育的關(guān)鍵不在于當(dāng)事人做了什么，而是要分析當(dāng)事人從中“感覺(jué)或正在感覺(jué)到了什么”，他是如何表現(xiàn)這種感覺(jué)的。父母及他身邊的成年人的無(wú)條件關(guān)注，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著基礎(chǔ)性的重要作用。青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略111小學(xué)生教育要點(diǎn)

1、從6-11、12歲，是獲得勤奮感避免自卑感階段。這時(shí)候，對(duì)他們影響最大的已經(jīng)不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學(xué)校中的教師。他們首先要完成與父母的親密分離，并與父母形成穩(wěn)定的情感交流和語(yǔ)言交流模式；2、父母、老師不要把孩子的行為看作搗亂，而是一種勤奮的表現(xiàn)，否則孩子會(huì)形成自卑感。3、鼓勵(lì)和尊重孩子的獨(dú)立性，并為其獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，使他們懷有一種成就感。小學(xué)生教育要點(diǎn)112（三）中學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略113例9：

“孩子上了初二就像變了個(gè)人，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，其實(shí)他也很用功的……”很多家長(zhǎng)和教師都有類(lèi)似的煩惱。據(jù)研究，初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，此時(shí)的學(xué)生最難管，學(xué)習(xí)分化也很厲害，被稱(chēng)之為“初二現(xiàn)象”?！M(jìn)入高中后，不少原本成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生成績(jī)大幅下滑。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)；問(wèn)題出在哪兒呢？例9：114分析：“踩高蹺效應(yīng)”有的孩子的學(xué)習(xí)好，并不見(jiàn)得就是他智商高或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)，不是他真實(shí)智力水平的反映。因?yàn)?，一個(gè)人的智力需要一個(gè)緩慢的對(duì)環(huán)境的自適應(yīng)過(guò)程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高學(xué)習(xí)的成績(jī)，如陪伴、監(jiān)督與輔導(dǎo)，一段時(shí)期內(nèi)是可以凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢(shì)，孩子比較容易獲得好的成績(jī)。

分析：115

科學(xué)研究表明，智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，正如生長(zhǎng)緩慢的樹(shù)成長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)得也高大一樣。

兒童智力需要一個(gè)緩慢的對(duì)環(huán)境的自適應(yīng)過(guò)程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高語(yǔ)言的讀寫(xiě)算能力，小時(shí)候是可凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢(shì)，但這是一種“偽智力”，是父母的智慧被疊加的結(jié)果。

科學(xué)研究表明，智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，116例10：某高一男生因失眠，沒(méi)法堅(jiān)持上學(xué)。爸爸帶著他濟(jì)南、北京轉(zhuǎn)了很多醫(yī)院，就是查不出病來(lái)。自訴“我失眠，已經(jīng)好幾個(gè)月睡不著”。家長(zhǎng)很著急：“高中學(xué)習(xí)這么緊張，趕快到大醫(yī)院檢查，別耽誤學(xué)習(xí)”。

——您怎樣評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的擔(dān)心？

例10：117分析：第一：非言語(yǔ)行為是非詞語(yǔ)性的身體符號(hào)，可以通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音、服飾、發(fā)式和交際距離等形式傳遞信息；第二、非言語(yǔ)行為能提供許多言語(yǔ)不能直接提供的信息，正確把握非言語(yǔ)行為并妥善運(yùn)用，可以提高教育效果，促進(jìn)教育成功。

“不要只相信耳朵，更要關(guān)注行為”分析：118

例11：“高考越來(lái)越近了，感覺(jué)不會(huì)的東西那么多，時(shí)間那么少，我學(xué)不進(jìn)去了！”

119分析：第一：表面上是時(shí)間的多少，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)始終沒(méi)有計(jì)劃。第二：學(xué)生的問(wèn)題根子往往在家庭，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，往往是過(guò)多的無(wú)效的管理或干預(yù)；第三、自身的覺(jué)察、目標(biāo)的操作性、克服情緒化思維、堅(jiān)持。

分析：120例12：家長(zhǎng)：老師，我的孩子老是“簡(jiǎn)單題”也不得分，您說(shuō)，這是怎么回事？問(wèn)題表現(xiàn)：學(xué)習(xí)很浮躁，深不下去，聽(tīng)課也不太專(zhuān)心，不會(huì)的問(wèn)題平時(shí)不好主動(dòng)來(lái)問(wèn)……您怎樣處理孩子類(lèi)似的問(wèn)題？

例12：121分析：1、難題有兩種：絕對(duì)的難與相對(duì)的難。前者要基礎(chǔ)和能力；后者看態(tài)度。2、讓人不得分的題還簡(jiǎn)單嗎？不得分的題對(duì)當(dāng)事人來(lái)講就是難題。3、深入分析：——基礎(chǔ)的東西成為當(dāng)事人的難題，是否說(shuō)明他的態(tài)度存在問(wèn)題；——是什么原因影響、干擾了當(dāng)事人的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是否表達(dá)了當(dāng)事人的一種憤怒情緒？——當(dāng)事人怎么解釋這個(gè)問(wèn)題？分析：122

例13有的家長(zhǎng)很擔(dān)心：“如何克服孩子的逆反心理”。您認(rèn)為孩子的逆反心理需要克服嗎？

例13123

關(guān)于青春期精神和情緒狀態(tài)的研究——在初一到高三這個(gè)時(shí)期，青少年的憤怒、攻擊、抑郁、茫然指數(shù)，初一時(shí)就開(kāi)始全面上升，初三時(shí)達(dá)到了第一個(gè)高峰值。之后開(kāi)始下降，到高二降到最低；高三又開(kāi)始上升，并達(dá)到這一時(shí)期的最高值。關(guān)于青春期精神和情緒狀態(tài)的研究——124如何面對(duì)逆反的孩子第一：改譯他的行為

看到孩子逆反、和師長(zhǎng)對(duì)著干，大人首先要認(rèn)為，這是很正常的，這是孩子開(kāi)始長(zhǎng)大了第二：掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ā憩F(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o(wú)知——欣賞孩子，對(duì)孩子的愛(ài)好保持興趣——學(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱——不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要求，不要馬上駁斥他如何面對(duì)逆反的孩子125例14：

一個(gè)女生談戀愛(ài)，老師與家長(zhǎng)軟硬兼施，就是沒(méi)辦法制止。

媽媽說(shuō)：我看你就是不長(zhǎng)出息，你把這些心思放到學(xué)習(xí)上，多好？！

您對(duì)青春期戀愛(ài)的看法怎樣？例14：

一個(gè)女生談戀愛(ài)，老師與家長(zhǎng)軟硬兼施，就126一項(xiàng)關(guān)于青春期戀愛(ài)的調(diào)查分析青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略127

調(diào)查分析的結(jié)果表明，中學(xué)生的“愛(ài)情”與成人以婚姻為目的的愛(ài)情很少能掛上邊，說(shuō)明絕大多數(shù)初中生戀愛(ài)發(fā)生的動(dòng)機(jī)，皆非出自“真愛(ài)”，而是青春期一個(gè)人各層面情感交流的需要。中學(xué)生戀愛(ài)多是“無(wú)言的結(jié)局”，就已很好的說(shuō)明這一點(diǎn)。調(diào)查分析的結(jié)果表明，中學(xué)生的“愛(ài)情”與成人以128哪些孩子容易產(chǎn)生異性交往過(guò)密

哪些孩子容易產(chǎn)生異性交往過(guò)密129有的中學(xué)生過(guò)早投入戀愛(ài),甚至寧肯犧牲學(xué)業(yè)和前途，也要去愛(ài)的時(shí)候，可以說(shuō)，里面已經(jīng)沒(méi)有了愛(ài)的成分。他們具有了成人愛(ài)的形式，恰恰沒(méi)有愛(ài)的本質(zhì)——成長(zhǎng)和責(zé)任。自感在家庭得不到足夠溫暖的孩子容易陷入情感的漩渦父母應(yīng)該反思其中的家庭教育的原因M1M2M4M3有的中學(xué)生過(guò)早投入戀愛(ài),甚至寧肯犧牲學(xué)業(yè)和前途，也要去愛(ài)的時(shí)130例15：

很多家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)害了孩子”，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲；很多學(xué)校規(guī)定“學(xué)生不要上網(wǎng)”。

您怎樣看待上網(wǎng)及成癮問(wèn)題？例15：131分析

第一、網(wǎng)癮背后的心理依賴(lài)。網(wǎng)癮只是表象，它的背后是一個(gè)人深層次的心理問(wèn)題。不論哪個(gè)時(shí)代的青少年，他們成長(zhǎng)所需要建立的東西都是一樣的，無(wú)非就是成就感、同伴關(guān)系、親密關(guān)系等等。分析132

什么樣的孩子容易上網(wǎng)成癮？保持上網(wǎng)成癮的條件和力量是什么？青少年心理特點(diǎn)與輔導(dǎo)策略133

第二、精神分析理論認(rèn)為，各類(lèi)成癮都是基于人類(lèi)的自保和自愛(ài)本性中的對(duì)快樂(lè)、愉悅、興奮、刺激和幸福的追求，或者說(shuō)是基于自保和自愛(ài)本性中的對(duì)克服分離焦慮、戰(zhàn)勝孤獨(dú)恐懼的追求。第三、所有的成癮都表現(xiàn)為過(guò)度的依賴(lài)，不同的依賴(lài)（對(duì)什么依賴(lài)），有著不同的動(dòng)機(jī)和情結(jié)?！酒芬蕾?lài)者，有著享樂(lè)和受虐情結(jié)；——賭博依賴(lài)的人，存在權(quán)力欲望和征服情結(jié)；——網(wǎng)游依賴(lài)者，絕對(duì)有追求卓越和成功的需要，并存在內(nèi)心深處的依賴(lài)情結(jié)。網(wǎng)游成癮的表象，是孩子在追求新鮮、刺激，滿(mǎn)足他們的好奇心和創(chuàng)造性，而本質(zhì)上是在逃避內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)，滿(mǎn)足他們的依賴(lài)需要。第二、精神分析理論認(rèn)為，各類(lèi)成癮都是基于134

第四、上網(wǎng)成癮是一種自虐其實(shí)，網(wǎng)癮的孩子用冷漠傷了自己，實(shí)際上傷的是父母、老師，就像一把刀插在自己身上，其實(shí)是插在父母心上，所以他的痛苦不見(jiàn)得比父母要差。很多人的上網(wǎng)成癮背后，自虐中隱含著很多對(duì)父母的憤怒。第四、上網(wǎng)成癮是一種自虐135例16：逃學(xué)孩子把書(shū)包扔了，把校服脫掉，逃學(xué)了，天塌下來(lái)了！父母像孩子般的哭。例16：逃學(xué)136

關(guān)于父母語(yǔ)言的

“雕塑作用”關(guān)于父母語(yǔ)言的137認(rèn)識(shí)什么是“被動(dòng)攻擊”

逃學(xué)或不上學(xué)的案例，是很典型的“被動(dòng)攻擊”。——這樣的孩子，一般從不主動(dòng)對(duì)父母表達(dá)不滿(mǎn)。那么，他意識(shí)上就一切都聽(tīng)父母的。父母讓他好好學(xué)習(xí)，他就好好學(xué)習(xí)；父母要他明白他們一切都是為了他好，于是他對(duì)父母說(shuō)，他是多么愛(ài)他們，多么理解他們的苦心?！牵搅饲啻浩?，尋求獨(dú)立的時(shí)候，在父母最在乎的上學(xué)上卻出了問(wèn)題，而每次看到父母的驚慌或痛苦后的那絲快感，泄露了他們的秘密。認(rèn)識(shí)什么是“被動(dòng)攻擊”138——許多孩子不上學(xué)了，他們這樣做，刺中了父母的軟肋，讓他們憤怒甚至感到羞恥，而這正是這個(gè)“乖孩子”潛意識(shí)深處的目的。他用這種方式，被動(dòng)地對(duì)父母進(jìn)行了攻擊。

——許多孩子不上學(xué)了，他們這樣做，刺中了父母的軟肋139

很多名醫(yī)的孩子，父母是什么方面的專(zhuān)家，他們就偏偏得那方面的疾病。很多名師的孩子，父母是優(yōu)秀的教師，他們就偏偏學(xué)習(xí)不好，尤其父母教的學(xué)科。

很多警察的孩子，父母是公正的警察，他們的孩子就成了“皮孩子”。一位警察曾傷心地對(duì)我說(shuō)：沒(méi)想到我整天在外邊抓壞蛋，沒(méi)想到在家里就培養(yǎng)了一個(gè)壞蛋！很多名醫(yī)的孩子，父母是什么方面的專(zhuān)家，他140

這些家長(zhǎng)常常覺(jué)得，自己最驕傲的地方讓孩子給嘲