秋天的懷念史鐵生秋天的懷念史鐵生1《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題——濃濃的深情，加深了學(xué)生對親情的感悟。本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。一、說教材《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第2二、說學(xué)情七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。二、說學(xué)情七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時3基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。三、說理念基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實(shí)4四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛。3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。4、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)5課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。五、說教學(xué)重點(diǎn)課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語6根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。六、說教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)7七、說教法學(xué)法為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會與發(fā)展自我的舞臺。七、說教法學(xué)法為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，8八、說課前準(zhǔn)備1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。2、為本課制作了多媒體課件。八、說課前準(zhǔn)備1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文9十、說教學(xué)流程根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

感受“娘倆”的好好兒活；

探究“我倆”的好好兒活；

思考“我們”的好好兒活。十、說教學(xué)流程根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下10秋天的懷念第一課時秋天的懷念第一課時11給課文換題目母愛無形的母愛偉大的母愛懷念母親憶母活得最苦的母親秋天的悔恨訣別用心良苦母親的用心文題解說如果你是作者，你會給這篇文章起什么題目？思考作者為何不用這些？給課文換題目母愛無形的母愛偉大的母愛懷念母親憶母活得最苦的母12《秋天的懷念》《秋天的懷念》：“秋天”點(diǎn)明特定的時節(jié)?！皯涯睢笔莾鹤訉δ赣H的懷念。題目點(diǎn)明了文章的中心內(nèi)容。文題飽含著作者對母親深深的懷念之情。文題解說《秋天的懷念》《秋天的懷念》：“秋天”點(diǎn)明特定的13史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊(duì)。21歲因病致癱，轉(zhuǎn)回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。作者簡介史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業(yè)于142002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。2002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是15史鐵生的輪椅人生在21歲的青春年華里突然沒有了雙腿，史鐵生的脾氣變得暴怒無常。就在同一年母親積郁于肝、猝然離世，令他清醒——在他被命運(yùn)擊昏了頭的時候，他一直以為自己是世界上最不幸的人，其實(shí)孩子的不幸在母親那里總是要加倍的，母親情愿截癱的是自己而不是21歲的兒子。后來在許多文章里史鐵生都寫到了他的母親，《秋天的懷念》就是一篇懷念母親的文章。寫作背景史鐵生的輪椅人生在21歲的青春年華里突然沒有了雙16

癱瘓侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

tānhuàn

shìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāo我會讀！癱瘓侍弄整宿憔悴17侍弄：憔悴：訣別：

絮絮叨叨：喜出望外：我理解！形容人瘦弱，面色不好看經(jīng)營照管多指不再相見的分別形容說話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。侍弄：我理解！形容人瘦弱，面色不好看經(jīng)營照管多指不再相見的分18有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，我們接著學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章，同學(xué)們又能從中讀到什么？導(dǎo)入新課有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：19課文寫了四件事：我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。母親對兒子的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念。課前回顧課文寫了四件事：母親對兒子的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念。課20秋天的懷念第二課時秋天的懷念第二課時21、感受“娘倆”的“好好兒活”、感受“娘倆”的“好好兒活”22

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---------《合歡樹》讀下面的文字，你從中讀出來什么？母親的苦我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上23雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。1、你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？問題思考望著望著天上北歸的雁陣，他會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，他會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁媽媽要推我去北?？淳栈?，他大喊——不，我不去！我活著有什么勁！雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。1、你覺得文中的“我”，24獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，他——獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落25問題思考面對“我”的暴躁，母親怎么做的？——悄悄地躲出去——偷偷地聽我的動靜——撲過來、抓住手——忍住哭——好好兒活

問題思考面對“我”的暴躁，母親怎么做的？——悄悄地躲出去—26下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。式結(jié)合上下文作具體解釋。讀一讀品一品下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子271.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。悄悄：母親讓我盡情發(fā)泄痛苦，期待我恢復(fù)平靜和理智。偷偷：表現(xiàn)母親不放心，關(guān)注我，體現(xiàn)母親的慈愛和細(xì)心。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。282.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒……”撲、抓：說明母親在乎我的感受，怕我禁不住打擊，失去生活的勇氣。忍：表明母親十分悲痛卻還抑制悲傷，鼓勵安慰我。2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好293.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。央求：一方面表明母親盼望“我”擺脫陰影；

一方面表明母親怕自己撐不到“我”重新生活的那一天?！把肭蟆笨梢該Q成“期待”么？3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。央求：一方面表明母親盼望“304.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔?/p>

你偏說那楊樹花是毛毛蟲跑著，

一腳踩扁一個……語言描寫：一方面表達(dá)母親過分快樂。另一方面表明母愛無處不在，說話措辭都十分注意。4.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔?/p>

你偏說那楊樹花是毛毛蟲跑著，315.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。母親怕自己的措辭刺激我，壓抑自己的難過，小心翼翼，變得十分敏感。5.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏32、感受“娘倆”的“好好兒活”體現(xiàn)母親有幾分無奈和頑強(qiáng)。她生命不長卻與病魔作斗爭，不希望看到重病的兒子失去信心和活下去的勇氣。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒……”

通過分析，深刻理解“好好活兒”的內(nèi)涵。、感受“娘倆”的“好好兒活”體現(xiàn)母親有幾分無奈33

在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想?！笔聦?shí)上我也真的沒為她想過。那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！段遗c地壇》

讀下面的文字，你從中讀出來什么？母親的苦在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一34二、探究“我倆”的“好好兒活”二、探究“我倆”的“好好兒活”35請同學(xué)們把課文寫母親母親臨終前的話讀出來。問題思考“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”好好兒活請同學(xué)們思考：母親沒有說完的話是什么呢？請同學(xué)們把課文寫母親母親臨終前的話讀出36小組合作討論：作者是怎樣懂得了要怎樣“好好兒活”？問題思考作者通過看菊花，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。黃的淡雅白的高潔紫紅的熱烈而深沉小組合作討論：作者是怎樣懂得了要怎樣“好好兒活”？問題思考37問題思考課文最后一段為什么詳細(xì)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？表面上寫菊花，實(shí)際上用象征的手法，賦予菊花深刻的內(nèi)涵。寫菊花是對母親生前那句“好好活兒”的深情解讀，進(jìn)一步深化主題。菊花象征作者對生命的渴望和眷戀.問題思考課文最后一段為什么詳細(xì)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)38二、探究“我倆”的“好好兒活”重復(fù)“好好活兒”的話，體現(xiàn)“我”心中的堅強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟了生命的真諦。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，有什么深意？二、探究“我倆”的“好好兒活”重復(fù)“好好39讀下面的文字，你從中讀出來什么？我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》懷念母親讀下面的文字，你從中讀出來什么？我一直有著一個凄40三、思考“我們”的“好好兒活”三、思考“我們”的“好好兒活”41問題思考我們通過品悟文字的韻味，嘗到了史鐵生一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？請學(xué)生暢所欲言。不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。“我倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”。問題思考我們通過品悟文字的韻味，嘗到了史鐵生一家人42三、思考“我們”的“好好兒活”面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等。總之在今后的人生之中，不管遇到多大的打擊、挫折、失敗，我們在一塊兒，要好好兒活。為什么我們要“好好活兒”？三、思考“我們”的“好好兒活”面對自己的家人要——；為43

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！碑?dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索?！?dāng)災(zāi)難來臨的時候，我們究竟該怎么辦？課文小結(jié)史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一44史鐵生經(jīng)典勵志語錄不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。課外積累史鐵生經(jīng)典勵志語錄不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；45心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。作品賞析史鐵生經(jīng)典勵志語錄心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心46十一、說作業(yè)又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？運(yùn)用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。十一、說作業(yè)又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著47娘倆我倆好好兒活我們十二、說板書秋天的懷念娘倆十二、說板書秋天的懷念48秋天的懷念史鐵生秋天的懷念史鐵生49《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。這篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題——濃濃的深情，加深了學(xué)生對親情的感悟。本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是第二課時。一、說教材《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第50二、說學(xué)情七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強(qiáng)的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。二、說學(xué)情七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時51基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。三、說理念基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實(shí)52四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做三個維度的要求。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象的基礎(chǔ)上，將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛。3、理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。4、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。四、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)53課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛。五、說教學(xué)重點(diǎn)課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語54根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。六、說教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎(chǔ)55七、說教法學(xué)法為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會與發(fā)展自我的舞臺。七、說教法學(xué)法為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，56八、說課前準(zhǔn)備1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。2、為本課制作了多媒體課件。八、說課前準(zhǔn)備1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文57十、說教學(xué)流程根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

感受“娘倆”的好好兒活；

探究“我倆”的好好兒活；

思考“我們”的好好兒活。十、說教學(xué)流程根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下58秋天的懷念第一課時秋天的懷念第一課時59給課文換題目母愛無形的母愛偉大的母愛懷念母親憶母活得最苦的母親秋天的悔恨訣別用心良苦母親的用心文題解說如果你是作者，你會給這篇文章起什么題目？思考作者為何不用這些？給課文換題目母愛無形的母愛偉大的母愛懷念母親憶母活得最苦的母60《秋天的懷念》《秋天的懷念》：“秋天”點(diǎn)明特定的時節(jié)。“懷念”是兒子對母親的懷念。題目點(diǎn)明了文章的中心內(nèi)容。文題飽含著作者對母親深深的懷念之情。文題解說《秋天的懷念》《秋天的懷念》：“秋天”點(diǎn)明特定的61史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊(duì)。21歲因病致癱，轉(zhuǎn)回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。作者簡介史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業(yè)于622002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。2002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是63史鐵生的輪椅人生在21歲的青春年華里突然沒有了雙腿，史鐵生的脾氣變得暴怒無常。就在同一年母親積郁于肝、猝然離世，令他清醒——在他被命運(yùn)擊昏了頭的時候，他一直以為自己是世界上最不幸的人，其實(shí)孩子的不幸在母親那里總是要加倍的，母親情愿截癱的是自己而不是21歲的兒子。后來在許多文章里史鐵生都寫到了他的母親，《秋天的懷念》就是一篇懷念母親的文章。寫作背景史鐵生的輪椅人生在21歲的青春年華里突然沒有了雙64

癱瘓侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

tānhuàn

shìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāo我會讀！癱瘓侍弄整宿憔悴65侍弄：憔悴：訣別：

絮絮叨叨：喜出望外：我理解！形容人瘦弱，面色不好看經(jīng)營照管多指不再相見的分別形容說話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。侍弄：我理解！形容人瘦弱，面色不好看經(jīng)營照管多指不再相見的分66有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，我們接著學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章，同學(xué)們又能從中讀到什么？導(dǎo)入新課有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：67課文寫了四件事：我發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。母親對兒子的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念。課前回顧課文寫了四件事：母親對兒子的關(guān)愛以及“我”對母親的懷念。課68秋天的懷念第二課時秋天的懷念第二課時69、感受“娘倆”的“好好兒活”、感受“娘倆”的“好好兒活”70

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。---------《合歡樹》讀下面的文字，你從中讀出來什么？母親的苦我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上71雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。1、你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？問題思考望著望著天上北歸的雁陣，他會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，他會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁媽媽要推我去北?？淳栈?，他大喊——不，我不去！我活著有什么勁！雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。1、你覺得文中的“我”，72獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，他——獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落73問題思考面對“我”的暴躁，母親怎么做的？——悄悄地躲出去——偷偷地聽我的動靜——撲過來、抓住手——忍住哭——好好兒活

問題思考面對“我”的暴躁，母親怎么做的？——悄悄地躲出去—74下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。式結(jié)合上下文作具體解釋。讀一讀品一品下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子751.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。悄悄：母親讓我盡情發(fā)泄痛苦，期待我恢復(fù)平靜和理智。偷偷：表現(xiàn)母親不放心，關(guān)注我，體現(xiàn)母親的慈愛和細(xì)心。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。762.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒……”撲、抓：說明母親在乎我的感受，怕我禁不住打擊，失去生活的勇氣。忍：表明母親十分悲痛卻還抑制悲傷，鼓勵安慰我。2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好773.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。央求：一方面表明母親盼望“我”擺脫陰影；

一方面表明母親怕自己撐不到“我”重新生活的那一天。“央求”可以換成“期待”么？3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。央求：一方面表明母親盼望“784.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔?/p>

你偏說那楊樹花是毛毛蟲跑著，

一腳踩扁一個……語言描寫：一方面表達(dá)母親過分快樂。另一方面表明母愛無處不在，說話措辭都十分注意。4.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔?/p>

你偏說那楊樹花是毛毛蟲跑著，795.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。母親怕自己的措辭刺激我，壓抑自己的難過，小心翼翼，變得十分敏感。5.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏80、感受“娘倆”的“好好兒活”體現(xiàn)母親有幾分無奈和頑強(qiáng)。她生命不長卻與病魔作斗爭，不希望看到重病的兒子失去信心和活下去的勇氣。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好活兒，好好活兒……”

通過分析，深刻理解“好好活兒”的內(nèi)涵。、感受“娘倆”的“好好兒活”體現(xiàn)母親有幾分無奈81

在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想?！笔聦?shí)上我也真的沒為她想過。那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終能找到。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！段遗c地壇》

讀下面的文字，你從中讀出來什么？母親的苦在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一82二、探究“我倆”的“好好兒活”二、探究“我倆”的“好好兒活”83請同學(xué)們把課文寫母親母親臨終前的話讀出來。問題思考“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”好好兒活請同學(xué)們思考：母親沒有說完的話是什么呢？請同學(xué)們把課文寫母親母親臨終前的話讀出84小組合作討論：作者是怎樣懂得了要怎樣“好好兒活”？問題思考作者通過看菊花，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。黃的淡雅白的高潔紫紅的熱烈而深沉小組合作討論：作者是怎樣懂得了要怎樣“好好兒活”？問題思考85問題思考課文最后一段為什么詳細(xì)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？表面上寫菊花，實(shí)際上用象征的手法，賦予菊花深刻的內(nèi)涵。寫菊花是對母親生前那句“好好活兒”的深情解讀，進(jìn)一步深化主題。菊花象征作者對生命的渴望和眷戀.問題思考