大禹治水教學反思700字模板_大禹治水教學反思一、治水前

我通過詞語復習導入新課，讓同學通過洪水、泛濫、毒蛇、猛獸等詞語進行畫面聯(lián)想，從而引出第一自然段，同時圖文結合，展現(xiàn)出洪水泛濫的畫面，讓同學體會老百姓生活的苦痛，從而明確治水的迫切。

二、治水

首先是請同學自己默讀課文，并思索文中講了哪兩個人治水用了什么樣的方法，用了多少時間，最終結果怎么樣?接下來又拎出文章中分別講鯀和禹治水的自然段再次講解，同時還設計了練習環(huán)節(jié)，這樣雖然把治水過程講得特別清晰具體，但由于內容上多有重復，顯得拖沓累贅，花去了許多時間。隨后請同學說一說這一連串的問題。之后，通過讓同學找出可以看出，大禹是怎樣一個人的關鍵詞句，并且說一說大禹是怎樣一個人，讓孩子們對大禹的做法進行思索，從而理解他心系百姓，無私奉獻的精神，對大禹產生鄙視之情。

三、治水后

同學說出大禹治水后的變化，并完成下面表格，同時思索洪水被治理好之后，百姓過上了怎樣的生活。讓同學知曉是大禹治好了水，讓百姓們過上了安居樂業(yè)，幸福的生活。隨后，我支配了一個復述課文的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)沒有起到很好的效果，著實高估了孩子們對課文的把握程度。應當放在下一個課時更為合理。最終進行總結，梳理結構，讓同學對整節(jié)課的內容更加清楚明白。還支配了隨堂練習，讓同學對一些學問點進行鞏固。

這堂課我旨在把課堂還給同學，由老師引導拋出問題，讓同學自己找答案，說出答案，從而能夠更深刻理解課文內容，熬煉思維力量，口頭表達力量。但整節(jié)課讓同學讀得太少，導致許多同學無法流利地朗讀課文。在讓同學回答問題環(huán)節(jié)，盡管在同學回答問題之后，老師都賜予了準時的評價，但評價語單一，不能更好地激發(fā)同學的學習熱忱。

通過這節(jié)公開課，我深刻體會到了臺上一分鐘，臺下十年功的含義，要上一堂好的公開課，首先老師不僅要有扎實的基本功，還要關注到每一個同學；既要設計好這堂課的每一個環(huán)節(jié)，同時還要有應對課堂突發(fā)狀況的教學機靈。所以這就要求我們在平常工作生活中要多學習，多思索，多熬煉，在關注同學的同時不斷提升自己，才能成為一名優(yōu)秀的老師，上出高質量的課。

大禹治水教學反思篇4

課上，有同學提出了疑問：大禹在外治水13年，曾經三次路過自己的家門，但他一次也沒有進看一看，為什么他連自己的兒子都不想見呢？同學提出這個問題，我心中暗喜，打算以這個問題以切入點，挖掘課文所蘊涵的情感。

組織同學爭論，大禹為什么三次路過家門沒有回去。同學有的說，他不敢回家是由于他擔憂回家后家里人不讓他去治水了，所以他不回家。有的說大禹沒治好水，沒臉回家見家里人。更多的同學說，他要治水，沒有時間回來。有一位同學說：大禹不光要治水，他還要幫老百姓修房子，讓老百姓有房子住，所以他沒有時間回家。

“他要治水，很忙，沒有時間回來”這個道理是顯而易見的，感覺多數同學都是泛泛而談。我就引導同學讀其次段，“你從哪看出大禹忙于治水，沒有時間回來？”同學細讀課文，有同學說“他走遍千山萬水，要察看水流地形等，長期在外邊走的，自然是沒有時間回來了?！惫奈柰瑢W再讀課文，有的同學說“他們要挖通九條大河，劈開九座大山，吃盡千辛萬苦，所以沒有時間回家。”這個時候，同學已經明白治水的困難和“三過家門而不入”的道理了。

這一課我還給孩子們創(chuàng)設了三次想象。

其次節(jié)寫“大禹決心要治理洪水。”那么，禹是怎么下決心的，他確定有很多思索，或者還有過思想斗爭，然后才作出最終的打算。這里我啟發(fā)同學想象。為了使同學想象得好，做到有話可說，在教第一節(jié)時，我讓孩子結合掛圖，引起同學的憐憫心、憐憫心。

第三節(jié)寫“禹在外治水13年，曾經三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看?！痹诮虒W時，同學自己提出問題，禹真的不想見家人嗎？孩子就此綻開了充分的想象。

第四小節(jié)寫道：“洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家特別感謝這位治水的宏大英雄?！苯痰竭@里時，我引導孩子們觀看課本中洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂業(yè)情景的插圖。啟發(fā)同學說說，大家對大禹會說些什么感謝的話呢？大禹又會怎回答呢？

三次想象不僅拓展了同學想象的空間，培育了同學的語言表達力量，而且促使同學加深了對大禹這一人物形象的理解，受到一次愛他人、愛人民生命財產的高尚道德品質教育。

大禹治水教學反思篇5

《大禹治水》這篇課文是一個古老的神話傳奇，應當來說，關于他的教學設計也許多。不同的教材中都有這篇課文。我在建構我的教學設計之前，閱讀了其他教材中的《大禹治水》的課文。在教學設計中，我貫穿的是兩條主線：

一、使大禹這個人物鮮亮而且立體、多維。

二、把對于二班級同學至關重要的說話訓練抓住，使課堂教學顯得扎實有效真正為同學進展使用漢語服務。同時其次條主線更可以推動第一條主線的明確。同時，文中的字詞教學又不能放棄，它是年段目標中的重點。

因此，開篇的關于水的成語的引導，洪水氣氛的渲染、勝利的引導，讓同學走進了文本，走進了仆人公，讓同學的脈搏和的脈搏一起跳動?！扒寥f苦”的拓展想象，數字的深究爭論，關心孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的學問儲備，同學通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦、無所畏懼和大公無私的精神。

通過兩次概括：大禹是一個英雄，為后文“宏大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為宏大的英雄，回扣課題也就水到渠成。同時“治、制”的區(qū)分運用，考驗著同學對漢字的字義理解。

雖然整堂課緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，但上下來仍有超時，究其緣由還是老師過渡語的精煉程度不夠，思索以課堂流程和大問題的把握為主。同時在某些環(huán)節(jié)中，同學的回答呼之欲出時，還是不能急于給出簡明的答案，應由同學品悟。最大的收獲是，在有些教學環(huán)節(jié)中，老師做好兩手預備還是特別必要的，沒有充分的預設就沒