《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文（精選15篇）

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇1

《珍寶鳥》這篇文章敘述的是珍寶鳥和發(fā)聲的一些故事，讓我們一起去了解一下吧!下面就讓.我給大家共享一些《珍寶鳥》閱讀答案吧，盼望能對你有關(guān)心!

《珍寶鳥》閱讀題原文真好!伴侶送我一對珍寶鳥，放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里?；\內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又暖和的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆特別茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些很多指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，猶如碧玉，斑斑駁駁，生意蔥郁。小鳥的影子就在這中間模糊閃動，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)更加繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大奇怪???的眼睛去驚動它們。過不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍寶似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出"嚓嚓'的響聲。

我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。干脆用那涂了臘似的小紅嘴，"嗒嗒'啄著我抖動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我;天色入暮，它就在父母一再的召喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢?

我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受：

信任，往往制造出美妙的境界。

《珍寶鳥》閱讀題題目1我為取得小鳥的信任做出了哪些努力

2小鳥對我的信任經(jīng)受了哪些過程

3文章細(xì)致的描寫了珍寶鳥的可愛請從三個(gè)角度舉例分析

4將人與小鳥的關(guān)系于人類生活聯(lián)系起來看你認(rèn)為要告知我們哪些道理(至少兩點(diǎn))

《珍寶鳥》閱讀題答案1、答：重新為它們加工鳥巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的奇怪???心決不輕易打攪它們的生活。

2、答：由膽小――慢慢膽大――開頭親近我――完全信任我

3、答：a、這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。(形狀的可愛)

這小家

b、這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它馬上飛回籠里去。(淘氣的可愛)

c、過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，莫非在做夢?(睡態(tài)的可愛)

4、答：不光是人和鳥，人與動物、人與人之間同樣需要信任。敬重對方的生存空間,思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信任關(guān)系的前提條件,而有了信任無意會使世界多一抹溫順的顏色。

信任，是友情地久天長的標(biāo)志。信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。信任，會使我們的家園布滿顏色。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，由于它能使人與人變得理解、寬容。

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇2

《珍寶鳥》說課稿

黃務(wù)中學(xué)劉宏麗

一、說教材：

1、教材分析

《珍寶鳥》這篇課文在義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六班級下冊語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)同學(xué)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深化思索人和動物的關(guān)系。。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是同學(xué)學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）思索人和動物的關(guān)系

（2）品嘗文章的語言

將教學(xué)重點(diǎn)放在“品嘗文章語言”上，由于這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

二、說教學(xué)方法：

采納自主、合作、探究式的教學(xué)方法

三、教學(xué)設(shè)想：

（一）課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展現(xiàn)“鳥語花香”的境界，以便吸引同學(xué)的閱讀愛好

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓舞同學(xué)只要努力就能順當(dāng)完成，以增加他們學(xué)習(xí)的信念。

（四）同學(xué)聽配樂朗讀，多媒體展現(xiàn)與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

（五）整體感知課文

同學(xué)舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信任，往往制造出美妙的境界。”由此引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信任是如何營造出來的。

（六）精讀研討：

這一階段，讓同學(xué)依據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組爭論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，（多媒體展現(xiàn)文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使課堂氣氛特別活躍起來，每個(gè)人都想?yún)⒓?，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問題設(shè)計(jì)：

1、我初見伴侶送的珍寶鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的仆人家，心里會想些什么？以小組為單位爭論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關(guān)愛珍寶鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位爭論，綻開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān)愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思索剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時(shí)候是如何對待它的？請同學(xué)們依據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？

9、讀到這里，你感覺筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達(dá)效果和細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的寵愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。

想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢？

11、也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信任，往往制造出美妙的境界。

想象：在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的召喚？你以后會怎樣做？

（七）拓展延長

這一環(huán)節(jié)，想讓同學(xué)通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀看自己喜愛的動物，親近它，觀賞它，關(guān)愛它，并象一樣準(zhǔn)時(shí)捕獲靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己寵愛的動物。

（八）課堂結(jié)束

多媒體展現(xiàn)人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結(jié)束今日的課堂學(xué)習(xí)。

《珍寶鳥》說課稿

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇3

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)五班級上冊第四單元第四課

克井中心校范永斌、張火成、常海琴、趙秋平、孫海濱

本課是學(xué)校語文人教版五班級上冊第四單元第四課。本單元的課文講的是生活的啟示。在教學(xué)中要著眼于珍寶鳥的怕人與不怕人綻開教學(xué)，讓同學(xué)在對比中體會到：信龣，往往制造出詞不達(dá)意好的境界。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道珍寶鳥很怕人，了解由于"我'為它們制造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與"我'越來越親近。

2.領(lǐng)悟課文是怎么詳細(xì)表達(dá)"信任，往往能制造出美妙的境界'的意思。

3.關(guān)心同學(xué)將文章描繪的"我與珍寶鳥相處的情景'整合成三、四個(gè)畫面，感受我們"日漸親近的情意'。

4.有感情地朗讀課文。

課前預(yù)備

1.查找相關(guān)資料，了解珍寶鳥的生活習(xí)性。

2.預(yù)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍寶鳥。他嬌小、可愛，就是特殊怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們敘述了他與珍寶鳥之間動人的故事。

二、初讀

1.請大家打開書，用自己喜愛的方式讀課文，看看文中"哪些畫面'或者"哪些語言形成的畫面'給你留下的印象最深刻？

2.這一幅幅畫面描繪出"我'與珍寶鳥一家和諧相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展現(xiàn)"我'與珍寶鳥"日漸親近'的情意？

三、細(xì)讀

1.同學(xué)講解自己準(zhǔn)備怎樣配插圖。老師整合同學(xué)的'配圖方法'。

2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容1）我們先進(jìn)入呈現(xiàn)"小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面'。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺?。（同學(xué)自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)同學(xué)品嘗到"我為珍寶鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境'時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：假如你就是生活其中的珍寶鳥，你有什么感受？

3）老師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與敬重，使他們與我熟識起來。

2.學(xué)習(xí)其次個(gè)畫面內(nèi)容。

1）這幅圖呈現(xiàn)了小珍寶鳥"遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望'的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面呈現(xiàn)"人與鳥的關(guān)系'。

2）依據(jù)同學(xué)描畫的不同'插圖'，引導(dǎo)同學(xué)回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

3）當(dāng)同學(xué)用"小家伙神氣十足地站在書柜上'作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象："神氣十足的小家伙'什么樣？讓我們觀賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

4）老師小結(jié)：小家伙生活的多么的歡樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

1）"我不動聲色地寫，悄悄享受著小家伙親近的情意。'這份親近的情意誰還能用其他圖畫展現(xiàn)？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來共享共享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地溝通一下吧。同學(xué)對讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓同學(xué)談自己的感受。

4）老師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們悄悄的觀賞，悄悄地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

2）誰來把你的感受共享給大家？指名朗讀。

四、總結(jié)

1.這是信任制造的美妙的境界，能談?wù)勀銓α鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

2.觀賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3.同學(xué)朗讀自己寫的內(nèi)容。

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇4

教材分析

《珍寶鳥》是新教材七班級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。文章根據(jù)時(shí)間挨次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍寶鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再召喚”，小珍寶鳥還是盡情地在仆人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與仆人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最終“竟然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。以“信任，往往制造出美妙的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起同學(xué)感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動物間的摯愛真情，還能讓同學(xué)領(lǐng)會到散文的語言美，細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動物之間布滿愛和信任的抱負(fù)境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)自學(xué)課文的力量，提高對課文的感悟力量。

同學(xué)分析

同學(xué)在日常生活中接觸了不少散文，有了肯定的誦讀和初步感知力量。初一的同學(xué)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一同學(xué)又具有好勝心強(qiáng)、好想像的力量。因此，敢于探究、樂觀思維、合作溝通的互動氣氛簡單形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)對散文的愛好完全可以培育起來。

設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出同學(xué)為主體，努力引導(dǎo)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究價(jià)值，并易于激發(fā)同學(xué)的制造性思維。

2、依據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓同學(xué)在朗讀感悟中獲得學(xué)問積累與高尚情感的熏陶感染。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛動物，善待生命的情感。

2、培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

教學(xué)預(yù)備

1、布置同學(xué)閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況。

2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

3、提出值得探究的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請同學(xué)觀賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的伴侶，它為我們的生活帶來顏色和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的伴侶，簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今日就讓我們一起來觀賞他的散文《珍寶鳥》。

二、朗讀課文，整體感知

1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的奇怪???心決不輕易打攪它們的生活。）

2、鳥兒對“我”有什么反應(yīng)？

（由膽小――慢慢膽大――開頭親近我――完全信任我）

3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。

（信任，往往制造出美妙的境界。）

三、感悟理解，合作探究

1、讓同學(xué)分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題。

（1）《營造綠色的環(huán)境》

（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

（3）《人鳥相親，情意濃濃》

2、讓同學(xué)提出值得探究的問題

四、聯(lián)系生活，拓展延長

爭論題《由“信任，往往制造出美妙的境界”想開去》

請大家再看一組畫面，圍繞論題綻開爭論。

1、《驚弓之鳥》頑皮的彈弓，兇惡的槍口對著鳥的世界

2、《炮火紛飛》戰(zhàn)斗破壞人類文明的場景

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí).生活、人類境況等方面的詳細(xì)狀況，談?wù)勼w會。

五、觀賞歌曲，激發(fā)情感

同學(xué)們，正值我們沉醉在人鳥和諧相處的美妙意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澯刮覀兪チ锁B兒對我們的“信任”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信任”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！

六、課外練筆，反思問題

請仿照把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。

附板書

珍珠鳥

馮驥才

“我”珍寶鳥

愛--------------信任

美妙的境界

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇5

常熟市試驗(yàn)學(xué)校任淑梅

師：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥嗎？

生：養(yǎng)。

師：養(yǎng)的什么鳥呀？

生：鸚鵡

生：黃鸝鳥

……

師：你能簡要說說，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀？

生：早晨，我爺爺會提著鳥籠去公園溜鳥，中午，會喂鳥兒特地的飼料。

師：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。

(同學(xué)齊讀課題：珍寶鳥)

[評：語文來源于生活，用同學(xué)的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，能把同學(xué)和教材的距離拉近，引起同學(xué)和的共鳴?！袄蠋熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”在此時(shí)就體現(xiàn)出來了。]

師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來溝通讀書的狀況，課文共有7節(jié)，請7位同學(xué)來讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀正確、讀通順了。

師：下面請同學(xué)觀看插圖，看看與珍寶鳥的關(guān)系怎樣？

生：他們的關(guān)系特別親密。

師：從哪兒看出來的呢？

生：我從圖上珍寶鳥站在的肩上，而臉帶微笑地看著珍寶鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系特別親密。

[評：此時(shí)，老師主要引導(dǎo)——同學(xué)從動物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。老師要努力發(fā)覺并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。]

師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？

生：課文的第四、第五、第六節(jié)。

師：請三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍寶鳥與的關(guān)系是不是一樣？

生：不一樣。

師：有什么不一樣？

生：先是珍寶鳥和交伴侶，后來講他們成了好伴侶。

師：好，我們再來讀讀課文，看看他們是怎樣交上伴侶的。

(出示：起先……小桌上)

師：請同學(xué)默讀這一段，找出表示時(shí)間先后挨次的詞。

生：起先、隨后、一會兒、一會兒、一會兒、慢慢地。

師：請同學(xué)讀這段話，想想你體會到了什么？

生：剛開頭，珍寶鳥與“我”的關(guān)系并不親密，后來它看到“我”不去損害它，就不怕“我”了。

師：這是從珍寶鳥距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍寶鳥與不斷接近的關(guān)系讀出來。

(出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它……反而友好到啄兩下我的手指。)

師：請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語。

生：先是、然后、再、后來。

師：請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么？

生：我體會到珍寶鳥與“我”的關(guān)系越來越親密。

師：誰能把珍寶鳥與越來越親密的關(guān)系讀出來？

生：（有感情地朗讀）

師：這一段中珍寶鳥與之間的關(guān)系的進(jìn)展過程寫得特別細(xì)膩，特別生動。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段

(師引讀：起先……隨后……)

師：請同學(xué)們看著板書，試著把這一段登記來。

[評：通過這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，了解了珍寶鳥是怎樣一步一步地和建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了老師引導(dǎo)同學(xué)“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中觀賞，擅長積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶麓缶V”特殊強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語言的積累。]

師：文章5、6節(jié)寫珍寶鳥與成了好伴侶，也寫得特別傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺得哪些地方寫得特殊好呢？

生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍寶鳥和的關(guān)系很親密。

師：為什么父母要“一再召喚”它才回去？

生：說明珍寶鳥和我的關(guān)系特別好，甚至和父母的感情一樣了。

師：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎？

生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！边@一句寫出了和珍寶鳥的關(guān)系很親密。

師：你能把你體會到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎？

生：（朗讀）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?。

生：我覺得“不一會兒，……也許在做夢呢?”這里寫珍寶鳥睡覺的樣子很可愛，它對非常信任，因此，睡得很香。

(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了

(指名讀。)

師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍寶鳥對我非常信任，使我出乎意料。

生：“竟然”。

[評：這個(gè)細(xì)節(jié)，使同學(xué)明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。]

師：誰來把這句話讀一讀。

[評：同學(xué)自由溝通讀懂的內(nèi)容，氣氛熱鬧。這個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要告知我們：一、同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師在教學(xué)時(shí)始終要作好同學(xué)和教材的“介紹人”，讓同學(xué)和教材真誠地對話。二、要充分信任同學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。]

師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍寶鳥對如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）

生：哎呀！珍寶鳥你對真是信任。

生：我被和珍寶鳥親熱的關(guān)系感動了。

生：原來，人和動物也可以和諧相處。

[評：這里老師又一次抓住課文的學(xué)問內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過朗讀、溝通、看圖、談體會，進(jìn)一步深化了同學(xué)，人類愛惜鳥類，愛惜動物的意識。]

師：是呀，無法掌握自己感動的心情，發(fā)出了一聲召喚，文中哪個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思？

生：“不由自主”。

師：不由自主地發(fā)出了什么召喚？

(出示：信任，不就能制造出美妙的境界嗎？)

師：這句話是什么意思？

生：信任，能制造出美妙的境界。

師：這是一句反問句，為了加強(qiáng)語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。

生：（朗讀）“信任，不就能制造出美妙的境界嗎？”

師：看著珍寶鳥在的肩上熟睡的樣子，我們也被它對的信任所感動，也會發(fā)出這樣的感嘆。

生：（齊讀）信任，不就能制造出美妙的境界嗎？

師：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽。

[簡析]

這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點(diǎn)思想：一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。在看圖訓(xùn)練中與人文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，擅長挖掘教材人文因素來滲透訓(xùn)練，讓同學(xué)在感知形象中受訓(xùn)練；其次，在語言文字品嘗中與人文訓(xùn)練有機(jī)整和，擅長抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓同學(xué)體會、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要擅長挖掘文本中的人文訓(xùn)練點(diǎn)，奇妙滲透，讓同學(xué)在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、汲取，直至內(nèi)化，最終變?yōu)樽杂X行動。

二、充分體現(xiàn)了老師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在老師擅長把握教材和同學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，擅長引導(dǎo)同學(xué)用自己的體驗(yàn)來感悟文章，達(dá)到與的溝通目的。在這一過程中，老師的引導(dǎo)和同學(xué)的主導(dǎo)相結(jié)合，使同學(xué)的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。

三、留意了積累語言文字方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓同學(xué)領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，同學(xué)的把握程度是較高的。

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇6

：長虹轉(zhuǎn)貼自：江都花園學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：130

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段

2、學(xué)會文中生字，理解新詞

3、體會珍寶鳥是怎么樣逐步信任“我”的。

4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會去愛，制造美妙的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟珍寶鳥逐步信任“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能制造出美妙的境界。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

其次課時(shí)

一、整體入手，奠定基調(diào)

1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信任

2、珍寶鳥什么樣兒？指說

二、整體感知，逐步信任

3、寵愛珍寶鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信任我的。觀賞課件

4、看出來了嗎？初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過程

指說，板書：起先慢慢地后來

5、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、慢慢地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

7、后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？讀

8、連起來說，加進(jìn)想象更好。

三、完全信任，美妙境界，有愛會愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟

由于信任，小家伙美美地睡著了，由于信任，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是由于信任而制造出的——板書：美妙境界

看插圖，想到了哪些詞句？同學(xué)板書

10“我”為什么能獲得珍寶鳥的信任？指說，板書：有愛

11、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛的方式有許多種，暖和地摩挲是愛，悄悄地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里悄悄地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛行也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛

正由于我有愛，由于我會愛，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是的？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

12、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒好玩兒。

五、結(jié)語

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇7

《珍寶鳥》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥郁、斑斑駁駁”等詞語。

2、積累文中傳神描寫珍寶鳥的語句。

力量目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀中感受用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，體會散文舒緩輕靈的語言。

2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)人與動物之間布滿愛心和信任的抱負(fù)境界，思索人與自然的關(guān)系。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀感知文章，品嘗積累文中描繪傳神、富含哲理的句子

[教學(xué)步驟]

一、.導(dǎo)入

1、課間非常鐘播放FLASH《三月的味道》，營造氣氛，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來沁人心脾。假如說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了顏色。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文——《珍寶鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會人與自然和諧相處的給人帶來的美妙享受。

二、簡介

馮驥才：當(dāng)代作家，1942年誕生于天津，原籍浙江。作品集主要有長篇?dú)v史小說《神燈》、中篇小說《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。

三、朗讀感知，整體把握

1、請同學(xué)聽范讀

2、多媒體顯示：（注音和釋義）

呷（xi?。╉樱╩óu）眼瞼（jiǎn）雛兒（chú）

深幽：深遠(yuǎn)幽暗

流瀉：（液體、光線等）快速流出、射出、跑過。

生意蔥郁（cōnàn（動詞）juàn(名詞)

1.在練習(xí)本上書寫本課生字。

2.wàn()juǎn（）lonàn（）juàn()lǒnàn（動詞）juàn(名詞)

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇9

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會本課的生字,新詞.

2,理解課文內(nèi)容,感受到由于"我"為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境,細(xì)心地呵護(hù)它們,漸漸得到了它們的信任.揣摩課文的表達(dá)方法.

3,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文.背誦自己喜愛的段落,摘抄描寫珍寶鳥形狀和動作的語句.

4,產(chǎn)生寵愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任.

教學(xué)重點(diǎn):

知道雖然珍寶鳥很怕人,但是由于"我"為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境,細(xì)心呵護(hù)它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任.

教學(xué)難點(diǎn):

理解"信任,往往制造出美妙的境界"的含義.

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,學(xué)會本課的生字,新詞.

2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.摘抄描寫珍寶鳥形狀和動作的語句.

3,學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容.

4,試背自己喜愛的段落.

教學(xué)重點(diǎn):

初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

教學(xué)難點(diǎn):

通過學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容,初步感受對珍寶鳥的關(guān)愛.

教學(xué)過程:

(一)讀題目,師生共同介紹.

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況:

1,檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓,蔥郁,啄著,撞得,嚓嚓,較遠(yuǎn),扒開,趴在,抖動,好熟,呷呷嘴

2,學(xué)習(xí)"巢"的筆畫,訂正"框"的筆順.

3,結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不,神氣十足,一再,信任

4,檢查正確,流利地朗讀課文.

(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

1,練習(xí)正確,流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀精確?????.

2,默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容

3,全班溝通.

(四)師生共同介紹珍寶鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍寶鳥形狀和動作的語句,練習(xí)朗讀.

(五)品讀細(xì)心呵護(hù)一對大珍寶鳥的內(nèi)容,初步感受對珍寶鳥的關(guān)愛.

(六)作業(yè):

1,練習(xí)正確,流利地朗讀課文.

2,摘抄課文中描寫珍寶鳥形狀和動作的語句.

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,理解課文內(nèi)容,感受到由于"我"為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境,細(xì)心地呵護(hù)它們,漸漸得到了它們的信任.揣摩課文的表達(dá)方法.

2,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文.

3,產(chǎn)生寵愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任.

教學(xué)重點(diǎn):

知道雖然珍寶鳥很怕人,但是由于"我"為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與"我"越來越親近,給"我"帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任.

教學(xué)難點(diǎn):

理解"信任,往往制造出美妙的境界"的含義.

教學(xué)過程:

(一)引入:

齊讀課題.先播放珍寶鳥的視頻畫面,請同學(xué)們掃瞄課文,找出是怎么描寫珍寶鳥形狀的馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎齊讀——"信任,往往制造出美妙的境界."初讀了課文,你知道是說的是誰信任誰呀(珍寶鳥的雛兒信任馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文:

1,上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍寶鳥與一點(diǎn)點(diǎn)(熟識了)可是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任的呢出示自學(xué)提示:仔細(xì)默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍寶鳥漸漸信任了你有什么感受做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀.

2,同學(xué)默讀自學(xué)批注,老師巡察.

3,同學(xué)匯報(bào)溝通,老師點(diǎn)撥:

老師設(shè)想:同學(xué)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種,如:根據(jù)文章挨次談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,老師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教.

(1)"探腦袋":小珍寶鳥的奇怪???心多強(qiáng)呀!

(2)"屋里飛":

小珍寶鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?它都去了哪呀(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,是如何奇妙描寫的(用了三個(gè)"一會兒")瞧,我們低班級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多奇妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來.

小珍寶鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點(diǎn)變了,活動的(方式)也變了.假如我就是,誰能來扮演小珍寶鳥告知我緣由好嗎師生進(jìn)行對話.

師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢

師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀

師:你為什么要落在柜子頂上呀

師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀

師:你肯定覺得撞燈繩,跳上畫框很好玩吧窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢

自由讀,指名讀.

(3)"喝茶水":

它的這一系列舉動,的確有了很大變化.看來大家越來越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎[出示文字片]

它先離我較遠(yuǎn),見我不去損害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥.然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥.它放開膽子跑到稿紙上,圍著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥.

指名回答.你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮亮的對比(怕人的鳥)珍寶鳥的性格也變化了能將你的感受朗讀出來嗎

(4)"啄筆尖":同桌合作朗讀這一段.

(5)"肩頭睡":

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎(出示資料:馮驥才先生的話:"我的生活秩序是很嚴(yán)的.無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間.")小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被稱作美妙的境界,對比馮驥才先生的這句話,不沖突嗎你有什么感受嗎(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)

我們也和深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢指名讀.提示同學(xué)應(yīng)輕聲慢讀.

(三)回讀第1—6自然段:

1,看來,在的細(xì)心呵護(hù)下,小珍寶鳥的活動地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍寶鳥的活動方式,性格也發(fā)生變化了,它越來越親近"我",越來越信任"我"了.透過小珍寶鳥的變化,你感到僅僅是小珍寶鳥信任嗎

大鳥也信任我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與"我"親近.

2,文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍寶鳥也信任"我"你不禁想讀一讀課文的哪些段落默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句.

3,誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍寶鳥也信任"我".同學(xué)朗讀所畫語句.

(1)"它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就非常輕松自在了."

(2)"小鳥的影子就在這中間模糊閃動,看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來."

(3)"它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識了."

(四)關(guān)注描寫人的語句,體會信任是彼此制造的:

1,不論是大珍寶鳥,還是小珍寶鳥都對"我"產(chǎn)生了信任,但這珍寶鳥一家為什么會對"我"產(chǎn)生信任呢(由于是"我"精細(xì)呵護(hù)它們的原因)畫一畫描寫"我"細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語句.同學(xué)朗讀,體會"我"對鳥的愛.歸納出:不看——不管——不損害——不停——不寫

2,此時(shí),我們再來體會的感受.你感到僅僅是鳥信任人嗎堅(jiān)信只要通過自己的細(xì)心呵護(hù);自己對小鳥的敬重;自己的付出的愛,就肯定能制造出美妙的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:

1,僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信任嗎(不,人與人之間都需要信任)

2,是呀,有了信任使世界多了一抹溫馨的顏色,是什么才能使"信任"永駐人間呢通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是"愛"!由于愛,所以對珍寶鳥一家呵護(hù)備至;由于愛,所以筆下的小鳥也布滿了靈性.在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信任讓我們再深情地讀讀那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:"信任,往往能制造出美妙的境界."

3,你能仿照"信任,________________."的形式寫一句有關(guān)信任的句子嗎同學(xué)寫后匯報(bào).大家都對信任有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信任,布滿愛的情感,一齊努力地去追尋所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè):

1,連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落.

2,回憶自己的生活中,親身經(jīng)受或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信任的事,寫下一篇日記.

板書設(shè)計(jì):大鳥信任探腦袋

珍寶鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇10

一、說教材：

1、教材分析

《珍寶鳥》這篇課文在義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六班級下冊語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)同學(xué)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深化思索人和動物的關(guān)系。。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是同學(xué)學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）思索人和動物的關(guān)系

（2）品嘗文章的語言

將教學(xué)重點(diǎn)放在“品嘗文章語言”上，由于這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

二、說教學(xué)方法：

采納自主、合作、探究式的教學(xué)方法

三、教學(xué)設(shè)想：

（一）課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展現(xiàn)“鳥語花香”的境界，以便吸引同學(xué)的閱讀愛好

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓舞同學(xué)只要努力就能順當(dāng)完成，以增加他們學(xué)習(xí)的信念。

（四）同學(xué)聽配樂朗讀，多媒體展現(xiàn)與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

（五）整體感知課文

同學(xué)舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信任，往往制造出美妙的境界?！庇纱艘龑?dǎo)同學(xué)走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信任是如何營造出來的。

（六）精讀研討：

這一階段，讓同學(xué)依據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組爭論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，（多媒體展現(xiàn)文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使課堂氣氛特別活躍起來，每個(gè)人都想?yún)⒓?，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問題設(shè)計(jì)：

1、我初見伴侶送的珍寶鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的仆人家，心里會想些什么？以小組為單位爭論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關(guān)愛珍寶鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位爭論，綻開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān)愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思索剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時(shí)候是如何對待它的？請同學(xué)們依據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？

9、讀到這里，你感覺筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達(dá)效果和細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的寵愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。

想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢？

11、也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信任，往往制造出美妙的境界。

想象：在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的召喚？你以后會怎樣做？

（七）拓展延長

這一環(huán)節(jié)，想讓同學(xué)通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀看自己喜愛的動物，親近它，觀賞它，關(guān)愛它，并象一樣準(zhǔn)時(shí)捕獲靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己寵愛的動物。

（八）課堂結(jié)束

多媒體展現(xiàn)人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結(jié)束今日的課堂學(xué)習(xí)。

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇11

沈蕩中學(xué)柳暢茂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有感情地誦讀，品嘗文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

2、體驗(yàn)“人與動物共存”的美妙情愫，領(lǐng)悟“信任，往往制造出美妙境界”的人生哲理。

3、培育同學(xué)勇于發(fā)表見解的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)悟“信任，往往制造出美妙境界”的道理。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）

這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來很多樂趣。當(dāng)然，人類與動物和諧相處，還會給我們很多有益的人生啟示。今日，我們一起來了解另一種動物。出示“珍寶鳥”圖。

2、品讀課文

⑴圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

⑶同學(xué)們覺得珍寶鳥的樣子可愛嗎？可愛，是由于我們喜愛它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜愛的感情來。

⑷珍寶鳥不光是形狀可愛，雛兒的活動也很可愛。是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號，然后溝通。

⑸你發(fā)覺小珍寶鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化

⑹在與珍寶鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號。

⑺是呀，一只原本怕人的鳥，由于“我”的敬重、寬容、呵護(hù)，由于“我”的“愛”的付出，它同樣也賜予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍寶鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，莫非在做夢？誰在做夢？為什么？

⑻夢境，是一種美妙的境界，在看來，這美妙的境界是怎樣來的？

3、探究延展

⑴同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了“珍寶鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照的“信任，往往制造出美妙的境界”的形式寫一句有關(guān)信任的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚鲗淼哪衬臣摇?/p>

參考格言：①信任，是溝通心靈的橋梁。

②信任，能制造奇跡。

③信任，能給我們的生活帶來光明。

④信任，給世界增加一抹溫順的顏色。

⑵機(jī)動研討：

①“信任，能在人與動物之間制造出美妙的境界”，其實(shí)，“信任”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關(guān)于“信任”的意義，你還會有哪些聯(lián)想？

②你如何看待養(yǎng)鳥的行為？

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3.體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明這是一篇略讀課文。課文生動地描述了珍寶鳥在“我”的細(xì)心照料、誠意呵護(hù)下由可怕人到親近人的變化過程，告知我們：信任，往往能制造出美妙的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。選編此文的意圖：連續(xù)練習(xí)用比較快的速度速度閱讀課文，讀懂課文的內(nèi)容，理解句子中含著的意思，熟悉人和動物的親熱關(guān)系，體會的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信任，往往制造出美妙的境界。二、學(xué)習(xí)者特征分析同學(xué)閱讀有肯定的速度，有肯定的閱讀力量，字詞有獨(dú)立解決的力量，但對“信任，往往制造出美妙的境界”需要仔細(xì)朗讀課文才能體三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（1）web教室（2）局域網(wǎng)（3）一般教室√（4）校內(nèi)網(wǎng)（5）internet（6）其它2、學(xué)習(xí)資源類型（打√）（1）課件（powerpoint）（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）其它四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、學(xué)習(xí)情境類型（打√）（1）真實(shí)情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）其它2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)情境1、（激趣導(dǎo)入）——導(dǎo)入情境師：老師想先問問大家，你們情愿和動物交伴侶嗎？老師想知道你和什么動物交過伴侶？今日老師就和大家一起來熟識一種鳥，它就是珍寶鳥。

（意圖：采納先入為主的方式，使同學(xué)把珍寶鳥與伴侶聯(lián)系起來，助于講學(xué)。）情境2、（合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)）——溝通情境全班溝通學(xué)習(xí)活動：請你溝通自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。（意圖：溝通能結(jié)合同學(xué)們集體的才智，強(qiáng)化合作意識。）五、學(xué)習(xí)活動組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源同學(xué)活動老師活動（1）拋錨式√（2）支架式這課的教學(xué)方式主要采納同學(xué)自學(xué)，老師參加引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；在課堂上，注意同學(xué)與同學(xué)之間的溝通，培育同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)的力量。利用word文檔編寫教案，設(shè)計(jì)問題和板書①自讀課文，整體感知；②質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)③歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延長①引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)爭論學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。②創(chuàng)設(shè)情景，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。（3）隨機(jī)進(jìn)入式（4）其它2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組狀況同學(xué)活動老師活動（1）競爭√在整個(gè)教學(xué)過程中不時(shí)進(jìn)行以六人為一組（按教室的擺放設(shè)定）不時(shí)調(diào)控課堂，使同學(xué)保持適度的亢奮狀態(tài)。（2）伙伴√讀課文，溝通讀后的書面感受以二人為一組相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢完成任務(wù)鼓舞合作（3）協(xié)同（4）辯論（5）角色扮演3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

開頭第一課時(shí)：

激趣導(dǎo)入，探求新知自讀課文，整體感知朗讀課文老師板書全班溝通學(xué)習(xí)活動老師總結(jié)課堂巡察，點(diǎn)撥指導(dǎo)老師梳理質(zhì)疑同學(xué)讀寫結(jié)束歸納積累，從讀學(xué)寫。質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)同學(xué)質(zhì)疑

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇13

之一

蘇錦第一學(xué)校呂璐璐

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。

2.連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)預(yù)備：

1.預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2.預(yù)備珍寶鳥一只。

一.導(dǎo)入新課。

1.哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.朗讀課文（表揚(yáng)采納默讀方式的同學(xué)）

2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三.質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？）

四.依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容。

1.出示導(dǎo)讀要求。

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？

2.以學(xué)習(xí)小組的形式爭論討論。

3.溝通爭論。

（1）珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，認(rèn)真體會溝通，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)伴侶送我一對珍寶鳥時(shí)，是怎樣照料它們的？

b.三個(gè)月后這一對珍寶鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對這個(gè)小家伙的寵愛之情？

（第一次：對它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往制造出美妙的境界。

5.你能舉誕生活中“信任制造美妙的境界”這樣的例子來嗎？

五.作業(yè)。

1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）暖和舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）調(diào)皮的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。

板書：

25.珍寶鳥

怕人的鳥——親近人——信任人

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇14

《珍寶鳥》教案設(shè)計(jì)

課型：閱讀課

教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說話——品嘗領(lǐng)悟——創(chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信任

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)同學(xué)內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動物，善待生命的情感

4、品位語言，學(xué)習(xí)對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：喚醒同學(xué)內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動物，善待生命。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注寵愛之情的描寫筆法。

教學(xué)預(yù)備：珍寶鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

觀賞音樂，了解珍寶鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的精確?????流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們敘述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的寵愛之情，你喜愛這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜愛……，是由于……。說話

3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對說一句話嗎？

5、僅僅是為了給我們敘述這樣一個(gè)故事嗎？他想告知我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒同學(xué)內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五創(chuàng)作天地

六資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓堵塞了交通，由于它有5只小貓需要搶救。警察詹姆斯·卡德莫爾擋住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了公路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車由于這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用預(yù)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細(xì)心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近著名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也由于有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充實(shí)而開心。

《珍寶鳥》閱讀答案與閱讀題原文篇15

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：55

《珍寶鳥》是初一下學(xué)期第六單元第一篇課文，本單元的五篇文章都和動物有關(guān)，從單元設(shè)置和珍寶鳥的教學(xué)情感目標(biāo)來看，老師應(yīng)著力引發(fā)同學(xué)對人和動物關(guān)系的思索，基于此在正式進(jìn)入本單元之前，我在閱讀課的時(shí)候讓同學(xué)讀了自讀課本中巴金先生的《小狗包弟》，也讓他們擴(kuò)大了閱讀量。

我的導(dǎo)入就從回憶《小狗包弟》開頭，讓他們從小狗對藝術(shù)家的單純情感和巴金對小狗的歉意中看人和動物之間的單純情感引發(fā)到人和動物之間的關(guān)系得