第33頁共33頁二年級數(shù)學(xué)《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思〔精選20篇〕篇1：二年級數(shù)學(xué)《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的根底上學(xué)習(xí)的一個知識點。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學(xué)生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進(jìn)展講解。在新課的一開場，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計算并說說退位減法的算理，為后面的`學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，出例如題圖，這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。按照已有認(rèn)知構(gòu)造，要從十位退1。但是，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語，有的看著我……，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師，個位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退?。窟@時小華說：老師我會我會。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說：不明白。我笑著說：小華剛剛說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學(xué)生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學(xué)生如今要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說：不能?！皯?yīng)該從十位上撥掉一個一珠子，加到個位上再減。”“可是，如今十位上有珠子嗎？”“沒有。”“那應(yīng)該怎么辦??？”學(xué)生說：“從百位上退1個。”“百位上退1，那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢？”“一個百是多少個十呢？”“10個十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學(xué)生說：在十位上撥10個珠子。我問：為什么？學(xué)生：因為1個百是10個十。我笑著說：你們真聰明。如今十位上有10個珠子了，你們看能不能退給個位？學(xué)生說：可以了。從十位撥掉一個珠子，個位如今是多少了？是14。14能不能減8？能。個位是6。十位如今是多少個珠子了？9。9-0得多少？9。百位上是幾？1。減去1還有沒有？沒有。如今得多少？96。如今你們想一想剛剛的過程。個位不夠減，從哪一位退了？先退給誰再退給誰？同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。如今你們明白了小華所說的了嗎？你們?nèi)缃駮胸Q式了嗎？學(xué)生說會了。獨立完成后，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計算過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，假如光針對豎式，直接從百位退1，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做？我借助了計數(shù)器尋找解決問題的方法，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退，通過撥珠計算，體會隔位退位的算理。在理論后，我更能體會到這段“感性認(rèn)識”安排的必要性。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經(jīng)歷比擬深化的數(shù)學(xué)化過程，水到渠成。最后再讓學(xué)生互相交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手理論、自主探究的活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，開展演繹推理的過程。對學(xué)生而言，“被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因此從百位上退1，當(dāng)十用，而這時十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個位”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們根據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠；根據(jù)1個十是10個一，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也就是在其中。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時，假如按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然可以理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但假如讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的題目，計算原理與例題雖然一樣，但隔位退位的跨度大，步驟多，學(xué)生計算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計了“500-416=”，先讓他們試一試，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個位是“10-6=4”，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，明白了十位應(yīng)是“9-1=8”，百位是“4-4=0”〔不寫〕。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。大局部學(xué)生都會做了。整個教學(xué)過程還比擬順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反響情況并不很理想?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點退位點，也有個別學(xué)生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改良如下：1、加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步到達(dá)聽到算式就能說出結(jié)果。2、在教學(xué)時，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。3、注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)時機(jī)讓學(xué)生講計算過程，不斷穩(wěn)固計算法那么，并幫助學(xué)生打破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生屢次說出十位的計算過程，不斷穩(wěn)固計算法那么，并幫助學(xué)生打破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點看作9，其他數(shù)上有點看少1”，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。4、充分利用學(xué)生原有的知識，多分析^p比擬計算方法。篇2：《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習(xí)了加法的根底上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)展的，從整體上看孩子們思維活潑，發(fā)言積極主動，有質(zhì)疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調(diào)動。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)根本成型。從細(xì)節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準(zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進(jìn)展改良，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的根底。整個課堂孩子反響非常好，傾聽仔細(xì)，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點上。我很是欣喜，孩子們計算的'方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。本來以為很成功的一堂課，其實卻是失敗的。1.只過分追求方法多樣性，沒有完成課堂教學(xué)的任務(wù)，缺乏練習(xí)的環(huán)節(jié)。2.筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計上，我應(yīng)該把507-438這個算式下面的位置流出來，專門進(jìn)展豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。老師還應(yīng)該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，老師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習(xí)的時間。在方法多樣性的匯報上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進(jìn)展改良，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。假如是那樣的話層次會非常明晰，課堂會非常完美。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。一樣的小研究設(shè)計，用專家指點過的方式進(jìn)展授課，確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目的。我非常興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。篇3：《連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思蘇教版《連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思在新課的一開場，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224-108,讓學(xué)生自己計算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，出例如題圖，這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。按照已有認(rèn)知構(gòu)造，要從十位退1。但是，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1，怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭，有的竊竊私語，有的看著我，當(dāng)我問及怎么了？學(xué)生搶著說：老師，個位不夠減，要從十位退1，但十位上是0怎么退?。窟@時小華說：老師我會我會。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說：不明白。我笑著說：小華剛剛說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學(xué)生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學(xué)生如今要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說：不能。應(yīng)該從十位上撥掉一個一珠子，加到個位上再減?？墒牵缃袷簧嫌兄樽訂?？沒有。那應(yīng)該怎么辦啊？學(xué)生說：從百位上退1個。百位上退1，那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢？一個百是多少個十呢？10個十應(yīng)該在哪一位上撥10呢？學(xué)生說：在十位上撥10個珠子。我問：為什么？學(xué)生：因為1個百是10個十。我笑著說：你們真聰明。如今十位上有10個珠子了，你們看能不能退給個位？學(xué)生說：可以了。從十位撥掉一個珠子，個位如今是多少了？是14。14能不能減8？能。個位是6。十位如今是多少個珠子了？9。9-0得多少？9。百位上是幾？1。減去1還有沒有？沒有。如今得多少？96。如今你們想一想剛剛的過程。個位不夠減，從哪一位退了？先退給誰再退給誰？同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說，經(jīng)過說，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理。如今你們明白了小華所說的了嗎？你們?nèi)缃駮胸Q式了嗎？學(xué)生說會了。獨立完成后，又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計算過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，假如光針對豎式，直接從百位退1，不借助其他的學(xué)具，而是抽象理解的話，學(xué)生很難明白為什么要那樣做？我借助了計數(shù)器尋找解決問題的方法，讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退，通過撥珠計算，體會隔位退位的算理。在理論后，我更能體會到這段感性認(rèn)識安排的必要性。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經(jīng)歷比擬深化的數(shù)學(xué)化過程，水到渠成。最后再讓學(xué)生互相交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手理論、自主探究的活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，開展演繹推理的過程。對學(xué)生而言，被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，因此從百位上退1，當(dāng)十用，而這時十位上就有10了，再從十位上的10中退1給個位是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們根據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠；根據(jù)1個十是10個一，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也就是在其中。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。在教學(xué)試一試1000-537=時，假如按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然可以理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但假如讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的'題目，計算原理與例題雖然一樣，但隔位退位的跨度大，步驟多，學(xué)生計算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計了500-416=，先讓他們試一試，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個位是10-6=4，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，明白了十位應(yīng)是9-1=8，百位是4-4=0〔不寫〕。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。大局部學(xué)生都會做了。整個教學(xué)過程還比擬順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反響情況并不很理想。總有少數(shù)學(xué)生漏點退位點，也有個別學(xué)生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改良如下：1、加強(qiáng)口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步到達(dá)聽到算式就能說出結(jié)果。2、在教學(xué)時，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。3、注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)時機(jī)讓學(xué)生講計算過程，不斷穩(wěn)固計算法那么，并幫助學(xué)生打破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了借與被借兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生屢次說出十位的計算過程，不斷穩(wěn)固計算法那么，并幫助學(xué)生打破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律0頭有點看作9，其他數(shù)上有點看少1，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。4、充分利用學(xué)生原有的知識，多分析^p比擬計算方法。篇4：《不退位減法》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思《不退位減法》二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算根底上，學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，先布置了三道百以內(nèi)筆算減法，以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法那么，然后布置了四道口答，以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)新課中，首先出例如題，讓學(xué)生說說圖意，弄清題目的.條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計數(shù)器計算得數(shù)的，還有如何用豎式計算的。在比擬中讓學(xué)生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用一樣數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計算時需要注意的地方：數(shù)位對齊，從個位算起。然后，引導(dǎo)學(xué)生計算完要進(jìn)展驗算。說一說可以怎么驗算。對于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進(jìn)展驗算計算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點。篇5：二年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思人教版二年級數(shù)學(xué)上冊退位減法教學(xué)反思在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上浸透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的根底上學(xué)習(xí)的，通過比照，讓學(xué)生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比擬難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅提醒了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減。在說36-8=28計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。通過一次次語言穩(wěn)固，讓孩子深化理解計算過程及算理。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的`表達(dá)才能，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能明晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不純熟，速度較慢且易發(fā)生錯誤。作為老師，把注意力集中在每一個孩子的身上，讓孩子們在體驗中漸漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣。篇6：三位數(shù)連續(xù)退位減法的教學(xué)反思三位數(shù)的連續(xù)退位減法是筆算教學(xué)中的難點，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進(jìn)位加法的根底上來進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進(jìn)展講解。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：1、注重新舊知識的聯(lián)絡(luò)。在課一開場，我就安排了二個練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算，第二個練習(xí)是一次退位、連續(xù)進(jìn)位筆算加減法，并讓學(xué)生說一說算理，通過這些練習(xí)，既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊，又加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)絡(luò)。2、注重算理的講解。學(xué)生嘗試計算完后，將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析^p產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中汲取教訓(xùn)。對于正確的算理，那么讓學(xué)生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后老師進(jìn)展歸納升華并板書出“十位”的考慮過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。3、注重估算。在筆算517－348之前，我先讓學(xué)生進(jìn)展估算，結(jié)果出現(xiàn)了520－350＝170、510－350＝160、500－350＝150三種估算方法，在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)展比擬，從而得出最正確估算方法。篇7：三位數(shù)連續(xù)退位減法的教學(xué)反思三位數(shù)連續(xù)退位減法的教學(xué)反思最新整理本節(jié)課是筆算減法中比擬難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完好的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的'錯誤。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的缺乏：一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達(dá)出來每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)絡(luò)不是很嚴(yán)密，就像脫節(jié)了似的。我想這一點是我必需要努力到達(dá)的。二、該如何讓學(xué)生進(jìn)展正確地估算在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)展估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)展了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程學(xué)生在計算時，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色，需要屢次重復(fù)強(qiáng)化。篇8：《退位減法》教學(xué)反思對本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。呈現(xiàn)一些玩具，讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢，還剩多少錢，列出算式，因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易，算一算，為什么另外幾題算起來比擬難，得出個位不夠減，是退位減法，不僅提醒了課題，而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別，知道了退位減法的難點，為什么不容易算，因為個位不夠減。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論24—8的計算方法時，我先讓學(xué)生考慮24—8的計算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的計算方法，學(xué)生居然有這么多方法：生：先把24分成10和14，用14—8=6，再用6+10=16。生：先把24分成14和10，用10—8=2，再用14+2=16。生：我把24分成20和4，用20—8=12，再用12+4=16。這幾種方法在備課時都已考慮到，也是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計算方法，但學(xué)生以下的匯報我真的沒有想到。生：我用8減6等于2，30減2等于28。他們的想法理解起來并不難，計算也容易的多。以后真的要鼓勵學(xué)生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維形式來教學(xué)，效果也許會更好一些。但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)比照，讓孩子理解并掌握算理。在比照的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于進(jìn)步計算技能和速度。篇9：《退位減法》教學(xué)反思這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區(qū)別在于如今學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。在進(jìn)展教學(xué)時，側(cè)重了以下幾方面：一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學(xué)生考慮整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生再進(jìn)展操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。二、及時引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而如今是退位減法，屬于逆向思維，難度比擬大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位考慮，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法。打破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。三、突出算理，重視方法。在進(jìn)展豎式計算時，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過，這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應(yīng)該如何計算，這個也是一個難點，因此加強(qiáng)這方面的練習(xí)，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)展演示，針對錯的進(jìn)展反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而到達(dá)比擬好的效果四、計算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)假如注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣包括：1、要提醒學(xué)生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。2、要標(biāo)準(zhǔn)、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計算時，不會因為數(shù)字?jǐn)D在一起，而出錯。3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。篇10：《退位減法》教學(xué)反思由于在進(jìn)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)展探究與嘗試，讓學(xué)生在親自探究的過程中掌握計算的方法。同學(xué)交流不僅穩(wěn)固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的根底上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而老師對重點內(nèi)容進(jìn)展說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)到達(dá)良好的效果。在這堂課中，表達(dá)了“以學(xué)生為主體”，老師起到引導(dǎo)作用。在新課開場，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生對實際問題的解決才能。減法教學(xué)反思加減法教學(xué)反思不退位減法教學(xué)反思篇11：《退位減法》教學(xué)反思這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的詳細(xì)情境。在詳細(xì)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點：1、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比照使學(xué)生建立知識間聯(lián)絡(luò)，逐步形成知識系統(tǒng)。2、突出算理，重視方法。計算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是根本，分開了算理，算法那么會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步打破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。表達(dá)了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗。3、在不同形式的練習(xí)中，穩(wěn)固知識，進(jìn)步才能?；顒釉O(shè)計表達(dá)了興趣性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，表達(dá)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣?！?〕、提醒學(xué)生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯?！?〕、要標(biāo)準(zhǔn)、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時，不會因為數(shù)字?jǐn)D在一起，而出錯。〔3〕、提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上?！?〕、教育學(xué)生計算完要及時檢查。篇12：《退位減法》教學(xué)反思這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習(xí)了加法的根底上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)展的，從整體上看孩子們思維活潑，發(fā)言積極主動，有質(zhì)疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調(diào)動。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)根本成型。從細(xì)節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準(zhǔn)備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進(jìn)展改良，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的根底。整個課堂孩子反響非常好，傾聽仔細(xì)，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點上。我很是欣喜，孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。本來以為很成功的一堂課，其實卻是失敗的。1.只過分追求方法多樣性，沒有完成課堂教學(xué)的任務(wù)，缺乏練習(xí)的環(huán)節(jié)。2.筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計上，我應(yīng)該把507-438這個算式下面的位置流出來，專門進(jìn)展豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。老師還應(yīng)該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，老師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習(xí)的時間。在方法多樣性的匯報上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進(jìn)展改良，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。假如是那樣的話層次會非常明晰，課堂會非常完美。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。一樣的小研究設(shè)計，用專家指點過的方式進(jìn)展授課，確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目的。我非常興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。篇13：《退位減法》教學(xué)反思今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來說難點和重點根本打破，但是我覺得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡，在學(xué)生到前面演示的時候，班級至少有三分之一的孩子沒有認(rèn)真去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，這個環(huán)節(jié)過于著急，在學(xué)生的角度上想其實這個時候他們的腦海里沒有一點思路，去講解其實對他們來說就是在強(qiáng)迫的灌輸知識，因此立即反映出來了大局部孩子并不理解我的意思。學(xué)生的探究過程沒有得到發(fā)揮，沒有經(jīng)歷這樣一個過程，這樣的知識學(xué)得太死了。假如再讓我修改一次教學(xué)過程，即使時間再緊張我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓學(xué)生自己去追求知識，以生為本，前者以老師為中心，可想而知教學(xué)效果會相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘，但是在我心中學(xué)生終究會了多少？怎樣會的？能記多久？這都是我頭腦中的一個問號。本來應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課，由于我過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。課堂就是學(xué)生的，那些附屬品只能是一種附加選擇，作為老師應(yīng)該時時亮著自己的眼睛，時時確定好誰才是課堂上的“航標(biāo)燈”。不等式教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思比賽場次教學(xué)反思篇14：《退位減法》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識性、興趣性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會。1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣興趣是兒童主動探究知識的心理根底，更是注意力的重要泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探究性思維活動。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生探究的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。2、探究與合作相結(jié)合“授人以魚，不如授人以漁”。老師在教學(xué)過程中不是為了教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好方法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19，然后動手?jǐn)[一擺。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的時機(jī)。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)展計算，從而表達(dá)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比擬多?？偨Y(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。我想學(xué)生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。〔1〕讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；〔2〕檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深化吧，練習(xí)時學(xué)生的正確率大大進(jìn)步了。3、玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。練習(xí)時，為了防止學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習(xí)”，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。篇15：《退位減法》教學(xué)反思今天進(jìn)展了不退位減法教學(xué)，自己也是進(jìn)展了認(rèn)真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動，感覺自己有很多缺乏之處。在形式課上真的是意識不強(qiáng)，需要加油學(xué)習(xí)了。我今天的備課最大的缺乏還是表達(dá)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否那么給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深化。與周老師不同的是，學(xué)生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個位夠不夠減”進(jìn)展分類，學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開場就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認(rèn)識。接下來對學(xué)生說，今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個位夠減的減法，叫不退位減法。”但是，我的方法不如周老師的好，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說了一個算式的計算過程。然后才讓學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固。就這樣下課時間就到了，我也沒有進(jìn)展更好地不同類型練習(xí)。上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的過。并沒有意識到，自己的教學(xué)設(shè)計上沒有給學(xué)生設(shè)計主動學(xué)習(xí)的平臺。今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)形式為基點嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！篇16：《退位減法》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)展正確計算，感受退位減法與實際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究計算方法。教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：1、師：算式36-8和前面所學(xué)習(xí)的36-4、45-5等算式相比擬，有什么不同？生：36-4、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。2、師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法?！矎膶W(xué)生的疑問中反映了退位減法的難點和關(guān)鍵，同時也表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時我及時啟發(fā)學(xué)生通過擺小棒的方法主動探究解決問題?！硨W(xué)生上臺展示并說算理生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10-8=2，26+2=28〔當(dāng)我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著答復(fù)?！成?、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。本節(jié)課在教學(xué)中，做到以下幾點：1、注重知識之間的比照，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36-8等算式比擬，看有什么不同，通過比照使學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比照使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)絡(luò)，形成知識系統(tǒng)。2、表達(dá)了算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展操作、交流、討論等活動，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空，讓學(xué)生充分地說，但不限制學(xué)生的說法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，表達(dá)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。篇17：《退位減法》教學(xué)反思“退位減法”是本單元的難點。上這節(jié)課的時候，我先讓學(xué)生們通過擺小棒來理解算理，再來教學(xué)豎式的計算。在打破難點時，學(xué)生還是可以根據(jù)一年級學(xué)的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。不過在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些問題：第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個位是多少了，只記得借了十根來，如51-36，以為個位算10-6。應(yīng)該是個位本來有1，借來10就是11，所以是11-6.這是有些學(xué)生容易錯誤的地方。第二、十位借給個位1個以后，學(xué)生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1。如51-36，十位是本來是5-3，實際上5已經(jīng)借掉了一個應(yīng)該是4-3，還有一局部學(xué)生沒有掌握?？傮w來說，這節(jié)課的計算是個難點，應(yīng)該讓學(xué)生多說算理，多練習(xí)，只有真正理解意思才能正確計算。篇18：《退位減法》教學(xué)反思由于在進(jìn)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任