2021中考語文二輪專題復(fù)習(xí)19.8謀篇布局精巧編織2021中考語文二輪專題復(fù)1審好題立好意選好材布好局說好話寫好字明確記敘文寫作的要求把題目編織成一個(gè)故事；用故事表達(dá)一種情理；將情理融注到敘述描寫之中。審好題明確記敘文寫作的要求把題目編織成一個(gè)故事；用故事表2

二段，概括事件；三段，時(shí)間開始四段，事件發(fā)展；五段，事件高潮；

……

入首段，開門見山入題遞合尾段，照應(yīng)開頭。依某某線索按順敘展開縱貫式結(jié)構(gòu)入首段，開門見山入題遞合尾段，照應(yīng)開頭。依某某線索縱貫式結(jié)構(gòu)3美麗的瞬間

沒有鮮花遍布的原野，沒有清涼和煦的微風(fēng)，只有陳舊破爛的車廂和令人作嘔的汗臭味，但這的確是一個(gè)最美麗的瞬間。汽車還在不太寬敞的公路上緩慢地“爬行”，車外的花草被太陽(yáng)曬得有些枯黃。又停車了，車上的人抱怨著，短短幾十里的停了不下十幾次的車，人都擠得像沙丁魚罐頭了，沒辦法，假期嘛！

美麗的瞬間4這回上來的是個(gè)六七十歲的老人，兩鬢斑白，臉上滿是歲月留下的痕跡，看他額頭豆大的汗珠，就知道他已經(jīng)等了很久了，他身后還有幾大包東西。老人畢竟已經(jīng)年過古稀，難免有些體力不支，好久都沒有把東西拿上來，司機(jī)鳴了幾下喇叭，朝老人喊到：“老頭，快點(diǎn)兒！”車上的人也都有些不耐煩了：“等下一班吧！還帶這么多東西，多占地方?。　庇袔讉€(gè)小伙子甚至想把老人好不容易拖上來的東西拿下去。

2021中考語文二輪專題復(fù)習(xí)198作文秒速提分技法：謀篇布局-精巧編織課件5“別！老人家等了很久了，時(shí)間長(zhǎng)了，這身子可吃不消。”站出來的是個(gè)濃眉大眼的小伙子。他一身黝黑的皮膚，有著鄉(xiāng)下淳樸善良的性格，一張平凡的臉處處流露著和善。

小伙子走上前去，一把拎起老人的東西，朝老人一笑，示意老人上來。這時(shí)老人那滿是皺紋的臉上充滿了笑意，微微一點(diǎn)頭，跟了上去。沒有多么曲折迷離的情節(jié)，沒有多么精彩夸張的語言，不需要任何事去點(diǎn)綴勾勒。一笑一點(diǎn)頭，最簡(jiǎn)單最純真也是最美麗的瞬間。車上的人多少有些羞愧，不知什么時(shí)候車上空出兩個(gè)座位，小伙子將老人扶上其中一個(gè)，而另一個(gè)卻在這擁擠的車廂一直唐突地空著。

車還在向前方行駛，記憶卻永遠(yuǎn)定格在美麗的瞬間?！皠e！老人家等了很久了，時(shí)間長(zhǎng)了，這身子可6

入事理尾段，照應(yīng)開頭。依某某線索展開領(lǐng)悟式結(jié)構(gòu)合首段，以議論或引用名言開頭二段，敘述事件發(fā)生發(fā)展三段，詳寫核心部分四段，……第五，闡述事理，抒發(fā)感想。入事理尾段，照應(yīng)開頭。依某某線領(lǐng)悟式結(jié)構(gòu)合首段，以議論或引用7永遠(yuǎn)的一課

面對(duì)困難，許多人戴了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會(huì)覺得，困難不過如此。

那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。雪惡狠狠地尋找襲擊的對(duì)象，風(fēng)嗚咽著四處搜索。

大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的跺腳聲。

鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭栽了下來。往日很溫和的歐陽(yáng)老師一反常態(tài)：滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

亂哄哄的教室靜了下來，我們驚異地望著歐陽(yáng)老師。

永遠(yuǎn)的一課面對(duì)困難，許多人戴了8

“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去?！?/p>

幾十雙眼睛在問。

“因?yàn)槲覀円诓賵?chǎng)上立正五分鐘?！?/p>

即使歐陽(yáng)老師下了“不上這堂課，永遠(yuǎn)別上我的課”的恐嚇之詞，還是有幾個(gè)嬌滴滴的女生和幾個(gè)很橫的男生沒有出教室。

操場(chǎng)在學(xué)校的東北角，北邊是空曠的菜園，再北是一口大塘。

“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去。”9

那天，操場(chǎng)、菜園和水塘被雪連成了一個(gè)整體。

矮了許多的籃球架被雪團(tuán)打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。

歐陽(yáng)老師沒有說什么，面對(duì)我們站定，脫下羽絨衣，毛線衣脫到一半，風(fēng)雪幫他完成了另一半?！暗讲賵?chǎng)上去，站好！”歐陽(yáng)老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說。誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了三列縱隊(duì)。

瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯單薄。

那天，操場(chǎng)、菜園和水塘被雪連成了一個(gè)整體10

后來，我們規(guī)規(guī)矩矩地在操場(chǎng)站了五分多鐘。

在教室時(shí)，同學(xué)們都以為自己敵不過那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，叫他們站半個(gè)小時(shí)，他們頂?shù)米。兴麄冎淮┮患r衫，他們也頂?shù)米　?/p>

正如生命中的許多傷痛一樣，其實(shí)并不如自己想像的那么嚴(yán)重。如果不把它當(dāng)回事，它是不會(huì)很痛的。你覺得痛，那是因?yàn)槟阕砸詾閭谠谕?，害怕傷口的痛?/p>

困難、痛苦不是我們想像的那樣。幸好我補(bǔ)上了這人生永遠(yuǎn)的一課。

后來，我們規(guī)規(guī)矩矩地在操場(chǎng)站了五分多鐘。11

一段二段寫“感受”，指的是在解決問題后，抒發(fā)情感或表達(dá)感悟。問題解決式結(jié)構(gòu)三段寫“問題”

寫“解決”：用一定的方法來解決某個(gè)問題方法主要有：感悟自然、事例啟示、讀書明理、他人幫助、自我反省、回憶往事、暢想想象、他人勸慰、生活啟迪、他人關(guān)愛、親身實(shí)踐、自得其樂、他人嚴(yán)管、逐步克服等。

心中的煩惱、人生的失落、孤獨(dú)的心理、生活的困境、內(nèi)心的渴望、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、對(duì)別人的不理解、對(duì)別人的誤會(huì)、別人對(duì)自己的誤會(huì)、考試的失利、對(duì)友誼的渴望、對(duì)人生的迷茫困惑、對(duì)時(shí)光浪費(fèi)的悔恨、自卑懦弱的心理、對(duì)他人嫉妒的心里------一段二段寫“感受”，指的是在解決問題問題解決三段寫“問題”12

傾聽智慧的聲音

盡管是炎炎夏日，盡管是驕陽(yáng)似火，但在我的世界里，卻失去了陽(yáng)光

考試結(jié)束的那天，老師對(duì)父親說：“以你女兒的成績(jī)，初三是很吃緊的，是否考慮轉(zhuǎn)校？”

連日來，爸爸一直靜默不言，今天他突然拉我出去：“我?guī)闳ヅ郎桨??！?/p>

山中的景致的確很美，但揣著一顆暗淡的心，怎么也品不出那份感覺。我們來到小溪邊小憩，爸爸撫摸著我的頭：“孩子，你閉上眼睛，用耳朵告訴我，你感覺到了什么？”傾聽智慧的聲音

盡13

我微微和上眼睛，山林的靜謐確實(shí)能讓人沉靜。輕輕吞吐著清新的空氣，任憑微風(fēng)撩起我的頭發(fā)，仿佛世間萬物都已無聲無息，只剩下這一份空間讓我享受。然而，一聲鳥叫打破了山間的寧?kù)o，嘰嘰喳喳，好似麻雀，但又像是黃鸝鳥。伴著一縷微風(fēng)，一排鳥兒似乎從我的頭頂飛過，一直向前飛去，去展翅翱翔，去搏擊長(zhǎng)空，留下那美妙的樂曲讓人回味無窮。我微微和上眼睛，山林的靜謐確實(shí)能讓人沉靜14潺潺的溪水永無止境地流淌，流水拍打巖石濺起的每一朵浪花都是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，在歡快的歌唱，后浪追趕著前浪，水流越來越快，如同一支銳不可當(dāng)?shù)年?duì)伍，前仆后繼，堅(jiān)強(qiáng)地向他們的目標(biāo)——大海奔去，留下那清越之聲讓人感慨萬千。又一陣風(fēng)拂過，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，給林中的聲響又添了一份和諧的樂章，似有幾片樹葉飄然落地，在地上翻滾打轉(zhuǎn)著風(fēng)兒努力的將它們沉埋在泥土里，但我似乎聽到了樹葉們?cè)趭^力地抗?fàn)幹?，它們用頑強(qiáng)的聲音向人們昭示著自強(qiáng)不息。潺潺的溪水永無止境地流淌，流水拍打巖石濺起的每一朵浪花都是一15

我睜開雙眼，呈現(xiàn)在眼前的山林越發(fā)美麗。也許因?yàn)槲衣牰俗匀坏穆曇?。爸爸微笑著說：“鳥卻能撥動(dòng)你的心弦，流水能凈化你的心靈，樹葉能訴說你的心聲，這就是對(duì)智慧和哲理的傾聽，它能賦予你前進(jìn)的力量，使你樹立起人生前行的信心?！?/p>

我如有所悟，在前進(jìn)的路踩下了自己堅(jiān)實(shí)的腳印。

簡(jiǎn)評(píng)：本文運(yùn)用了“問題解決式”思路，“問題”是學(xué)業(yè)上的失利，“解決”是欣賞自然，”感受“是獲得前進(jìn)的力量。我睜開雙眼，呈現(xiàn)在眼前的山林越發(fā)美麗。也16

扇面式結(jié)構(gòu)

扇面式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是，先選好一個(gè)思維的“觸發(fā)點(diǎn)”，每一個(gè)板塊都由這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)引出，一般由三四個(gè)板塊構(gòu)成一篇文章，每個(gè)板塊都必須用一條紅線——主旨——貫串起來。從抽象圖看，就好像一把扇子，故而將這種結(jié)構(gòu)式命名為“扇面式”。觸發(fā)點(diǎn)可以是某句話某個(gè)物某個(gè)人某個(gè)景某種情，讓它在文中不斷反復(fù)出現(xiàn)，每出現(xiàn)一次，就展開一次敘述描寫，從而構(gòu)成全文。扇面式結(jié)構(gòu)扇面式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是，17扇面式結(jié)構(gòu)圖示觸發(fā)點(diǎn)扇面式結(jié)構(gòu)圖示觸發(fā)18

給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛

春天像個(gè)懵懂的小孩，給她點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。

——題記

給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。那微微的一點(diǎn)兒，足以讓生靈們驚顫。就那么一丁點(diǎn)兒陽(yáng)光，已讓新芽的綠啊，歡喜得翠色欲滴。一片一片的綠啊，舒展，伸延，那一點(diǎn)兒的春光，多情地灑下，散播著金色的種子，種下一年的心愿；又如剔透的甘露，在葉兒上濺開，迸散，蒸騰，金模糊了一片。樹兒欣喜地試穿由春天的陽(yáng)光細(xì)織的金紗霓裳。燦爛了，花兒草兒也羞澀地趕來，接住一點(diǎn)散落的陽(yáng)光，戴上一頂金色的小帽。春天攜著陽(yáng)光悄悄來了，送上一片金色，一片輝煌，一片燦爛。

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給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。綠色的燦爛驚動(dòng)了透明的湖心，難道她不知道，春天已經(jīng)來臨？靜謐的湖水被鍍上一層金膜，水天相融的地方被金色揉碎；沉淀到水中的，是不是彩虹的夢(mèng)？一點(diǎn)點(diǎn)兒的陽(yáng)光，一圈圈兒的漣漪，不一般的燦爛。金光在粼粼的水波上跳起了踢踏，輕輕的，小心別驚動(dòng)了水中的魚兒。哪知魚兒早已得知春的信息，跳出一片金黃，舞起靈動(dòng)的水上芭蕾。連燕子都不甘寂寞，加入到了這片輝煌，欣喜春天陽(yáng)光的和煦，調(diào)皮地劃破水面，水紋散開，水波蕩漾啊，燕子笑了！湖邊的柳樹像個(gè)老頑童，偷偷地彎腰輕揚(yáng)那清水，然后又拂起枝條，小葉兒上沾到的水珠啊，在空中沙拉拉地飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)被那點(diǎn)兒陽(yáng)光包裹成金色，紛紛墜入湖中，墜入一片燦爛。給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。綠色的燦爛驚20

給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。陽(yáng)光下奔跑的孩子們，手里拽著線，牽扯著艷麗的風(fēng)箏，還有他們的夢(mèng)。放飛了，放飛了，永遠(yuǎn)不走的是天真。瞇起眼，看著天，風(fēng)箏的輪廓在那點(diǎn)兒陽(yáng)光中變得圓潤(rùn)，笑聲修飾著孩子們?cè)陉?yáng)光中微紅的面頰，他們才是春天，那小小的風(fēng)箏是他們的陽(yáng)光，那一張張笑臉啊，燦爛！年輕的人們啊，年邁的人們，趁這點(diǎn)陽(yáng)光吧，快來迎春。深呼吸，把陽(yáng)光吸入心里，許下的不只是心愿，還有春光般的燦爛！給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。陽(yáng)光下奔跑的孩子21

給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。燦爛了一片新綠，燦爛了一湖清波，燦爛了一水游魚，燦爛了一群輕燕，燦爛了一只風(fēng)箏，燦爛了一顆童心------燦爛了一個(gè)春天，也許還有更多，更多！給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。燦爛了一片新綠，22層巒疊嶂式結(jié)構(gòu)基本思路是：首先設(shè)置一個(gè)要達(dá)成的目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，設(shè)置種種層巒疊嶂般的阻礙，最后經(jīng)過一系列的努力，實(shí)現(xiàn)了或者沒實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)目標(biāo)層巒疊嶂式結(jié)構(gòu)基本思路是：首先設(shè)置一個(gè)要達(dá)成的目標(biāo)，目標(biāo)目標(biāo)23司馬光砸缸

我上課講了司馬光砸缸的故事,然后由學(xué)生提問.我的意圖是,學(xué)生只要能說出司馬光很聰明能干明或者勇敢之類,就給予肯定,然后因勢(shì)利導(dǎo),讓大家學(xué)習(xí)這種精神,這節(jié)課就算圓滿完成了.

第一個(gè)學(xué)生的問題差點(diǎn)兒就讓我暈倒。她問：“老師，什么是缺？”

唉，也是，現(xiàn)在的城市里哪里有缸?。侩y怪孩子們不知道。我在黑板上畫了缸的形狀，告訴大家，缸是古時(shí)候一種常見的家用容器，現(xiàn)在農(nóng)村還有人使用。

第二個(gè)學(xué)生問：“缸是干什么用的？”又是個(gè)超級(jí)幼稚的問題。我只好解釋說明，古時(shí)候，每家都有一只缸用來存水。

第三個(gè)學(xué)生馬上問：“他們家經(jīng)常停水，還是欠水費(fèi)了？”我只行解釋說，那時(shí)候沒有自來水，人們都是挑來河水或井水，存在缸里用。

司馬光砸缸我上課講了司馬光砸缸的故事,然后由24

“哦，連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明?！蹦莻€(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。終于有人說出教案要求的“聰明”兩個(gè)字，卻與司馬光無光。

第四個(gè)學(xué)生：“那缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子，那個(gè)小孩就不會(huì)掉進(jìn)去了。再說古代人也應(yīng)該講究衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵、昆蟲這些臟東西都往里掉，人喝了會(huì)生病的。還有蛇也容易爬進(jìn)去，多嚇人啊。”

“哦，連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我25

這都哪兒跟哪兒呀。我意識(shí)到，這樣提問下去不是辦法，于是，拿出屢試不爽的老辦法——讓那些成績(jī)好的學(xué)生參與討論。

我先問體育委員：“那缸有多高？”他昏頭昏腦隨著前面的思路走：“到我的肩膀這么高吧。本想說和我個(gè)頭一般高，可我也沒見過那么高的缸；而太矮了，那司馬光也就不用救人了。”

勞動(dòng)委員看到我的示意，說：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進(jìn)去的？換了我可不上去?！?/p>

衛(wèi)生委員：“司馬光為什么不上去救人？那小孩能上去，他肯定也能上去?！?/p>

宣傳委員一撇嘴：“他還小，缸又那么高，司馬光就算上去了也夠不到，那個(gè)掉進(jìn)去的小孩也救不出來。但他夠不到也應(yīng)該跳進(jìn)去救她出來，英雄救美嘛?！?/p>

這都哪兒跟哪兒呀。我意識(shí)到，這樣提問下去26

我努力讓自己鎮(zhèn)定下來，說：“掉進(jìn)去的是男孩，與英雄救美無關(guān)？”

“為什么不喊大人來？”生活委員站起問。

這個(gè)問題總算不白癡，但我仍然給他一個(gè)白眼兒，沒好氣地告訴他，附近沒大人。“司馬光為什么不打110？”

“不對(duì)，應(yīng)該打119！”一個(gè)學(xué)生多嘴。

“不，應(yīng)該打120?！毙麄魑瘑T大聲糾正。

不理他們。我將目光轉(zhuǎn)向副班長(zhǎng)。

“那石頭多大？司馬光多大？老師，你講過，司馬光法是也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎？他抱不動(dòng)的。而那缸里的水查不夠深，小孩子掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了?！蔽遗ψ屪约烘?zhèn)定下來，說：“掉進(jìn)去的是男27

這家伙不顧我已鐵青的臉色，自顧自說下去，“既然要救，說時(shí)缸里的水足夠深或者說是滿缸水。那么，能承受那么多水的壓強(qiáng)而沒缸沒有破，說明缸壁是夠堅(jiān)固的。司馬光既然只是個(gè)小孩子，拿不動(dòng)大石頭，那么，他拿塊小石頭能砸破那堅(jiān)固的大缸嗎？不可能。就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下一下耐心地砸，直到最終把缸真的砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了，所以……”

“停??！”我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。我知道，他接著要說什么，不能讓他再說了。我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：“從司馬光砸缸的故事你得到了什么樣的啟發(fā)？”

班長(zhǎng)站起來，看著同學(xué)們企盼的目光，看看我企盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們是一樣的，就是——這個(gè)故事是假的。”

我栽倒在講臺(tái)上。

這家伙不顧我已鐵青的臉色，自顧自說下去，282021中考語文二輪專題復(fù)習(xí)19.8謀篇布局精巧編織2021中考語文二輪專題復(fù)29審好題立好意選好材布好局說好話寫好字明確記敘文寫作的要求把題目編織成一個(gè)故事；用故事表達(dá)一種情理；將情理融注到敘述描寫之中。審好題明確記敘文寫作的要求把題目編織成一個(gè)故事；用故事表30

二段，概括事件；三段，時(shí)間開始四段，事件發(fā)展；五段，事件高潮；

……

入首段，開門見山入題遞合尾段，照應(yīng)開頭。依某某線索按順敘展開縱貫式結(jié)構(gòu)入首段，開門見山入題遞合尾段，照應(yīng)開頭。依某某線索縱貫式結(jié)構(gòu)31美麗的瞬間

沒有鮮花遍布的原野，沒有清涼和煦的微風(fēng)，只有陳舊破爛的車廂和令人作嘔的汗臭味，但這的確是一個(gè)最美麗的瞬間。汽車還在不太寬敞的公路上緩慢地“爬行”，車外的花草被太陽(yáng)曬得有些枯黃。又停車了，車上的人抱怨著，短短幾十里的停了不下十幾次的車，人都擠得像沙丁魚罐頭了，沒辦法，假期嘛！

美麗的瞬間32這回上來的是個(gè)六七十歲的老人，兩鬢斑白，臉上滿是歲月留下的痕跡，看他額頭豆大的汗珠，就知道他已經(jīng)等了很久了，他身后還有幾大包東西。老人畢竟已經(jīng)年過古稀，難免有些體力不支，好久都沒有把東西拿上來，司機(jī)鳴了幾下喇叭，朝老人喊到：“老頭，快點(diǎn)兒！”車上的人也都有些不耐煩了：“等下一班吧！還帶這么多東西，多占地方??！”有幾個(gè)小伙子甚至想把老人好不容易拖上來的東西拿下去。

2021中考語文二輪專題復(fù)習(xí)198作文秒速提分技法：謀篇布局-精巧編織課件33“別！老人家等了很久了，時(shí)間長(zhǎng)了，這身子可吃不消?！闭境鰜淼氖莻€(gè)濃眉大眼的小伙子。他一身黝黑的皮膚，有著鄉(xiāng)下淳樸善良的性格，一張平凡的臉處處流露著和善。

小伙子走上前去，一把拎起老人的東西，朝老人一笑，示意老人上來。這時(shí)老人那滿是皺紋的臉上充滿了笑意，微微一點(diǎn)頭，跟了上去。沒有多么曲折迷離的情節(jié)，沒有多么精彩夸張的語言，不需要任何事去點(diǎn)綴勾勒。一笑一點(diǎn)頭，最簡(jiǎn)單最純真也是最美麗的瞬間。車上的人多少有些羞愧，不知什么時(shí)候車上空出兩個(gè)座位，小伙子將老人扶上其中一個(gè)，而另一個(gè)卻在這擁擠的車廂一直唐突地空著。

車還在向前方行駛，記憶卻永遠(yuǎn)定格在美麗的瞬間。“別！老人家等了很久了，時(shí)間長(zhǎng)了，這身子可34

入事理尾段，照應(yīng)開頭。依某某線索展開領(lǐng)悟式結(jié)構(gòu)合首段，以議論或引用名言開頭二段，敘述事件發(fā)生發(fā)展三段，詳寫核心部分四段，……第五，闡述事理，抒發(fā)感想。入事理尾段，照應(yīng)開頭。依某某線領(lǐng)悟式結(jié)構(gòu)合首段，以議論或引用35永遠(yuǎn)的一課

面對(duì)困難，許多人戴了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會(huì)覺得，困難不過如此。

那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。雪惡狠狠地尋找襲擊的對(duì)象，風(fēng)嗚咽著四處搜索。

大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的跺腳聲。

鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭栽了下來。往日很溫和的歐陽(yáng)老師一反常態(tài)：滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

亂哄哄的教室靜了下來，我們驚異地望著歐陽(yáng)老師。

永遠(yuǎn)的一課面對(duì)困難，許多人戴了36

“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去?！?/p>

幾十雙眼睛在問。

“因?yàn)槲覀円诓賵?chǎng)上立正五分鐘?！?/p>

即使歐陽(yáng)老師下了“不上這堂課，永遠(yuǎn)別上我的課”的恐嚇之詞，還是有幾個(gè)嬌滴滴的女生和幾個(gè)很橫的男生沒有出教室。

操場(chǎng)在學(xué)校的東北角，北邊是空曠的菜園，再北是一口大塘。

“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去?！?7

那天，操場(chǎng)、菜園和水塘被雪連成了一個(gè)整體。

矮了許多的籃球架被雪團(tuán)打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。

歐陽(yáng)老師沒有說什么，面對(duì)我們站定，脫下羽絨衣，毛線衣脫到一半，風(fēng)雪幫他完成了另一半?！暗讲賵?chǎng)上去，站好！”歐陽(yáng)老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說。誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了三列縱隊(duì)。

瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯單薄。

那天，操場(chǎng)、菜園和水塘被雪連成了一個(gè)整體38

后來，我們規(guī)規(guī)矩矩地在操場(chǎng)站了五分多鐘。

在教室時(shí)，同學(xué)們都以為自己敵不過那場(chǎng)風(fēng)雪，事實(shí)上，叫他們站半個(gè)小時(shí)，他們頂?shù)米?，叫他們只穿一件襯衫，他們也頂?shù)米　?/p>

正如生命中的許多傷痛一樣，其實(shí)并不如自己想像的那么嚴(yán)重。如果不把它當(dāng)回事，它是不會(huì)很痛的。你覺得痛，那是因?yàn)槟阕砸詾閭谠谕矗ε聜诘耐础?/p>

困難、痛苦不是我們想像的那樣。幸好我補(bǔ)上了這人生永遠(yuǎn)的一課。

后來，我們規(guī)規(guī)矩矩地在操場(chǎng)站了五分多鐘。39

一段二段寫“感受”，指的是在解決問題后，抒發(fā)情感或表達(dá)感悟。問題解決式結(jié)構(gòu)三段寫“問題”

寫“解決”：用一定的方法來解決某個(gè)問題方法主要有：感悟自然、事例啟示、讀書明理、他人幫助、自我反省、回憶往事、暢想想象、他人勸慰、生活啟迪、他人關(guān)愛、親身實(shí)踐、自得其樂、他人嚴(yán)管、逐步克服等。

心中的煩惱、人生的失落、孤獨(dú)的心理、生活的困境、內(nèi)心的渴望、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、對(duì)別人的不理解、對(duì)別人的誤會(huì)、別人對(duì)自己的誤會(huì)、考試的失利、對(duì)友誼的渴望、對(duì)人生的迷茫困惑、對(duì)時(shí)光浪費(fèi)的悔恨、自卑懦弱的心理、對(duì)他人嫉妒的心里------一段二段寫“感受”，指的是在解決問題問題解決三段寫“問題”40

傾聽智慧的聲音

盡管是炎炎夏日，盡管是驕陽(yáng)似火，但在我的世界里，卻失去了陽(yáng)光

考試結(jié)束的那天，老師對(duì)父親說：“以你女兒的成績(jī)，初三是很吃緊的，是否考慮轉(zhuǎn)校？”

連日來，爸爸一直靜默不言，今天他突然拉我出去：“我?guī)闳ヅ郎桨?。?/p>

山中的景致的確很美，但揣著一顆暗淡的心，怎么也品不出那份感覺。我們來到小溪邊小憩，爸爸撫摸著我的頭：“孩子，你閉上眼睛，用耳朵告訴我，你感覺到了什么？”傾聽智慧的聲音

盡41

我微微和上眼睛，山林的靜謐確實(shí)能讓人沉靜。輕輕吞吐著清新的空氣，任憑微風(fēng)撩起我的頭發(fā)，仿佛世間萬物都已無聲無息，只剩下這一份空間讓我享受。然而，一聲鳥叫打破了山間的寧?kù)o，嘰嘰喳喳，好似麻雀，但又像是黃鸝鳥。伴著一縷微風(fēng)，一排鳥兒似乎從我的頭頂飛過，一直向前飛去，去展翅翱翔，去搏擊長(zhǎng)空，留下那美妙的樂曲讓人回味無窮。我微微和上眼睛，山林的靜謐確實(shí)能讓人沉靜42潺潺的溪水永無止境地流淌，流水拍打巖石濺起的每一朵浪花都是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，在歡快的歌唱，后浪追趕著前浪，水流越來越快，如同一支銳不可當(dāng)?shù)年?duì)伍，前仆后繼，堅(jiān)強(qiáng)地向他們的目標(biāo)——大海奔去，留下那清越之聲讓人感慨萬千。又一陣風(fēng)拂過，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，給林中的聲響又添了一份和諧的樂章，似有幾片樹葉飄然落地，在地上翻滾打轉(zhuǎn)著風(fēng)兒努力的將它們沉埋在泥土里，但我似乎聽到了樹葉們?cè)趭^力地抗?fàn)幹?，它們用頑強(qiáng)的聲音向人們昭示著自強(qiáng)不息。潺潺的溪水永無止境地流淌，流水拍打巖石濺起的每一朵浪花都是一43

我睜開雙眼，呈現(xiàn)在眼前的山林越發(fā)美麗。也許因?yàn)槲衣牰俗匀坏穆曇?。爸爸微笑著說：“鳥卻能撥動(dòng)你的心弦，流水能凈化你的心靈，樹葉能訴說你的心聲，這就是對(duì)智慧和哲理的傾聽，它能賦予你前進(jìn)的力量，使你樹立起人生前行的信心?！?/p>

我如有所悟，在前進(jìn)的路踩下了自己堅(jiān)實(shí)的腳印。

簡(jiǎn)評(píng)：本文運(yùn)用了“問題解決式”思路，“問題”是學(xué)業(yè)上的失利，“解決”是欣賞自然，”感受“是獲得前進(jìn)的力量。我睜開雙眼，呈現(xiàn)在眼前的山林越發(fā)美麗。也44

扇面式結(jié)構(gòu)

扇面式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是，先選好一個(gè)思維的“觸發(fā)點(diǎn)”，每一個(gè)板塊都由這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)引出，一般由三四個(gè)板塊構(gòu)成一篇文章，每個(gè)板塊都必須用一條紅線——主旨——貫串起來。從抽象圖看，就好像一把扇子，故而將這種結(jié)構(gòu)式命名為“扇面式”。觸發(fā)點(diǎn)可以是某句話某個(gè)物某個(gè)人某個(gè)景某種情，讓它在文中不斷反復(fù)出現(xiàn)，每出現(xiàn)一次，就展開一次敘述描寫，從而構(gòu)成全文。扇面式結(jié)構(gòu)扇面式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是，45扇面式結(jié)構(gòu)圖示觸發(fā)點(diǎn)扇面式結(jié)構(gòu)圖示觸發(fā)46

給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛

春天像個(gè)懵懂的小孩，給她點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。

——題記

給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。那微微的一點(diǎn)兒，足以讓生靈們驚顫。就那么一丁點(diǎn)兒陽(yáng)光，已讓新芽的綠啊，歡喜得翠色欲滴。一片一片的綠啊，舒展，伸延，那一點(diǎn)兒的春光，多情地灑下，散播著金色的種子，種下一年的心愿；又如剔透的甘露，在葉兒上濺開，迸散，蒸騰，金模糊了一片。樹兒欣喜地試穿由春天的陽(yáng)光細(xì)織的金紗霓裳。燦爛了，花兒草兒也羞澀地趕來，接住一點(diǎn)散落的陽(yáng)光，戴上一頂金色的小帽。春天攜著陽(yáng)光悄悄來了，送上一片金色，一片輝煌，一片燦爛。

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給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。綠色的燦爛驚動(dòng)了透明的湖心，難道她不知道，春天已經(jīng)來臨？靜謐的湖水被鍍上一層金膜，水天相融的地方被金色揉碎；沉淀到水中的，是不是彩虹的夢(mèng)？一點(diǎn)點(diǎn)兒的陽(yáng)光，一圈圈兒的漣漪，不一般的燦爛。金光在粼粼的水波上跳起了踢踏，輕輕的，小心別驚動(dòng)了水中的魚兒。哪知魚兒早已得知春的信息，跳出一片金黃，舞起靈動(dòng)的水上芭蕾。連燕子都不甘寂寞，加入到了這片輝煌，欣喜春天陽(yáng)光的和煦，調(diào)皮地劃破水面，水紋散開，水波蕩漾啊，燕子笑了！湖邊的柳樹像個(gè)老頑童，偷偷地彎腰輕揚(yáng)那清水，然后又拂起枝條，小葉兒上沾到的水珠啊，在空中沙拉拉地飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)被那點(diǎn)兒陽(yáng)光包裹成金色，紛紛墜入湖中，墜入一片燦爛。給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。綠色的燦爛驚48

給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。陽(yáng)光下奔跑的孩子們，手里拽著線，牽扯著艷麗的風(fēng)箏，還有他們的夢(mèng)。放飛了，放飛了，永遠(yuǎn)不走的是天真。瞇起眼，看著天，風(fēng)箏的輪廓在那點(diǎn)兒陽(yáng)光中變得圓潤(rùn)，笑聲修飾著孩子們?cè)陉?yáng)光中微紅的面頰，他們才是春天，那小小的風(fēng)箏是他們的陽(yáng)光，那一張張笑臉啊，燦爛！年輕的人們啊，年邁的人們，趁這點(diǎn)陽(yáng)光吧，快來迎春。深呼吸，把陽(yáng)光吸入心里，許下的不只是心愿，還有春光般的燦爛！給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。陽(yáng)光下奔跑的孩子49

給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。燦爛了一片新綠，燦爛了一湖清波，燦爛了一水游魚，燦爛了一群輕燕，燦爛了一只風(fēng)箏，燦爛了一顆童心------燦爛了一個(gè)春天，也許還有更多，更多！給春天點(diǎn)兒陽(yáng)光，她就會(huì)燦爛。燦爛了一片新綠，50層巒疊嶂式結(jié)構(gòu)基本思路是：首先設(shè)置一個(gè)要達(dá)成的目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，設(shè)置種種層巒疊嶂般的阻礙，最后經(jīng)過一系列的努力，實(shí)現(xiàn)了或者沒實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)目標(biāo)層巒疊嶂式結(jié)構(gòu)基本思路是：首先設(shè)置一個(gè)要達(dá)成的目標(biāo)，目標(biāo)目標(biāo)51司馬光砸缸

我上課講了司馬光砸缸的故事,然后由學(xué)生提問.我的意圖是,學(xué)生只要能說出司馬光很聰明能干明或者勇敢之類,就給予肯定,然后因勢(shì)利導(dǎo),讓大家學(xué)習(xí)這種精神,這節(jié)課就算圓滿完成了.

第一個(gè)學(xué)生的問題差點(diǎn)兒就讓我暈倒。她問：“老師，什么是缺？”

唉，也是，現(xiàn)在的城市里哪里有缸??？難怪孩子們不知道。我在黑板上畫了缸的形狀，告訴大家，缸是古時(shí)候一種常見的家用容器，現(xiàn)在農(nóng)村還有人使用。

第二個(gè)學(xué)生問：“缸是干什么用的？”又是個(gè)超級(jí)幼稚的問題。我只好解釋說明，古時(shí)候，每家都有一只缸用來存水。

第三個(gè)學(xué)生馬上問：“他們家經(jīng)常停水，還是欠水費(fèi)了？