作為一名幼兒教師第一要做的就是與幼兒的溝通，建立優(yōu)秀的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師第一要具備的，“愛心”是一個(gè)教師的首要具備條件！以下是幼兒園教師讀書心得領(lǐng)會(huì)，歡迎大家閱讀！近期，我讀了《塑造教師：教師如何防備易犯的得的好書。

25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感覺這本書是一本難《塑造教師：教師如何防備易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，有名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，采集了教師們回憶的近個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不歡樂，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包含班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教課、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反響凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的各樣錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤中間，考慮著，比較著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些事例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感覺，又一次站在學(xué)生的視角審察我們的好多教育現(xiàn)象和辦理方法。這本書更吸引我的是，在每一個(gè)事例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件恩賜解析，幫助讀者找出問題的根本。這些解析依據(jù)人的心剪發(fā)展的理論，提出好多現(xiàn)代教育理念，重申了對(duì)學(xué)生的尊敬、理解，關(guān)注、賞識(shí)、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真摯的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手斥責(zé)他人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在斥責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于發(fā)掘不善于表現(xiàn)的學(xué)生其余方面的長(zhǎng)處”，“知書達(dá)禮的老師會(huì)注意黑板禮儀──尊敬學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感覺”等等做教育教課工作十幾年來的我看完這本書，我感覺教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，夸獎(jiǎng)學(xué)生還是責(zé)備學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是克制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)當(dāng)思慮的問題。想一想自己也許在不經(jīng)意間我的語言損害了孩子，我殊不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)寧靜，保持心理均衡。頭幾日，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇──“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受動(dòng)人?！皭酆⒆?，真摯對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真摯對(duì)待每一個(gè)幼兒，其實(shí)不是件簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、干凈，很討老師的喜愛；有些幼兒調(diào)皮、穿著不整齊，不討老師喜愛。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先本性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。以后我認(rèn)識(shí)到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只好靠打散工保持生活，家境貧困。李小明因?yàn)殚L(zhǎng)久缺少父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他溝通，以致了他的性格變得愈來愈內(nèi)向，不肯與人溝通，再加上小朋友不喜愛和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、珍愛他。為了能走進(jìn)他的心里世界，我常常有事沒事的找他說話，一開始常常都是我一個(gè)人在說，他沒有任何反響，不過呆呆地看著我，看到這類狀況我真有點(diǎn)灰心，但是我并無放棄，而是連續(xù)和他談心，找他說話，逐漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，固然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，堪滿意香一瓣、冰心一片，讓我感覺欣慰的是，我的付出終于換來了回報(bào)。從教三年來，讓我懂得了什么才是真實(shí)的幼兒教師。有名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不但要擁有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)擁有優(yōu)秀的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，第一要具備的是什么？可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我感覺更應(yīng)當(dāng)具備的是激烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有激烈的責(zé)任心和“愛”，全部都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般珍愛他們，像對(duì)待自己的杰作一般賞識(shí)他們，讓每個(gè)孩子在真摯的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)！記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)手足無措。所幸的是，我碰上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸奈?，讓我學(xué)到了好多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。讓我們用慈祥珍愛純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真摯開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道靜靜耕種，共同托起明日的太陽！近來，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》。此中有一個(gè)章節(jié)談到“培育快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅以前，要先認(rèn)識(shí)孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、高興、驚奇、煩惱、生氣、懼怕、慚愧、惡心、厭惡。訣竅1：同意孩子充分、合理地表達(dá)全部的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒遇到壓迫）。表示高興、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示煩惱、生氣、懼怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。訣竅2：盡可能鼓舞孩子多多表達(dá)好奇和高興的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充發(fā)散揮，及至最大）。比方，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始著手撕扯。假如這本書不是那么保重，你不如先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯自己都有什么反響。也許你就應(yīng)撫躬自問，孩子能否是在模擬父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。而后，要讓孩子理解，你認(rèn)同孩子的興趣，也對(duì)此表示賞識(shí)：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那別的的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨意玩?！痹E竅3：消除惹起煩惱的要素（盡可能想法除掉因其負(fù)面情緒的出處）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽視孩子的這類表現(xiàn)，也許對(duì)孩子的哭鬧不予搭理，這樣做會(huì)讓孩子誤認(rèn)為你沒有理解他發(fā)出的情緒密碼，這樣不不過僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子愈來愈煩惱。在這類狀況下，我們可以把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也可以請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，也許還可以問那個(gè)人能否介懷讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便除掉孩子的負(fù)面情緒。訣竅4：用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。比方，兒童子正因饑餓嗚咽時(shí)，不好不過喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆痈吲d地蕩著秋千，你可以用話語加強(qiáng)這類經(jīng)歷給孩子帶來的正面感覺，可以發(fā)出夸張的聲音，比方“哇——”的一聲，也許說：“你玩的很高興，對(duì)不對(duì)”這些語言描述不不過僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)同，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。訣竅5：理解孩子的夢(mèng)想，他想要變得和大人相同。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后邊，想要看看那些巧妙的電線和插頭，這時(shí)父親寧靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看究竟是如何回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧！”而后索尼婭走到父親眼前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就高興地玩球去了。這時(shí)父親不如說一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，第一，父親以寧靜的語氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)行為，盡管孩子不可以完整聽懂父親的意思，但她理講解話的含義和語調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“感謝你，我愛你！”他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以必定，指引索尼婭內(nèi)行為上做出改變并恩賜獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親全部的行為和反響，都是在給索尼婭師范一些難得的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她未來長(zhǎng)成一個(gè)心地仁愛、態(tài)度沉穩(wěn)以及感情友善的大人。讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感想萬千。書中記錄了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、率性，會(huì)影響他人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：必定要想方法找到一所可以理解這個(gè)孩子的學(xué)校?！鞍蛯W(xué)園”真是一所巧妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次抵達(dá)這里，校長(zhǎng)就平易可親地讓她介紹自己，“隨意怎么說都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了?！鞍蛯W(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以依據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜愛的伙伴坐在一起。音樂課，孩子們不但用耳朵聽，更是專心去領(lǐng)會(huì)，他們光著腳跳來跳去，感覺著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體出缺點(diǎn)的孩子總能拿到第一，而這全部都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)?！安灰押⒆蛹s束在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)主旨。一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變?yōu)橐粋€(gè)讓大家接受的好孩子，確定了她一世的基礎(chǔ)。我將書中感悟到的看法，運(yùn)用到實(shí)質(zhì)工作中，在實(shí)踐中真實(shí)領(lǐng)會(huì)到與孩子相同互動(dòng)的快樂。比方：我班的陳志剛小朋友，聰慧、調(diào)皮，在他人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來。他一天到晚就用彩筆各處亂畫亂涂，常常與他人說反話，老師說請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說看誰坐得不好。老師對(duì)他說服、教育、指引都不見效，許多家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我經(jīng)過與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是這樣。我對(duì)其進(jìn)行了追蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜愛車，也愛畫車。投其所好，我們兩人共同商討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不停地說個(gè)不斷。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車專家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼顧，十分美麗。我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次發(fā)言，將他的長(zhǎng)處告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜愛做的事，將車的有關(guān)狀況說一說，將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢