福建工程學(xué)院建筑系館——葉猛優(yōu)秀案例分析與解讀福建工程學(xué)院建筑系館——葉猛優(yōu)秀案例分析與解讀福建工程學(xué)院建筑分析方案介紹方案分析基地環(huán)境平立面分析空間分析造型與體量分析結(jié)束語方案介紹設(shè)計者葉猛講師,國家一級注冊建筑師,在職碩士研究生,研究方向為建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計設(shè)計者葉猛設(shè)計構(gòu)思貫徹“以人為本”、“尊重環(huán)境”與“可持續(xù)發(fā)展”思想，協(xié)調(diào)建筑內(nèi)外部相關(guān)環(huán)境條件，建設(shè)富于工程學(xué)院特色、建設(shè)生態(tài)型、復(fù)合型、布局合理、環(huán)境優(yōu)美的建筑系館。*一體化設(shè)計，以一條主連廊軸線，結(jié)合一條輔助連廊，合理布置功能流線，將建筑物有機(jī)地串聯(lián)起來，塑造整體、連貫、有序的教學(xué)科研空間。遵循個性化設(shè)計理念，采用點線面體結(jié)合的手法，力圖尋求建筑系館風(fēng)格不同于其他系館的特質(zhì)所在，形成有節(jié)奏韻律的動態(tài)建筑景觀序列，營造適宜的建筑教學(xué)文化氛圍。

設(shè)計構(gòu)思貫徹“以人為本”、“尊重環(huán)境”與“可持續(xù)發(fā)展”思想，基地環(huán)境地形建筑總平面交通地形與總平面基地環(huán)境地形建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨特,符合建筑系館的個性定位。建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨特,符合建筑系交通人流、車流路線分明，入口富引導(dǎo)性。

交通人流、車流路線分明，入口富引導(dǎo)性。平立面分析平立面分析一層平面二層平面一層平面二層平面三層平面四層平面三層平面四層平面五層平面六層平面五層平面六層平面采用圍合式布局三大功能單元:專用繪圖教室美術(shù)教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳

功能分析2#樓1#樓輔助連廊主要連廊多媒體教室多功能廳

行政辦公教研室中庭半開放式內(nèi)庭采用圍合式布局功能分析2#樓1#樓輔助連廊主要連廊多媒體教室流線分析主入口多功能廳入口連接1#,2#和中庭的主要連廊通道→流線分析主入口多功能廳入口連接1#,2#和中庭的主要連廊通道空間:1.入口2.中庭3.連廊空間:1.入口在主入口旁設(shè)置半室外大臺階可直接上二層，豐富了空間層次與建筑造型，極富氣勢。1.入口在主入口旁設(shè)置1.入口采用圍合式布局，三大功能單元相對分區(qū)，圍合成高達(dá)12米玻璃天棚共享中庭，適應(yīng)建筑系館的特殊要求，保證建筑專業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的大空間。作為建筑系館,其特殊性之一就在于應(yīng)有能提供良好的師生之間、高低年級學(xué)生之間交流溝通的空間。沒有了共享交往空間也就無從談起交流溝通,它在本質(zhì)上更是一處精神場所。2.中庭采用圍合式布局，三大功能單元相對分區(qū)，圍合成高達(dá)12米中庭2層交錯的開敞直跑樓梯成為大廳的視覺焦點。局部樓梯欄板采用紅色鋁塑板裝飾,跳躍的紅色給整個空間帶來極富動感的活力與激情。大面積的樓層地面材料擬采用無縫的自流平水泥加專用地面聚酯漆,大方又經(jīng)濟(jì)。另外在室內(nèi)總體色彩把握上與建筑外立面對應(yīng),以黑白灰的主旋律,點綴以局部跳色,保持素雅純粹的建筑味道主題中庭2層交錯的開敞直跑樓梯成為大廳的分為2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結(jié)合主連廊直接連接到1#樓和共享中庭,加之三層的另一條空中聯(lián)系次廊,使1#、2#樓完全融為一體,又能保持相對獨立、互不干擾,

3.連廊分為2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結(jié)合主連廊直3.連廊波浪形走廊采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，可形成許多放大的小交流區(qū)。波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖,柔化了過于硬朗的造型,同時豐富了走廊空間的動感變化。

波浪形走廊采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，造型與體量的分析外造型的設(shè)計體量組合造型與體量的分析外造型的設(shè)計外造型設(shè)計：

1、以建筑平面為依托，豐富的平面組合布局給建筑形象以極大的發(fā)揮空間。2、以創(chuàng)作個性化的建筑形象為出發(fā)點，形成錯落有致的建筑輪廓線。3、清水混凝土、玻璃金屬、木材等最基本的建筑元素成為外飾面的主旋律。

福建工程學(xué)院建筑分析4：懸挑9m的三、層多媒體教室以實造型為主，顯得厚重凝重，成為視覺中心并多功能廳入口的半室外臺階直上二層解決大量人流集中疏散的問題5：入口右側(cè)的行政辦公教研室部分的立面設(shè)計不拘泥于理，3層（內(nèi)實際2層高）隨機(jī)布置的豎窗結(jié)合防腐木條肌理果，表達(dá)出統(tǒng)一的韻律感，非常醒目。4：懸挑9m的三、層多媒體教室以實造型為主，顯得厚重凝重，成6：主樓部分方正造型簡約中又見細(xì)節(jié)，波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖。7：建筑北側(cè)立面造型則追求最大的通透感，教室部分除結(jié)構(gòu)柱外沒有多余的窗間墻，通風(fēng)采光極為有利。力求將室外美麗的湖景全收入室內(nèi)。

體量組合主從分明有機(jī)結(jié)合體量組合的對比和變化均衡與穩(wěn)定外輪廓線的處理關(guān)于尺度的處理虛實的對比

體量組合主從分明有機(jī)結(jié)合

1：突破傳統(tǒng)借助與軸線引導(dǎo)而獲得條理性和次序。該建筑中各單元的軸線組成封閉的三角形并通過走廊和三角形中庭巧妙、緊密、有次序的得將建筑各要素進(jìn)行連接。

2：主體部分體量高大，地位突出；從而達(dá)到主次分明。主從分明有機(jī)結(jié)合體量組合的對比與變化

1：方向的對比與變化，從圖中可以看到四個長方體的方向均不一樣。

2：形狀的對比與變化。教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)的長條形與三角形中庭形成對比。體量組合的均衡與穩(wěn)定

該建筑系館組合自由、靈活，從任何角度看都有起伏變化，功能適應(yīng)強(qiáng)。是生動有韻律的均衡形式。外輪廓線的處理

建筑層數(shù)不一，高低錯落，起伏變化，從哪一個角度看都顯得升級勃勃。利用斜屋頂建設(shè)室外講演、交流場豐富了建筑的外輪廓。

均衡與穩(wěn)定外輪廓線的處理關(guān)于尺度的處理

行政辦公教研室實際上有三層但占兩層層高，尺度不僅更適宜辦公，而且節(jié)約了資源。大臺階、實體造型，使人感到它比一般建筑要大得多。

虛實的對比多媒體教室的實體造型與多功能廳的輕巧落地玻璃形成虛實對比。建筑北側(cè)立面大面積落地玻璃與清水混凝土山墻形成強(qiáng)烈的虛實與質(zhì)感對比。關(guān)于尺度的處理虛實的對比結(jié)語一：福建工程學(xué)院建筑與規(guī)劃系館的設(shè)計具有濃郁的個性特點,能體現(xiàn)建筑學(xué)本身的學(xué)科特點。二：該設(shè)計注重使用功能與造型形式的融合，通過對光和玻璃的巧妙運用，對局部、細(xì)節(jié)的精致處理，和諧統(tǒng)一而更具感染力。三：整體效果個性且富有生機(jī)，并且室內(nèi)空間豐富。四：立面豐富且富于變化。

五：主入口標(biāo)志性不夠明顯，與一側(cè)的大臺階對比，顯得不夠大氣。經(jīng)過以上的詳盡分析，我們組成員經(jīng)討論對該系館做出如下總結(jié)：以上只是我組成員的拙見結(jié)語一：福建工程學(xué)院建筑與規(guī)劃系館的設(shè)計具有濃郁的個性特點,組員介紹：

王小青（組長）翁彩虹胡鷺鷺尚耀張蕾蕾所有工作均在大家的共同努力下完成，有新的嘗試更有新的收獲。Comeoneveryone謝謝組員介紹：謝謝福建工程學(xué)院建筑系館——葉猛優(yōu)秀案例分析與解讀福建工程學(xué)院建筑系館——葉猛優(yōu)秀案例分析與解讀福建工程學(xué)院建筑分析方案介紹方案分析基地環(huán)境平立面分析空間分析造型與體量分析結(jié)束語方案介紹設(shè)計者葉猛講師,國家一級注冊建筑師,在職碩士研究生,研究方向為建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計設(shè)計者葉猛設(shè)計構(gòu)思貫徹“以人為本”、“尊重環(huán)境”與“可持續(xù)發(fā)展”思想，協(xié)調(diào)建筑內(nèi)外部相關(guān)環(huán)境條件，建設(shè)富于工程學(xué)院特色、建設(shè)生態(tài)型、復(fù)合型、布局合理、環(huán)境優(yōu)美的建筑系館。*一體化設(shè)計，以一條主連廊軸線，結(jié)合一條輔助連廊，合理布置功能流線，將建筑物有機(jī)地串聯(lián)起來，塑造整體、連貫、有序的教學(xué)科研空間。遵循個性化設(shè)計理念，采用點線面體結(jié)合的手法，力圖尋求建筑系館風(fēng)格不同于其他系館的特質(zhì)所在，形成有節(jié)奏韻律的動態(tài)建筑景觀序列，營造適宜的建筑教學(xué)文化氛圍。

設(shè)計構(gòu)思貫徹“以人為本”、“尊重環(huán)境”與“可持續(xù)發(fā)展”思想，基地環(huán)境地形建筑總平面交通地形與總平面基地環(huán)境地形建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨特,符合建筑系館的個性定位。建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨特,符合建筑系交通人流、車流路線分明，入口富引導(dǎo)性。

交通人流、車流路線分明，入口富引導(dǎo)性。平立面分析平立面分析一層平面二層平面一層平面二層平面三層平面四層平面三層平面四層平面五層平面六層平面五層平面六層平面采用圍合式布局三大功能單元:專用繪圖教室美術(shù)教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳

功能分析2#樓1#樓輔助連廊主要連廊多媒體教室多功能廳

行政辦公教研室中庭半開放式內(nèi)庭采用圍合式布局功能分析2#樓1#樓輔助連廊主要連廊多媒體教室流線分析主入口多功能廳入口連接1#,2#和中庭的主要連廊通道→流線分析主入口多功能廳入口連接1#,2#和中庭的主要連廊通道空間:1.入口2.中庭3.連廊空間:1.入口在主入口旁設(shè)置半室外大臺階可直接上二層，豐富了空間層次與建筑造型，極富氣勢。1.入口在主入口旁設(shè)置1.入口采用圍合式布局，三大功能單元相對分區(qū)，圍合成高達(dá)12米玻璃天棚共享中庭，適應(yīng)建筑系館的特殊要求，保證建筑專業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的大空間。作為建筑系館,其特殊性之一就在于應(yīng)有能提供良好的師生之間、高低年級學(xué)生之間交流溝通的空間。沒有了共享交往空間也就無從談起交流溝通,它在本質(zhì)上更是一處精神場所。2.中庭采用圍合式布局，三大功能單元相對分區(qū)，圍合成高達(dá)12米中庭2層交錯的開敞直跑樓梯成為大廳的視覺焦點。局部樓梯欄板采用紅色鋁塑板裝飾,跳躍的紅色給整個空間帶來極富動感的活力與激情。大面積的樓層地面材料擬采用無縫的自流平水泥加專用地面聚酯漆,大方又經(jīng)濟(jì)。另外在室內(nèi)總體色彩把握上與建筑外立面對應(yīng),以黑白灰的主旋律,點綴以局部跳色,保持素雅純粹的建筑味道主題中庭2層交錯的開敞直跑樓梯成為大廳的分為2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結(jié)合主連廊直接連接到1#樓和共享中庭,加之三層的另一條空中聯(lián)系次廊,使1#、2#樓完全融為一體,又能保持相對獨立、互不干擾,

3.連廊分為2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結(jié)合主連廊直3.連廊波浪形走廊采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，可形成許多放大的小交流區(qū)。波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖,柔化了過于硬朗的造型,同時豐富了走廊空間的動感變化。

波浪形走廊采用波浪型走廊，造型更富特色，豐富了走廊空間變化，造型與體量的分析外造型的設(shè)計體量組合造型與體量的分析外造型的設(shè)計外造型設(shè)計：

1、以建筑平面為依托，豐富的平面組合布局給建筑形象以極大的發(fā)揮空間。2、以創(chuàng)作個性化的建筑形象為出發(fā)點，形成錯落有致的建筑輪廓線。3、清水混凝土、玻璃金屬、木材等最基本的建筑元素成為外飾面的主旋律。

福建工程學(xué)院建筑分析4：懸挑9m的三、層多媒體教室以實造型為主，顯得厚重凝重，成為視覺中心并多功能廳入口的半室外臺階直上二層解決大量人流集中疏散的問題5：入口右側(cè)的行政辦公教研室部分的立面設(shè)計不拘泥于理，3層（內(nèi)實際2層高）隨機(jī)布置的豎窗結(jié)合防腐木條肌理果，表達(dá)出統(tǒng)一的韻律感，非常醒目。4：懸挑9m的三、層多媒體教室以實造型為主，顯得厚重凝重，成6：主樓部分方正造型簡約中又見細(xì)節(jié)，波浪型走廊引入曲線構(gòu)圖。7：建筑北側(cè)立面造型則追求最大的通透感，教室部分除結(jié)構(gòu)柱外沒有多余的窗間墻，通風(fēng)采光極為有利。力求將室外美麗的湖景全收入室內(nèi)。

體量組合主從分明有機(jī)結(jié)合體量組合的對比和變化均衡與穩(wěn)定外輪廓線的處理關(guān)于尺度的處理虛實的對比

體量組合主從分明有機(jī)結(jié)合

1：突破傳統(tǒng)借助與軸線引導(dǎo)而獲得條理性和次序。該建筑中各單元的軸線組成封閉的三角形并通過走廊和三角形中庭巧妙、緊密、有次序的得將建筑各要素進(jìn)行連接。

2：主體部分體量高大，地位突出；從而達(dá)到主次分明。主從分明有機(jī)結(jié)合體量組合的對比與變化

1：方向的對比與變化，從圖中可以看到四個長方體的方向均不一樣。

2：形狀的對比與變化。教學(xué)區(qū)與行政辦公區(qū)的長條形與三角形中庭形成對比。體量組合的均衡與穩(wěn)定

該建筑系館組合自由、靈活，從任何角度看都有起伏變化，功能適應(yīng)強(qiáng)。是生動有韻律的均衡形式。外輪廓線的處理

建筑層數(shù)不一，高低錯落，起伏變