“一核四層四翼”的高考評價體系：“一核”指高考的核心立場，即立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)，回答高考“為什么考”的問題；“四層”指高考的考試內(nèi)容，即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，回答高考“考什么”的問題；“四翼”指高考的考查方式，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，回答高考“怎么考”的問題?！耙缓怂膶铀囊怼钡母呖荚u價體系：高中語文試卷命制程序一、制定命題大綱確定立意思路二、圍繞情境任務(wù)搜集言語材料三、依據(jù)考查要求命制試題答案2（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)（一）明取向遵循命題材料標(biāo)準(zhǔn)（二）多渠道尋找命題材料來源（三）按要求進(jìn)行命題材料整合（一）考慮重點(diǎn)內(nèi)容試卷布局（二）選擇科學(xué)規(guī)范設(shè)問角度（三）設(shè)置合理科學(xué)參考答案高中語文試卷命制程序2（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)科核心一、制定命題大綱，確定立意思路

（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)1.學(xué)科核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用（2）思維發(fā)展與提升（3）審美鑒賞與創(chuàng)造（4）文化傳承與理解一、制定命題大綱，確定立意思路

一、制定命題大綱，確定立意思路

（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)2.課程目標(biāo)學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展。（1）語言積累與建構(gòu)。（2）語言表達(dá)與交流。（3）語言梳理與整合。（4）增強(qiáng)形象思維能力。（5）發(fā)展邏輯思維。（6）提升思維品質(zhì)。4（7）增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。（8）鑒賞文學(xué)作品。（9）美的表達(dá)與創(chuàng)造。（10）傳承中華文化。（11）理解多樣文化。（12）關(guān)注、參與當(dāng)代文化。一、制定命題大綱，確定立意思路

（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用2.思維發(fā)展與提升3.審美鑒賞與創(chuàng)造4.文化傳承與理解1.語言積累與建構(gòu)。2.語言表達(dá)與交流。3.語言梳理與整合。4.增強(qiáng)形象思維能力。5.發(fā)展邏輯思維。6.提升思維品質(zhì)。7.增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。8.鑒賞文學(xué)作品。9.美的表達(dá)與創(chuàng)造。10.傳承中華文化。11.理解多樣文化。12.關(guān)注、參與當(dāng)代文化。學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目（一）教學(xué)與評價建議（二）學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（三）教科書編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議測評與考試目的

考試與測評是語文課程評價的重要組成部分，應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的問題與原因，對高中語文教學(xué)改革發(fā)揮積極引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。2.命題思路和框架語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”語文認(rèn)知活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的認(rèn)知活動表現(xiàn)、展示出來的。考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。測評與考試目的2.命題思路和框架一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（1）測評與考試目的

考試與測評是語文課程評價的重要組成部分，應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的問題與原因，對高中語文教學(xué)改革發(fā)揮積極引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（2）命題思路和框架

A.以具體情境為載體真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語文實(shí)踐活動情境主要包括個人體驗(yàn)情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動，如在文學(xué)作品閱讀過程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會生活情境指向校內(nèi)外具體的社會生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場域中開展的語文實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)語文交際活動的對象、目的和表述方式等。學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（2）命題思路和框架B.設(shè)計典型任務(wù)

典型任務(wù)是指為評價學(xué)生語文素養(yǎng)水平而選取的具有代表性價值的語文實(shí)踐活動。學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會典型的思維過程與方法，體驗(yàn)典型的情感，呈現(xiàn)典型的成果。典型任務(wù)要多樣、綜合、開放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會和空間。減少單一知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的試題，降低簡單、碎片化的認(rèn)知活動試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性，可命制側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個方面認(rèn)知活動的綜合性題目。讓學(xué)生在復(fù)雜情境、多樣角度、開放空間中充分展示其富有個性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（2）命題思路和框架

C.命題指向“閱讀與鑒賞”側(cè)重考查整體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、賞析評價等內(nèi)容；“表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘述表達(dá)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說明、應(yīng)對交流等內(nèi)容；“梳理與探究”側(cè)重考查積累整合、篩選提煉、歸整分類、解決問題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等內(nèi)容。10現(xiàn)代文、文言文、古代詩歌閱讀作文、文學(xué)類應(yīng)用類閱讀答題語言文字應(yīng)用一、制定命題大綱，確定立意思路10現(xiàn)代文、文言文、古代詩歌閱

一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（3）命題和閱卷原則A.以語文核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，依據(jù)高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)階段要求，通過“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文實(shí)踐活動，呈現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平。B.以情境任務(wù)為試題載體，讓學(xué)生在個人體驗(yàn)、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)。C.以綜合考查為命題導(dǎo)向，通過綜合性言語實(shí)踐活動，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計考題，導(dǎo)致死記硬背。倡導(dǎo)綜合性的測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)。D.選用的言語材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題、怪題。E.測試形式要創(chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個性；多設(shè)置主觀性、開放性的題目,展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)1.研究019年考試大綱和說明變化及透露信息（1）“Ⅱ.考核目標(biāo)與要求”部分的變化“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)椤案鶕?jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。透露信息：①新增“思想道德素質(zhì)”的要求，表明2019年高考將更加注重對思想道德的考查；②將“文化素質(zhì)”具體為“科學(xué)文化素質(zhì)”，注重文化素質(zhì)的科學(xué)性，隱含對理性邏輯思維的重視。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)1.研究019年考試大綱和說明變化及透露信息（2）“Ⅲ.考試范圍與要求”部分的變化將“實(shí)用類文本閱讀”調(diào)整到“文學(xué)類文本閱讀”之前。透露信息：4~6題改為實(shí)用類文本閱讀。7~9題改為文學(xué)類文本閱讀。此次調(diào)整，將論述類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀兩題相連，較以前的論述類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀相連更符合人的思維認(rèn)知規(guī)律，這樣的順序調(diào)整有助于考生在解題時呈現(xiàn)出思維上的連貫性。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)2.關(guān)注2019年“題型示例”的變化（1）“Ⅲ.考試范圍與要求”部分題型順序的變化2019年考試說明題型示例以2017年、2018年高考試卷結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)，調(diào)整為四部分。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀（三）文學(xué)類文本閱讀二、古代詩文閱讀三、語言文字應(yīng)用四、寫作一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)2.關(guān)注2019年“題型示例”的變化（2）“Ⅲ.考試范圍與要求”部分題型示例具體內(nèi)容的變化去掉了實(shí)用類文本閱讀《下筆不覺師造化》和以“閱讀危機(jī)”為核心內(nèi)容的非連續(xù)性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨于合理，突出試題的變化性。增添了2018年全國卷Ⅰ的論述類文本閱讀《歷史視域中的諸子學(xué)》、2018年全國卷Ⅰ的關(guān)于“通信安全”的非連續(xù)性文本閱讀、2017年全國卷Ⅰ的關(guān)于“中央電視臺紀(jì)錄頻道”運(yùn)營方式的非連續(xù)性文本閱讀、2018年全國卷Ⅲ語言文字應(yīng)用成語病句連貫、2018年全國卷Ⅰ語言文字應(yīng)用成語病句連貫、2018年全國卷Ⅲ的語言得體，以及2018全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ的作文。這些變化是近年來高考語文試題變革的成果和結(jié)晶，展現(xiàn)出了高考語文試題的創(chuàng)新性。一、制定命題大綱，確定立意思路效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與新課標(biāo)或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地考查出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的真實(shí)度。影響效度的因素包括在命題的同時制訂試題參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)。難度反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。一道試題，如果大部分考生都能答對，則該題的難度就小，反之，則該題的難度就大。信度是指考試的可靠性，即考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，試題效度高，質(zhì)量就可靠。區(qū)分度指測試題目對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平考生的程度，即考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生真正分別開。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生都有一定比例。效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與新課標(biāo)或考試大綱的吻合核心素養(yǎng)下的高考語文命題評價體系講座課件二、圍繞情境任務(wù)搜集命題材料（一）明取向遵循命題材料標(biāo)準(zhǔn)（二）多渠道尋找命題材料來源（三）按要求進(jìn)行命題材料整合二、圍繞情境任務(wù)搜集命題材料論述類文本閱讀選材要求：論述類文本篇幅在1000字左右；以抽象思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)；以社會科學(xué)類文章為主，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價值、教化作用。政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文本都是選材的參考。例如：2018年全國Ⅰ卷的閱讀材料主題上涉及“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，全國Ⅱ卷突出在新的時代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系；全國Ⅲ卷突出在命運(yùn)共同體的訴求中，如何理解建構(gòu)社會彈性和發(fā)展的可持續(xù)性。這些材料經(jīng)適當(dāng)刪改，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。論述類文本閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷論述類文本閱讀（9分）傳統(tǒng)文化歷史視域中的諸子學(xué)995字當(dāng)代科研“被遺忘權(quán)”之爭980字城市文明城市社會1255字全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷論述類文本閱讀（9分）當(dāng)代科研實(shí)用類文本閱讀選材要求：以非連續(xù)性文本閱讀材料為例，選材視野要開闊，篇幅在1200字左右，表達(dá)上以說明為主，兼及解說、比較等方法。把握時代脈搏，弘揚(yáng)積極人生觀、價值觀的思想導(dǎo)向要十分鮮明，要求素材的體裁豐富，構(gòu)成要素相對復(fù)雜，而且關(guān)涉面廣，能力點(diǎn)覆蓋全面，這樣可以為全面考查考生的創(chuàng)新思維留足空間。不妨更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注熱點(diǎn)問題，整理與搜集時代風(fēng)云人物事跡、言論、影響等資料。實(shí)用類文本閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀（12分）量子科技國內(nèi)新聞國外評論國外新聞3段材料1350字知識產(chǎn)權(quán)時事評論調(diào)查報告（含1圖表）研究報告4段材料967字圖書出版調(diào)查報告（含2圖表）研究報告調(diào)查報告3段材料914字全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀量子科技知識產(chǎn)權(quán)圖書出文學(xué)類文本閱讀選材要求：文體以小說為主；篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長篇作品中抽取片段；國籍含中外作家；時代以當(dāng)代為主。選擇《趙一曼女士》這篇小說作為高考文學(xué)類閱讀材料，主要基于兩個方面的考慮，一是這篇小說內(nèi)容正面，主題積極；二是這篇小說在藝術(shù)上有創(chuàng)新。文學(xué)類文本閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀（15分）革命傳統(tǒng)趙一曼女士小說1616字創(chuàng)新開放有聲電影小說1613字科幻文明微紀(jì)元小說1654字全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀古詩文閱讀文言文選材要求：經(jīng)史子集四部中以史部為主，史部中以二十四史為主，二十四史中以人物傳記為主；語言典范,有較強(qiáng)的故事性，文字又較為淺易，篇幅以600字左右為主，超過700字的偶爾出現(xiàn)。詩歌選材要求：以唐宋詩詞為主，詩選律詩、絕句，熟悉的作者與不熟悉的作者均有。70%的作者是學(xué)生熟悉的。寫景抒情，詠物抒懷，即事感懷，懷古感傷，隱逸，羈旅，思鄉(xiāng)，書憤，勵志等常見內(nèi)容。名家非名作，名作非名家。古詩文閱讀古詩文閱讀（34分）全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷文言文閱讀（19分）優(yōu)秀官員《晉書》602字優(yōu)秀官員《后漢書》587字優(yōu)秀官員《宋史》616字古代詩歌閱讀（9分）窮且益堅唐代七言古詩窮且益堅宋代七言古詩窮且益堅唐代七言樂府名句名篇默寫（6分）教育英雄2文1詩道德藝術(shù)2文1詩哲理政事2文1詩古詩文閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷文言文閱讀（19分）優(yōu)秀官語言文字運(yùn)用（20分）全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷17～19題（情境材料）科學(xué)考察修改病句補(bǔ)寫語句辨析成語戲曲創(chuàng)新補(bǔ)寫語句辨析成語修改病句動物遷徙辨析成語修改病句補(bǔ)寫語句20題校園啟事修改詞語征稿啟事修改詞語書信祝賀修改詞語21題教師發(fā)展流程圖時代精神仿寫語句被拒應(yīng)對思維導(dǎo)圖語言文字運(yùn)用（20分）全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷17～19題科作文選材特點(diǎn)：形式創(chuàng)新、內(nèi)涵深刻，既富有時代感、思想性、文化感，又富有生活氣息、貼近人性人情；具有鮮明的創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈的思辨氣質(zhì)、深刻的探究意識、深遠(yuǎn)的文化精神。“作文題往理性靠攏——強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。”——溫儒敏“作文試題考查明確增加了任務(wù)驅(qū)動的導(dǎo)向。如全國卷作文題拓展了材料的功能，在材料一如既往地引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的同時，還通過增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！薄呖济}專家組作文選材特點(diǎn)：形式創(chuàng)新、內(nèi)涵深刻，既富有時代感、思想性、文化近三年全國卷加大比較、關(guān)聯(lián)、綜合等高階能力的考查，加大思維能力的考查力度。2016年強(qiáng)調(diào)對比較這一高階能力的考查，Ⅰ卷要求對漫畫進(jìn)行縱橫兩個維度的比較；Ⅱ卷明確要求比較提升語文素養(yǎng)的三條途徑。2017年強(qiáng)調(diào)對關(guān)聯(lián)這一高階能力的考查，Ⅰ卷要求從12個關(guān)鍵詞中選擇兩三個并形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；Ⅱ卷要求從6個名句中選擇兩三句為基礎(chǔ)確定立意。2018年，加大對綜合素養(yǎng)的考查，Ⅰ卷考查內(nèi)在關(guān)聯(lián)能力，要求考生將自己的成長與社會、國家、民族的進(jìn)步關(guān)聯(lián)起來，與下一代青年的成長關(guān)聯(lián)起來，同時發(fā)揮聯(lián)想與想象與下一代青年交流溝通，既考查了邏輯思維能力，也考查了感性思維能力。近三年全國卷加大比較、關(guān)聯(lián)、綜合等高階能力的考查，加大思維能寫作全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷青年與國家一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。批判性思維統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位……而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。時代精神時間就是金錢，效率就是生命。綠水青山也是金山銀山。走好我們這一代人的長征路。寫全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷青年與國家批判性思維時代精神2018年Ⅰ卷題材Ⅱ卷題材Ⅲ卷題材現(xiàn)代文論述類傳統(tǒng)文化當(dāng)代科研城市文明文學(xué)類革命傳統(tǒng)創(chuàng)新開放科幻文明實(shí)用類量子科技知識產(chǎn)權(quán)圖書出版古詩文文言文優(yōu)秀官員優(yōu)秀官員優(yōu)秀官員古代詩歌窮且益堅窮且益堅窮且益堅名句名篇教育英雄道德藝術(shù)哲理政事語言文字運(yùn)用科學(xué)考察校園啟事教師發(fā)展戲曲創(chuàng)新征稿啟事時代精神動物遷徙書信祝賀被拒應(yīng)對寫作青年國家批判思維時代精神全國卷選材上重視：傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展、教育情境、時代精神。Ⅰ卷對于立德樹人的關(guān)注尤為突出。2018年Ⅰ卷題材Ⅱ卷題材Ⅲ卷題材現(xiàn)代文論述類傳統(tǒng)文化當(dāng)代科Ⅰ卷2016年2017年2018年現(xiàn)代文閱讀39983224579+2圖1935470379古代詩文閱讀187527219301771954190語言文字運(yùn)用1115+圖1191166941180+圖149寫作75+1圖800195800390800小結(jié)7063+2圖15137870+2圖12648994+1圖1518Ⅰ卷2016年2017年2018年現(xiàn)代文閱讀39984579三、依據(jù)考查要求命制試題答案（一）考慮重點(diǎn)內(nèi)容布局試卷（二）選擇科學(xué)規(guī)范設(shè)問角度（三）設(shè)置合理科學(xué)參考答案三、依據(jù)考查要求命制試題答案一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：（一）論述類文本閱讀

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合c(1)篩選并整合文中的信息(2)分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思(3)分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度一、現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：（二）實(shí)用類文本閱讀

閱讀和評價中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。l.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(l)篩選并整合文中信息(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3.鑒賞評價D(1)評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷4.探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解一、現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3.鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向4.探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀一、現(xiàn)代文閱讀二、古詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文。l.識記A默寫常見的名句名篇2.理解B(l)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。(4)了解并掌握常見的古代文化知識(5)理解并翻譯文中的句子3.分析綜合C(1)篩選并整合文中信息(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度4.鑒賞評價D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度二、古詩文閱讀三、語言文字應(yīng)用正確、熟練、有效地使用語言文字。1.識記A(l)識記現(xiàn)代普通話常用字的字音(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字2.表達(dá)應(yīng)用E(1)正確使用詞語（包括熟語）(2)辨析并修改病句病句類型如：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。(3)選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語句，壓縮語段(4)正確使用常見的修辭手法常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。(5)語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(6)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號三、語言文字應(yīng)用四、寫作能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。表達(dá)應(yīng)用E作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1.基礎(chǔ)等級(1)符合題意(2)符合文體要求(3)感情真摯，思想健康(4)內(nèi)容充實(shí)，中心明確(5)語言通順，結(jié)構(gòu)完整(6)標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯別字2.發(fā)展等級(1)深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。(2)豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。(3)有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。(4)有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個性色彩。四、寫作“重要概念”是指那些含義豐富、深刻，能夠蘊(yùn)含文章重要思想、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的概念。通常指：①體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵概念；②體現(xiàn)作者意圖或感情傾向的概念；③重點(diǎn)代詞的指代內(nèi)容；④有深層含義的詞語。理解重要概念的含義，往往是指理解其深層內(nèi)涵、隱含義和語境義。命題角度主要有：①概念術(shù)語類詞語的考查。這類詞語多指在閱讀文本中處于核心地位的概念或術(shù)語，它們常常是文章的寫作對象。②指代類詞語的考查。通過對具體語言環(huán)境中代詞指代內(nèi)容的理解和指代范圍的把握，以弄清其具體含義?！爸匾拍睢笔侵改切┖x豐富、深刻，能夠蘊(yùn)含文章重要思想、體“重要句子”是指對語段、意義層次、篇章結(jié)構(gòu)等的內(nèi)容或形式起著決定性作用的句子。主要包括：①從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句，能揭示文章題旨或主旨（文眼）、概括段意的句子。②從結(jié)構(gòu)上說，指能領(lǐng)起后文或收束前文的句子，能承前啟后的過渡句。③從表達(dá)方式上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。④從修辭上說，指運(yùn)用了比喻、對比、象征等手法的句子。⑤從位置上說，指段首的觀點(diǎn)性、提示性或引導(dǎo)性的句子，段末的總結(jié)性、論斷性的句子。命題角度主要有：①結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含意；②從文中看，某句指的是什么；③依據(jù)某段文字，如何理解某句話，等等。常見設(shè)誤方式有：擴(kuò)大或縮小概念范圍，混淆與其他概念的關(guān)系，更換句子的修飾、限制成分等?！爸匾渥印笔侵笇φZ段、意義層次、篇章結(jié)構(gòu)等的內(nèi)容或形式起著“篩選并整合文中的信息”主要考查辨別、篩選并整合文中重要信息的能力?！昂Y選并整合文中的信息”是高考的一大重點(diǎn)，主要考查在準(zhǔn)確把握文本的基本觀點(diǎn)上，把握文本的主要內(nèi)容與思想傾向，用探究概括的思維方式進(jìn)行整合。命題角度主要有：①文章的基本觀點(diǎn)、最新知識和基本概念。是一篇文章的主要價值所在，也是閱讀時首先要關(guān)注的地方，可以在辨析、篩選出這些內(nèi)容包含的深層意義上設(shè)題。②闡述重要概念、知識的材料。③體現(xiàn)作者觀點(diǎn)或作品主旨的句子。“篩選并整合文中的信息”主要考查辨別、篩選并整合文中重要信息“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”指對具體的現(xiàn)象加以概括、抽象，得出認(rèn)識。命題角度主要有：①概括、歸納文章的中心（或中心論點(diǎn)）；②揭示寫作文章的意義、價值、目的。考查從分析句子間的語境關(guān)系入手，揣摩文中的隱含信息的能力，考查從材料出發(fā)，推求作者的表達(dá)意圖，進(jìn)而把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”指對具體的現(xiàn)象加以概括、抽象，得出認(rèn)識。“概括中心意思”遵循的是從文內(nèi)到文外、由客觀到主觀的原則。命題角度主要有：①“抓住關(guān)鍵”。對文章中心而言，文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，文中的抒情句段、文眼都是需要注意的關(guān)鍵部位。文題常能反映作者的立意，從多個方面與文章中心相關(guān)聯(lián)。文眼更是作者思想情感的凝聚點(diǎn)。只有抓住這些關(guān)鍵部位，才能更好地概括文章的中心思想。②“綜合歸納”。從文章中分解出要點(diǎn)，歸納各層層意，進(jìn)而提煉出中心思想，是一種傳統(tǒng)的方法，也是概括文章中心思想最有效的方法。③“縱橫聯(lián)系”。作者的人生經(jīng)歷、思想狀況和作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運(yùn)用的材料相關(guān)的一些情況，都是我們概括文章中心思想所必須了解的。這樣的縱橫聯(lián)系可以幫助我們揣摩作者意圖，對文章內(nèi)容進(jìn)行正確定位，從而概括出文章中心思想?！案爬ㄖ行囊馑肌弊裱氖菑奈膬?nèi)到文外、由客觀到主觀的原則。“對文章內(nèi)容的分析與推斷”要求學(xué)生在充分理解并正確把握文意的前提下，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)行合理的推斷和想象。有時候，閱讀材料沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，這就要求根據(jù)文章已有的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后做出合理的推斷和想象，這既是分析的過程，也是推斷的過程。命題角度主要有：（1）對文中明確提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、闡釋或評價。（2）對文章沒有直接給出的結(jié)論進(jìn)行推斷。（3）對作者在文章中對事件發(fā)展趨勢所做的暗示進(jìn)行推斷、想象。（4）將作者對某些觀點(diǎn)或現(xiàn)象的看法，或?qū)δ承┦挛锏脑u價、態(tài)度進(jìn)行提煉、分析、概括，進(jìn)而做出推斷。“對文章內(nèi)容的分析與推斷”要求學(xué)生在充分理解并正確把握文意的一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。B.“照著講”主要指對經(jīng)典的整理和實(shí)證性研究，并發(fā)掘歷史上思想家的思想內(nèi)涵。C.“接著講”主要指接續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)，在新條件下形成創(chuàng)造性的思想。D.不同于以往諸子之學(xué)，“新子學(xué)”受西方思想影響，脫離了既有思想演進(jìn)的過程。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。B.文章指出理解“新子學(xué)”的品格可從兩方面入手，并就二者的關(guān)系進(jìn)行論證。C.文章以中西思想交融互動為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。D.文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.對經(jīng)典進(jìn)行文本?？焙臀墨I(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間，在歷史上是互相隔膜的。B.面對中西思想的交融與互動，“新子學(xué)”應(yīng)該同時致力于中國和世界文化的建構(gòu)。C.“照著講”內(nèi)含“接著講”，雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想，但無助于促進(jìn)新思想生成。D.“新子學(xué)”要參與世界文化的發(fā)展，就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。一、現(xiàn)代文閱讀47標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范規(guī)范一：客觀題題型和選項(xiàng)設(shè)計的規(guī)范。客觀題的題型要在基本題型范圍之內(nèi)，包括成語辨析、補(bǔ)寫句子、病句修改等，教師不能自創(chuàng)題型或者在題型的展示上隨意設(shè)計。題干應(yīng)包括解題所必需的全部條件，選項(xiàng)不再作條件上的論述；題干把問題交待清楚，表述準(zhǔn)確，簡潔，不出現(xiàn)與答案無關(guān)的線索；題干與選項(xiàng)內(nèi)容屬同一范疇；題干可以適當(dāng)?shù)厥褂梅穸ńY(jié)構(gòu)形式，有益于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。不同選項(xiàng)要針對不同的知識點(diǎn)展開，避免選項(xiàng)的離題和層次不分明現(xiàn)象；干擾項(xiàng)能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯；正確選項(xiàng)和錯誤選項(xiàng)都應(yīng)當(dāng)在邏輯上與題干一致，長度、結(jié)構(gòu)等盡量相近，具備隨機(jī)性或進(jìn)行防猜設(shè)計。47標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范一、現(xiàn)代文閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.量子通信把量子物理與信息技術(shù)結(jié)合起來，利用量子調(diào)控技術(shù)，對信息進(jìn)行編碼、存儲、傳輸和操縱，可以有效解決經(jīng)典密碼被破譯的問題。B.潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在天宮二號空間站上進(jìn)行太空量子實(shí)驗(yàn)，并計劃發(fā)射“墨子號”后的第二顆衛(wèi)星，他對未來五年會取得更多成果充滿信心。C.中國繼美國、英國、日本之后成為第四個擁有散裂中子源設(shè)施的國家，有些日本科學(xué)家有了危機(jī)感，認(rèn)為亞洲的中心正逐漸向中國轉(zhuǎn)移。D.在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域，比如使用人造衛(wèi)星開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要耗費(fèi)巨額資金，歐洲和日本都還在猶豫不決，因而尚未涉足這些領(lǐng)域。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.利用“墨子號”科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星研究量子密鑰分發(fā)和量子隱形傳態(tài)的量子通信技術(shù)，對國家信息安全和人類經(jīng)濟(jì)社會生活具有重要意義。B.量子密鑰分發(fā)是通過量子態(tài)的傳輸，使雙方共享無條件安全的量子密鑰，對信息進(jìn)行一次一密的嚴(yán)格加密，從而確保信息傳遞絕對安全。C.考慮到千百年來人們對于通信安全的追求從未停止，市場潛力巨大，中國和歐洲都投入巨額資金，首要目的是搶占盡可能多的市場份額。D.材料二和材料三中，國外媒體對我國量子通信技術(shù)研究的相關(guān)情況進(jìn)行了報道，認(rèn)為中國無論是投資力度還是研究水平都處于世界領(lǐng)先地位。9.以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

一、現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀（三）文學(xué)類文本閱讀

4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。B.“通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。C.“他指著石碑說，趙一曼?我說，對，趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。5.小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。6.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。一、現(xiàn)代文閱讀50標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范規(guī)范二：主觀題題干概念術(shù)語要能夠規(guī)范使用語文術(shù)語進(jìn)行提問，以免造成題意的多樣化理解而影響學(xué)生作答。設(shè)問要多樣化，盡量兼顧到篩選、概括、分析、鑒賞、評價等不同能力層次和不同難度。題干文字表達(dá)要明確不模糊，不至于誤解、曲解，要避免因?yàn)椴【洹⒃~語或者標(biāo)點(diǎn)使用錯誤導(dǎo)致的句意不明確而造成的理解多樣性。閱讀材料的出處和注解文字該有的必須有，不能因?yàn)槿鄙俳忉屛淖侄绊懣忌拈喿x理解或?qū)忣}立意，如一些典故、生僻詞語等。小題賦分要能準(zhǔn)確反映知識點(diǎn)在整個試題知識點(diǎn)考查中的比例。50標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范二、古詩文閱讀10.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

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A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/11.下列文中劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

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A.《三墳》《五典》傳為我國古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。B.“闕”原指皇宮前面兩側(cè)的樓臺，又可作為朝廷的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。

C.“踐阼”原指踏入古代廟堂前臺階，又表示用武力打敗敵對勢力，登上國君寶座。

D.遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務(wù)和地位，這里指魯芝的謙讓行為。12.下列對原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A.魯芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所；入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關(guān)右，官職也不斷得到升遷。B.魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境：離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。C.魯芝審時度勢，進(jìn)言勸諫曹爽。曹爽輔政時，他在曹手下任司馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應(yīng)對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被采納。D.魯芝潔身自好，深受羊祜推重。羊祜任車騎將軍時辭讓說，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①諸葛誕以壽春叛，魏帝出征。芝率荊州文武以為先驅(qū)。②帝以芝清忠稷正，素?zé)o居宅，使君兵為作屋五十間。

二、古詩文閱讀二、古詩文閱讀14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.彎弓射鴻，麻衣沖鋒、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運(yùn)，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。

C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。D.本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。15.詩中最后兩句有何含意？請簡要分析。16.補(bǔ)寫出下面句子空缺的部分。（6分）

（1）《論語·為政》中“________，________”兩句指出，成為教師的條件是溫習(xí)學(xué)過的知識進(jìn)而又能從中獲得新的理解和體會。（2）韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的，文末所說的“________”，點(diǎn)出李蟠的文章愛好。而“________”，則說明李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)。（3）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“________”一句，寫的是周瑜的儒將裝束，“________”一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。二、古詩文閱讀53標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范規(guī)范三：規(guī)范命題要少放題（指在考試中教師故意給考生簡單的題目或者給考生都會做的考題）、少設(shè)怪題、少設(shè)陷阱。試題是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和能力的測定和區(qū)分，是對學(xué)生思維靈活性或者說變式思維的一種考查，不是腦筋急轉(zhuǎn)彎或趣味答題，因此試題要避免設(shè)置題目理解的陷阱和對怪題理解的考查。同時不能走向另一個極端，即出學(xué)生都會做的語文題目，那樣就會使考試失去選拔和區(qū)分的意義。

53標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范三、語言文字應(yīng)用17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個航次的調(diào)查。B.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和多個大陸架勘查航次的任務(wù)。C.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個航次大陸勘查任務(wù)。D.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個大陸架勘查航次的任務(wù)。18.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.“大洋一號”的實(shí)驗(yàn)室很多，就像迷宮一樣B.“大洋一號”有十幾個像迷宮一樣的實(shí)驗(yàn)室

C.走進(jìn)“大洋一號”，猶如進(jìn)入了一座迷宮D.進(jìn)入迷宮一樣的“大洋一號”，會分辨不出方向19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.

一應(yīng)俱全；一覽無余；易如反掌；東山再起

B.

應(yīng)有盡有；一覽無余；輕而易舉；再接再厲

C.

一應(yīng)俱全；一目了然；輕而易舉；東山再起

D.

應(yīng)有盡有；一目了然；易如反掌；再接再厲三、語言文字應(yīng)用55標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范規(guī)范四：規(guī)范命題要不出偏題、不出有爭議題。偏題指的是試題偏離語文基礎(chǔ)知識及學(xué)生的基本生活，考查的大多是學(xué)生的語文記憶能力，是與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相背離的。爭議題是指題目有爭議的試題，或者是因教材工具書版本和專家學(xué)術(shù)觀點(diǎn)分歧產(chǎn)生的知識點(diǎn)；或者是對題目的不同理解會有不同的答案而且答案呈現(xiàn)非規(guī)律性。這樣的試題不僅不能考查學(xué)生的語文能力，還會影響學(xué)生正常做題。字體字號的規(guī)范指的是高考試題在編排過程中要使用能夠供學(xué)生辨認(rèn)的統(tǒng)一字體，在印刷的試卷上，要保證能讓學(xué)生看清每一個字。題干是宋體五號字，語料是楷體五號字。55標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——設(shè)置題干科學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——題干設(shè)問指向明確（2015課標(biāo)甲卷）4.作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內(nèi)在原因。請結(jié)合材料具體分析。題目指令非常明確：“作為著名的愛國將領(lǐng)”既提示了傳主形象的核心意義，又限制了答題的內(nèi)容角度，指明了方向；“戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服”是進(jìn)一步的提示，答題應(yīng)兼顧“受國人愛戴”和“為敵人佩服”兩個方面；“內(nèi)在原因”是答題的重要限制；而“結(jié)合材料具體分析”是答題的方法要求。標(biāo)準(zhǔn)化考試的極致——題干設(shè)問指向明確57極強(qiáng)的規(guī)范之路——設(shè)題答案科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2015年安徽卷《蓑衣》14．小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談?wù)勀愕目捶?。?分）（1）審美意蘊(yùn)上，使小說充滿詩情畫意。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機(jī)勃勃，使小說更具有畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的余地。（2）藝術(shù)手法上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征新時期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達(dá)子身上具有的人性美。（3）思想內(nèi)容上，使小說主題得到深化。通過對蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對傳統(tǒng)事物的重新認(rèn)識，表現(xiàn)了當(dāng)時農(nóng)村青年對美好生活的渴望與追求。（4）情感表現(xiàn)上，將小格的情感表現(xiàn)得更為充分。通過對蓑衣草的贊美，含蓄地表現(xiàn)了小格對達(dá)子的佩服、信賴與朦朧的愛意。（5）人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。（6）藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象的空間。結(jié)尾照應(yīng)小說標(biāo)題，并與前文蓑衣的多處描寫和達(dá)子編蓑衣的建議形成呼應(yīng),同時使讀者心中對小格的未來充滿想象。57極強(qiáng)的規(guī)范之路——設(shè)題答案科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2017全國Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀主觀題答案（190字）2018全國Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀主觀題答案（379字）5.省去了許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。5.①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。6．小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；打破了讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。6．①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。9．中央電視臺記錄頻道在開播初期采用的是頻道化運(yùn)營模式，央視是紀(jì)錄片的主要制作基地;美國國家地理頻道采用的是制播分離的運(yùn)用模式，節(jié)目的制作與播出相對分離。9．第一問：①《人民日報》側(cè)重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個人能力和經(jīng)費(fèi)投入；③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側(cè)重介紹中國實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同，因此對同一事件報道的側(cè)重點(diǎn)不同。2017全國Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀2018全國Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀5.省去2017年Ⅰ卷現(xiàn)代文答案2018年Ⅰ卷現(xiàn)代文答案5．省去了許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。5．①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。2017年Ⅰ卷2018年Ⅰ卷5．5．2017年Ⅰ卷現(xiàn)代文答案2018年Ⅰ卷現(xiàn)代文答案6．小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；打破了讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。6．①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。2017年Ⅰ卷2018年Ⅰ卷6．6．2017年Ⅰ卷現(xiàn)代文答案2018年Ⅰ卷現(xiàn)代文答案①中央電視臺記錄頻道在開播初期采用的是頻道化運(yùn)營模式，央視是紀(jì)錄片的主要制作基地；②美國國家地理頻道采用的是制播分離的運(yùn)營模式，節(jié)目的制作與播出相對分離。9．第一問：①《人民日報》側(cè)重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個人能力和經(jīng)費(fèi)投入；③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側(cè)重介紹中國實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同，因此對同一事件報道的側(cè)重點(diǎn)不同。2017年Ⅰ卷2018年Ⅰ卷①中央電視臺記錄頻道在開播初期采622017《天囂》5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）【參考答案】①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。622017《天囂》63【比較】2014年全國Ⅱ套《鞋》（劉慶邦）(2)小說以“鞋”為中心敘事寫人,這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）【參考答案】①以鞋為紐帶可以傳遞主人公守明的深情與期盼，有利于開展故事情節(jié)。②鞋就是主人公玉明感情的載體，聚集著她對那個人幾近全部的愛。以“鞋”為中心有利于突出人物性格。③鞋是主人公守明心中愛情的替代品，是她愛的見證物。以“鞋”為中心有利于表達(dá)人物情感。63【比較】2014年全國Ⅱ套《鞋》（劉慶邦）64【重擬】5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要分析。（5分）【參考答案】（1）作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。這樣可以省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔。（2）塑造人物形象。通過隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。（3）揭示主題。圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。這樣可以集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。64【重擬】652017《天囂》6．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）【參考答案】①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；（人物形象上）②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；（藝術(shù)結(jié)構(gòu)上）③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。（藝術(shù)手法上）652017《天囂》66【比較】2014全國Ⅰ套《古渡頭》（葉紫）（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）【參考答案】①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)了渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。66【比較】2014全國Ⅰ套《古渡頭》（葉紫）【重擬】6．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）【參考答案】（1）人物形象上，小說人物“他”是一個身陷絕境的被困隊(duì)員，所知有限，這樣寫符合人物身份特點(diǎn)，同時也使故事顯得真實(shí)可信。（2）藝術(shù)手法上，以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾，故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍。（3）思想內(nèi)容上，以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾，突出了幫助別人就是幫助自己的這一溫暖主旨；同時，因?yàn)槁牪欢晒抛迦罕姷脑捤猿闪酥i，也深化了各族人民支持祖國科研工作這一主題。（4）藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，這樣結(jié)尾打破了讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。67【重擬】6．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有68（2013江蘇卷）閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜的附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

68（2013江蘇卷）天意君須會，人間要好“題”預(yù)祝大家高考大捷！天意君須會，人間要好“題”“一核四層四翼”的高考評價體系：“一核”指高考的核心立場，即立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)，回答高考“為什么考”的問題；“四層”指高考的考試內(nèi)容，即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，回答高考“考什么”的問題；“四翼”指高考的考查方式，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，回答高考“怎么考”的問題?！耙缓怂膶铀囊怼钡母呖荚u價體系：高中語文試卷命制程序一、制定命題大綱確定立意思路二、圍繞情境任務(wù)搜集言語材料三、依據(jù)考查要求命制試題答案71（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)（一）明取向遵循命題材料標(biāo)準(zhǔn)（二）多渠道尋找命題材料來源（三）按要求進(jìn)行命題材料整合（一）考慮重點(diǎn)內(nèi)容試卷布局（二）選擇科學(xué)規(guī)范設(shè)問角度（三）設(shè)置合理科學(xué)參考答案高中語文試卷命制程序2（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)科核心一、制定命題大綱，確定立意思路

（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)1.學(xué)科核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用（2）思維發(fā)展與提升（3）審美鑒賞與創(chuàng)造（4）文化傳承與理解一、制定命題大綱，確定立意思路

一、制定命題大綱，確定立意思路

（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)2.課程目標(biāo)學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語文學(xué)習(xí)活動，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展。（1）語言積累與建構(gòu)。（2）語言表達(dá)與交流。（3）語言梳理與整合。（4）增強(qiáng)形象思維能力。（5）發(fā)展邏輯思維。（6）提升思維品質(zhì)。73（7）增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。（8）鑒賞文學(xué)作品。（9）美的表達(dá)與創(chuàng)造。（10）傳承中華文化。（11）理解多樣文化。（12）關(guān)注、參與當(dāng)代文化。一、制定命題大綱，確定立意思路

（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用2.思維發(fā)展與提升3.審美鑒賞與創(chuàng)造4.文化傳承與理解1.語言積累與建構(gòu)。2.語言表達(dá)與交流。3.語言梳理與整合。4.增強(qiáng)形象思維能力。5.發(fā)展邏輯思維。6.提升思維品質(zhì)。7.增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。8.鑒賞文學(xué)作品。9.美的表達(dá)與創(chuàng)造。10.傳承中華文化。11.理解多樣文化。12.關(guān)注、參與當(dāng)代文化。學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目（一）教學(xué)與評價建議（二）學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（三）教科書編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議測評與考試目的

考試與測評是語文課程評價的重要組成部分，應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的問題與原因，對高中語文教學(xué)改革發(fā)揮積極引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。2.命題思路和框架語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”語文認(rèn)知活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的認(rèn)知活動表現(xiàn)、展示出來的?？荚?、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。測評與考試目的2.命題思路和框架一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（1）測評與考試目的

考試與測評是語文課程評價的重要組成部分，應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過程中的問題與原因，對高中語文教學(xué)改革發(fā)揮積極引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（2）命題思路和框架

A.以具體情境為載體真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語文實(shí)踐活動情境主要包括個人體驗(yàn)情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動，如在文學(xué)作品閱讀過程中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。社會生活情境指向校內(nèi)外具體的社會生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場域中開展的語文實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)語文交際活動的對象、目的和表述方式等。學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（2）命題思路和框架B.設(shè)計典型任務(wù)

典型任務(wù)是指為評價學(xué)生語文素養(yǎng)水平而選取的具有代表性價值的語文實(shí)踐活動。學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會典型的思維過程與方法，體驗(yàn)典型的情感，呈現(xiàn)典型的成果。典型任務(wù)要多樣、綜合、開放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會和空間。減少單一知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的試題，降低簡單、碎片化的認(rèn)知活動試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性，可命制側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究某一方面的題目，也可命制整合了三個方面認(rèn)知活動的綜合性題目。讓學(xué)生在復(fù)雜情境、多樣角度、開放空間中充分展示其富有個性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（2）命題思路和框架

C.命題指向“閱讀與鑒賞”側(cè)重考查整體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、賞析評價等內(nèi)容；“表達(dá)與交流”側(cè)重考查敘述表達(dá)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說明、應(yīng)對交流等內(nèi)容；“梳理與探究”側(cè)重考查積累整合、篩選提煉、歸整分類、解決問題、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等內(nèi)容。79現(xiàn)代文、文言文、古代詩歌閱讀作文、文學(xué)類應(yīng)用類閱讀答題語言文字應(yīng)用一、制定命題大綱，確定立意思路10現(xiàn)代文、文言文、古代詩歌閱

一、制定命題大綱，確定立意思路（一）踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)培育語文核心素養(yǎng)3.學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議（3）命題和閱卷原則A.以語文核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，依據(jù)高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)階段要求，通過“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文實(shí)踐活動，呈現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展過程與現(xiàn)有水平。B.以情境任務(wù)為試題載體，讓學(xué)生在個人體驗(yàn)、社會生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)。C.以綜合考查為命題導(dǎo)向，通過綜合性言語實(shí)踐活動，考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計考題，導(dǎo)致死記硬背。倡導(dǎo)綜合性的測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)。D.選用的言語材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題、怪題。E.測試形式要創(chuàng)新，多設(shè)置可供學(xué)生選擇的題目，體現(xiàn)學(xué)生個性；多設(shè)置主觀性、開放性的題目,展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)1.研究019年考試大綱和說明變化及透露信息（1）“Ⅱ.考核目標(biāo)與要求”部分的變化“根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)椤案鶕?jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。透露信息：①新增“思想道德素質(zhì)”的要求，表明2019年高考將更加注重對思想道德的考查；②將“文化素質(zhì)”具體為“科學(xué)文化素質(zhì)”，注重文化素質(zhì)的科學(xué)性，隱含對理性邏輯思維的重視。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)1.研究019年考試大綱和說明變化及透露信息（2）“Ⅲ.考試范圍與要求”部分的變化將“實(shí)用類文本閱讀”調(diào)整到“文學(xué)類文本閱讀”之前。透露信息：4~6題改為實(shí)用類文本閱讀。7~9題改為文學(xué)類文本閱讀。此次調(diào)整，將論述類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀兩題相連，較以前的論述類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀相連更符合人的思維認(rèn)知規(guī)律，這樣的順序調(diào)整有助于考生在解題時呈現(xiàn)出思維上的連貫性。一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)2.關(guān)注2019年“題型示例”的變化（1）“Ⅲ.考試范圍與要求”部分題型順序的變化2019年考試說明題型示例以2017年、2018年高考試卷結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)，調(diào)整為四部分。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀（三）文學(xué)類文本閱讀二、古代詩文閱讀三、語言文字應(yīng)用四、寫作一、制定命題大綱，確定立意思路一、制定命題大綱，確定立意思路（二）把握最新考試大綱確定題型試卷結(jié)構(gòu)2.關(guān)注2019年“題型示例”的變化（2）“Ⅲ.考試范圍與要求”部分題型示例具體內(nèi)容的變化去掉了實(shí)用類文本閱讀《下筆不覺師造化》和以“閱讀危機(jī)”為核心內(nèi)容的非連續(xù)性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨于合理，突出試題的變化性。增添了2018年全國卷Ⅰ的論述類文本閱讀《歷史視域中的諸子學(xué)》、2018年全國卷Ⅰ的關(guān)于“通信安全”的非連續(xù)性文本閱讀、2017年全國卷Ⅰ的關(guān)于“中央電視臺紀(jì)錄頻道”運(yùn)營方式的非連續(xù)性文本閱讀、2018年全國卷Ⅲ語言文字應(yīng)用成語病句連貫、2018年全國卷Ⅰ語言文字應(yīng)用成語病句連貫、2018年全國卷Ⅲ的語言得體，以及2018全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ的作文。這些變化是近年來高考語文試題變革的成果和結(jié)晶，展現(xiàn)出了高考語文試題的創(chuàng)新性。一、制定命題大綱，確定立意思路效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與新課標(biāo)或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地考查出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識的真實(shí)度。影響效度的因素包括在命題的同時制訂試題參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)。難度反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。一道試題，如果大部分考生都能答對，則該題的難度就小，反之，則該題的難度就大。信度是指考試的可靠性，即考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，試題效度高，質(zhì)量就可靠。區(qū)分度指測試題目對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平考生的程度，即考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生真正分別開。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生都有一定比例。效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與新課標(biāo)或考試大綱的吻合核心素養(yǎng)下的高考語文命題評價體系講座課件二、圍繞情境任務(wù)搜集命題材料（一）明取向遵循命題材料標(biāo)準(zhǔn)（二）多渠道尋找命題材料來源（三）按要求進(jìn)行命題材料整合二、圍繞情境任務(wù)搜集命題材料論述類文本閱讀選材要求：論述類文本篇幅在1000字左右；以抽象思維為主要思維方式，以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點(diǎn)、說明道理、分析事實(shí)、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)；以社會科學(xué)類文章為主，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等，注重人文科學(xué)知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價值、教化作用。政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文本都是選材的參考。例如：2018年全國Ⅰ卷的閱讀材料主題上涉及“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，全國Ⅱ卷突出在新的時代條件下，如何理解和處理人與技術(shù)的關(guān)系；全國Ⅲ卷突出在命運(yùn)共同體的訴求中，如何理解建構(gòu)社會彈性和發(fā)展的可持續(xù)性。這些材料經(jīng)適當(dāng)刪改，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。論述類文本閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷論述類文本閱讀（9分）傳統(tǒng)文化歷史視域中的諸子學(xué)995字當(dāng)代科研“被遺忘權(quán)”之爭980字城市文明城市社會1255字全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷論述類文本閱讀（9分）當(dāng)代科研實(shí)用類文本閱讀選材要求：以非連續(xù)性文本閱讀材料為例，選材視野要開闊，篇幅在1200字左右，表達(dá)上以說明為主，兼及解說、比較等方法。把握時代脈搏，弘揚(yáng)積極人生觀、價值觀的思想導(dǎo)向要十分鮮明，要求素材的體裁豐富，構(gòu)成要素相對復(fù)雜，而且關(guān)涉面廣，能力點(diǎn)覆蓋全面，這樣可以為全面考查考生的創(chuàng)新思維留足空間。不妨更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注熱點(diǎn)問題，整理與搜集時代風(fēng)云人物事跡、言論、影響等資料。實(shí)用類文本閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀（12分）量子科技國內(nèi)新聞國外評論國外新聞3段材料1350字知識產(chǎn)權(quán)時事評論調(diào)查報告（含1圖表）研究報告4段材料967字圖書出版調(diào)查報告（含2圖表）研究報告調(diào)查報告3段材料914字全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀量子科技知識產(chǎn)權(quán)圖書出文學(xué)類文本閱讀選材要求：文體以小說為主；篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長篇作品中抽取片段；國籍含中外作家；時代以當(dāng)代為主。選擇《趙一曼女士》這篇小說作為高考文學(xué)類閱讀材料，主要基于兩個方面的考慮，一是這篇小說內(nèi)容正面，主題積極；二是這篇小說在藝術(shù)上有創(chuàng)新。文學(xué)類文本閱讀全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀（15分）革命傳統(tǒng)趙一曼女士小說1616字創(chuàng)新開放有聲電影小說1613字科幻文明微紀(jì)元小說1654字全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀古詩文閱讀文言文選材要求：經(jīng)史子集四部中以史部為主，史部中以二十四史為主，二十四史中以人物傳記為主；語言典范,有較強(qiáng)的故事性，文字又較為淺易，篇幅以600字左右為主，超過700字的偶爾出現(xiàn)。詩歌選材要求：以唐宋詩詞為主，詩選律詩、絕句，熟悉的作者與不熟悉的作者均有。70%的作者是學(xué)生熟悉的。寫景抒情，詠物抒懷，即事感懷，懷古感傷，隱逸，羈旅，思鄉(xiāng)，書憤，勵志等常見內(nèi)容。名家非名作，名作非名家。古詩文閱讀古詩文閱讀（3