《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我驚喜地發(fā)覺(jué)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活潑了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

在數(shù)學(xué)學(xué)科上，他們對(duì)許多新授學(xué)問(wèn)已經(jīng)把握了，我想課堂中更重要的是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“好玩、好玩、新穎”事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在好玩的嬉戲活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采納了比擬多的嬉戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的留意力，讓他們?cè)谟鋹偟男那橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授學(xué)問(wèn)的引入中，我采納的是在“拍手?jǐn)?shù)數(shù)”，要求是“教師拍了幾下，請(qǐng)你用嘴巴悄悄數(shù)一數(shù)”。在這個(gè)嬉戲中，學(xué)生的積極性很高，教師拍手時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比擬滿(mǎn)足的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采納了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦仔細(xì)學(xué)習(xí)，就會(huì)讓教師和同學(xué)有許多驚喜，學(xué)生們觀(guān)看真的是很認(rèn)真，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“教師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，太讓我驚異了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀(guān)看到了。8、9的熟悉的編排與6、7的熟悉根本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富了，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數(shù)的時(shí)候更應(yīng)注意有序性。在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開(kāi)頭并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒(méi)按挨次數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清晰。其次個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)數(shù)字拍手”，學(xué)生的積極性很高，悄悄的聽(tīng)，爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習(xí)氣氛特別得好。課堂中多采納這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習(xí)積極性，在這方面我要留意的問(wèn)題是不能只留意嬉戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參加度，而更應(yīng)注意嬉戲本身的學(xué)問(wèn)教育性。比方在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)思索一下，為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò)，從學(xué)生反應(yīng)中準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇2

一．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的詳細(xì)、好玩的事物，通過(guò)觀(guān)看、操作、思索、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。《8和9的熟悉》一課是在學(xué)生把握了“6、7的熟悉和加減法”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材中供應(yīng)給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了寬闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀(guān)看、思索問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁(yè)8和9的熟悉。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會(huì)比擬0~9各數(shù)的大小。

3．通過(guò)主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜花草樹(shù)木的熱忱。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的隱秘可多了，今日這節(jié)課教師將和小朋友們一起去校園里探究8和9的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：8、9的熟悉）

（二）．教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1．教學(xué)主題圖（課件出示）

師：你在校園里看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，靜靜地告知同桌的小朋友。（同桌溝通自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？

主題圖為師生供應(yīng)的了數(shù)量為8，9的物體有：

a.校園兩旁有8棵樹(shù)。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個(gè)字：喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個(gè)小朋友和1位教師在花壇旁勞動(dòng)。

f.有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

師小結(jié)：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個(gè)數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（9）

2．查找身邊的數(shù)

師：在校園里，我們探究了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)身邊數(shù)量是8或9的物體。

師：哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來(lái)表示

學(xué)生可能的答復(fù)有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶(hù)……

（三）．教學(xué)8，9的挨次及大小

1．8，9的挨次

出示直尺圖

()12()45()7()9

師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友情愿幫忙教師把這幅直尺圖填完整。

先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生間互問(wèn)互答。

比方：8排在誰(shuí)的前面？9排在誰(shuí)的后面？

師小結(jié)：我發(fā)覺(jué)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)覺(jué)了那么多的隱秘！為我們有一雙擅長(zhǎng)觀(guān)看擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁(yè)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)本翻開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運(yùn)用你發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。

出示點(diǎn)子圖。

（）（）（）

師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？

請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過(guò)的〈，〉來(lái)表示它們的大小。

學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

（四）．教學(xué)8，9的序數(shù)含義

1．嬉戲

師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)嬉戲！每對(duì)派3名小朋友上來(lái)！

（叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小朋友請(qǐng)留意了！接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)展競(jìng)賽，每個(gè)小組答對(duì)了，就有一顆星！聽(tīng)清晰第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小朋友？（9個(gè)?。?/p>

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第50～51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會(huì)比擬0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3、培育學(xué)生初步的收集信息、處理信息的力量。結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

4、使學(xué)生能夠把握物體個(gè)數(shù)能夠表示數(shù)字的閱歷和使學(xué)生知道數(shù)字比照大小的閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。

教學(xué)難點(diǎn)：了解8和9的基數(shù)含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：

1、布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。

2、多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。

【教學(xué)設(shè)想：在思路上與前面6、7的熟悉根本一樣，利用教學(xué)資源讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。】

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話(huà)引人

課件出示書(shū)上的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美妙美麗呀！在這么美麗的學(xué)校里學(xué)習(xí)同學(xué)們多幸福呀，我們要好好學(xué)習(xí)呀！漂亮的校園里你都看到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。

協(xié)作書(shū)上的主題圖，引人8、9的熟悉。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)主題圖使學(xué)生能夠數(shù)出表示有8和9的個(gè)數(shù)的物體。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)學(xué)校的感情。】

二、教學(xué)新課：

（一）教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1、教學(xué)主題畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題?圖為師生供應(yīng)了數(shù)量為8、9的物體有：

a、校園兩旁有8棵樹(shù)。

b、花壇里有8朵花。

C、黑板上有8個(gè)字：喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境。（對(duì)學(xué)生進(jìn)展喜愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育）

d、黑板下擺放著9盆花。

e、有8個(gè)同學(xué)和1位教師在花壇旁勞動(dòng)。（對(duì)學(xué)生進(jìn)展喜愛(ài)勞動(dòng)的教育）

f、有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

學(xué)生數(shù)以上“8、9”的物體時(shí)，開(kāi)頭是凌亂的、無(wú)序的，教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、肯定的挨次來(lái)數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個(gè)記號(hào)。

小結(jié):同學(xué)們要愛(ài)惜校園里的花草樹(shù)木，做到不爬樹(shù)不摘花。喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

2、展現(xiàn)課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同學(xué)溝通；然后每組推選出一份在全班溝通、評(píng)議。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由溝通、評(píng)議。

3、擺學(xué)具。

從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形，擺兩個(gè)圖形，喜愛(ài)擺什么圖形就擺什么圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)物體的個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)，使學(xué)生把握對(duì)基數(shù)的理解?！?/p>

（二）、教學(xué)8、9的挨次

1、課件出示計(jì)數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數(shù)的挨次。

填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最終可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生間互問(wèn)互答。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)數(shù)的挨次的練習(xí)，把握數(shù)的挨次。

（三）、教學(xué)比擬7、8、9的大小

1、課件出示點(diǎn)子圖。

先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

2、比擬7、8、9的大小。

請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜8?8＜9?7＜9

8＞7?9＞8?9＞7

3、用“＞”、“＜”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書(shū)上填空，留意提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)要干凈、美觀(guān)。培育學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)點(diǎn)子圖的理解比擬，能夠把握對(duì)數(shù)字大小的比擬?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、翻開(kāi)數(shù)字教材出示書(shū)中練習(xí)題。

2、把做好的練習(xí)放到實(shí)物投影儀上展現(xiàn)，講評(píng)。對(duì)完成好的學(xué)生作業(yè)，教師賜予嘉獎(jiǎng)。

3、翻開(kāi)數(shù)字教材看微課。

四、小結(jié);

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些學(xué)問(wèn)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8和9的熟悉

8、9

7＜8？8＜9？7＜9

8＞7？9＞8？9＞7

8和9熟悉的教學(xué)反思

8和9的熟悉是在學(xué)生熟悉了0-7的根底上進(jìn)展教學(xué)的，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，我在這節(jié)課的詳細(xì)做法有：

一、注意學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷。對(duì)于8，9的熟悉，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我注意在學(xué)生的已知的根底上進(jìn)展8和9的熟悉的教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的根底之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的進(jìn)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)，直接閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育學(xué)生用數(shù)進(jìn)展信息溝通，也可以培育低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的力量。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)，而是學(xué)生借助他人的幫忙和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得學(xué)問(wèn)、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思索，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探究，親自實(shí)踐，合作溝通的氣氛中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有時(shí)機(jī)共享自己和他人的想法。

三、在”8和9的熟悉”的教學(xué)中，我為學(xué)生供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)，探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生供應(yīng)了較大的比擬空間，學(xué)生思維的敏捷性也得到了很好的培育。

一點(diǎn)困惑：

對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)熟悉，并且有相當(dāng)一局部學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。許多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對(duì)8和9的熟悉也比擬到位，但是教材還是安排這些淺顯的熟悉，究竟有必要嗎？還值得探討。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：

1、聯(lián)系生活，切入主題。

教材供應(yīng)給學(xué)生數(shù)數(shù)的畫(huà)面是一幅以“喜愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng)立文明城市非常和諧，因此我就從創(chuàng)立文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美妙熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙生活的喜愛(ài)情感。

2、不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生思維的敏捷性。

在教學(xué)比擬數(shù)的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說(shuō)出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點(diǎn)子數(shù)。在比擬7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比擬大小，給學(xué)生供應(yīng)了較大的比擬空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的敏捷性也得到了較好的培育。

8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注意有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開(kāi)頭并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒(méi)按挨次數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清晰。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇5

8和9的熟悉是在學(xué)生熟悉了0-7的根底上進(jìn)展教學(xué)的，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，在課堂教學(xué)中我注意在學(xué)生的已知的根底上進(jìn)展8和9的熟悉的教學(xué)。基于此點(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培育學(xué)生用數(shù)進(jìn)展信息溝通，也可以培育低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的力量。

本節(jié)課上完后，感慨許多。1.可能內(nèi)容較多，整體上時(shí)間較緊，學(xué)生有點(diǎn)吃力。2.在教學(xué)8和9的序數(shù)意義時(shí)，我設(shè)計(jì)了練習(xí)課，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)序數(shù)和基數(shù)還是簡(jiǎn)單混淆，于是我就采納嬉戲的方法來(lái)到達(dá)效果。如：請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)和從右數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)來(lái)有效幫忙學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)8和9的組成時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己總結(jié)出規(guī)律，效果很好。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇6

1、注意學(xué)生的個(gè)人學(xué)問(wèn)和直接閱歷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基上?！被诖它c(diǎn)熟悉，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8，9的基數(shù)含義。

2、注意自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思索，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在“8和9的熟悉”的教學(xué)中，我為學(xué)生供應(yīng)了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)、探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)看，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。

3、營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境

本節(jié)課主要表達(dá)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小教師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提示提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他答復(fù)的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓舞，同時(shí)也活潑了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里布滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)力量的高。

4.幾點(diǎn)缺乏和一些困惑

本節(jié)課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對(duì)序數(shù)與基數(shù)融合辨析上還尚不清晰和明顯，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于8和9，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)前班都已熟悉，并且有相當(dāng)一局部學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我并沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)跳的寫(xiě)法及其下筆挨次，造成了重點(diǎn)的疏漏。

《8和9的熟悉》教學(xué)反思篇7

這周上了一節(jié)新授課8和9的熟悉，感覺(jué)學(xué)生反響和理解把握的不錯(cuò)，這節(jié)課總體還是不錯(cuò)的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了學(xué)問(wèn)的獲得。教學(xué)開(kāi)頭用數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事引入；數(shù)學(xué)王國(guó)里可喧鬧了，數(shù)字寶寶們都在玩嬉戲呢！數(shù)字0感覺(jué)自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數(shù)字0會(huì)變成幾呢？對(duì)，8.數(shù)字6觀(guān)察了稱(chēng)贊他說(shuō)：“想減肥太簡(jiǎn)單了多運(yùn)動(dòng)就好啦，看我來(lái)給你倒立吧?！睌?shù)字6倒立后，數(shù)字0寶寶也笑著說(shuō)“你也變了你也變了。”同學(xué)們猜數(shù)字6會(huì)變成幾呢？對(duì)，9。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究學(xué)問(wèn)的熱忱高漲。在教學(xué)主題圖時(shí)，熟悉了8和9基數(shù)的含義，讓學(xué)生找一找教室里數(shù)量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延長(zhǎng)到課外，是每一個(gè)學(xué)生真真實(shí)切地領(lǐng)悟8、9的基數(shù)含義，并培育學(xué)生“說(shuō)”的力量，提高學(xué)生的根本素養(yǎng)。

利用直尺圖，計(jì)算器，點(diǎn)子圖給學(xué)生足夠的獨(dú)立探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)覺(jué)、探究、溝通活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，如計(jì)算器讓那個(gè)學(xué)生自己數(shù)發(fā)覺(jué)是7個(gè)珠子，連續(xù)撥珠子，7加一個(gè)珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會(huì)由8--9的撥珠過(guò)程。在數(shù)點(diǎn)子圖時(shí)，讓學(xué)生將三個(gè)數(shù)進(jìn)展用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)表示它們的大小7<8和8<9，并問(wèn)學(xué)生其他情況，發(fā)展學(xué)生的反向思考能力。

還有不足和困惑，對(duì)于8和9的寫(xiě)法，到底有沒(méi)有必要教或者放在這個(gè)地方教合不合適，值得探討。另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該重視每一個(gè)同學(xué)，一視同仁，而且評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)及時(shí)到位，不然會(huì)降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應(yīng)注重靈活性，嘗試運(yùn)用多種方法相結(jié)合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。

《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇8

今天這節(jié)課，自己感覺(jué)上得一般。由于準(zhǔn)備得比較倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導(dǎo)致無(wú)話(huà)可說(shuō)，使得環(huán)節(jié)過(guò)渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過(guò)渡到教學(xué)8、9的組成。原先準(zhǔn)備要講解8、9的寫(xiě)法，后來(lái)也忘記提了。根據(jù)實(shí)際觀(guān)察，很多學(xué)生8、9的寫(xiě)法是錯(cuò)誤的，以后還是要補(bǔ)一補(bǔ)這兩個(gè)數(shù)字的寫(xiě)法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣。

在以前教學(xué)數(shù)字的組成的時(shí)候，也比較強(qiáng)調(diào)有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然會(huì)應(yīng)用?？赡苁怯捎谇岸螘r(shí)間插了另外兩個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念有些遺忘，導(dǎo)致他們今天未能很好的應(yīng)用?？磥?lái)，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。

《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇9

8和9的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0—7的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我在這節(jié)課的具體做法有：

一、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于8，9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

三、在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的

學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對(duì)8和9的認(rèn)識(shí)也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認(rèn)識(shí)，到底有必要嗎？

《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇10

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。數(shù)的時(shí)候要注重有序性，在這個(gè)方面我有引導(dǎo)，但可能我語(yǔ)速太快沒(méi)有說(shuō)清楚，部分學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)。還有在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性，我在這方面要注意的問(wèn)題是沒(méi)有把握好時(shí)間，占用課時(shí)太長(zhǎng)導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完。在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。比較大小在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)子圖讓學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)一位學(xué)生來(lái)數(shù)來(lái)比較大小，一位來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生比較的是否正確，這樣做讓學(xué)生更印象深刻。

整節(jié)課來(lái)說(shuō)我課前教學(xué)準(zhǔn)備充分，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，課堂紀(jì)律也非常好，教學(xué)助手運(yùn)用較熟練，但還是有很多不足之處，對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)機(jī)制太過(guò)單一，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)速太快。教學(xué)方法應(yīng)該在靈活一些貼近生活，讓他們數(shù)一數(shù)教室或者身邊的事物數(shù)量，從而感受數(shù)學(xué)貼近生活。

《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇11

1、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。可教學(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始，沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)?？梢?jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統(tǒng)性。7〈89〉8

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如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈或〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎？這樣，可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出，也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂。

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3、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽

新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。

4、幾點(diǎn)不足和一些困惑

對(duì)于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。

另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，我自問(wèn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)上也有些不公平。如在做摘蘋(píng)果的練習(xí)時(shí)，我是一道題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果，但沒(méi)有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋(píng)果，而有些很難的題目，也是一個(gè)蘋(píng)果。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長(zhǎng)此以往，如果獎(jiǎng)勵(lì)不公平，會(huì)降低學(xué)生的積極性。本來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平，反而會(huì)適得其反。

《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇12

本節(jié)課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：

1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二：

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯(cuò)，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí)，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限，對(duì)這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì)好很多，畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應(yīng)十分重視的問(wèn)題。

2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后。

這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯，但自己之前卻沒(méi)有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見(jiàn)自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。

吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀(guān)又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長(zhǎng)，親臨我的試教，悉心指導(dǎo)；還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，總是讓我受益匪淺，而面對(duì)這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！

個(gè)人覺(jué)得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計(jì)上，還沒(méi)有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。又如以往對(duì)于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫，但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！

《8和9的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇13

1.注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于8，9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真