《云雀心愿》教學(xué)反思接到這次活動(dòng)任務(wù)后我就開頭選課，這學(xué)期我教的是三年級(jí)和六年級(jí)，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級(jí)的課文內(nèi)容。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校教師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題許多。這就反映出自己的教學(xué)力量缺乏，尤其是課堂應(yīng)變力量的欠缺。試講后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些調(diào)整。后來(lái)在武教師的指導(dǎo)下，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)展了微調(diào)。

昨天的課前預(yù)備缺乏，對(duì)學(xué)生狀況和學(xué)校的作息時(shí)間沒有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就開頭講課了。在和學(xué)生溝通過程中我才發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己預(yù)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生好像還沒有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時(shí)參加了“回憶上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，但從后來(lái)的課堂反映看來(lái)效果不是很明顯。整個(gè)課堂氣氛不活潑，緣由如下：第一，教師心情調(diào)動(dòng)不夠，沒有用自己的心情感染給學(xué)生；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題，小組學(xué)習(xí)展現(xiàn)局部被教師牽著走；第三，學(xué)生預(yù)備不充分，不敢展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

閱歷總結(jié)：通過此次教研活動(dòng)，教師們提出了許多珍貴的意見，對(duì)我今后的改良很有好處。尤其是鄭教師的意見特殊中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動(dòng)時(shí)間有限，自己感到意猶未盡，還有許多問題沒有來(lái)得及向教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和溝通。盼望能借助博客這個(gè)平臺(tái)能向教師們多多學(xué)習(xí)，也盼望教師們能不吝賜教。

《云雀心愿》教學(xué)反思2

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)大訓(xùn)練中，培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的力量，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精華奠定了根底。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?。通過課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù);森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫忙學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

書本學(xué)問究竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長(zhǎng)：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學(xué)生溝通課前搜集到的資料，他們讀書看報(bào)，走進(jìn)圖書館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)展，在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)展共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說(shuō)明植樹造林、愛護(hù)環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思索：在愛護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿足嗎?你又是怎樣做到愛護(hù)環(huán)境的，預(yù)備如何去做?溝通爭(zhēng)論。鼓舞學(xué)生依據(jù)環(huán)境愛護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí).

《云雀心愿》教學(xué)反思3

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要局部是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話，因此，采納分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比擬恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感，從而較快地讀好語(yǔ)言材料。

本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學(xué)生根本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。其次次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí)，都只顧自己讀，很少去仔細(xì)傾聽他人的朗讀，更沒有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀，所以小組展現(xiàn)的時(shí)候，沒能讀出人物的不同語(yǔ)氣，效果不夠抱負(fù)。固然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位，浮于外表，這也是緣由之一。

建議：

一、教師要參加合作朗讀

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對(duì)話朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌協(xié)作練習(xí)分角色讀，并組織溝通或競(jìng)賽，師生共同評(píng)議，促進(jìn)提高。

二、教師要培育學(xué)生的傾聽力量和評(píng)讀力量

在小組合作過程中，應(yīng)要求學(xué)生擅長(zhǎng)傾聽，對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。

《云雀心愿》教學(xué)反思4

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在

是太重要了，由于――”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)。

二、體驗(yàn)心愿，進(jìn)展共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

三、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)潛力

有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。依據(jù)教學(xué)中消失的“能夠……也可

以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生穩(wěn)固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)潛力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢聽后，學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。有的同學(xué)說(shuō)：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠，你們就會(huì)餓死。”有的同學(xué)說(shuō)：“你們要是再亂砍森林，就會(huì)被洪水淹死?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“森林是大水庫(kù)，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗?lái)這么多的好處，我們就應(yīng)感謝它，愛護(hù)它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的答復(fù)，可見學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷。

固然，教學(xué)中還存在缺乏，為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競(jìng)賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充足，但發(fā)覺一個(gè)問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有專心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

《云雀心愿》教學(xué)反思5

本文是一篇美麗的童話故事，采納了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難受，聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要，為了突破難點(diǎn)本人實(shí)行了以下幾個(gè)教學(xué)手段：

一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文，從文中查找出答案，組織學(xué)生小組爭(zhēng)論，全班溝通，理清課文脈絡(luò)。

1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。

2、森林不僅能夠蓄水，還有愛護(hù)土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。

3、森林還可以調(diào)整氣溫，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說(shuō)森林是怎樣調(diào)整氣溫的。

思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么假如沒有了森林會(huì)是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，實(shí)踐心愿

1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，假如在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會(huì)怎么樣去勸告他們呢？

2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳愛護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣傳詞寫下來(lái)。

課文完畢后，進(jìn)展了反思，課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說(shuō)不出。這說(shuō)明白學(xué)生在課外查找、整理資料的力量還欠差，課外學(xué)問太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。

2、拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生以小組進(jìn)展溝通，全班展現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言組織方面不條理，勸告不到位。這說(shuō)明口頭表達(dá)力量差，口語(yǔ)訓(xùn)練必需加強(qiáng)力度。

《云雀心愿》教學(xué)反思6

——《云雀的心愿》教學(xué)反思

每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是盼望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)覺，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要表達(dá)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)潔地理解為“我想要這么做”。

我想要讓課堂有一個(gè)大問題。記得去年上公開課的時(shí)候，高語(yǔ)組的教師們給我的一個(gè)特別珍貴的意見就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)特別散，學(xué)生所要把握的學(xué)問也會(huì)顯得比擬凌亂，這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避開了“散”。潛移默化之中，好像已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而綻開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

我想要讓學(xué)生在課堂上開口說(shuō)話。我喜愛“喧鬧”的課堂，我所理解的“喧鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說(shuō)話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)（也包括詞語(yǔ)），或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比方句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說(shuō)起來(lái)，在說(shuō)話中開頭新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫忙他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！罢f(shuō)出來(lái)了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我盼望到達(dá)的目標(biāo)。

我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開頭教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ)，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說(shuō)是鼓舞學(xué)生自己動(dòng)手查字典，盼望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)覺，動(dòng)作快的永久是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立刻報(bào)出答案。這局部同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中始終用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過敏捷多變的方式幫忙孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中，在理解“漫天飄舞”一詞時(shí)，我是通過圖片的展現(xiàn)去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，而沙漠中黃沙飄舞的景象，也表達(dá)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，信任學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

我想要促進(jìn)課本中學(xué)問之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅表達(dá)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也表達(dá)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告知了我們植樹的重要性?！蹲?，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自?shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說(shuō)話時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用。“可以染綠祖國(guó)漂亮的幅員”、“可以送來(lái)清爽的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái)，有效地完成了學(xué)問的遷移與運(yùn)用。

課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積存起來(lái)的，盼望他們會(huì)越來(lái)越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及；亦或者說(shuō)，這些意識(shí)又是劇烈的，由于它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

《云雀心愿》教學(xué)反思7

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)：

1、句式訓(xùn)練，理清課文內(nèi)容

考慮到課堂教學(xué)容量有些大，我把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)放到了課前，其目的就是想讓學(xué)生在課前通過自讀、收集資料等形式充分預(yù)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。我引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄課文，用“飛到了…...明白了……”的句式，讓學(xué)生先一句句概括，再用“先…..然后……最終…….”說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容，最終再回到第一個(gè)句式中，用一句話概括。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由句到段再回到段的擴(kuò)大訓(xùn)練中，培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的力量，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精華奠定了根底。

2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

3、方法引領(lǐng)，復(fù)述文章片段

文本的第十自然段像我們介紹了“森林是一個(gè)大水庫(kù)”，在寫法上也很有特色，我讓學(xué)生自主溝通“有什么好方法記住這一段話？”后，再講一講這一段話。既讓學(xué)生穩(wěn)固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們熬煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)力量，真可謂是一舉兩得。

固然，本節(jié)課上還有很多的缺乏，如我對(duì)課堂生成的把握還有所欠缺。讓學(xué)生提出問題后，擔(dān)憂時(shí)間來(lái)不及，沒有給與充分的幫忙。若再回問學(xué)生“課后能否用上我們所學(xué)的聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解你不懂的詞語(yǔ)”，信任學(xué)生會(huì)茅塞頓開。小組合作的成效也不太明顯，今后我會(huì)連續(xù)仔細(xì)踐行生本理念，讓學(xué)生真正在小組合作中有所收獲。

《云雀心愿》教學(xué)反思8

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采納對(duì)話的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，提醒人類與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中完善與消滅、安居與災(zāi)難的劇烈比擬，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)潔的平移推動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的根底。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采納隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中熟悉生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下根底。

對(duì)于生字的書寫指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避開了學(xué)生以后書寫消失不必要的`錯(cuò)誤。

“讀書百遍，其義自見?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精華奠定了根底。

《云雀心愿》教學(xué)反思9

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。

其次課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，熟悉愛護(hù)森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說(shuō)話，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求新、求效”這八個(gè)字。“求簡(jiǎn)”，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔而清楚；“求實(shí)”，就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言根本功的訓(xùn)練要扎實(shí)；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)學(xué)生通過快速掃瞄課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?！彪S后，學(xué)生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個(gè)地方，找出了看到的情景，再通過理解云雀媽媽的話，從而熟悉到森林的三大作用：愛護(hù)水土、儲(chǔ)蓄雨水、調(diào)整氣溫。在此根底上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹》，談?wù)勛约簩?duì)森林作用的熟悉，更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到了愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)森林的重要。

如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語(yǔ)體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對(duì)這樣的沙漠特別厭煩，進(jìn)而讓他們明白是人類的“亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒有克制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。

在此根底上依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。在教學(xué)課文其次局部大河上空時(shí)，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說(shuō)話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來(lái)讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的，哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最終讓學(xué)生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話。

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積存下來(lái)而且這些學(xué)問也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表、填空的形式來(lái)復(fù)述課文。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)局部，目的是為了幫忙學(xué)生了解自然常識(shí)。同時(shí)這幾個(gè)詞清晰地表現(xiàn)了的記述挨次，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的挨次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有挨次地描寫事物。”這樣的復(fù)述，既積存了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積存了寫作方法，可謂一舉三得。

縱觀全課的教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)根本到達(dá)，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在熟悉森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí)，朗讀太匆忙了一些，沒有讓更多的學(xué)生來(lái)談一談自己的看法，對(duì)反問句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎？”沒有通過朗讀來(lái)比擬，使學(xué)生的承受很可能只是機(jī)械化的。

在拓展延長(zhǎng)的局部，我和孩子們一起討論了“學(xué)了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢？”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的熟悉，自然也不允許有這種狀況的發(fā)生：有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)展警告；有的則通過講道理，說(shuō)明森林的重要性等方法，增加了孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的力量。可以發(fā)覺，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒有進(jìn)展更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)重點(diǎn)局部的時(shí)間要賜予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，教師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟。

《云雀心愿》教學(xué)反思10

《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要。

由于是童話故事，故事淺顯易懂，認(rèn)真研讀這篇童話故事，我發(fā)覺故事是以典型的故事三段式構(gòu)造進(jìn)展編排的，我靈機(jī)一動(dòng)，產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法：帶學(xué)生認(rèn)真品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費(fèi)太多的時(shí)間，而是花大量的時(shí)間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)構(gòu)造的特點(diǎn)，邊研讀文章表達(dá)形式的過程中，突破文章的重難點(diǎn)。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個(gè)地方的所見所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的根底上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次，給課文分段。提示學(xué)生可以以云雀到過的不同地方為線索來(lái)給故事分出主體局部的層次。經(jīng)過爭(zhēng)論溝通，分好故事的層次。第一自然段為第一局部，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分別按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受，分為三局部。最終兩個(gè)自然段合為第五段，“云雀表達(dá)自己的心愿?！痹诜謱哟魏?，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有整體的熟悉，為進(jìn)一步研讀故事打好根底。

接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話對(duì)全文起總領(lǐng)全文的作用。其次至四局部是文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這三局部表達(dá)上的特點(diǎn)。先以云雀到“沙漠”上空為例，認(rèn)真研讀。“小云雀飛呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點(diǎn)，“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飄舞，迷得他們睜不開眼?！边@是云雀在這個(gè)地方的所見，“‘這里的風(fēng)沙真厭煩！’小云雀埋怨說(shuō)?！边@是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對(duì)這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟崾?。接下?lái)研讀第三、第四局部，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，三四局部的表達(dá)構(gòu)造與其次局部的內(nèi)容表達(dá)構(gòu)造一樣，按“地點(diǎn)，所見、感受、媽媽的解釋”來(lái)組織故事情節(jié)。把三個(gè)情節(jié)表達(dá)在黑板上進(jìn)展標(biāo)注比照，學(xué)生更直觀的對(duì)故事的整體表達(dá)構(gòu)造有了清楚的熟悉，他們發(fā)覺三次的情節(jié)表達(dá)有驚人的相像。我乘機(jī)告知學(xué)生：“這是典型的故事三段式編排特點(diǎn)，許多精彩的的故事都是采納這樣的三段式構(gòu)造編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩?！苯又?，最終故事一局部云雀的心愿的理解順理成章。

反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達(dá)形式，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對(duì)于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的。其實(shí)，這節(jié)課上還可以在讀一篇的根底上，再拓展讀一些相像文體構(gòu)造的故事，比方人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受故事三段式構(gòu)造特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生試著用三段式的表達(dá)構(gòu)造來(lái)編寫一個(gè)童話故事，以到達(dá)讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高語(yǔ)言運(yùn)用力量。

這節(jié)課的比照研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達(dá)形式，向課文學(xué)習(xí)表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)積存閱歷，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)當(dāng)專心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)，發(fā)揮教材的最大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的隱秘，努力在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《云雀心愿》教學(xué)反思11

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)：

一、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問題全面綻開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)大訓(xùn)練中，培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的力量，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精華奠定了根底。

二、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了很多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，幫忙學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

三、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

書本學(xué)問究竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)問來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長(zhǎng)：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓學(xué)生溝通課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學(xué)到了豐富的學(xué)問，同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

四、體驗(yàn)心愿，進(jìn)展共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

五、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說(shuō)明植樹造林、愛護(hù)環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思索：在愛護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你對(duì)四周人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護(hù)環(huán)境的，預(yù)備如何去做？溝通爭(zhēng)論。鼓舞學(xué)生依據(jù)環(huán)境愛護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參加環(huán)保的意識(shí).

《云雀心愿》教學(xué)反思12

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)展教學(xué)：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？由于小云雀認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，由于——”這條主線綻開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比方，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)力量也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)展共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學(xué)學(xué)問、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的熟悉，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過大河的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)展朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最終飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，表達(dá)了由扶到放。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境愛護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。

這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會(huì)運(yùn)用總分表達(dá)的方法理解“森林實(shí)在是太重要了”，熟悉森林的重要，并能夠運(yùn)用“可以？也可以？”進(jìn)展說(shuō)話；課中能通過朗讀去體會(huì)云雀母子的情感，繼而進(jìn)展角色遷移練習(xí)說(shuō)話；最終讓學(xué)生談?wù)劇凹偃缒阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫力量，使學(xué)生完成由文本學(xué)問到思想熟悉的遷移。

相對(duì)以往的教學(xué)，本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語(yǔ)言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為精確，有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

然而，存在的問題依舊很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。

過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用局部表達(dá)“森林水庫(kù)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)森林為什么是個(gè)大水庫(kù)”，在簡(jiǎn)潔指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話，學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通，即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)展說(shuō)話也只是照著課文念出來(lái)，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展緣由的概括后學(xué)生自由地說(shuō)，隨后又指名反應(yīng)，但效果仍不如人意。最終我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以穩(wěn)固，才有了明顯的效果。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間，使得后面的教學(xué)顯得特殊的緊急。

反思這一環(huán)節(jié)，最終的緣由在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來(lái)。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個(gè)主體地位，但教師的引導(dǎo)卻不行淡化。假如這一環(huán)節(jié)中，一開頭就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話，目標(biāo)很簡(jiǎn)單就實(shí)現(xiàn)了，也不需要再指名說(shuō)、指導(dǎo)說(shuō)、集體說(shuō)、再引導(dǎo)說(shuō)，最終自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的，這要削減了很多的課時(shí)。

缺乏之處不止這點(diǎn)，對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本學(xué)問到思想熟悉的遷移我很圓滿，而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改良，從而提升自己的教學(xué)力量。

《云雀心愿》教學(xué)反思13

上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)根底，我打算自己也來(lái)試試。透過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制，我覺得有些難度。但由于聽過課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的士氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長(zhǎng)，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，慢慢變得流暢起來(lái)。在上課前，我不斷的給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的估計(jì)，或許是預(yù)備充分，也或許是自己的幸運(yùn)，透過這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描述人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境愛護(hù)的科學(xué)道理于搞笑的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就能夠很清晰地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，能夠讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時(shí)，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注意積存

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生積存下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我借助畫簡(jiǎn)筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清晰地表現(xiàn)了的記述挨次，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的挨次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們就應(yīng)學(xué)會(huì)有挨次地描述事物?！边@樣的復(fù)述，既積存了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積存了寫作方法，可謂一舉三得。

三、注意遷移

在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份建議書，讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本學(xué)問到思想熟悉的遷移。

固然，自己還有許多的缺乏就讓自己漸漸的去努力吧！

《云雀心愿》教學(xué)反思14

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護(hù)森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采納分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。

一、理清脈絡(luò)教學(xué)

在通讀課文的根底上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，在溝通爭(zhēng)論的根底上，通過反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書：砍-貧瘠-漫天飄舞，泛濫成災(zāi)。在此根底上，再進(jìn)展后面