《修鞋姑娘》教學(xué)反思《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，掃瞄課文、搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈召喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。由于，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正到達(dá)與文本的溝通。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到進(jìn)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。

課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注意放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的仆人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的學(xué)問。

課堂是生活的例子，生活是課堂的延長(zhǎng)。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更寬闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力查找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進(jìn)展嚴(yán)密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人相互信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的典范，幫忙學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美妙的人。力求讀進(jìn)去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的學(xué)問，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活效勞。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思2

作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會(huì)的思想感情，積淀情感?！墩n標(biāo)》中也對(duì)本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在其次課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動(dòng)描寫，體會(huì)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過比照“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的局部，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！?/p>

1、找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信(板書)

2、與姑娘的的神情相比照，“我”的態(tài)度呢(板書：疑心)我疑心什么?(修鞋的本事)

3、在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)

4、姑娘的話是否就消除了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提示她要修牢固點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”(板書“不放心”)

文章中還有很多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會(huì)到了“我”對(duì)姑娘從開頭的疑心、猜忌、到最終的鄙視。

在清晰的比照中深刻體會(huì)我的不真誠(chéng)、不信任與姑娘的真誠(chéng)和信任形成鮮亮比照。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)與修鞋姑娘相比，我的猜忌、疑心、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會(huì)的思想感情，積淀情感。

去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)特別的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。盼望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有肯定的進(jìn)展。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思3

本學(xué)期我受名師于永正的影響，從開學(xué)初就規(guī)劃在教學(xué)每篇課文時(shí)盡量找到寫的切入點(diǎn)，這樣的話就可以讓孩子們不但熬煉了讀，而且熬煉了寫，由于學(xué)語文讀寫結(jié)合是特別重要的。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。

這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較酬勞多少，熱忱周到地為“我”效勞。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)懇、和善的美妙心靈。本文首尾照顧，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，處處尋找那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過，最終寫“我”連續(xù)在長(zhǎng)街深巷查找修鞋姑娘。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假設(shè)某一天又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？“教師，應(yīng)抓住什么點(diǎn)去寫呢？”小龍問，“全憑你自己的想象，想怎么編就怎么編，只要你覺得合情合理，比一比誰寫的故事最精彩?！甭犃诉@句話，孩子們對(duì)臉上露出了會(huì)心的笑容，接下來就是孩子們“沙沙沙”的寫字聲，不一會(huì)兒，孩子們已經(jīng)特別通順流利的寫完了，聽著孩子們流暢的語句，我覺得寫作只能讓孩子們?cè)谇榈缴钐帟r(shí)才能寫出許多的內(nèi)容，看來對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫作確定會(huì)有很大的起色。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思4

上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人酬勞多少，熱忱周到地為“我”效勞，起初受到“我”的猜疑，最終“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)懇、和善的美妙心靈。本節(jié)課的教學(xué)有勝利之處，也有圓滿之處，現(xiàn)反思如下。

勝利之處：

備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率動(dòng)身，細(xì)心奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做學(xué)問的點(diǎn)播者，充分表達(dá)自主、探究、合作的教學(xué)理念。

首先，我抓住描寫姑娘外貌的語句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡(jiǎn)潔強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過渡語，課文兩個(gè)局部寫苦苦尋找修鞋姑娘，為什么要查找修鞋姑娘呢？

接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡(jiǎn)潔批注，完成后，小組溝通，全班溝通。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱忱真誠(chéng)等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，教師簡(jiǎn)潔點(diǎn)撥，概括為疑心——憐憫——疑心。

然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“信任”的不同含義，通過分析、比擬，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠(chéng)懇信任的美妙心靈。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美妙品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠(chéng)信任，引入信任無價(jià)，完畢全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培育了學(xué)生的聽、說、讀、寫力量。

圓滿之處：

課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，鋪張課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)潔的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生舉例說說自己身邊誠(chéng)懇信任的例子，可以給課文來個(gè)續(xù)寫，假設(shè)我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延長(zhǎng)，又可以課外延長(zhǎng)；既上出了語文課的內(nèi)涵，有上出了語文科的外延。今后我還會(huì)留意以上課堂中的缺乏，提高自己的語文課堂效率。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思5

我在教學(xué)《修鞋姑娘》其次課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開去，體會(huì)的思想感情，積淀情感。例如：

1、在引導(dǎo)學(xué)生透過“紅腫的手背”體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛?xí)r，我奇妙地引導(dǎo)學(xué)生將生活閱歷植入教學(xué)當(dāng)中，“是啊，看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，百花盛開的春天，當(dāng)你和爸爸媽媽歡樂地郊游時(shí)，只見修鞋姑娘……”;“在驕陽似火的夏天，當(dāng)我們躲在房間里享受涼快的空調(diào)時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……；”“在楓葉似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；“冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí)，只見修鞋姑娘……”；

2、學(xué)生在綻開想象完善畫面時(shí)，深刻體會(huì)到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的憐憫，更感受到姑娘掙錢的困難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思6

讀寫結(jié)合永久是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。

教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ふ遥扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，最終有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開頭，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩?！闭n堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫好了，觀察他們一臉的輕松，我對(duì)他們說：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽?！睂W(xué)生們顯得很快樂，他們爭(zhēng)著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人觀賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比擬差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作特別辛苦勞累，已經(jīng)變得不是從前那樣胖乎乎的了，而是瘦了許多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫，反響她修鞋還是那么認(rèn)真仔細(xì)，心中油然而升鄙視之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱鬧的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓舞他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱忱。以后，這幾位學(xué)生也喜愛上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫好作文。

這件事，給我很大的震撼，我們平?？偸窃诼裨箤W(xué)生不會(huì)寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動(dòng)，描寫不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗(yàn)，沒有進(jìn)入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文勝利的緣由，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度仔細(xì)，效勞熱忱周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為苦苦尋找卻無半點(diǎn)音訊而著急、內(nèi)疚，一肚子的話想說……

其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕獲孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，用鼓勵(lì)的語言賜予確定，引導(dǎo)他們熟悉自我，鼓舞他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演勝利者”的”角色，獲得成就感和驕傲感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的進(jìn)展。這不也是身為教師的我們所盼望看到的嗎？

《修鞋姑娘》教學(xué)反思7

文首尾照顧，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，處處尋找那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過，最終寫“我”連續(xù)在長(zhǎng)街深巷查找修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個(gè)切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，通過運(yùn)用如：初讀課文、整體感知，掃瞄課文、搜集信息，默讀批注、理性思索，角色朗讀、入情入境，心靈召喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。由于，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正到達(dá)與文本的溝通。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對(duì)課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動(dòng)，已經(jīng)對(duì)文中關(guān)于神態(tài)、動(dòng)作、心理等寫作方法的運(yùn)用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假設(shè)某一天又見到了修鞋姑娘，他會(huì)對(duì)她說什么呢？他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對(duì)課文的理解有很大的關(guān)系，與教師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到勝利的角色，這樣我們的寫作確定會(huì)有很大的起色。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思8

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“讀”字，首先給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，通過初讀課文、整體感知，掃瞄課文、搜集信息，默讀批注、角色朗讀、入情入境，心靈召喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。由于，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正到達(dá)與文本的溝通。

讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的得到進(jìn)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注意放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的仆人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個(gè)人獨(dú)特感受的學(xué)問。

課堂是生活的例子，生活是課堂的延長(zhǎng)。教材只是一個(gè)憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更寬闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力查找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外練筆嚴(yán)密的聯(lián)系，特殊是課后的仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物，進(jìn)展了一次實(shí)實(shí)在在的習(xí)作練習(xí)。

《修鞋姑娘》教學(xué)反思9