學(xué)校(小學(xué)生)心理健康教育期末綜合練習(xí)題及參考答案一、判斷對(duì)錯(cuò)并對(duì)錯(cuò)誤的加以改正1.無(wú)病即健康。錯(cuò)便易行，統(tǒng)計(jì)結(jié)果一目了然，也是最科學(xué)的。錯(cuò)為一個(gè)人的心理由正常到異常，是一個(gè)連續(xù)的變化過程，3．小學(xué)生心理健康教育是針對(duì)有心理或行為障礙的學(xué)生。錯(cuò)心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進(jìn)小學(xué)生心理健康的整體水平。小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生健康心理的發(fā)展。錯(cuò)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征是活動(dòng)性和心理發(fā)展的主體性。錯(cuò)小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征是參與性、活動(dòng)性和心理發(fā)展的主體性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間是一一對(duì)應(yīng)的。錯(cuò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著同一性，也存在著矛盾性。的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦不可能取得好的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)知因素是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的核心要素。錯(cuò)學(xué)習(xí)態(tài)度中的情感因素是認(rèn)知因素和意向因素的動(dòng)力和意向因素的強(qiáng)化，因而情感因素是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的核心要素。8．學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法具有選擇性。對(duì)使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)人和事物的態(tài)度與事物的外部特點(diǎn)相聯(lián)系。中高年級(jí)對(duì)人和事物的態(tài)度與事物的內(nèi)部特點(diǎn)但很敏感。錯(cuò)具有膽汁質(zhì)類型特征的小學(xué)生，在情緒反應(yīng)方面易受感動(dòng)，情感一發(fā)生就很強(qiáng)烈。很敏感。有始無(wú)終。對(duì)很少發(fā)脾氣，情感很少外露。對(duì)經(jīng)久不息。情感脆弱，容易神經(jīng)過敏，患得患失，容易變得孤僻。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生傾向于大膽、坦率、熱情，但又有些易粗心、莽撞和剛愎自用。對(duì)小學(xué)生心理咨詢就是在咨詢過程中告訴小學(xué)生如何去處理學(xué)習(xí)和生活中的具體問題。錯(cuò)心理咨詢解決的是咨詢對(duì)象心理方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題。精神分析療法重視認(rèn)知領(lǐng)悟，重視來(lái)訪者對(duì)自身癥狀根源的探析。錯(cuò)。精神分析療法主要是把來(lái)訪者所不知曉的癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義理過程將其“召回”到意識(shí)范圍內(nèi)，使來(lái)訪者了解癥狀的真實(shí)意義，以便使癥狀消失。17.系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)來(lái)訪者快速地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除神經(jīng)癥的目的。錯(cuò)。緩慢暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境，脫敏；對(duì)行為療法的實(shí)質(zhì)是通過后天的練習(xí)改變不良的行為或習(xí)慣。對(duì)6．認(rèn)知療法的主要著眼點(diǎn)是來(lái)訪者的認(rèn)知問題，企圖通過改變來(lái)訪者對(duì)自己、對(duì)他人或?qū)κ挛锏目捶ㄅc態(tài)度來(lái)改變所表現(xiàn)的心理問題。對(duì)在心理咨詢過程中，沉默的出現(xiàn)不利于咨詢的進(jìn)行。錯(cuò)生對(duì)問題的思考，咨詢者的適時(shí)沉默也可以激發(fā)來(lái)訪者的思考或避免不必要的麻煩。厭惡療法是經(jīng)典性條件作用在心理治療中的應(yīng)用。錯(cuò)。操作性條件作用23．強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)、無(wú)條件關(guān)懷和移情作用的是認(rèn)知療法。錯(cuò)。人本主義療法。認(rèn)知療法的關(guān)鍵是通過質(zhì)疑使來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到自身不合理信念所在傾聽就是用耳朵去感知來(lái)訪學(xué)生所講的內(nèi)容。錯(cuò)。傾聽不僅僅是用耳朵去感知來(lái)訪學(xué)生所講的內(nèi)容，更是用心去探索，去發(fā)現(xiàn)聽聽"出潛臺(tái)詞、話外音。26．重讀是咨詢教師對(duì)來(lái)訪學(xué)生所表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)。讀不同于單純的重復(fù)，它是對(duì)來(lái)訪學(xué)生談話內(nèi)容中的個(gè)別字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。解釋是從來(lái)訪學(xué)生自身的參考體系出發(fā)，對(duì)學(xué)生所述內(nèi)容的說明。種參照體系。在學(xué)生心理咨詢中為了顯示與學(xué)生關(guān)系的接近，雙方的空間距離越近越好。的咨詢教師或者急于用談話來(lái)填補(bǔ)沉默。這是比較好的做法。的沉默，咨詢教師應(yīng)保持鎮(zhèn)定，探索和分辨其沉默的含義，然后采取合理的應(yīng)對(duì)措施。值和主觀體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)咨詢關(guān)系的重要性，強(qiáng)調(diào)以咨詢者的態(tài)度為中心。31．發(fā)展性咨詢的對(duì)象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學(xué)生。錯(cuò)。心理健康、身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。二、簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述小學(xué)生心理健康教育的目的。主要包括以下三點(diǎn)：要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響；(3)形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。簡(jiǎn)述小學(xué)生心理健康教育的途徑。(1)(2)(3)把心理健康教育貫穿在積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道4．簡(jiǎn)述小學(xué)生心理健康教育的原則。(2)學(xué)生主體性原則(3)(4)民主性原則(5)差異性原則(6)(7)預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則(1)講授法認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法活動(dòng)體驗(yàn)法.小學(xué)生的身心健康與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強(qiáng)度等方面有著密切的聯(lián)系開設(shè)健康心理輔導(dǎo)課與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合與德育工作、班級(jí)管理工作和各種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合試述小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)。由被動(dòng)到主動(dòng)由模仿到內(nèi)化由不穩(wěn)定到穩(wěn)定興趣導(dǎo)向性群體傾向性自由傾向性簡(jiǎn)述心理咨詢工作的特征。(1)心理咨詢工作不是一般的助人行為。(2)心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系。(3)心理咨詢解決的是咨詢對(duì)象心理方面存在的問題，(4)咨詢是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。簡(jiǎn)述適應(yīng)性咨詢的特點(diǎn)。咨詢的對(duì)象是“在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人大部分工作是在咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。強(qiáng)調(diào)教育的原則，重視咨詢對(duì)象理性的作用，方面所遇到的各種心理問題，10B3尚待完善。(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則。(4)發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成都分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實(shí)施過程中。11一、整體性原則四、個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則五、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則六、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則七、保密性原則三、論述你是如何理解小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的？能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境；(5)心理和行為符合年齡特征。小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定著小學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容，具有綱領(lǐng)性的意義。:向小學(xué)生說明考試的目的意義合理安排作息時(shí)間,科學(xué)用腦克服焦慮心情,保持良好心理狀態(tài)教育學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法,做到時(shí)半功倍考試期間輔導(dǎo):讓學(xué)生記住考試時(shí)間、地點(diǎn)、備齊考試用品明確考試規(guī)則、答卷方法和注意事項(xiàng)，寫上姓名學(xué)號(hào)等答卷開始后要看清試題說明和要求，整體審視試，做到難易心中有數(shù)認(rèn)真審題注意答題技巧合理安排時(shí)間考后心理輔導(dǎo):第一步，引導(dǎo)學(xué)生分析討論考試后的心情，包括可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)方法。第二步，教師輔導(dǎo)1、開展適當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)2、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)注意力發(fā)展特點(diǎn)：由無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意仍起重要作用的有意注意基本上是被動(dòng)的。對(duì)具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)抽象材料的注意在發(fā)展。注意有明顯的情緒色彩明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)培養(yǎng)間接興趣培養(yǎng)學(xué)生善于克服內(nèi)外干擾訓(xùn)練學(xué)生的注意品質(zhì)試述如何促進(jìn)小學(xué)生觀察力的發(fā)展。做好有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備教給學(xué)生具體的觀察方法:加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察在觀察時(shí)要多思考要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用如何根據(jù)小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造力輔導(dǎo)？方面。小學(xué)生創(chuàng)造力輔導(dǎo)措施培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性尊重兒童個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造人格重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)教給小學(xué)生基本的創(chuàng)造技法外活動(dòng)小組，鼓勵(lì)和幫助小學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明。小學(xué)生情感輔導(dǎo)的重要性：良好的情感，是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。小學(xué)生情感輔導(dǎo)措施（一）使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合（二）發(fā)展小學(xué)生的高級(jí)情感（三）培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力保持愉快的情緒控制和調(diào)節(jié)消極的情緒7.結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)劙l(fā)展小學(xué)生良好性格的重要性及其措施。小學(xué)生正處在性格發(fā)展和初步形成的時(shí)期有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性，極易受到環(huán)境中的各種影響，們可以著重從以下兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的良好性格進(jìn)行輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好的班集體氣氛根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)：對(duì)小學(xué)生良好性格的輔導(dǎo)還要重視家庭的因素。8.消費(fèi)心理特點(diǎn)癡迷于小食品中的小玩具娛樂玩具種類多學(xué)習(xí)用具種類多樣小學(xué)生消費(fèi)心理輔導(dǎo)措施學(xué)校要正確引導(dǎo)小學(xué)生消費(fèi)幫助小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，教會(huì)他們掌握必要的生活知識(shí)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)小學(xué)生合理消費(fèi)學(xué)會(huì)對(duì)孩子的頻繁消費(fèi)要求合理拒絕嘗試與孩子一起制定消費(fèi)計(jì)劃試著讓孩子參與家庭經(jīng)濟(jì)的管理3．小學(xué)生心理健康的主要問題。主要問題：第一，學(xué)習(xí)方面的問題。學(xué)習(xí)壓力過大、教育要求過高而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對(duì)考試產(chǎn)生焦慮甚至達(dá)到恐懼程度。與同學(xué)關(guān)系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。怒，過分焦慮引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等。出走等。9．結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)生心理健康教育工作？(1)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)挫折的承受能力（3)培養(yǎng)情緒調(diào)控能力悅納自我學(xué)會(huì)人際交往四分析題抖，頭腦一片空白，注意力不能集中，嚴(yán)重時(shí)題都看不清。[分析]造成考試怯場(chǎng)的原因有很多生情緒過分緊張。[方法]習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在考前可進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，如自我暗示，告訴自己(或大聲說出)考前做些放松訓(xùn)練。放松訓(xùn)練是通過使全身各部位的肌肉緊張后再松弛，從而達(dá)到松弛體驗(yàn)全身心放松的感覺。這種訓(xùn)練可以在考試前一兩周開始，每天訓(xùn)練一兩次，每次進(jìn)行10～20分鐘即可??[分析]意志的堅(jiān)持性指在行動(dòng)中能以堅(jiān)忍不拔的毅力克服種種困難而堅(jiān)持到底鼓作氣，善始善終。[方法]1．善于培養(yǎng)、保護(hù)、利用已有的學(xué)習(xí)興趣。興趣，能激發(fā)小學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，促使身就能吸引小學(xué)生，這對(duì)他們善始善終地做某件事能起促進(jìn)作用。2．確定具體的、可行的目標(biāo)。目標(biāo)是想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，它制約著行為的