助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)畫楊桃17助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)畫楊桃171.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目岑桑：1926年生，筆名端木橋。廣東順德人。中共黨員。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。主要作品：散文集《當(dāng)你還是一朵花》《在大海那邊》《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余本。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，兒童文學(xué)集《野孩子阿亭》獲1990年新時(shí)期優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。走進(jìn)作者岑桑：1926年生，筆名端木橋。廣東順德人。中共黨員。194楊桃又名五斂子，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。中國(guó)是楊桃的原產(chǎn)地之一，因楊桃的橫切面如五角星，故國(guó)外稱之為“星梨”。楊桃是一種水分很多的水果，外觀呈五棱形，未熟時(shí)綠色或淡綠色，熟時(shí)黃綠色至鮮黃色。皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、甜酸可口，對(duì)人體有助消化、滋養(yǎng)、保健的功能，是一種營(yíng)養(yǎng)成分較全的水果。相關(guān)資料楊桃又名五斂子，是久負(fù)盛相關(guān)資料求我會(huì)寫書寫指導(dǎo)首橫稍短，右上角有一點(diǎn)。qiú求我會(huì)寫書寫指導(dǎo)首橫稍短，右上角有qiú圖書寫指導(dǎo)“口”的豎要直，橫要稍平。tú圖書寫指導(dǎo)“口”的豎要直，橫要稍平。tú擺書寫指導(dǎo)左窄右寬，右部要寫得緊湊。bǎi擺書寫指導(dǎo)左窄右寬，右部要寫得緊湊。bǎi桌書寫指導(dǎo)“木”橫稍長(zhǎng)，撇、捺舒展有力。zhuō桌書寫指導(dǎo)“木”橫稍長(zhǎng)，撇、捺舒展有力。zhuō端書寫指導(dǎo)左窄短，右寬長(zhǎng)?！傲ⅰ蹦┕P變提。duān端書寫指導(dǎo)左窄短，右寬長(zhǎng)。“立”末筆變提。duān哈書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；“合”撇、捺舒展，蓋住下部。hā哈書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；“合”撇、捺舒展，蓋住下部。hā輪書寫指導(dǎo)“侖”上部撇收捺伸，蓋住“匕”。lún輪書寫指導(dǎo)“侖”上部撇收捺伸，蓋住“匕”。lún熟書寫指導(dǎo)“子”第三筆橫變提，“丸”稍窄；四點(diǎn)均勻。shú熟書寫指導(dǎo)“子”第三筆橫變提，“丸”稍窄；四點(diǎn)均勻。shú悉書寫指導(dǎo)“”豎短；“心”字寬于上部。xī悉書寫指導(dǎo)“”豎短；“心”字寬于上部。xī叮囑審晌嘻dīngzhǔshěnshǎngxī我會(huì)認(rèn)叮囑審晌嘻dīngzhǔshěnshǎngx晌午囑托熟悉shǎngzhǔ易讀錯(cuò)字shú晌午囑托熟悉sh要yāo（要求）yào（要案重要）正zhēng（正月）zhèng（正好正當(dāng)）多音字要yāo（要求）正zhēng（正月）多音字叮囑：審視：嚴(yán)肅：輪流：熟悉：理解詞語(yǔ)再三囑咐。造句：媽媽叮囑我上課時(shí)要注意聽講。仔細(xì)看。(神情、氣氛等)使人感到敬畏。依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。造句：我們班每周輪流換一組人擦黑板。知道得清楚。造句：我非常熟悉這條路。叮囑：理解詞語(yǔ)再三囑咐。教誨：和顏悅色：認(rèn)認(rèn)真真：理解詞語(yǔ)教訓(xùn)；教導(dǎo)。造句：老師的教誨我永遠(yuǎn)記在心里。形容態(tài)度和藹可親。

造句：張老師跟同學(xué)們講話總是那么和顏悅色。嚴(yán)肅對(duì)待，不馬虎。造句：小明正在認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè)。教誨：理解詞語(yǔ)教訓(xùn)；教導(dǎo)。嚴(yán)肅嚴(yán)厲都可以用來(lái)形容使人感到敬畏的?！皣?yán)肅”多用于神情、氣氛等；“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于目光、批評(píng)等。1.爸爸的表情越來(lái)越嚴(yán)肅。2.老師對(duì)我上課睡覺的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：造句：嚴(yán)肅嚴(yán)厲都可以用來(lái)形容使人感到敬畏的。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不同

點(diǎn)擊聽朗讀點(diǎn)擊第一部分（第1自然段）父親叮囑。寫父親教“我”畫畫，叮囑“我”看到什么樣就畫成什么樣。第二部分（第2－17自然段）畫楊桃。寫“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑“我”，老師教育他們要實(shí)事求是。第三部分(第18自然段)一生受用。老師和父親的教誨使“我”一生受用。第一部分（第1自然段）父親叮囑。寫父親教“我”畫畫，叮囑“我老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃。老師的神情變得嚴(yán)肅了。請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃。課堂小結(jié)初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。課堂小結(jié)初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？課文主要講圖畫課上，1．一錘定音。(在帶點(diǎn)的字正確的讀音后畫“√”)要求(yào

yāo)角度(jué

jiǎo)

叮囑(zǔ

zhǔ)晌午(xiǎng

shǎng)﹒√﹒﹒﹒√√√1．一錘定音。(在帶點(diǎn)的字正確的讀音后畫“√”)﹒√﹒﹒﹒√2．根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)。

shúxibǎidònghāhādàxiào熟悉擺動(dòng)哈哈大笑2．根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)。熟悉擺動(dòng)哈哈大笑3.辨字組詞。圖（）園（）桃（）挑（）端（）喘（）誨（）悔（）圖畫圓形頂端喘氣楊桃挑選教誨后悔輪（）論（）幅（）副（）輪胎討論幅度副業(yè)3.辨字組詞。端（）圖畫圓形頂端喘氣楊桃挑選教誨后悔輪4．寫出下列句中加點(diǎn)詞的近義詞。(1)父親經(jīng)常叮囑我看到什么樣，就畫成什么樣。(

)(2)老師審視了一下講桌上的楊桃。(

)(3)老師的神情變得嚴(yán)肅了。(

)(4)老師讓同學(xué)們輪流坐在我的座位上。(

)常常端詳神態(tài)輪番........4．寫出下列句中加點(diǎn)詞的近義詞。常常端詳神態(tài)輪番....5．我會(huì)按要求寫句子。(1)我把楊桃畫成了五角星。(改成“被”字句)_____________________________________________(2)看到我畫的楊桃像五角星。同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。(用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句)__________________________________________________________________________________________(3)這一片沉默給了我多大的享受??！(改為陳述句)_____________________________________________楊桃被我畫成了五角星。因?yàn)榭吹轿耶嫷臈钐蚁裎褰切牵酝瑢W(xué)們哈哈大笑起來(lái)。這一片沉默給了我很大的享受。5．我會(huì)按要求寫句子。楊桃被我畫成了五角星。因?yàn)榭吹轿耶嫷臈钇纷x釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第二課時(shí)畫楊桃17品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第二課時(shí)畫楊桃171.理解課文的內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文的內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二思：“我”把楊桃畫成“五角星”的原因是什么？用文中的話回答。四拓：你覺得“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)怎么做？三探：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？后來(lái)為什么又變得和顏悅色了呢？核心問(wèn)題：為什么老師的話和父親的教誨讓“我”一生受用？教誨一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二思：“我”把楊桃

點(diǎn)擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。點(diǎn)擊聽范讀，邊聽邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)他對(duì)我要求(qiú)很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑(dīngzhǔ)我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！薄笆鞘裁礃拥?，就畫成什么樣”寫出了父親是一個(gè)求真、務(wù)實(shí)的人，他教育“我”畫畫要實(shí)事求是。為下文“我”把楊桃畫成五角星埋下伏筆。思考(重點(diǎn))：從父親的話里你知道了什么？伏筆他對(duì)我要求(qiú)很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑(dīngzhǔ)我：“把一個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方，講桌上楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。承上啟下引出課題——畫楊桃。既承接上文，又引起下文?！皸钐业囊欢苏龑?duì)著我”說(shuō)明“我”看楊桃的角度與其他同學(xué)的角度不同，也與“我”平時(shí)看到的楊桃不同。把一個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方，老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來(lái)，審(shěn)視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫兒畫得像不像？”思考(重點(diǎn))：“審視”是什么意思？老師為什么要“審視”講桌上的楊桃？“審視”指仔細(xì)地觀察。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來(lái)，審(shěn)視了一“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……角星?！碧骄?難點(diǎn))：文中三個(gè)省略號(hào)可以去掉嗎？為什么？不能去掉。文中的三個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾、吞吞吐吐，淋漓盡致地表現(xiàn)了同學(xué)們的羞愧?！安弧??！碧骄?難點(diǎn))：文中三個(gè)省略號(hào)可以去掉嗎？為什老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣就畫成什么樣?！彼伎?難點(diǎn))：老師的話里包含了幾層意思？三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；二是當(dāng)別人的看法、想法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，應(yīng)從別人的角度去看、去想；三是要相信自己的眼睛，實(shí)事求是。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊拓展：聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合所學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你在學(xué)習(xí)和生活中有哪些類似“畫楊桃”的事情。說(shuō)明了什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：調(diào)查運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽后運(yùn)動(dòng)員的心情，有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)說(shuō)：“我是為班級(jí)榮譽(yù)而努力”；有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)說(shuō)：“我是為了證明自己的實(shí)力”；還有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)說(shuō)：“我是為了強(qiáng)身健體”。說(shuō)明每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不一樣，我們調(diào)查就要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。相信你還能說(shuō)出更多這樣的事情，試一試吧！拓展：示例：調(diào)查運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽后運(yùn)動(dòng)員的心情，有的運(yùn)動(dòng)員寫父親和老師的話對(duì)“我”的影響。他們的話雖然都是在教“我”畫畫，但是不僅僅適用于畫畫，告訴我們，做事或看問(wèn)題都應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。探究(重點(diǎn))：結(jié)尾段有什么作用？這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨(huì)使我一生受用。寫父親和老師的話對(duì)“我”的影響。他們的話雖然都是在教“我”畫同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在核心問(wèn)題：父親和老師的話雖然都是教“我”怎樣畫畫，但是他們的話卻告訴“我”一個(gè)深刻的道理，就是看問(wèn)題或做事情時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這種不想當(dāng)然，尊重事實(shí)的科學(xué)方法讓“我”一生受用，銘記在心。為什么老師的話和父親的教誨讓“我”一生受用？核心問(wèn)題：父親和老師的話雖然都是教“我”怎樣畫畫，但是他們的1.一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文主要講了圖畫課上，同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑的事。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)“我們”明白了實(shí)事求是，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度可以使人終生受用的道理。串珠問(wèn)題：1.一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文主要講了圖2.二思：“我”把楊桃畫成“五角星”的原因是什么？用文中的話回答。我的座位在前排靠邊的地方，講桌上楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2.二思：“我”把楊桃畫成“五角星”的原因是什么？用文中的話3.三探：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？后來(lái)為什么又變得和顏悅色了呢？老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思；老師的神情變得和顏悅色，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。3.三探：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？后來(lái)為什么又變得和顏悅4.四拓：你覺得“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)怎么做？“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)相信自己的眼睛，實(shí)事求是，看到什么樣就畫成什么樣。4.四拓：你覺得“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)怎么做？“我”在以課文結(jié)構(gòu)畫楊桃父親一生受用老師我——要求很嚴(yán)經(jīng)常叮囑——楊桃——五角星——審視教誨課文結(jié)構(gòu)畫楊桃父親一生受用老師我——要求很嚴(yán)經(jīng)常叮囑——這篇課文主要講圖畫課上，同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑的事。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)“我們”明白了實(shí)事求是、老老實(shí)實(shí)的態(tài)度可以使人終生受用的道理。課文主旨這篇課文主要講圖畫課上，同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)推薦閱讀蘋果里的五角星鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁础！蔽仪浦f(shuō)?！安唬悴恢赖?，還是讓我切給你看吧。”說(shuō)著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”推薦閱讀蘋果里的五角星真的，從橫切面看，可以清晰（xī）地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循（xún）規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過(guò)還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！第一次這樣切蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅（mèi）力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。真的，從橫切面看，可以清晰（xī）地看出，蘋果核果然像一顆五知之為知之，不知為不知，是知也。(《論語(yǔ)》)百聞不如一見。(《漢書?趙充國(guó)傳》)國(guó)學(xué)誦讀知之為知之，不知為不知，是知也。(《論語(yǔ)》)國(guó)學(xué)誦讀【謎語(yǔ)】狼來(lái)了。(打一水果)(謎底：楊桃)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【俗語(yǔ)】一言既出，駟馬難追?！局i語(yǔ)】狼來(lái)了。(打一水果)(謎底：楊桃)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。參考答案：課文主要講在圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫楊桃，“我”按照自己看到的，認(rèn)真地把楊桃畫成了五角星的樣子，招來(lái)了同學(xué)們的嘲笑的事，老師通過(guò)這件事教育同學(xué)，讓“我”明白了實(shí)事求是地做事、做人的態(tài)度可以使人終生受用的道理。讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。參考答案：課文主要講在圖畫課文中的哪些地方使你聾到了啟發(fā)？在書上畫出來(lái)，和同學(xué)交流一下你對(duì)這些語(yǔ)句的看法。參考答案：“提起楊桃，大家都很熟悉……看到的是什么樣就畫成什么樣?！边@些語(yǔ)句使我受到了啟發(fā)。當(dāng)遇到看到的與自己知道的不同的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)仔細(xì)思考、求證，做到實(shí)事求是；做人也應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，認(rèn)認(rèn)真真。課文中的哪些地方使你聾到了啟發(fā)？在書上畫出來(lái)，和同學(xué)交流一在平時(shí)，你一定也聽到過(guò)一些使你受益的話。請(qǐng)你回想一下，說(shuō)給同學(xué)聽。教師點(diǎn)撥：可以說(shuō)老師、長(zhǎng)輩或其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的對(duì)你有幫助的話。在平時(shí)，你一定也聽到過(guò)一些使你受益的話。請(qǐng)你回想一下，說(shuō)給認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)笑嘻嘻叮囑哈哈大笑和顏悅色審視嚴(yán)肅詞句積累。教師點(diǎn)撥：詞句的積累，有助于豐富我們的詞匯，提高我們的知識(shí)水平。認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)笑嘻嘻叮囑詞句積累。教師點(diǎn)撥：詞一、書法大擂臺(tái)。túhuàyāoqiúbǎifànɡliǎnɡduānlúnlúnshúxi圖畫輪流要求熟悉兩端擺放一、書法大擂臺(tái)。圖畫輪流要求熟悉兩端擺放二、用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。叮囑（zhǔ

shǔ）審視（shěnɡ

shěn）半晌（xiǎnɡ

shǎnɡ）嘻嘻（xī

xǐ）

√√√√....二、用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音?！獭獭獭?...三、查字典我能行?！笆臁弊钟貌渴撞樽址☉?yīng)先查部首

，再查

畫。熟”在字典中的解釋有：①（食物）燒煮到可吃的程度；②植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成；③程度深；④因常見或常用而知道得清楚；⑤熟練。為加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（填序號(hào)）1.媽媽睡熟的樣子真好看。（）2.這篇課文我背得很熟。（）3.扁豆角要炒熟了再吃，不然容易中毒。（）4.成熟的蘋果紅彤彤的，好看極了。（）5.大家都很熟悉楊桃的樣子。（）11灬⑤②③①④.....三、查字典我能行。11灬⑤②③①④.....四、選詞填空。嚴(yán)厲嚴(yán)肅1.他是個(gè)很（）的人，從不嬉皮笑臉。2.老師（）地批評(píng)了犯錯(cuò)的學(xué)生。嚴(yán)肅嚴(yán)厲點(diǎn)撥：“嚴(yán)肅”指(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。“嚴(yán)厲”指嚴(yán)肅而厲害。前一句形容人的神情，故用“嚴(yán)肅”。后一句指嚴(yán)肅而厲害地批評(píng)，故用“嚴(yán)厲”。四、選詞填空。嚴(yán)肅嚴(yán)厲點(diǎn)撥：“嚴(yán)肅”指(神情、氣氛等)使人感教誨教育3.老師的責(zé)任是（）下一代成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。4.媽媽的（）深深地印在我心底。點(diǎn)撥：“教育”指按一定要求培養(yǎng)。“教誨”指教訓(xùn)；教導(dǎo)。根據(jù)句子意思判斷前一句應(yīng)用“教育”，后一句應(yīng)用“教誨”。教育教誨教誨教育點(diǎn)撥：“教育”指按一定要求培養(yǎng)?！拔?、根據(jù)要求完成句子練習(xí)。1.我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。（用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句）_________________________________________________________________________________________2.老師把一個(gè)楊桃擺在講桌上。（改為“被”字句）______________________________________________示例：他根本不像是一個(gè)15歲小孩，而像是一個(gè)成年人。點(diǎn)撥：寫出的句子要通順，無(wú)語(yǔ)病。一個(gè)楊桃被老師擺在講桌上。....五、根據(jù)要求完成句子練習(xí)。示例：他根本不像是一個(gè)15歲小孩，助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)畫楊桃17助讀資料字詞精講初讀感知當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)畫楊桃171.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目岑桑：1926年生，筆名端木橋。廣東順德人。中共黨員。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。主要作品：散文集《當(dāng)你還是一朵花》《在大海那邊》《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余本。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，兒童文學(xué)集《野孩子阿亭》獲1990年新時(shí)期優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。走進(jìn)作者岑桑：1926年生，筆名端木橋。廣東順德人。中共黨員。194楊桃又名五斂子，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。中國(guó)是楊桃的原產(chǎn)地之一，因楊桃的橫切面如五角星，故國(guó)外稱之為“星梨”。楊桃是一種水分很多的水果，外觀呈五棱形，未熟時(shí)綠色或淡綠色，熟時(shí)黃綠色至鮮黃色。皮薄如膜、纖維少、果脆汁多、甜酸可口，對(duì)人體有助消化、滋養(yǎng)、保健的功能，是一種營(yíng)養(yǎng)成分較全的水果。相關(guān)資料楊桃又名五斂子，是久負(fù)盛相關(guān)資料求我會(huì)寫書寫指導(dǎo)首橫稍短，右上角有一點(diǎn)。qiú求我會(huì)寫書寫指導(dǎo)首橫稍短，右上角有qiú圖書寫指導(dǎo)“口”的豎要直，橫要稍平。tú圖書寫指導(dǎo)“口”的豎要直，橫要稍平。tú擺書寫指導(dǎo)左窄右寬，右部要寫得緊湊。bǎi擺書寫指導(dǎo)左窄右寬，右部要寫得緊湊。bǎi桌書寫指導(dǎo)“木”橫稍長(zhǎng)，撇、捺舒展有力。zhuō桌書寫指導(dǎo)“木”橫稍長(zhǎng)，撇、捺舒展有力。zhuō端書寫指導(dǎo)左窄短，右寬長(zhǎng)?！傲ⅰ蹦┕P變提。duān端書寫指導(dǎo)左窄短，右寬長(zhǎng)?！傲ⅰ蹦┕P變提。duān哈書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；“合”撇、捺舒展，蓋住下部。hā哈書寫指導(dǎo)“口”小而偏上；“合”撇、捺舒展，蓋住下部。hā輪書寫指導(dǎo)“侖”上部撇收捺伸，蓋住“匕”。lún輪書寫指導(dǎo)“侖”上部撇收捺伸，蓋住“匕”。lún熟書寫指導(dǎo)“子”第三筆橫變提，“丸”稍窄；四點(diǎn)均勻。shú熟書寫指導(dǎo)“子”第三筆橫變提，“丸”稍窄；四點(diǎn)均勻。shú悉書寫指導(dǎo)“”豎短；“心”字寬于上部。xī悉書寫指導(dǎo)“”豎短；“心”字寬于上部。xī叮囑審晌嘻dīngzhǔshěnshǎngxī我會(huì)認(rèn)叮囑審晌嘻dīngzhǔshěnshǎngx晌午囑托熟悉shǎngzhǔ易讀錯(cuò)字shú晌午囑托熟悉sh要yāo（要求）yào（要案重要）正zhēng（正月）zhèng（正好正當(dāng)）多音字要yāo（要求）正zhēng（正月）多音字叮囑：審視：嚴(yán)肅：輪流：熟悉：理解詞語(yǔ)再三囑咐。造句：媽媽叮囑我上課時(shí)要注意聽講。仔細(xì)看。(神情、氣氛等)使人感到敬畏。依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始。造句：我們班每周輪流換一組人擦黑板。知道得清楚。造句：我非常熟悉這條路。叮囑：理解詞語(yǔ)再三囑咐。教誨：和顏悅色：認(rèn)認(rèn)真真：理解詞語(yǔ)教訓(xùn)；教導(dǎo)。造句：老師的教誨我永遠(yuǎn)記在心里。形容態(tài)度和藹可親。

造句：張老師跟同學(xué)們講話總是那么和顏悅色。嚴(yán)肅對(duì)待，不馬虎。造句：小明正在認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè)。教誨：理解詞語(yǔ)教訓(xùn)；教導(dǎo)。嚴(yán)肅嚴(yán)厲都可以用來(lái)形容使人感到敬畏的。“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等；“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于目光、批評(píng)等。1.爸爸的表情越來(lái)越嚴(yán)肅。2.老師對(duì)我上課睡覺的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：造句：嚴(yán)肅嚴(yán)厲都可以用來(lái)形容使人感到敬畏的。辨析詞語(yǔ)相同點(diǎn)：不同

點(diǎn)擊聽朗讀點(diǎn)擊第一部分（第1自然段）父親叮囑。寫父親教“我”畫畫，叮囑“我”看到什么樣就畫成什么樣。第二部分（第2－17自然段）畫楊桃。寫“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑“我”，老師教育他們要實(shí)事求是。第三部分(第18自然段)一生受用。老師和父親的教誨使“我”一生受用。第一部分（第1自然段）父親叮囑。寫父親教“我”畫畫，叮囑“我老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃。老師的神情變得嚴(yán)肅了。請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃。課堂小結(jié)初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。課堂小結(jié)初讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？課文主要講圖畫課上，1．一錘定音。(在帶點(diǎn)的字正確的讀音后畫“√”)要求(yào

yāo)角度(jué

jiǎo)

叮囑(zǔ

zhǔ)晌午(xiǎng

shǎng)﹒√﹒﹒﹒√√√1．一錘定音。(在帶點(diǎn)的字正確的讀音后畫“√”)﹒√﹒﹒﹒√2．根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)。

shúxibǎidònghāhādàxiào熟悉擺動(dòng)哈哈大笑2．根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)。熟悉擺動(dòng)哈哈大笑3.辨字組詞。圖（）園（）桃（）挑（）端（）喘（）誨（）悔（）圖畫圓形頂端喘氣楊桃挑選教誨后悔輪（）論（）幅（）副（）輪胎討論幅度副業(yè)3.辨字組詞。端（）圖畫圓形頂端喘氣楊桃挑選教誨后悔輪4．寫出下列句中加點(diǎn)詞的近義詞。(1)父親經(jīng)常叮囑我看到什么樣，就畫成什么樣。(

)(2)老師審視了一下講桌上的楊桃。(

)(3)老師的神情變得嚴(yán)肅了。(

)(4)老師讓同學(xué)們輪流坐在我的座位上。(

)常常端詳神態(tài)輪番........4．寫出下列句中加點(diǎn)詞的近義詞。常常端詳神態(tài)輪番....5．我會(huì)按要求寫句子。(1)我把楊桃畫成了五角星。(改成“被”字句)_____________________________________________(2)看到我畫的楊桃像五角星。同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。(用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句)__________________________________________________________________________________________(3)這一片沉默給了我多大的享受?。?改為陳述句)_____________________________________________楊桃被我畫成了五角星。因?yàn)榭吹轿耶嫷臈钐蚁裎褰切牵酝瑢W(xué)們哈哈大笑起來(lái)。這一片沉默給了我很大的享受。5．我會(huì)按要求寫句子。楊桃被我畫成了五角星。因?yàn)榭吹轿耶嫷臈钇纷x釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第二課時(shí)畫楊桃17品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)第二課時(shí)畫楊桃171.理解課文的內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。（重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文的內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二思：“我”把楊桃畫成“五角星”的原因是什么？用文中的話回答。四拓：你覺得“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)怎么做？三探：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？后來(lái)為什么又變得和顏悅色了呢？核心問(wèn)題：為什么老師的話和父親的教誨讓“我”一生受用？教誨一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二思：“我”把楊桃

點(diǎn)擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。點(diǎn)擊聽范讀，邊聽邊思考核心問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)他對(duì)我要求(qiú)很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑(dīngzhǔ)我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！薄笆鞘裁礃拥模彤嫵墒裁礃印睂懗隽烁赣H是一個(gè)求真、務(wù)實(shí)的人，他教育“我”畫畫要實(shí)事求是。為下文“我”把楊桃畫成五角星埋下伏筆。思考(重點(diǎn))：從父親的話里你知道了什么？伏筆他對(duì)我要求(qiú)很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑(dīngzhǔ)我：“把一個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方，講桌上楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。承上啟下引出課題——畫楊桃。既承接上文，又引起下文。“楊桃的一端正對(duì)著我”說(shuō)明“我”看楊桃的角度與其他同學(xué)的角度不同，也與“我”平時(shí)看到的楊桃不同。把一個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方，老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來(lái)，審(shěn)視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫兒?jiǎn)柎蠹遥骸斑@幅畫兒畫得像不像？”思考(重點(diǎn))：“審視”是什么意思？老師為什么要“審視”講桌上的楊桃？“審視”指仔細(xì)地觀察。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來(lái)，審(shěn)視了一“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……角星。”探究(難點(diǎn))：文中三個(gè)省略號(hào)可以去掉嗎？為什么？不能去掉。文中的三個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾、吞吞吐吐，淋漓盡致地表現(xiàn)了同學(xué)們的羞愧?！安弧??！碧骄?難點(diǎn))：文中三個(gè)省略號(hào)可以去掉嗎？為什老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣就畫成什么樣?！彼伎?難點(diǎn))：老師的話里包含了幾層意思？三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子就不一樣；二是當(dāng)別人的看法、想法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，應(yīng)從別人的角度去看、去想；三是要相信自己的眼睛，實(shí)事求是。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊拓展：聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合所學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你在學(xué)習(xí)和生活中有哪些類似“畫楊桃”的事情。說(shuō)明了什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：調(diào)查運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽后運(yùn)動(dòng)員的心情，有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)說(shuō)：“我是為班級(jí)榮譽(yù)而努力”；有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)說(shuō)：“我是為了證明自己的實(shí)力”；還有的運(yùn)動(dòng)員會(huì)說(shuō)：“我是為了強(qiáng)身健體”。說(shuō)明每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)不一樣，我們調(diào)查就要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。相信你還能說(shuō)出更多這樣的事情，試一試吧！拓展：示例：調(diào)查運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽后運(yùn)動(dòng)員的心情，有的運(yùn)動(dòng)員寫父親和老師的話對(duì)“我”的影響。他們的話雖然都是在教“我”畫畫，但是不僅僅適用于畫畫，告訴我們，做事或看問(wèn)題都應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。探究(重點(diǎn))：結(jié)尾段有什么作用？這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨(huì)使我一生受用。寫父親和老師的話對(duì)“我”的影響。他們的話雖然都是在教“我”畫同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進(jìn)課文，品讀了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，現(xiàn)在核心問(wèn)題：父親和老師的話雖然都是教“我”怎樣畫畫，但是他們的話卻告訴“我”一個(gè)深刻的道理，就是看問(wèn)題或做事情時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這種不想當(dāng)然，尊重事實(shí)的科學(xué)方法讓“我”一生受用，銘記在心。為什么老師的話和父親的教誨讓“我”一生受用？核心問(wèn)題：父親和老師的話雖然都是教“我”怎樣畫畫，但是他們的1.一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文主要講了圖畫課上，同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑的事。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)“我們”明白了實(shí)事求是，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度可以使人終生受用的道理。串珠問(wèn)題：1.一讀：先讀課文，再說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課文主要講了圖2.二思：“我”把楊桃畫成“五角星”的原因是什么？用文中的話回答。我的座位在前排靠邊的地方，講桌上楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。2.二思：“我”把楊桃畫成“五角星”的原因是什么？用文中的話3.三探：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？后來(lái)為什么又變得和顏悅色了呢？老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思；老師的神情變得和顏悅色，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。3.三探：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？后來(lái)為什么又變得和顏悅4.四拓：你覺得“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)怎么做？“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)相信自己的眼睛，實(shí)事求是，看到什么樣就畫成什么樣。4.四拓：你覺得“我”在以后的繪畫生涯中會(huì)怎么做？“我”在以課文結(jié)構(gòu)畫楊桃父親一生受用老師我——要求很嚴(yán)經(jīng)常叮囑——楊桃——五角星——審視教誨課文結(jié)構(gòu)畫楊桃父親一生受用老師我——要求很嚴(yán)經(jīng)常叮囑——這篇課文主要講圖畫課上，同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑的事。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)“我們”明白了實(shí)事求是、老老實(shí)實(shí)的態(tài)度可以使人終生受用的道理。課文主旨這篇課文主要講圖畫課上，同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)推薦閱讀蘋果里的五角星鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！薄拔抑览锩媸鞘裁础！蔽仪浦f(shuō)?！安?，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說(shuō)著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”推薦閱讀蘋果里的五角星真的，從橫切面看，可以清晰（xī）地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循（xún）規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過(guò)還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！第一次這樣切蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅（mèi）力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。真的，從橫切面看，可以清晰（xī）地看出，蘋果核果然像一顆五知之為知之，不知為不知，是知也。(《論語(yǔ)》)百聞不如一見。(《漢書?趙充國(guó)傳》)國(guó)學(xué)誦讀知之為知之，不知為不知，是知也。(《論語(yǔ)》)國(guó)學(xué)誦讀【謎語(yǔ)】狼來(lái)了。(打一水果)(謎底：楊桃)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【俗語(yǔ)】一言既出，駟馬難追。【謎語(yǔ)】狼來(lái)了。(打一水果)(謎底：楊桃)走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基讀