6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床科研中無論作診斷、預(yù)測和治療,均需對機體的生理功能或疾病狀態(tài)進行測試和評價日常工作性測量的目的在于確定診斷、治療及判斷單個患者的治療效果◆臨床科研測量的目的在于掌握研究群體的總體特征、研究基線情況與干預(yù)措施的效應(yīng)反◆臨床科硏測量要求在整個研究過程中,測量的方法要統(tǒng)一,并執(zhí)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制在測量的各個環(huán)節(jié)都要避免測量誤差新課程改革若干個年頭了，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，學(xué)生們動起來了，課堂氣氛活躍起來了，師生互動充分了。然而，天馬行空的討論，天花亂墜的拓展，笑聲朗朗的表演，眼花繚亂的課件播放……看似轟轟烈烈，本質(zhì)卻是高耗低效，完全與新課程理念背道而馳，既失去昔日傳統(tǒng)教學(xué)扎扎實實的基礎(chǔ)教學(xué)，又達不到新課改注重情感體驗，提高語文素養(yǎng)的效果。如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的實效？我認為可以從以下幾方面入手。一、巧妙預(yù)設(shè)，精心建構(gòu)時下的語文閱讀教學(xué)，脫離文本進行教學(xué)的現(xiàn)象相當(dāng)“時髦”，“課堂熱熱鬧鬧，課后收獲寥寥”，這不是新?n改追求的課堂教學(xué)。一篇文章怎樣教，才能提高效率？不可能有一成不變的固定方法，它要因教材而異，因?qū)W生而異。只有認真的研讀具體文本，設(shè)計出符合語文學(xué)科基本規(guī)律和學(xué)生認知基本規(guī)律的教學(xué)方案，才可能提高課堂效率。在進行課堂教學(xué)之前，教學(xué)方案的設(shè)計極為重要。教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，考慮到學(xué)生的難點，及時的指點，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力，才可能在課堂上省時省力完成教學(xué)任務(wù)。例如：教學(xué)《中原我軍解放南陽》一文，至少要完成的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)；二是體會本文語言簡明、準(zhǔn)確的特點；三是了解戰(zhàn)斗的經(jīng)過，接受思想教育。在短短的一課時里完成這些內(nèi)容和知識，時間緊，任務(wù)重。怎樣才能把課文內(nèi)容的把握和知識的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來呢？我設(shè)計了用三種表達課文內(nèi)容的方法：分別用一句話或短語，一段話，一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知本文，思考回答，然后讓學(xué)生明確：用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地表述內(nèi)容的就是新聞的“標(biāo)題”；用一小段話簡要的概括報導(dǎo)內(nèi)容，在新聞的開頭部分，就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話具體翔實地報導(dǎo)內(nèi)容的就是新聞的“主體”。通過這樣教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且把學(xué)生對文本的整體感知和文體知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使教學(xué)過程由復(fù)雜變簡單，從而提高了教學(xué)實效。二、力求簡約，有的放矢語文閱讀教學(xué)應(yīng)該花大力氣去提煉教學(xué)主線，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，去粗取精，返璞歸真。要讓學(xué)生有充分的時間讀書、寫字、說話、練筆，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，教學(xué)上既要“深入”，又要“淺出”，把繁瑣復(fù)雜的閱讀教學(xué)內(nèi)容以簡單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從課文找準(zhǔn)切入口。例如教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一課時，我單刀直入，緊扣老頭子“三不怕”，讓學(xué)生以特寫鏡頭式地看到他過分自尊、過分自信的性格特點?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄浅８腥说奈恼?，由于篇幅思想內(nèi)涵較深，很容易弄得拖沓。教學(xué)中，我抓住“文眼”――“悲”與“偉大”，悲劇的故事為何蘊涵著偉大？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，抓重點與文本進行有效對話。三、堅守本原，緊扣學(xué)科語文課就是“學(xué)語習(xí)文”。楊再隋教授曾說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！苯虒W(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。比如教學(xué)《蘇州園林》一課，如果一味的讓學(xué)生去欣賞蘇州園林的風(fēng)景圖片，了解蘇州園林的美景，學(xué)生當(dāng)然興趣濃厚，但偏離了重點，效果不佳。應(yīng)該把重點放在理解作者怎樣向我們介紹其特征，從而掌握本文的說明順序、說明方法、事物的特征及語言準(zhǔn)確生動的特點等知識；教學(xué)《奇妙的克隆》時不可能把目光著眼于什么是“克隆”以及克隆的以展史，否則就成了生物課了，“種了人家的田，荒了自家的園”。語文課就要扎扎實實地上，語文課上就要講“字、詞、句、篇”，就要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”。如果只是熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語文知識不落實，語言訓(xùn)練不到位，這樣的閱讀教學(xué)，是低效的。四、精心設(shè)問，引導(dǎo)點撥閱讀教學(xué)中學(xué)生主動性和積極性得以調(diào)動是提高效率的保證。閱讀教學(xué)既要防止?jié)M堂灌，也要防止?jié)M堂問，一節(jié)課的時間，不可能去思考和回答很多問題。所以，提問必須要少而精，要能有效的促進閱讀活動的深入開展，完成教學(xué)目標(biāo)；提問的難度要適當(dāng)，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與和思考；問題的設(shè)置，應(yīng)該由淺入深，循序漸進。問題提出后，要留給學(xué)生相應(yīng)的閱讀和思考時間，在這個時候，教師要沉得住氣，對于不能很順利回答的問題，要予以相應(yīng)的引導(dǎo)和點撥。必要的點撥猶如指路明燈，比如文字表達的異常處，就同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中有一個看似很明顯的矛盾：“似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪醮_鑿”怎樣理解？它們是怎樣統(tǒng)一起來的？“似乎”表模糊，而“確鑿”則十分肯定，是他記不清了，還是記得很清楚呢？這大文豪怎么回事？這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個很大的懸念，更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五、開渠引水，延伸拓展著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該使全體學(xué)生能根據(jù)課文所學(xué)去主動地學(xué)習(xí)課文以外的東西，由課內(nèi)向課外，突破了時間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R延伸，是學(xué)生在老師調(diào)動下進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。在語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要把課文當(dāng)作傳授語文知識的載體，更應(yīng)該通過對課文的學(xué)習(xí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益?！皢柷牡们迦缢?，唯有源頭活水來?！闭Z文閱讀教學(xué)中要善于引用“活水”，“活”是切實提高語文教學(xué)效益的必要保證。如楊絳的《老王》一文，講述的是一個普通車夫的故事?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女他們當(dāng)中許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。在分析課文后，我向?qū)W生展示一組圖片，圖片中是一群和老王一樣正在苦苦掙扎的人，然后播放背景音樂《讓世界充滿愛》，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生明白：我們跟這些不幸的人相比，是幸運的。那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。因為，“送人玫瑰，手留余香”，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。這樣，學(xué)生對文本的理解更深刻了，無疑就提高了課堂效率。語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用閱讀教學(xué)的有效性策略，把閱讀教學(xué)看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間、機會，自然會有事半功倍的效果，這才是最有實效的語文閱讀教學(xué)。一引言通過觀察目前我國工科大學(xué)生的就業(yè)形勢，總結(jié)出來的我國目前工科大學(xué)生的就業(yè)趨勢以及特點為以下幾點：第一，工科大學(xué)生是一類相對于其他類型專業(yè)大學(xué)生，更具有創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)業(yè)動力和潛力的一批大學(xué)生；第二，目前我國大多數(shù)高等學(xué)校普遍都鼓勵工科大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新手段謀出路，求發(fā)展；第三，對于著力培養(yǎng)工科大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一點，其實是促進我國創(chuàng)新教學(xué)改革的一種措施與動力，在這個過程中，高等教育教學(xué)得以深化，工科學(xué)院畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力得以開發(fā)。綜上，需要從根本上考慮如何真正意義上提高工科學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力問題。結(jié)果顯而易見――加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，工科專業(yè)課程教學(xué)的改革力度，完善全面的改革手段，增強學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，成為了如何提高工科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力問題的重中之重。二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下工科的教學(xué)理念與教學(xué)特征（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下工科專業(yè)課的教學(xué)理念工科專業(yè)課的教學(xué)理念一直以來都秉承著四個主要思想點，其中包括了構(gòu)思能力（Conceive）、設(shè)計能力（Design）、實現(xiàn)能力（Implement）、運作能力（Operate）這四點?；凇癈DIO”這一教學(xué)目標(biāo)中所存在的不確定性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在工科專業(yè)課程教育的環(huán)節(jié)中就顯得尤為的必要。其中新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革對于工科相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教授課程中的課程體系與目標(biāo)，對工科專業(yè)人才的世紀(jì)培訓(xùn)以及在教學(xué)過程中對于教師的特色考核和評價機制都有了更加完善且全面的改革目標(biāo)。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)特征對于任何一門工科類專業(yè)課程的方向制定，都需要事先對于該類專業(yè)課程的科學(xué)性以及內(nèi)容性進行全面的考核――舉例說明，對于納米材料科學(xué)專業(yè)方面的課程考核，應(yīng)該先從該門學(xué)科的就業(yè)前景出發(fā)，研究目前我國社會上對于納米材料科學(xué)的研究水平是否需要一批新鮮的、有納米材料方面的創(chuàng)新血液的大學(xué)生們，他們?nèi)绻谖磥淼哪骋惶飚厴I(yè)并擇業(yè)，是否可以將自身在學(xué)校專業(yè)課中學(xué)到的新鮮知識加以運用，來成就這門學(xué)科在社會中的價值。其次應(yīng)該從該門課程的內(nèi)容特質(zhì)出發(fā)，觀察這門學(xué)科的延伸方向和支持擴展的有效深度，即學(xué)生能否在接受這門學(xué)科已經(jīng)存在的知識性的同時，結(jié)合自身創(chuàng)新思維去擴展、延伸這門學(xué)科并未涉及到的領(lǐng)域內(nèi)容并加以研究。如果該門課程已經(jīng)具備了以上兩方面條件，既具備一定的就業(yè)前景，又有一定的研究價值和深度，那么這樣的工科專業(yè)課程，才是一門具備良好教學(xué)方向的學(xué)科。對于不同的專業(yè)課程而言，內(nèi)容、實踐性都各不相同。有些專業(yè)課程知識理論性較強，更注重理論上對于該門學(xué)科的探究，需要大量的理論計算，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，而且相較于其他學(xué)科存在一定的難度與深度，那么對于這種類型的工科專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式就需要適當(dāng)?shù)剡M行理論上的改革。對這種學(xué)科的理論知識一方面要嚴(yán)格遵守，另一方面也可以適當(dāng)減少一些不確定性的理論知識，并用實踐內(nèi)容去代替它。而對于那些需要手動實踐更多一些的課程，其大部分的理論知識都是需要在實踐中得出結(jié)論的，對于這樣的專業(yè)課程，應(yīng)該遵循理論與實踐并重的教學(xué)原則，既要確保足量的實踐內(nèi)容去印證理論知識，也要注重一些難于實踐的理論知識的灌輸與把握。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的改革方向在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下，大部分工科專業(yè)課均需要一定的改革措施與方向，無論是從教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上，還是從校方對于教師的教學(xué)方式考核與評估機制上，都需要正面面對從前傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式的弊端，在從前的傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，改革其中欠缺效率和收獲的弊端，用更富于創(chuàng)新的教學(xué)模式來加以改革，最終實現(xiàn)完善的改革方向，有一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容改革方向在進行工科專業(yè)課的某一項改革之前，改革的第一步首先應(yīng)該是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行剖析。如用工科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革舉例說明：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是以理論知識為主體，編寫的教材也是“理論知識有余而實踐環(huán)節(jié)不足”，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中，難以接受過于枯燥繁瑣的理論知識，對于那些理論知識的掌握也是完全趨于抽象的―多數(shù)只是靠“死記硬背”來應(yīng)付最后的考核，這樣的專業(yè)課程教學(xué)模式的弊端是顯而易見的，也是最為致命的，它使學(xué)生缺乏對于實踐環(huán)節(jié)的把握，不明白理論知識是從何種形式的實踐中得出結(jié)論的。試想，我們在學(xué)習(xí)的初期對于個位數(shù)的加減運算尚且需要手指等簡單的“工具”來進行實踐運算，那么一旦失去了實踐環(huán)節(jié)，工科學(xué)生將如何徹底理解那些本就是通過前人進行復(fù)雜的實踐經(jīng)驗得出來的理論知識呢？所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下的工科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革，首先是要忠實于實踐得出理論知識的。另一方面，工科的許多專業(yè)不同于理科、文科專業(yè)。一些理科專業(yè)如數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等，其教學(xué)內(nèi)容中，不論是印證理論知識，還是進行實踐考查，大多數(shù)都可以通過書本紙筆來進行完畢。又如一些文史類專業(yè)，其枯燥的理論知識是無法改變的。然而工科許多專業(yè)則不同，他們大多數(shù)都是隨著時代的進步催生出來的新專業(yè)，有著全新的就業(yè)前景，即便短時間內(nèi)就業(yè)市場不能夠趨于穩(wěn)定，但是其就業(yè)方向總是在隨著科技的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的。這就需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下的工科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上與時俱進，跟著時代的步伐不斷填入新?|西，這樣才能讓參與學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生在今后從事本專業(yè)行業(yè)的時候，不至于在還沒有選擇行業(yè)之前，就已經(jīng)被時代所淘汰。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境的確定，這一點實際上并不完全屬于教學(xué)內(nèi)容的改革，但是確實與教學(xué)內(nèi)容的改革存在著一定的聯(lián)系。因為內(nèi)容中是包含著教學(xué)環(huán)境的，換言之，不同的教學(xué)環(huán)境下，即使講著同樣的教學(xué)內(nèi)容，其得到的教學(xué)結(jié)果也是大不相同的。這里的教學(xué)環(huán)境是指，在教學(xué)過程中，適當(dāng)添加一些實踐類的課程供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；也可以適當(dāng)添加一些專業(yè)前景知識講座，請一些在這個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有資歷有經(jīng)驗的前輩來講解這個專業(yè)今后的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)方法改革方向在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下的工科專業(yè)課的教學(xué)方法改革，應(yīng)該首先遵循更藝術(shù)、更靈活的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣角度入手，提升學(xué)生對于該門專業(yè)的學(xué)習(xí)潛力和動力。其次，根據(jù)專業(yè)特點，對于教學(xué)方法的改革也可以從專業(yè)特點入手，使?W生明白該專業(yè)的就業(yè)形勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就已經(jīng)初步萌生出今后從事本專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃，是走靈活的創(chuàng)業(yè)路線，還是走穩(wěn)定的運用知識技能加以創(chuàng)新的就業(yè)路線。適當(dāng)?shù)膶I(yè)特點剖析，也不失為一種靈活的教學(xué)方法和教學(xué)思路。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)考核改革方向針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)考核，其主要內(nèi)容分為兩方面，一方面是校方對于教師的教學(xué)考核，另一方面是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識掌握情況的考核。教師對學(xué)生知識掌握情況的考核是教學(xué)考核的改革中比較重要的一點，考核方式堅持學(xué)習(xí)過程主導(dǎo)、過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的單一試卷考試，建立多種考核形式相結(jié)合的方式，例如理論考試、技能考試、小組團隊考核等，關(guān)注過程，強調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握和靈活運用能力考核。綜上，本文主要通過對工科課程教學(xué)的理念與特征進行分析，列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對于傳統(tǒng)工科課程教學(xué)的改革優(yōu)勢，最后通過實例闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下工科課程教學(xué)的改革方向和具體措施。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柵R床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床1臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)2臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件3臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件4臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件5臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件6個好的測量能實現(xiàn)研究設(shè)計的目的,并為統(tǒng)計學(xué)分析打下良好的基礎(chǔ);一個差的測量不僅難以達到研究設(shè)計的目的,而且用再好再高深的統(tǒng)計分析方法也難以挽救或彌補今因此,必須注重測量和評價。個好的測量能實現(xiàn)研究設(shè)計的目的,并7今測量方法的分類今1.感官測量法望、聞、切、叩、觸、摸2.儀器測量法身高計、體重計、血壓計等☆3.實驗室檢測法血液檢查、肝(腎)功能檢査等☆4.詢問調(diào)查法以人為研宄對象,可將其主觀體驗、經(jīng)歷或狀態(tài)以問答方式測得。今測量方法的分類8今測量指標(biāo)的統(tǒng)計類型應(yīng)用條件、實際意義和相應(yīng)分析方法令(一)比例(proportion)令(二)比(rato)或相對比(relativeratio(三)率(rate)或真率(truerate)今測量指標(biāo)的統(tǒng)計類型9令(一)比例(proportion)今是指分子包含于分母的分數(shù),如A/A+B,常表示為百分數(shù),無量綱,取值范圍0-1.分子和分母代表的應(yīng)該是同一人群?？梢允欠从衬呈录l(fā)生或現(xiàn)存狀態(tài)的概率,如發(fā)病概率(風(fēng)險)、時點患病率也可以是反映大類中各小類的概率或強度(率)等的組成比例,即相對頻率,如疾病或死亡構(gòu)成比令概率性比例指標(biāo)多用于小人群或固定的短時間隨訪資料令(一)比例(proportion)10令(二)比(rato)或相對比(relativeratio)是指分子不包含于分母的分數(shù),如A/B,它有量綱或無量綱分子和分母本身可以是絕對數(shù),真率、比例或比如優(yōu)勢比、相對危險度令(二)比(rato)或相對比(relativerati11臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件12臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件13臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件14臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件15臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件16臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件17臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件18臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件19臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件20臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件21臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件22臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件23臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件24臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件25臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件26臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件27臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件28臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件29臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件30臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件31臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件32臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件33臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件34臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件35臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件36臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件37臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件38臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件39臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件40臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件41臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件42臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件43臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件44臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件45臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件46臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件47臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件48臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件49臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件50臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件51臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件52臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件53臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件54臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件55臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件56臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件57臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件58臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件59臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件60臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件61臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件62臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件63臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件64臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件65臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件66臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件67臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件68臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件69臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件70

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困716、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床科研中無論作診斷、預(yù)測和治療,均需對機體的生理功能或疾病狀態(tài)進行測試和評價日常工作性測量的目的在于確定診斷、治療及判斷單個患者的治療效果◆臨床科研測量的目的在于掌握研究群體的總體特征、研究基線情況與干預(yù)措施的效應(yīng)反◆臨床科硏測量要求在整個研究過程中,測量的方法要統(tǒng)一,并執(zhí)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制在測量的各個環(huán)節(jié)都要避免測量誤差新課程改革若干個年頭了，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，學(xué)生們動起來了，課堂氣氛活躍起來了，師生互動充分了。然而，天馬行空的討論，天花亂墜的拓展，笑聲朗朗的表演，眼花繚亂的課件播放……看似轟轟烈烈，本質(zhì)卻是高耗低效，完全與新課程理念背道而馳，既失去昔日傳統(tǒng)教學(xué)扎扎實實的基礎(chǔ)教學(xué)，又達不到新課改注重情感體驗，提高語文素養(yǎng)的效果。如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的實效？我認為可以從以下幾方面入手。一、巧妙預(yù)設(shè)，精心建構(gòu)時下的語文閱讀教學(xué)，脫離文本進行教學(xué)的現(xiàn)象相當(dāng)“時髦”，“課堂熱熱鬧鬧，課后收獲寥寥”，這不是新?n改追求的課堂教學(xué)。一篇文章怎樣教，才能提高效率？不可能有一成不變的固定方法，它要因教材而異，因?qū)W生而異。只有認真的研讀具體文本，設(shè)計出符合語文學(xué)科基本規(guī)律和學(xué)生認知基本規(guī)律的教學(xué)方案，才可能提高課堂效率。在進行課堂教學(xué)之前，教學(xué)方案的設(shè)計極為重要。教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論，考慮到學(xué)生的難點，及時的指點，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主、探索的活力，才可能在課堂上省時省力完成教學(xué)任務(wù)。例如：教學(xué)《中原我軍解放南陽》一文，至少要完成的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)；二是體會本文語言簡明、準(zhǔn)確的特點；三是了解戰(zhàn)斗的經(jīng)過，接受思想教育。在短短的一課時里完成這些內(nèi)容和知識，時間緊，任務(wù)重。怎樣才能把課文內(nèi)容的把握和知識的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來呢？我設(shè)計了用三種表達課文內(nèi)容的方法：分別用一句話或短語，一段話，一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知本文，思考回答，然后讓學(xué)生明確：用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地表述內(nèi)容的就是新聞的“標(biāo)題”；用一小段話簡要的概括報導(dǎo)內(nèi)容，在新聞的開頭部分，就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話具體翔實地報導(dǎo)內(nèi)容的就是新聞的“主體”。通過這樣教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且把學(xué)生對文本的整體感知和文體知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使教學(xué)過程由復(fù)雜變簡單，從而提高了教學(xué)實效。二、力求簡約，有的放矢語文閱讀教學(xué)應(yīng)該花大力氣去提煉教學(xué)主線，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，去粗取精，返璞歸真。要讓學(xué)生有充分的時間讀書、寫字、說話、練筆，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，教學(xué)上既要“深入”，又要“淺出”，把繁瑣復(fù)雜的閱讀教學(xué)內(nèi)容以簡單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從課文找準(zhǔn)切入口。例如教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一課時，我單刀直入，緊扣老頭子“三不怕”，讓學(xué)生以特寫鏡頭式地看到他過分自尊、過分自信的性格特點?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄浅８腥说奈恼?，由于篇幅思想內(nèi)涵較深，很容易弄得拖沓。教學(xué)中，我抓住“文眼”――“悲”與“偉大”，悲劇的故事為何蘊涵著偉大？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，抓重點與文本進行有效對話。三、堅守本原，緊扣學(xué)科語文課就是“學(xué)語習(xí)文”。楊再隋教授曾說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”教學(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。比如教學(xué)《蘇州園林》一課，如果一味的讓學(xué)生去欣賞蘇州園林的風(fēng)景圖片，了解蘇州園林的美景，學(xué)生當(dāng)然興趣濃厚，但偏離了重點，效果不佳。應(yīng)該把重點放在理解作者怎樣向我們介紹其特征，從而掌握本文的說明順序、說明方法、事物的特征及語言準(zhǔn)確生動的特點等知識；教學(xué)《奇妙的克隆》時不可能把目光著眼于什么是“克隆”以及克隆的以展史，否則就成了生物課了，“種了人家的田，荒了自家的園”。語文課就要扎扎實實地上，語文課上就要講“字、詞、句、篇”，就要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”。如果只是熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語文知識不落實，語言訓(xùn)練不到位，這樣的閱讀教學(xué)，是低效的。四、精心設(shè)問，引導(dǎo)點撥閱讀教學(xué)中學(xué)生主動性和積極性得以調(diào)動是提高效率的保證。閱讀教學(xué)既要防止?jié)M堂灌，也要防止?jié)M堂問，一節(jié)課的時間，不可能去思考和回答很多問題。所以，提問必須要少而精，要能有效的促進閱讀活動的深入開展，完成教學(xué)目標(biāo)；提問的難度要適當(dāng)，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與和思考；問題的設(shè)置，應(yīng)該由淺入深，循序漸進。問題提出后，要留給學(xué)生相應(yīng)的閱讀和思考時間，在這個時候，教師要沉得住氣，對于不能很順利回答的問題，要予以相應(yīng)的引導(dǎo)和點撥。必要的點撥猶如指路明燈，比如文字表達的異常處，就同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中有一個看似很明顯的矛盾：“似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪醮_鑿”怎樣理解？它們是怎樣統(tǒng)一起來的？“似乎”表模糊，而“確鑿”則十分肯定，是他記不清了，還是記得很清楚呢？這大文豪怎么回事？這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個很大的懸念，更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。五、開渠引水，延伸拓展著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該使全體學(xué)生能根據(jù)課文所學(xué)去主動地學(xué)習(xí)課文以外的東西，由課內(nèi)向課外，突破了時間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R延伸，是學(xué)生在老師調(diào)動下進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。在語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要把課文當(dāng)作傳授語文知識的載體，更應(yīng)該通過對課文的學(xué)習(xí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益?！皢柷牡们迦缢?，唯有源頭活水來。”語文閱讀教學(xué)中要善于引用“活水”，“活”是切實提高語文教學(xué)效益的必要保證。如楊絳的《老王》一文，講述的是一個普通車夫的故事?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女他們當(dāng)中許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。在分析課文后，我向?qū)W生展示一組圖片，圖片中是一群和老王一樣正在苦苦掙扎的人，然后播放背景音樂《讓世界充滿愛》，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生明白：我們跟這些不幸的人相比，是幸運的。那么，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。因為，“送人玫瑰，手留余香”，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。這樣，學(xué)生對文本的理解更深刻了，無疑就提高了課堂效率。語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用閱讀教學(xué)的有效性策略，把閱讀教學(xué)看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間、機會，自然會有事半功倍的效果，這才是最有實效的語文閱讀教學(xué)。一引言通過觀察目前我國工科大學(xué)生的就業(yè)形勢，總結(jié)出來的我國目前工科大學(xué)生的就業(yè)趨勢以及特點為以下幾點：第一，工科大學(xué)生是一類相對于其他類型專業(yè)大學(xué)生，更具有創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)業(yè)動力和潛力的一批大學(xué)生；第二，目前我國大多數(shù)高等學(xué)校普遍都鼓勵工科大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新手段謀出路，求發(fā)展；第三，對于著力培養(yǎng)工科大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一點，其實是促進我國創(chuàng)新教學(xué)改革的一種措施與動力，在這個過程中，高等教育教學(xué)得以深化，工科學(xué)院畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力得以開發(fā)。綜上，需要從根本上考慮如何真正意義上提高工科學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力問題。結(jié)果顯而易見――加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，工科專業(yè)課程教學(xué)的改革力度，完善全面的改革手段，增強學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，成為了如何提高工科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力問題的重中之重。二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下工科的教學(xué)理念與教學(xué)特征（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下工科專業(yè)課的教學(xué)理念工科專業(yè)課的教學(xué)理念一直以來都秉承著四個主要思想點，其中包括了構(gòu)思能力（Conceive）、設(shè)計能力（Design）、實現(xiàn)能力（Implement）、運作能力（Operate）這四點?；凇癈DIO”這一教學(xué)目標(biāo)中所存在的不確定性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在工科專業(yè)課程教育的環(huán)節(jié)中就顯得尤為的必要。其中新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革對于工科相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教授課程中的課程體系與目標(biāo)，對工科專業(yè)人才的世紀(jì)培訓(xùn)以及在教學(xué)過程中對于教師的特色考核和評價機制都有了更加完善且全面的改革目標(biāo)。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)特征對于任何一門工科類專業(yè)課程的方向制定，都需要事先對于該類專業(yè)課程的科學(xué)性以及內(nèi)容性進行全面的考核――舉例說明，對于納米材料科學(xué)專業(yè)方面的課程考核，應(yīng)該先從該門學(xué)科的就業(yè)前景出發(fā)，研究目前我國社會上對于納米材料科學(xué)的研究水平是否需要一批新鮮的、有納米材料方面的創(chuàng)新血液的大學(xué)生們，他們?nèi)绻谖磥淼哪骋惶飚厴I(yè)并擇業(yè)，是否可以將自身在學(xué)校專業(yè)課中學(xué)到的新鮮知識加以運用，來成就這門學(xué)科在社會中的價值。其次應(yīng)該從該門課程的內(nèi)容特質(zhì)出發(fā)，觀察這門學(xué)科的延伸方向和支持擴展的有效深度，即學(xué)生能否在接受這門學(xué)科已經(jīng)存在的知識性的同時，結(jié)合自身創(chuàng)新思維去擴展、延伸這門學(xué)科并未涉及到的領(lǐng)域內(nèi)容并加以研究。如果該門課程已經(jīng)具備了以上兩方面條件，既具備一定的就業(yè)前景，又有一定的研究價值和深度，那么這樣的工科專業(yè)課程，才是一門具備良好教學(xué)方向的學(xué)科。對于不同的專業(yè)課程而言，內(nèi)容、實踐性都各不相同。有些專業(yè)課程知識理論性較強，更注重理論上對于該門學(xué)科的探究，需要大量的理論計算，學(xué)習(xí)起來相對枯燥，而且相較于其他學(xué)科存在一定的難度與深度，那么對于這種類型的工科專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式就需要適當(dāng)?shù)剡M行理論上的改革。對這種學(xué)科的理論知識一方面要嚴(yán)格遵守，另一方面也可以適當(dāng)減少一些不確定性的理論知識，并用實踐內(nèi)容去代替它。而對于那些需要手動實踐更多一些的課程，其大部分的理論知識都是需要在實踐中得出結(jié)論的，對于這樣的專業(yè)課程，應(yīng)該遵循理論與實踐并重的教學(xué)原則，既要確保足量的實踐內(nèi)容去印證理論知識，也要注重一些難于實踐的理論知識的灌輸與把握。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的改革方向在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下，大部分工科專業(yè)課均需要一定的改革措施與方向，無論是從教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上，還是從校方對于教師的教學(xué)方式考核與評估機制上，都需要正面面對從前傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式的弊端，在從前的傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，改革其中欠缺效率和收獲的弊端，用更富于創(chuàng)新的教學(xué)模式來加以改革，最終實現(xiàn)完善的改革方向，有一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容改革方向在進行工科專業(yè)課的某一項改革之前，改革的第一步首先應(yīng)該是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行剖析。如用工科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革舉例說明：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是以理論知識為主體，編寫的教材也是“理論知識有余而實踐環(huán)節(jié)不足”，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中，難以接受過于枯燥繁瑣的理論知識，對于那些理論知識的掌握也是完全趨于抽象的―多數(shù)只是靠“死記硬背”來應(yīng)付最后的考核，這樣的專業(yè)課程教學(xué)模式的弊端是顯而易見的，也是最為致命的，它使學(xué)生缺乏對于實踐環(huán)節(jié)的把握，不明白理論知識是從何種形式的實踐中得出結(jié)論的。試想，我們在學(xué)習(xí)的初期對于個位數(shù)的加減運算尚且需要手指等簡單的“工具”來進行實踐運算，那么一旦失去了實踐環(huán)節(jié)，工科學(xué)生將如何徹底理解那些本就是通過前人進行復(fù)雜的實踐經(jīng)驗得出來的理論知識呢？所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下的工科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革，首先是要忠實于實踐得出理論知識的。另一方面，工科的許多專業(yè)不同于理科、文科專業(yè)。一些理科專業(yè)如數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等，其教學(xué)內(nèi)容中，不論是印證理論知識，還是進行實踐考查，大多數(shù)都可以通過書本紙筆來進行完畢。又如一些文史類專業(yè)，其枯燥的理論知識是無法改變的。然而工科許多專業(yè)則不同，他們大多數(shù)都是隨著時代的進步催生出來的新專業(yè)，有著全新的就業(yè)前景，即便短時間內(nèi)就業(yè)市場不能夠趨于穩(wěn)定，但是其就業(yè)方向總是在隨著科技的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的。這就需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下的工科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上與時俱進，跟著時代的步伐不斷填入新?|西，這樣才能讓參與學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)生在今后從事本專業(yè)行業(yè)的時候，不至于在還沒有選擇行業(yè)之前，就已經(jīng)被時代所淘汰。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境的確定，這一點實際上并不完全屬于教學(xué)內(nèi)容的改革，但是確實與教學(xué)內(nèi)容的改革存在著一定的聯(lián)系。因為內(nèi)容中是包含著教學(xué)環(huán)境的，換言之，不同的教學(xué)環(huán)境下，即使講著同樣的教學(xué)內(nèi)容，其得到的教學(xué)結(jié)果也是大不相同的。這里的教學(xué)環(huán)境是指，在教學(xué)過程中，適當(dāng)添加一些實踐類的課程供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；也可以適當(dāng)添加一些專業(yè)前景知識講座，請一些在這個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有資歷有經(jīng)驗的前輩來講解這個專業(yè)今后的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)方法改革方向在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下的工科專業(yè)課的教學(xué)方法改革，應(yīng)該首先遵循更藝術(shù)、更靈活的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣角度入手，提升學(xué)生對于該門專業(yè)的學(xué)習(xí)潛力和動力。其次，根據(jù)專業(yè)特點，對于教學(xué)方法的改革也可以從專業(yè)特點入手，使?W生明白該專業(yè)的就業(yè)形勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就已經(jīng)初步萌生出今后從事本專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃，是走靈活的創(chuàng)業(yè)路線，還是走穩(wěn)定的運用知識技能加以創(chuàng)新的就業(yè)路線。適當(dāng)?shù)膶I(yè)特點剖析，也不失為一種靈活的教學(xué)方法和教學(xué)思路。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)考核改革方向針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下工科專業(yè)課的教學(xué)考核，其主要內(nèi)容分為兩方面，一方面是校方對于教師的教學(xué)考核，另一方面是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識掌握情況的考核。教師對學(xué)生知識掌握情況的考核是教學(xué)考核的改革中比較重要的一點，考核方式堅持學(xué)習(xí)過程主導(dǎo)、過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的單一試卷考試，建立多種考核形式相結(jié)合的方式，例如理論考試、技能考試、小組團隊考核等，關(guān)注過程，強調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握和靈活運用能力考核。綜上，本文主要通過對工科課程教學(xué)的理念與特征進行分析，列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對于傳統(tǒng)工科課程教學(xué)的改革優(yōu)勢，最后通過實例闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下工科課程教學(xué)的改革方向和具體措施。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柵R床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床72臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)73臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件74臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件75臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件76臨床流行病學(xué)測量指標(biāo)課件77個好的測量能實現(xiàn)研究設(shè)計的目的,并為統(tǒng)計學(xué)分析打下良好的基礎(chǔ);一個差的測量不僅難以達到研究設(shè)計的目的,而且用再好再高深的統(tǒng)計分析方法也難以挽救或彌補今因此,必須注重測量和評價。個好的測量能實現(xiàn)研究設(shè)計的目的,并78今測量方法的分類今1.感官測量法望、聞、切、叩、觸、摸2.儀器測量法身高