新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)全套教案序言【教材分析】俗語云：“萬事開頭難”，地理學(xué)科作為自然和人文穿插學(xué)科，在初中和高中的課程中扮演著一個(gè)相對(duì)“為難”的角色：初中不受重視，因?yàn)橹锌疾豢?；高中則因?yàn)槌踔懈撞缓茫蔀楦呖急∪鯇W(xué)科，也受盡卑視。作為一線教師，我們無法更改考試制度，學(xué)科特色還許我們?nèi)ケ磉_(dá)，唯一的方法是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，讓學(xué)生喜愛你，使其把學(xué)習(xí)地理當(dāng)樂趣！【教學(xué)目的】激發(fā)學(xué)生愛好，使學(xué)生明白地理學(xué)科討論的內(nèi)容和根本的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)方法】談話式【教學(xué)過程】課前營造氣氛：播放《藍(lán)貓調(diào)皮問》局部片段。上課鈴響：屏幕出現(xiàn)歡送畫面：歡送同學(xué)們進(jìn)入地理學(xué)問殿堂！（營造友好氣氛）地理學(xué)科是學(xué)什么的呢？《藍(lán)貓調(diào)皮問》主題歌的歌詞給我們做了確定方面的答復(fù)！大家應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)了，下面我們帶著問題再一次去聽聽：根據(jù)你的理解推斷，歌詞中哪些屬于地理學(xué)科討論的問題？可以解決的問題？師生互動(dòng)，根據(jù)具體狀況對(duì)話，讓學(xué)生窺地理科學(xué)殿堂一角，激發(fā)學(xué)生求知欲！解決關(guān)于學(xué)習(xí)地理的幾個(gè)問題：地理學(xué)科學(xué)什么？一、地理學(xué)問來源于生活，生活離不開地理用屏幕顯示問題和課本圖片，給學(xué)生分析的時(shí)機(jī)，讓他們樹立信念。問：右邊的圖片，說明了一個(gè)地方人們的生活習(xí)慣和特長.你能分析它的地理緣由嗎？●在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪支配在屋頂上。●日本人愛吃魚，市場(chǎng)上的海產(chǎn)品琳瑯滿目?！駠H中長跑中，來自東非高原上的選手常能獲得好成果?！襁@些美麗的服裝大多出自我國江浙一帶。學(xué)生的分析有合理的、也可能有不合理的局部，教師該確定的要確定，即使說錯(cuò)了，也要奇妙地利用別的學(xué)生給以訂正，不能打擊學(xué)生的主動(dòng)性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，教師不必說出來，反是留給學(xué)生，留個(gè)懸念。學(xué)了這些有什么用？二、學(xué)習(xí)地理，是為了更好地生活這里可以舉例說明，也可以讓學(xué)生說。三、學(xué)會(huì)視察地理現(xiàn)象，分析地理成因今后每節(jié)課前都進(jìn)展“地球人考察”活動(dòng)，屏幕顯示“方舟支配”，激發(fā)學(xué)生參及欲望?！肮辏厍蛉丝谝堰_(dá)億。由于工業(yè)革命多年來的盲目開展，盡管人類在年科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)到達(dá)很高程度，但，孕育人類的自然界已破壞殆盡，再也無法擔(dān)當(dāng)這浩大的人口壓力。同時(shí)，社會(huì)動(dòng)亂、斗爭(zhēng)頻繁、人們行為失范……人類和地球面臨著消滅的危機(jī)。幸運(yùn)的是，人類此時(shí)已經(jīng)擁有自由航行于太空的實(shí)力。于是，全球委員會(huì)制定了一個(gè)“方舟支配”，打算把地球上的一局部（約億）一般公民遷移到別的星球上去。為了不重蹈地球命運(yùn)的覆轍，全球委員會(huì)確定：這億人要經(jīng)過嚴(yán)格選擇和考察，“合格地球人”考察于是綻開……”今日，我們從娃娃抓起，在同學(xué)們之間也來考察一番，盼望我們的考察訓(xùn)練可以讓同學(xué)們成為真正合格的地球人，為地球開展奉獻(xiàn)出我們應(yīng)有的力氣，使“方舟支配”不須要實(shí)行，讓我們和地球和諧開展。四、裝上地理頭腦舉例一：展示課本圖：“風(fēng)沙掩埋了古文明”，問：我們應(yīng)當(dāng)汲取什么樣的教訓(xùn)？學(xué)生七嘴八舌：.敬重自然規(guī)律。舉例二：聽老家姑姑談家鄉(xiāng)變更.因地制宜，揚(yáng)長避短。.綜合分析地理問題。.具備可持續(xù)開展觀念。以上條比擬抽象，不用多說明，也不須要學(xué)生駕馭，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中須要應(yīng)用到?！窘虒W(xué)后記】本節(jié)課看似很簡(jiǎn)潔，其實(shí)很難，不知道該對(duì)學(xué)生說些什么！本著激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的愛好為原則，課堂上留意見機(jī)行事，不必要求學(xué)生駕馭什么記住什么，只要這節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)教師、對(duì)地理學(xué)科有了確定的愛好和新奇心，這節(jié)課就算上成功了！第一章第一節(jié)地球和地球儀教學(xué)思路新課程改革的特點(diǎn)之一是培育學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作溝通、共同探究為根底的“探究式”學(xué)習(xí)方式，變更過去的死記硬背、機(jī)械承受的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課程設(shè)計(jì)特殊留意學(xué)生主動(dòng)參及、主動(dòng)思索，抓住學(xué)生對(duì)地球和地球儀的新奇心理，讓其在自覺的“動(dòng)手”和“動(dòng)口”過程中駕馭學(xué)問要點(diǎn)，在“發(fā)覺”中獲得地理愛好從而不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目的．使學(xué)生理解地球的形態(tài)及大??；相識(shí)地球儀，并能識(shí)別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道；理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)；駕馭運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點(diǎn)位置的方法。．通過學(xué)生理解人類探究地球形態(tài)的困難歷程，培育學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力及培育勇于探究、深化鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：地球的形態(tài)相識(shí)及用數(shù)據(jù)表示地球的大??；經(jīng)緯線的意義及特點(diǎn)。

難點(diǎn)：經(jīng)緯線的含義；經(jīng)緯度的概念；運(yùn)用經(jīng)緯同確定地理位置。教學(xué)打算教學(xué)協(xié)助材料：地球儀、經(jīng)緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關(guān)課程課件（自制）等

教學(xué)協(xié)助媒體：投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)

課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師講解并描繪：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或如今都會(huì)提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們?cè)趺聪嘧R(shí)這個(gè)地球的？這節(jié)課我們一起去討論這些問題，共同去探究地球。板書：第一節(jié)

地球和地球儀教師提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形態(tài)的嗎？學(xué)生答復(fù)：圓形、橢圓形……教師補(bǔ)充說明：我們大家都知道地球是一個(gè)球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整風(fēng)光 貌，在古代，人們對(duì)地球的形態(tài)和大小是一個(gè)難解之謎。一、相識(shí)地球的形態(tài)和大小學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時(shí)期（由遠(yuǎn)古到現(xiàn)代），結(jié)合課本，先討論兩分鐘，然后各組派～名代表說出那一時(shí)期人們對(duì)地球形態(tài)的相識(shí)。教師活動(dòng)：分好四個(gè)組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖根據(jù)依次展示出來，學(xué)生討論完后，請(qǐng)各組代表上臺(tái)邊指示圖片邊講解并描繪。圖：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖：“天如斗笠，地如覆盤”

圖：麥哲倫環(huán)球航行路途圖

圖：地球衛(wèi)星照片學(xué)生分小組討論并派代表答復(fù)。第一組講解并描繪：天圓如張蓋，地方如棋局。教師補(bǔ)充小結(jié)并引導(dǎo)：在古代，人們認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口宏大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？（學(xué)生答復(fù)）教師總結(jié)：同學(xué)們都特別聰慧，不像古代人一樣完全憑借直觀的相識(shí)世界．簡(jiǎn)潔地相識(shí)天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們漸漸發(fā)覺大地并不是那樣平坦。比方：①海遙遠(yuǎn)方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時(shí)，地球的影子邊緣總是弧形的。第二組講解并描繪：天如斗笠，地如覆盤教師引導(dǎo)提問：對(duì)于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑？（學(xué)生活動(dòng)）教師總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對(duì)地球形態(tài)產(chǎn)生了極大的愛好，并提出了地球可能是球體的假想。為了證明這樣的假想，人類須要到地球的另一端去看看，為此，很多探險(xiǎn)家進(jìn)展了屢次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些聞名的環(huán)球航行？（學(xué)生答復(fù)）教師講解并描繪并引導(dǎo)：最聞名的就是世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)展的環(huán)球探險(xiǎn)航行。下面請(qǐng)第三組同學(xué)講解并描繪麥哲倫航海的故事。第三組同學(xué)代表答復(fù)教師總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的宏大意義就是充分的證明了地球的形態(tài)是個(gè)球體。那么如今我們對(duì)地球形態(tài)的相識(shí)狀況又是怎樣的呢？請(qǐng)第四組的代表上來為我們講解并描繪。第四組同學(xué)代表答復(fù)教師講解并描繪：如今我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完好的地球并為地球拍了照片，確證地球是個(gè)球體。教師提問：剛剛，我們四個(gè)組的同學(xué)把我們?nèi)祟愊嘧R(shí)地球探究地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對(duì)地球形態(tài)的相識(shí)經(jīng)驗(yàn)了由簡(jiǎn)潔相識(shí)到猜測(cè)到理論，由錯(cuò)誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了宏大的代價(jià)。從人類探究地球形態(tài)的過程中，同學(xué)們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？（學(xué)生答復(fù)）教師總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對(duì)待任何事物要科學(xué)，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的看法和為探究真理勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心視察、勤于思索、擅長總結(jié)、勇于理論，這樣才能發(fā)覺真理，獲得成功。教師承轉(zhuǎn)：我們相識(shí)了地球是球型的，那么她是不是真的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體呢？（可參加學(xué)生討論）我們?nèi)缃癫粌H相識(shí)了地球的形態(tài)，而且準(zhǔn)確地測(cè)量出了地球的大小。一般來說，人們往往用外表積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第頁圖．，說明地球原委有多大？教師可用多媒體展示有關(guān)地球大小數(shù)據(jù)的圖或掛圖，然后讓學(xué)生答復(fù)。（學(xué)生答復(fù)）教師講解并描繪：準(zhǔn)確的測(cè)量說明：從地心到北極的半徑為千米，赤道半徑為千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)當(dāng)是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差異同宏大的地球來比，還是微乎其微的。例如：赤道半徑只比北極半徑長千米，假設(shè)把地球縮小成地球儀大小，這個(gè)差異就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是千米。板書：．地球的形態(tài)：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

．地球的大?。浩骄霃绞乔讍⑾?；下面我們一起形象地看看地球板書：二、地球的模型──地球儀教師活動(dòng)：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。學(xué)生活動(dòng)：細(xì)致視察地球儀并動(dòng)腦筋思索，地球儀及真實(shí)的地球原貌有哪些主要的不同？（學(xué)生答復(fù)）教師補(bǔ)充說明：．地球儀是地球縮小的模型；．地球儀上有一些在地球上實(shí)際不存在的，比方用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度；．地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實(shí)中并沒有地軸。教師提問：根據(jù)自己對(duì)地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個(gè)定義。（學(xué)生答復(fù)）教師歸納：地球儀是人們根據(jù)地球的形態(tài)，并且以確定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形態(tài)、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的理解整個(gè)地球的全貌，還能扶植我們理解地球外表各種地理事物的分布狀況。今后，我們常常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理學(xué)問，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的學(xué)問。教師總結(jié)：今日，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的根本學(xué)問，理解了人們相識(shí)地球形態(tài)的過程，初步地相識(shí)了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個(gè)重要圖示緯線和經(jīng)線。作業(yè)設(shè)計(jì)：參照課本的活動(dòng)，回家制作一個(gè)小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的最好。第一章第一節(jié)地球和地球儀第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容教師提問：．地球的形態(tài)是什么？

．怎樣描繪地球的大??？

．什么是地球儀？

．地球儀及地球的區(qū)分。導(dǎo)入新課，教師講解并描繪：通過地球儀我們可以理解地球的全貌，討論地球外表地理事物的位置及分布狀況。上節(jié)課請(qǐng)大家回家制作一個(gè)簡(jiǎn)易的地球儀，請(qǐng)大家拿出來，并在小組中溝通展示。學(xué)生活動(dòng)在小組中展示自制的地球儀。教師活動(dòng)：選出兩到三個(gè)制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并拿出教具──地球儀。教師提問：大家看看你們做的地球儀及教師的地球儀除了大小外還有什么一樣和不同呢？一樣之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)覺教師的地球儀上面有很多點(diǎn)和線？這些線就是緯線和經(jīng)線，今日，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個(gè)重要的圖示──緯線和經(jīng)線。板書：一、緯線和經(jīng)線教師活動(dòng)：（展示經(jīng)緯儀）在經(jīng)緯儀上指示緯線但不說出定義，請(qǐng)同學(xué)們概括什么是緯線。學(xué)生概括，教師補(bǔ)充說明：及地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線?；顒?dòng)：．分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用打算好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線；

．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯男〉厍騼x上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡察，輔導(dǎo)同學(xué)。（評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果）教師提問：大家有沒有發(fā)覺這些緯線有什么特點(diǎn)？（展示經(jīng)緯儀并提示：緯線的形態(tài)、長度的變更規(guī)律、指示方向等）學(xué)生思索并答復(fù)。板書：．緯線

（）定義：及地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（）特點(diǎn)：①指示東西方向（及地軸垂直）

②每條緯線都是一個(gè)圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）請(qǐng)同學(xué)們畫出最大的緯線──赤道，并視察所畫的緯線是否符合以上特點(diǎn)。過渡：大家根據(jù)剛剛的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點(diǎn)，經(jīng)線和緯線有什么不同？活動(dòng)：．分別請(qǐng)同學(xué)上來用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線；

．在自制的模型上畫出兩條經(jīng)線。學(xué)生及教師共同歸納：連接南北兩極并及緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。教師引導(dǎo)：及緯線相比，經(jīng)線的特點(diǎn)是什么？學(xué)生答復(fù)。板書：．經(jīng)線

（）定義：連接南北兩極并且及緯線垂直相交的半圓

（）特點(diǎn)：①指示南北方向（及赤道垂直）

②每條經(jīng)線都是半個(gè)圓

③經(jīng)線的長度全部相等知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點(diǎn)后，請(qǐng)問同學(xué)們：在你們自制的地球儀上可以畫出多少條經(jīng)緯線（多數(shù)條），為了區(qū)分這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說的緯度和經(jīng)度。板書：二、緯度和經(jīng)度我們先來理解緯度。教師引導(dǎo)：首先我們要找到一條°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么°緯線在哪里，它常常被人們叫做什么名字？學(xué)生視察地球儀或課本第頁，圖．并答復(fù)。師生共同歸納：°緯線就是我們?cè)缫严嘧R(shí)的赤道。教師活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片或課件。學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標(biāo)示出基多市。教師提問：緯度是從°緯線開場(chǎng)的，其度數(shù)變更有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？學(xué)生視察地球儀或課本第頁，圖．并答復(fù)。教師小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是°，它們?cè)诒睒O和南極。承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)覺緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)一樣的緯線呢？（學(xué)生思索并答復(fù)）教師小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“”表示，也就是英文北方“”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“”表示，也就是英文南方“”的開頭字母。學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上找出°、°的緯線，同桌之間一方隨意指示一條緯線，請(qǐng)另一方讀出或?qū)懗鲈摼暰€的緯度（強(qiáng)調(diào)緯度的正確寫法）。教師引導(dǎo)提問：假設(shè)我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界限最為適宜？為什么？（學(xué)生思索并答復(fù)）教師小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，和科學(xué)家們的想法完全一樣。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。學(xué)生活動(dòng)：教師手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)隨意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標(biāo)明赤道的那張卡片，幫助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng)），站好后，每位排隊(duì)的同學(xué)說出自己所在的半球名稱。板書：．緯度

（）°緯線──赤道

（）緯度的變更規(guī)律；范圍：°～°

（）南北半球的劃分。教師引導(dǎo)：根據(jù)我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們找到°經(jīng)線，同學(xué)們找找看°經(jīng)線在哪里？教師講解并描繪：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺(tái)原址的那條經(jīng)線為°經(jīng)線，又叫做本初子午線。（展示有關(guān)格林尼治天文臺(tái)的圖片或影象）學(xué)生活動(dòng)：在自制地球儀上標(biāo)出格林尼治天文臺(tái)的也許位置（留意緯度就可以了），然后通過這個(gè)地方畫出°經(jīng)線（本初子午線）。教師講授：°經(jīng)線確定了，那么，按規(guī)定°經(jīng)線以東稱為東經(jīng)，用字母“”來表示，是英文東方“”的開頭字母；°經(jīng)線以西稱為西經(jīng)，用字母“”來表示，是英文西方“”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？假設(shè)先不考慮東西經(jīng)同學(xué)們請(qǐng)看（展示經(jīng)緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是°～°，但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)當(dāng)是°～°，經(jīng)度的變更規(guī)律就是從°經(jīng)線向西和向東到°經(jīng)線經(jīng)度漸漸增大。學(xué)生活動(dòng)：．在地球儀上找出東經(jīng)°、西經(jīng)°、西經(jīng)°、東經(jīng)°這幾條經(jīng)線；

．在自制地球儀上畫出東經(jīng)°、西經(jīng)°和西經(jīng)°這幾條經(jīng)線。教師引導(dǎo)：看看在你們找出的東經(jīng)°和西經(jīng)°、西經(jīng)°和東經(jīng)°這兩組經(jīng)線都有什么特點(diǎn)？它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈？任何一條經(jīng)線都可以找出及之相對(duì)應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈。每個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個(gè)均等的半球，同學(xué)們想想看哪條經(jīng)線圈最合適作為劃分東西半球的分界限？（學(xué)生討論并答復(fù)）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：以西經(jīng)°和東經(jīng)°這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界限。因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)線圈大局部通過的是海洋，這樣就避開了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。教師提問：．北緯確定在北半球，南緯確定在南半球，是否正確？

．東經(jīng)確定在東半球，西經(jīng)確定在西半球，是否正確？（學(xué)生答復(fù)）教師穩(wěn)固總結(jié)此課。板書：．經(jīng)度

（）°經(jīng)線──本初子午線；

（）經(jīng)線的范圍（°到°），經(jīng)度的變更規(guī)律；

（）東西半球的劃分：西經(jīng)°、東經(jīng)°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)概念的題目答題技巧唐山市第中學(xué)鐘萬書前言：關(guān)于經(jīng)緯度問題，始終以來是地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生做起來感覺最頭疼，作為初中地理的第一章，簡(jiǎn)潔使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心情，以致放棄對(duì)整個(gè)地理科目的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為理解決這個(gè)問題，筆者總結(jié)出一些答題技巧，現(xiàn)結(jié)合例題總結(jié)如下，盼望能對(duì)教師和同學(xué)們有確定的扶植。一、一般經(jīng)緯網(wǎng)的判讀例一：見右圖。.寫出、、、的地理坐標(biāo)：點(diǎn)位于點(diǎn)的方向；點(diǎn)位于點(diǎn)的方向。、、、四點(diǎn)中，位于北半球的是，位于南半球的是，位于東半球的是，位于西半球的是。（填代號(hào)）、、、四點(diǎn)中，有陽光直射現(xiàn)象的是，四季清楚的是，有極晝極夜現(xiàn)象的是。答題說明：這是一個(gè)最簡(jiǎn)潔的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，概括了全部和經(jīng)緯度有關(guān)的題目。（）第一步（題）：推斷東西經(jīng)及南北緯代號(hào)（也是最關(guān)鍵的一步）。推斷根據(jù)：看數(shù)字，往東越來越大的是東經(jīng)（），往西越來越大的是西經(jīng)（），往北越來越大的是北緯（），往南越來越大的是南緯（）。如圖：做法：箭頭指示法圖示說明：根據(jù)經(jīng)緯度數(shù)字的變更規(guī)律，從小到大繪制箭頭，箭頭指向就是相應(yīng)的經(jīng)緯度。第二步（題）：推斷方向方法：要推斷點(diǎn)位于點(diǎn)的什么方向，則在點(diǎn)標(biāo)出東西南北，然后看點(diǎn)界于兩個(gè)方向之間，那么點(diǎn)就在點(diǎn)的什么方向。如圖可以看出，點(diǎn)在點(diǎn)的坐標(biāo)方向，即點(diǎn)在點(diǎn)的正北方向。點(diǎn)在點(diǎn)的東北方向。第三步（題）：根據(jù)經(jīng)緯度推斷東西南北半球難點(diǎn)：根據(jù)經(jīng)度推斷東西半球：東西半球的劃分界限是°和°。推斷東西半球口訣：經(jīng)度小于度，全在東半球；經(jīng)度大于度，全在西半球；經(jīng)度在度和度之間，東經(jīng)度在東半球，西經(jīng)度在西半球。南北半球的推斷：北緯在北半球，南緯在南半球。答案：、、、四點(diǎn)中，位于北半球的是、、，位于南半球的是，位于東半球的是、，位于西半球的是。（填代號(hào)）第五步（題）：關(guān)于五帶的特點(diǎn)：熱帶有陽光直射現(xiàn)象，溫帶四季清楚，寒帶有極晝極夜現(xiàn)象。推斷根據(jù)：根據(jù)緯度推斷五帶：度為熱帶，度為溫帶，。度為寒帶。答案：、、、四點(diǎn)中，有陽光直射現(xiàn)象的是、，四季清楚的是，有極晝極夜現(xiàn)象的是。二、極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀例二：讀右圖，完成下列習(xí)題。（）用箭頭在圖中標(biāo)出地球的自轉(zhuǎn)方向；（）填注圖中每條經(jīng)線和緯線的度數(shù)；（）寫出圖中、兩點(diǎn)的經(jīng)緯度。以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀，是學(xué)生作題時(shí)最頭疼的問題，面對(duì)這樣的地圖，最關(guān)鍵的是方向或南北極的推斷。推斷根據(jù)：地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東（從北半球上空俯視）

北極為中心的自轉(zhuǎn)方向：逆時(shí)針方向

南極為中心的自轉(zhuǎn)方向：順時(shí)針方向反過來，根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向也可以推斷該圖是北極還是南極為中心。第一步（題）：標(biāo)出自轉(zhuǎn)方向。該題是北極，故地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向，在標(biāo)的時(shí)候建議在箭頭首尾標(biāo)出方向，如圖：順延：這是特別有用的箭頭，面對(duì)隨意一點(diǎn)都可以通過延長這個(gè)箭頭推斷東西方向，箭頭指向始終向東，反方向?yàn)槲?，進(jìn)而成為解題的根據(jù)。下面根據(jù)這個(gè)箭頭解決第二題。第二步（題）：東西經(jīng)及南北緯的推斷。（）經(jīng)度的推斷：圖中已有度和度，根據(jù)經(jīng)度的分布規(guī)律，很簡(jiǎn)潔就可以填出度數(shù)，如圖：（）東西經(jīng)的推斷：這里就要用到地球自轉(zhuǎn)的箭頭了，我們接著應(yīng)用例一的技巧，根據(jù)經(jīng)度從小到大的方向繪制箭頭，如圖：左邊箭頭逆時(shí)針方向，及地球自轉(zhuǎn)方向重合，說明指向東，應(yīng)為東經(jīng)，右邊自然就是西經(jīng)。（）緯度的推斷：北極點(diǎn)度，最外圍為度，中間兩個(gè)緯線圈的度數(shù)分別為北緯度和北緯度。如圖：經(jīng)緯度推斷完畢，我這里又寫又畫，花時(shí)間似乎很多，但你做的時(shí)候，一會(huì)就可以完成的。（）答案：：°，°：°，°總結(jié)：從這兩個(gè)例題的解答過程，你學(xué)到了什么呢？下面我們總結(jié)一下技巧：.面對(duì)一般經(jīng)緯網(wǎng)地圖：第一步：推斷經(jīng)緯度及代號(hào)。.面對(duì)極地為中心的地圖：關(guān)鍵是充分利用地球自轉(zhuǎn)方始終推斷方向。然后根據(jù)方向推斷經(jīng)緯度及代號(hào)。你還學(xué)到了什么？可以記錄在下面：建議找出這方面的習(xí)題練習(xí)一下，你會(huì)越做越輕松的。一章第一節(jié)地球和地球儀第三課時(shí)復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)緯線和經(jīng)線以及緯度和經(jīng)度的有關(guān)學(xué)問，請(qǐng)問：緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)有哪些？緯度和經(jīng)度的范圍及變更規(guī)律怎樣？（學(xué)生答復(fù)）嬉戲引課：今日我們來玩?zhèn)€嬉戲，嬉戲的名字就是“找摯友”。這和我們小時(shí)候的“找摯友”嬉戲不同，我們要在不知道名字的狀況下，找到自己想找的摯友。教師提問：如今我們開學(xué)還沒多久，教師對(duì)各位同學(xué)還不是很熟，那么教師在不知道姓名的狀況下怎樣找到想要找的摯友呢？學(xué)生答復(fù)：相貌特征、性格愛好、座位等。教師引導(dǎo)：我們可以通過座位號(hào)很準(zhǔn)確的找到某位同學(xué)。活動(dòng)：教師說出座位號(hào)（排列號(hào)），請(qǐng)這位同學(xué)起立示意。教師引導(dǎo)：如今我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找的摯友呢？（分東西、南北組數(shù)根據(jù)各班實(shí)際狀況定）學(xué)生答復(fù)：可以?；顒?dòng)：．教師說出東西組號(hào)和南北組號(hào)，如“東二組、北三組”，請(qǐng)符合要求的同學(xué)起立示意。（學(xué)生嫻熟后，加快速度）

．教師說出第一位同學(xué)的組號(hào)，由這位同學(xué)說出另一個(gè)同學(xué)的組號(hào)，依次傳下去。

．指出一名同學(xué)，其他同學(xué)說出該同學(xué)的位置。教師引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)地球的經(jīng)線及緯線，想想我們剛剛分的組號(hào)和經(jīng)緯線及經(jīng)緯度有什么一樣和不同之處?；顒?dòng)：聯(lián)絡(luò)剛剛我們找摯友的過程，請(qǐng)你們?cè)诘厍騼x上找到以下幾個(gè)地理事物的地理位置。年月日，俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片平安墜入．°、°的南太平洋海疆，請(qǐng)找出碎片的具體位置；時(shí)，臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）教師評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)完成課本第頁活動(dòng)．．。教師提問：請(qǐng)你們說說對(duì)全球定位的理解。學(xué)生答復(fù)，教師評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用經(jīng)緯網(wǎng)找到某個(gè)地理事物的地理位置。學(xué)會(huì)了正確地讀出某個(gè)地理位置的經(jīng)度和緯度。教學(xué)根本流程：第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：(略)教學(xué)重點(diǎn)：．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。．二分二至日太陽照耀狀況的差異。．五帶的劃分及特征。教學(xué)難點(diǎn)：．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。．二分二至日太陽照耀狀況的差異。．四季的形成。教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具：多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干課時(shí)支配：課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。教學(xué)過程：[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變更，是我們特別熟識(shí)的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成緣由嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。[板書]第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)一、地球的自轉(zhuǎn)[展示]課件：地球的自轉(zhuǎn)[教師]請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察并思索：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生答復(fù)的根底上教師加以歸納，并講解并描繪自轉(zhuǎn)的周期）[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請(qǐng)名學(xué)生上講臺(tái)演示）[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東）[演示]教師用手電筒照耀地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的緣由；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的緣由。[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球外表就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間是多少？（大約是小時(shí)）[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，留意晝夜是怎樣交替的。（培育學(xué)生的動(dòng)手、視察實(shí)力）②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。[討論]①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）④教材圖：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？假設(shè)暢暢中午點(diǎn)打給姨媽是否適宜？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不適宜，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后答復(fù)，教師略作講解）[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。二、地球的公轉(zhuǎn)[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<一>[教師]請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察并思索：地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生答復(fù)，教師略作歸納，并講解并描繪公轉(zhuǎn)的周期）[教師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖暡焖妓鳎旱厍蛟诠D(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變更？（傾斜的。沒有）[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<二>（教師用鼠標(biāo)限制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“?！毕聛?，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生視察太陽直射的緯線，然后完成下表。）節(jié)氣日期太陽直射點(diǎn)的位置及緯度春分夏至秋分冬至[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球外表不斷地挪動(dòng)，這對(duì)地球外表的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？[提問]（從學(xué)生熟識(shí)的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這及太陽光的照耀有什么關(guān)系？（中午。陽光照耀地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這及陽光的照耀又有什么關(guān)系？（月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照耀地面角度大。月，因?yàn)榇藭r(shí)陽光照耀地面角度小。）（學(xué)生答復(fù)后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少春夏秋冬[提問]南半球的季節(jié)及北半球有何不同？（相反）[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展學(xué)問）①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）②假設(shè)地球不是傾斜而是豎直的，地球外表有無四季變更？（沒有）[教師]地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽光照耀的狀況也不同，冷熱就有差異。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球外表分成了五個(gè)帶。三、地球上的五帶（讀教材圖“地球上的五帶”，請(qǐng)各小組完成）①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界限。②中國主要屬于什么帶？還有小局部屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）③完成下表：五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變更狀況熱帶北溫帶南溫帶北寒帶南寒帶[小結(jié)][練習(xí)]略第一章第三節(jié)地圖教學(xué)目的：．比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺。

．運(yùn)用地圖區(qū)分方向，量算間隔，估算海拔及相對(duì)高度。

．識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

．在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

．根據(jù)須要選擇常用地圖，查找所須要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

．知道電子地圖，遙感圖像等在消費(fèi)、生活中的用處。重點(diǎn)：．比例尺的計(jì)算公式

．等高線地形圖的地形判讀

．根據(jù)不同實(shí)際狀況須要選擇不同地圖難點(diǎn)：比例尺大小的推斷教學(xué)打算：南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖課時(shí)支配：課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能區(qū)分出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，辦公大樓等）請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來，用直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長和寬。請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長度和寬度?；顒?dòng)：請(qǐng)大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的間隔是教室實(shí)際間隔多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的厘米代表了實(shí)際的幾米。這個(gè)數(shù)值就是我們常常說的比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：圖上間隔÷實(shí)地間隔比例尺板書：第三節(jié)

地圖

§地圖的根本要素

．比例尺提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生答復(fù)）翻開地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式提問：比例尺有什么用呢？學(xué)生活動(dòng)：書本第頁圖．臺(tái)灣圖，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”的圖上的直線間隔，再換算兩地的實(shí)際間隔。小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的間隔，可換算兩地的實(shí)際間隔。提問：如何區(qū)分比例尺的大小呢？比擬“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小一樣，在那些方面的表現(xiàn)不同？．活動(dòng)：比擬下列三種比例尺的大小。比擬“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的具體程度。（小結(jié)）：通過兩幅圖的比擬，我們可以更進(jìn)一步相識(shí)比例尺的特性：（）比例尺是一個(gè)分式。分子為，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。（）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈具體，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)潔，則比例尺愈小。小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算間隔。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖答復(fù)，教師給及指導(dǎo)訂正。板書：．地圖上的方向引入一般地圖的定向方法，無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東”根底上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場(chǎng)位于南昌十六中的什么方位？板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東那么有指向標(biāo)的地圖呢？板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第頁“地圖上的方向”。板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為準(zhǔn)確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必需把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟識(shí)圖例和注記。板書：．地圖上的圖例和注記活動(dòng)：閱讀第頁有關(guān)內(nèi)容，然后翻開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物?；顒?dòng)：教科書第頁“活動(dòng)”?；顒?dòng)：要求，每位同學(xué)按依次畫出你家的平面圖。活動(dòng)：假設(shè)你家來了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪伴他們到你生活的城市參觀巡游，景點(diǎn)有八一廣場(chǎng)、中山路、八一起義紀(jì)念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點(diǎn)。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫一幅旅游路途示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動(dòng)：畫一條從你家到學(xué)校的路途圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位？第二課時(shí)導(dǎo)入：地球外表有陸地，有海洋，有高山，有深谷，凹凸起伏差異很大，這些不同的地形對(duì)我們消費(fèi)、生活有著不同的影響。那么，如何將凹凸起伏的地表特征比擬準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？學(xué)生答復(fù)教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：二、地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔．米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過多米高，這是為什么？（因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同）多媒體演示：課本圖．“海拔和相對(duì)高度示意”導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為米，甲點(diǎn)的高度米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有米，米為甲點(diǎn)的確定高度，也叫海拔；米為甲點(diǎn)及乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。板書：海拔（確定高度）：某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直間隔

相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直間隔講解：在地圖上，必需用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對(duì)高度，甲地海拔──乙地海拔講解：地面經(jīng)過地形測(cè)量，測(cè)出各個(gè)地點(diǎn)的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔一樣的各點(diǎn)連成線，這就是等高線。補(bǔ)充：我們假設(shè)用一個(gè)程度面去橫截地形，這個(gè)程度面及地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的程度面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（本質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必需把海拔一樣的點(diǎn)連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的凹凸?fàn)顩r?？磮D：地圖冊(cè)第頁“坡度陡緩及等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方及坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩過渡：同理，在地圖上把海洋中深度一樣的各點(diǎn)連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，懸崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》借助課件，并做確定的講解。板書：不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個(gè)山頂之間的較低局部

懸崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比擬一下這幅地圖及我們所講的等高線地形圖有什么不同？講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢(shì)凹凸的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng)，可以一目了然地看到地面的凹凸形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第頁“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地局部，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？以下用綠色，表示平原

～用淺綠色，表示盆地

～用淺黃色，表示丘陵

～用深黃色，表示高原

～用棕黃色，表示山地練習(xí)活動(dòng)三：前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖（一般地圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用處呢？板書：三、從地圖上獲得信息提問：當(dāng)前，人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖？各須要什么樣的地圖？（學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論）（人們外出旅游，須要交通圖；要理解一個(gè)地區(qū)或者國家的地形及河流，須要查找該國地形圖。）板書：．根據(jù)目的，選擇地圖提問：下列三位同學(xué)各須要選擇什么樣的地圖？請(qǐng)你們出辦法。（學(xué)生討論答復(fù)）（）我們班級(jí)打算到郊外的梅嶺進(jìn)展玩?；顒?dòng)，事先須要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。（到郊外的梅嶺進(jìn)展玩?；顒?dòng)須要當(dāng)?shù)氐匦螆D）（）印度在年月日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事務(wù)后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨驚慌，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國家在哪里？（須要世界政區(qū)圖）（）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比擬遠(yuǎn)，我得想一想怎樣乘車。（須要交通圖）練習(xí)：閱讀南昌市地圖，答復(fù)下列問題：（）在地圖上找到中山路，成功路，八一起義紀(jì)念館，八一大橋。（各小組同學(xué)找出互相溝通。）（）從市內(nèi)到昌北機(jī)場(chǎng)，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。）（）在地圖上標(biāo)南昌火車站到南昌高校的最短路途。（～名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，可以更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？板書：．地圖的開展講解：隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲得和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地便利了我們的選擇和運(yùn)用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機(jī)，可以大范圍地快速獲得地面信息，加工成可識(shí)別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可干脆在屏幕上顯示。課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二章第一節(jié)大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)：本課主要內(nèi)容有兩局部：地球外表海陸分布及七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學(xué)生對(duì)于這兩方面的學(xué)問在小學(xué)就有了初步的理解，怎樣才能讓學(xué)生更感愛好，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的相識(shí)呢？我的設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生理解地球上海洋面積大于陸地面積達(dá)一學(xué)問點(diǎn)后，圍繞“既然我們今日理解了地球上海洋面積大于陸地面積，那么人類的將來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個(gè)夢(mèng)”這一問題學(xué)生綻開討論。話題貼近生活，學(xué)生大膽想像，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性；對(duì)于七大洲四大洋這一學(xué)問點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己視察地球儀，動(dòng)手拼圖，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，去理解七大洲四大洋的位置。既可熬煉學(xué)生的視察力，又可熬煉其動(dòng)手實(shí)力。整個(gè)教學(xué)過程都以學(xué)生為主，表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。學(xué)習(xí)目的：相識(shí)地球外表的海陸相貌，運(yùn)用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問教學(xué)打算：教師打算：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖

學(xué)生打算：地球儀、膠帶紙課堂實(shí)錄：師：中國第一位進(jìn)入太空的航天英雄是誰？生：楊利偉。師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球──一個(gè)美麗的蔚藍(lán)色星球，請(qǐng)問：地球?yàn)槭裁词俏邓{(lán)色的？生：因?yàn)楹Ｑ笫撬{(lán)色的。師：地球上除了海洋還有什么呢？生：陸地。師：好，今日我們就來學(xué)習(xí)第二章“陸地及海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”?！拘』顒?dòng)】：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出自己帶來的地球儀，用透亮膠將地球儀一分為二（可選擇任一方式），要求學(xué)生視察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？師：同學(xué)們，你們告知教師是海洋面積大，還是陸地面積大？生：海洋面積大。師：是的，地球上％為海洋，％為陸地，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖暡煲幌?，地球外表海陸分布勻稱嗎？生：海陸分布不勻稱，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進(jìn)入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯(cuò)了名字，應(yīng)當(dāng)叫水球。請(qǐng)同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個(gè)星球應(yīng)當(dāng)叫地球還是水球？生：我覺得應(yīng)當(dāng)叫水球，因?yàn)榈厍蛲獗泶缶植渴呛Ｑ?。生：我覺得應(yīng)當(dāng)叫地球，因?yàn)槿祟惿钤陉懙厣系?。師：兩個(gè)同學(xué)都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時(shí)候?yàn)槭裁床唤兴?？生：因?yàn)楣湃松畹姆秶苄。幼≡诖箨憙砂兜娜藗儧]有溝通，海洋被視為天地的終點(diǎn)，他們根本不知道地球的全貌。師：特別好，可見，人類對(duì)于地球的相識(shí)是一個(gè)特別漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類探險(xiǎn)及相識(shí)世界的歷程。請(qǐng)全班同學(xué)閱讀材料：人類探究地球相貌的歷程。學(xué)生一邊閱讀，教師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可·波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險(xiǎn)家的圖片供學(xué)生觀賞。師：同學(xué)們讀完這段材料，此時(shí)你心里最想說的是什么？生：他們太英勇了，我真佩服。師：佩服他們什么？生：勇于探究的精神。師：是的，教師也很佩服他們，要知道，這個(gè)世界對(duì)于我們來說還有很多未知的領(lǐng)域，還等待著人類去發(fā)覺、去探究、去討論，正是有了像他們這樣的人物，我們?nèi)祟惒拍芨玫睦斫馐澜纾屍涓玫臑槲覀冃?。同學(xué)們，你們想不想成為這樣的人？生：（齊聲地）想！師：有志氣！下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論一個(gè)問題。你想過嗎？地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的將來就不再缺水了，人類移民海洋是不是個(gè)夢(mèng)？說說你的想法。（學(xué)生綻開了熱情的討論，興致很高）師：下面請(qǐng)每小組派代表來說你們的看法。生：人類的將來完全可以解決水的問題，將海水淡化，供人類利用。師：怎樣淡化？生：我想是不是討論一種很簡(jiǎn)潔的方法，獨(dú)創(chuàng)一種過濾器，海水流經(jīng)它時(shí)，海水中的鹽分就會(huì)及它發(fā)生化學(xué)反響，變成一種可以被人體汲取的物質(zhì)。師：說的特別好，還有嗎？生：人類移民海洋不是個(gè)夢(mèng)，我們可以在人的身上裝一個(gè)人工鰓，在水里人就可以自由的呼吸。生：人是不是也可以變得像美人魚那樣，有一個(gè)美麗的長尾巴，這樣就可以在大海里生活了。師：同學(xué)們，你們太棒了，我想，剛剛所說的這一切，在你們的努力下，確定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。課件展示：圖：．“大陸、半島、島嶼及海洋”。教師邊指圖，邊講解什么是大陸、半島、島嶼、海洋。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區(qū)分。（學(xué)生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)分島嶼及半島的概念）師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請(qǐng)同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來分別在地球儀和地圖上指出七大洲及四大洋。（學(xué)生邊指邊講，特別準(zhǔn)確）師：同學(xué)們，我們?cè)龠M(jìn)一步細(xì)致視察地球儀或地圖，你能告知我哪些大洲位于東半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿過以及大洲及大洲之間的界限嗎？（學(xué)生接著細(xì)致讀圖，或視察地球儀，邊看邊說出答案。）師：如今，讓我們一起來做個(gè)拼圖嬉戲（拿出課前打算好的七大洲幾何圖形），請(qǐng)同學(xué)們把它們放在標(biāo)有經(jīng)緯線的空白圖上，看誰做得又快又好。（學(xué)生主動(dòng)參及，在拼圖的過程中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)別的學(xué)生來訂正。）師：你們能不能告知我，在做這個(gè)嬉戲時(shí)，你們會(huì)留意哪方面的問題？生：主要是要留意每個(gè)大洲大致的經(jīng)緯度位置。師：（在學(xué)生拼完后）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這幅圖，你發(fā)覺什么？生：除南級(jí)洲外，其他大洲南北對(duì)稱分布。師：很好，那么你知道為什么嗎？生：不知道。師：很多科學(xué)家目前還沒有討論出來。用提問的方式小結(jié)：師：今日你們學(xué)到了什么學(xué)問？生：我知道了地球上海洋面積大于陸地面積。生：我知道了地球上七大洲四大洋的位置。穩(wěn)固練習(xí)：填充圖冊(cè)板書設(shè)計(jì)：第二章

陸地和海洋

第一節(jié)

大洲和大洋

一、地球？水球？

七分海洋，三分陸地

海陸分布不均

二、七大洲四大洋第二章第二節(jié)海陸的變遷教學(xué)目的：．學(xué)問目的：海陸的變遷（）緣由：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要緣由。

（）理論根據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。．思想目的：培育學(xué)生追求真理的志氣和探究精神。．重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的根本觀點(diǎn)，并能說明世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)協(xié)助教具：．小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫板塊界限）。．用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。．可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（課時(shí)）一、復(fù)習(xí)第節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對(duì)位置。（目的：為下面講授新課奠定根底）二、講授新課：板書：第二節(jié)

海陸的變遷提問：同學(xué)們?nèi)缃窨吹降暮Ｑ蟆㈥懙?，從古至今都是這個(gè)樣子嗎？都是處于這個(gè)位置嗎？會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過變遷？學(xué)生討論。一種說法是不會(huì)發(fā)生變遷；一種說法是會(huì)不斷變遷。教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種迥然不同的結(jié)果，早在世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了，那么接下來，我們用一些實(shí)例來證明，看哪一種說法是正確的。學(xué)生活動(dòng)：看圖．“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖．“我國東部海底的古河流遺跡”和圖．“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)討論實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由教師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的相識(shí)：地球外表的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。板書：一、滄海桑田提問：海洋、陸地是如何變遷的？學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶爾的發(fā)覺，宏大的假說”。展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們視察它們的輪廓，并參照課本．圖“莫非是巧合嗎？”、圖．“拼合大陸幾種古老地層的相像性”和圖．“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹局部有什么特點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就似乎一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到如今位置上”。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)覺的，他發(fā)覺，假設(shè)把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就似乎一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是，他提出了宏大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套協(xié)助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②競(jìng)賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學(xué)生可參照課文圖．──大陸的漂移，億年前的大陸→萬年前的大陸→如今的大陸?；顒?dòng)目的：一方面培育學(xué)生細(xì)致視察的實(shí)力，識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)覺的喜悅和成功來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)覺的愛好，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)根據(jù)的，是可信的。思索：原委是什么力氣在作用，使大陸漂移呢？板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”這一局部內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和實(shí)力，采納互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，進(jìn)步教學(xué)效果?；顒?dòng)：①把學(xué)生分兩組，每組拿一套協(xié)助課件──三：“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。②第一組：把木板上勻稱地涂上有確定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。視察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖、圖。③第二組：在木板上勻稱地涂上有確定厚度的細(xì)沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，視察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖，圖?；顒?dòng)完畢：學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的緣由。①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。試用這一原理說明課文活動(dòng)中圖．“東非大裂谷”。和圖．“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運(yùn)動(dòng)，使非洲及亞洲的間隔不斷擴(kuò)大，位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。板書：大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分別）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理說明課文活動(dòng)中圖．“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”．“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊相向運(yùn)動(dòng)，使印度大陸及亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力接著靠近，互相擠壓的力氣使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消逝。板書：板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸及大陸靠近（古地中?？s?。又鴶D壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消逝）活動(dòng)目的：把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作，加深學(xué)生理解，培育學(xué)生實(shí)力。展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。（板書）．全球大致可分為六大板塊

．各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

．板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，板塊交界處地殼比擬活潑，多火山、地震現(xiàn)象課后作業(yè)：．活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，互相擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變更，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）．結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描繪，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說說明這一現(xiàn)象。課后進(jìn)步：思索：．據(jù)測(cè)量，喜馬拉雅山還在以每年．～．的速度上升，這說明什么問題？

．巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎？目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺不到，所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”的觀點(diǎn)，會(huì)用這些觀點(diǎn)，說明一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就到達(dá)了。第三章第一節(jié)多變的天氣【教材分析】.本節(jié)教材的地位和作用“多變的天氣”是新課程試驗(yàn)教材《地理》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣及氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣及氣候》的第一節(jié)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樘鞖饧跋M(fèi)建立和日常生活關(guān)系特別親密。從教材構(gòu)造看，它是接著學(xué)習(xí)氣溫、降水和氣候?qū)W問的根底。從教材內(nèi)容看，其理論性很強(qiáng)，支配了很多有關(guān)天氣的常識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了天氣是人們生活、消費(fèi)中不行缺少的一局部。教材通過大量及天氣有關(guān)的讀圖、課堂活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理和對(duì)學(xué)生終身開展有用的地理，表達(dá)了新課改下的新教化理念。使教學(xué)一開場(chǎng)即激發(fā)起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。.本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：①學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)潔的天氣圖，學(xué)會(huì)對(duì)生活中有用的地理。

②通過活動(dòng)體會(huì)天氣變更及消費(fèi)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)技能。難點(diǎn)：①分析天氣特征。

②理解天氣要素，如風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)的表示?！緦W(xué)情分析】.學(xué)生的學(xué)習(xí)根底分析初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了一些地理學(xué)問，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)天氣學(xué)問有一些感性和理性相識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容的理解和承受不是很困難。.學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力分析①初一學(xué)生邏輯思維實(shí)力從閱歷型逐步向理論型開展。視察實(shí)力、記憶實(shí)力和想像實(shí)力也漸漸開展。②學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、相識(shí)程度方面經(jīng)過前段的學(xué)習(xí)，有確定根底。.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)、新奇心大、主動(dòng)性高。本節(jié)內(nèi)容在生活中是很有用處的學(xué)問，使教學(xué)一開場(chǎng)即激發(fā)起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！窘虒W(xué)理念】.把“以學(xué)生開展為本”作為指導(dǎo)思想確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身開展有用的地理。.變更地理學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為切入點(diǎn)，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培育學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)力及團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增加學(xué)習(xí)愛好，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程在教學(xué)手段上借助于比擬先進(jìn)的電腦多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的信息運(yùn)用技術(shù)加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，為開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)力創(chuàng)建適度的環(huán)境。.構(gòu)建開放式地理課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】[一]學(xué)問及技能.知道天氣的含義，并能在生活中正確運(yùn)用這個(gè)術(shù)語。.學(xué)會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)潔的天氣圖，初步理解天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)學(xué)問。.學(xué)會(huì)運(yùn)用形象記憶及應(yīng)用記憶的方法識(shí)記地理學(xué)問。.在學(xué)生收看、分析天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)中，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力。.通過活動(dòng)體會(huì)天氣變更及消費(fèi)生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能。學(xué)會(huì)將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培育學(xué)生的理論實(shí)力。.在小組嬉戲及學(xué)做播報(bào)員的活動(dòng)中，培育學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)體意識(shí)及表達(dá)實(shí)力。[二]過程及方法借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、相識(shí)天氣的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)描繪天氣；通過組織嬉戲、角色扮演，讓學(xué)生理解天氣預(yù)報(bào)，熟識(shí)常用天氣符號(hào)，相識(shí)衛(wèi)星云圖。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生更廣袤的世界。[三]情感看法及價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理學(xué)問，學(xué)會(huì)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際；認(rèn)同地理學(xué)習(xí)在實(shí)際消費(fèi)生活中的重要性；學(xué)習(xí)對(duì)生活中有用的地理，學(xué)以致用；通過對(duì)天氣預(yù)報(bào)制作過程的理解，感受科學(xué)精神的教化?！菊n時(shí)支配】～課時(shí)【教學(xué)打算】教具、學(xué)具打算：多媒體設(shè)備、課件、天氣符號(hào)卡片【教學(xué)過程】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，教學(xué)活動(dòng)有五個(gè)模塊：課前熱身、合作探究、學(xué)生活動(dòng)、延長拓展、反思。第一模塊：課前熱身教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第一模塊：課前熱身展示一組各種各樣天氣現(xiàn)象的圖片，如雨過天晴的草原、多云的海港、晴空萬里的郊外、白雪皚皚的東北林區(qū)等。問題：你能用正確的語言描繪圖片表達(dá)的天氣現(xiàn)象嗎？.學(xué)生觀賞圖片、并用正確的語言描繪畫面中表達(dá)的天氣狀況。.學(xué)生描繪上課時(shí)教室外的天氣狀況。創(chuàng)設(shè)情境，感受豐富多彩的大自然，貼近生活，激發(fā)愛好。說明：“課前熱身”也可采納以下方法：方法用學(xué)生感愛好的動(dòng)畫片“海爾兄弟”主題歌開場(chǎng)，“打雷要下雨，下雨要打傘，天冷穿棉襖，天熱扇扇子……”使學(xué)消費(fèi)生愛好，引入新課。方法用三國時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”、“借東風(fēng)火燒曹營”的故事引入。第二模塊：合作探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第二模塊：合作探究展示探究問題：

天氣有什么特點(diǎn)？

天氣及人類有什么關(guān)系？

天氣預(yù)報(bào)是怎樣“消費(fèi)”出來的呢？

你會(huì)收聽、收看天氣預(yù)報(bào)嗎？學(xué)生整體感知探究問題。提出探究思路。讓學(xué)生帶著問題去思索、去討論。

進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁，點(diǎn)擊“天氣特征”

再一次點(diǎn)擊“天氣特征”.展示材料：“七月的天孩子的臉”、“東邊日出西邊雨”、“暴雨前后”（可選擇材料按鈕，進(jìn)入材料展示）.教師適當(dāng)補(bǔ)充“十里不同天”、“早穿皮襖午穿紗”表達(dá)的天氣特點(diǎn)。.學(xué)生閱讀材料，互相討論，分析天氣的重要特點(diǎn)。明確天氣特點(diǎn)是：①短時(shí)間②同一時(shí)刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時(shí)刻的天氣有變更。.從我們的生活感受，舉例說明天氣特點(diǎn)。一方面從感性材料入手，另一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的干脆閱歷和生活世界中感悟地理。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、相識(shí)有關(guān)天氣概念的內(nèi)涵。

培育學(xué)生分析材料，解決問題的實(shí)力。

說明：點(diǎn)擊“多云轉(zhuǎn)晴”、“降水概率”、“風(fēng)向”、“溫度”文字，課件將顯示其含義。展示材料：“北京地區(qū)天氣預(yù)報(bào)”，其顯示文字：白天，多云轉(zhuǎn)晴，降水概率，風(fēng)向—北，風(fēng)力—、級(jí)轉(zhuǎn)、級(jí)，溫度\度……教師重點(diǎn)說明風(fēng)力風(fēng)向的表示方法。、討論、分析這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？.理解天氣要素的含義。.說說天氣的概念。明確：天氣是一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況。設(shè)問過渡天氣是人們常常議論和關(guān)注的話題，那么，天氣對(duì)人類有什么影響呢？學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱?duì)自已的上學(xué)、參與活動(dòng)、生活等方面的影響。結(jié)合生活體驗(yàn)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。點(diǎn)擊“天氣及人類”展示材料：一組天氣及交通、生活、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、工程建立等聯(lián)絡(luò)的信息資料。要求學(xué)生分析資料，進(jìn)展選擇。學(xué)生觀看資料，簡(jiǎn)要分析資料，并進(jìn)展搶答。說明：學(xué)生答復(fù)正確時(shí)，課件會(huì)顯示：“慶賀你！你答對(duì)了”；否則將會(huì)出現(xiàn)：“再想一想”鼓勵(lì)性詞語。過渡天氣對(duì)我們來說太重要了。如何提早知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避開和預(yù)防不利天氣的危害呢？討論：理解天氣預(yù)報(bào)的途徑有哪些？學(xué)生答復(fù)，可能會(huì)說出很多的答案：看電視、看報(bào)紙、聽電臺(tái)播送、上網(wǎng)、打（）等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是學(xué)習(xí)生活中有用的地理，所以讓學(xué)生討論這個(gè)問題。對(duì)日常生活有扶植，既開闊學(xué)生眼界，又活潑思維。點(diǎn)擊“形成過程”天氣預(yù)報(bào)是怎樣“消費(fèi)”出來的？播放課件：形成過程教師簡(jiǎn)介天氣預(yù)報(bào)的制作過程：觀測(cè)－接收數(shù)據(jù)－處理資料、制圖－分析推斷－做出預(yù)報(bào)。學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)過程簡(jiǎn)圖：氣象站—衛(wèi)星—計(jì)算機(jī)—預(yù)報(bào)員—節(jié)目。學(xué)生在感性相識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教化。過渡假設(shè)沒有播報(bào)員的說明，電視上出現(xiàn)的天氣符號(hào)，你能明白其中的含義嗎？點(diǎn)擊“天氣符號(hào)”播放課件：天氣符號(hào)第一頁：晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪；第二頁：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨、雨夾雪；第三頁：冰雹、霧、霜凍、沙塵暴學(xué)生觀看課件，按頁相識(shí)常用的天氣符號(hào)。邊視察邊用手比劃。圖文合一?？梢砸饘W(xué)生的無意留意，使其有意留意的時(shí)間延長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，易于理解、識(shí)記。第三模塊：學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第三模塊：學(xué)生活動(dòng)

相識(shí)衛(wèi)星云圖展示：衛(wèi)星云圖.學(xué)生觀看網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)衛(wèi)星云圖的根本學(xué)問。.分析衛(wèi)星云圖哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或陰天？活動(dòng)由相識(shí)衛(wèi)星云圖開場(chǎng)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

嬉戲“天氣符號(hào)搶答競(jìng)賽”展示：常用天氣符號(hào)圖引導(dǎo)學(xué)生通過分類、形象記憶熟識(shí)天氣符號(hào)。.分組討論：如何識(shí)記天氣符號(hào)？熟識(shí)常用天氣符號(hào)。.嬉戲：前后桌四人組成一個(gè)活動(dòng)小組；一人出示符號(hào)卡片，另三人搶答。培育學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)體意識(shí)及表達(dá)實(shí)力。嬉戲還可活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

小小天氣預(yù)報(bào)員同學(xué)們，你想不想親自當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員？我們這里就給你這樣一個(gè)時(shí)機(jī)。點(diǎn)擊：“小小天氣預(yù)報(bào)員”進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁學(xué)生模擬電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，播報(bào)課件顯示出的城市天氣狀況。感受地理學(xué)問的好用性，培育學(xué)生理論實(shí)力。此模塊的總體設(shè)計(jì)思想：通過活動(dòng)，學(xué)生可以看懂電視天氣預(yù)報(bào)。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身開展有用的地理。第四模塊：延長拓展教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊第四模塊：延長拓展

點(diǎn)擊“理論探究”展示：穩(wěn)固練習(xí)（詳見課件）學(xué)生完成穩(wěn)固練習(xí)。穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

點(diǎn)擊“鏈接生活”最早的天氣預(yù)報(bào)是勞動(dòng)人民在消費(fèi)理論中，在及大自然的長期斗爭(zhēng)中總結(jié)出的豐富多彩的民間天氣諺語。（點(diǎn)擊“天氣諺語”可進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁，理解民間流傳的天氣諺語及其含義）請(qǐng)你搜集幾個(gè)天氣諺語，理解它們的含義。.觀看網(wǎng)頁，學(xué)生理解民間流傳的天氣諺語及其含義。.課下搜集幾個(gè)天氣諺語，理解它們的含義，并及同學(xué)們溝通，在以后的生活中留意視察、驗(yàn)證所搜集的天氣諺語在如今的準(zhǔn)確性。

拓寬學(xué)生學(xué)問面。

培育學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的實(shí)力。

點(diǎn)擊“鏈接網(wǎng)絡(luò)”隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的開展和普及，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象學(xué)問。進(jìn)入“友誼鏈接”中央氣象臺(tái)中國氣象局中國科普博覽學(xué)生觀看網(wǎng)頁內(nèi)容。（有條件的學(xué)生進(jìn)入友誼鏈接）學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓寬學(xué)問面。第五模塊：反思教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)擊：反思教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來的愛好、投入程度、合作看法等，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，為鼓勵(lì)學(xué)生課外探究做好鋪墊。學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)得最好的過程、最喜愛的環(huán)節(jié)和收獲最大是什么？學(xué)生自由質(zhì)疑。

充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗(yàn)成功的歡樂，增加學(xué)習(xí)的信念。點(diǎn)擊“課外探究”進(jìn)入下一級(jí)網(wǎng)頁展示探究內(nèi)容：“收聽天氣預(yù)報(bào)”、要求。課下探究扶植學(xué)生熟識(shí)各種天氣符號(hào)，培育學(xué)生關(guān)注天氣的意識(shí)；通過此活動(dòng)，培育學(xué)生的耐性和科學(xué)精神。第三章第二節(jié)氣溫柔氣溫的分布教學(xué)目的．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)動(dòng)身，舉例說出氣溫及人類消費(fèi)和生活的關(guān)系。．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。．學(xué)會(huì)運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變更規(guī)律。實(shí)力目的：培育學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)潔的繪圖實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變更曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變更規(guī)律及分布規(guī)律。課時(shí)支配：課時(shí)教學(xué)打算：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)代表），讓學(xué)生留意收聽連續(xù)三天的天氣狀況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣狀況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。天起狀況時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天教學(xué)過程第一課時(shí)引入新課：同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣狀況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生答復(fù)）請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)及引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）如今天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今日我們就來理解一下氣溫的有關(guān)學(xué)問。教學(xué)新課：一、氣溫及生活提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是及氣溫有關(guān)的？學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起互相討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。（教師可在下面邊巡察，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思索）大屏幕投影：想一想

說一說學(xué)生答復(fù)完后，讓學(xué)生閱讀書上的"活動(dòng)"局部的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫及穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。假設(shè)同學(xué)思維較活潑的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫及其他的人類生活、消費(fèi)方面的關(guān)系。讓我們?cè)賮砜匆幌聞倓偟倪@個(gè)表格，最終兩欄是什么？那么最高氣溫柔最低氣溫是怎么測(cè)出來的？再看到書上的表，請(qǐng)讀出一天中，時(shí)、時(shí)、時(shí)、時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能視察出氣溫剛好間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？大屏幕投影：看一看

算一算（學(xué)生小組合作完成，很簡(jiǎn)潔地就能得出答案，還培育了學(xué)生的視察實(shí)力和分析問題的實(shí)力。）既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫柔最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午

晨，冬

夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是一樣的？那么，如今，這個(gè)季節(jié)，我國的南方及北方，中國及澳大利亞的氣溫又是不是一樣的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變更的。從而過渡到第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。二、氣溫的變更提出問題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖和圖．（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學(xué)生可以互相討論、比擬，教師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）大屏幕投影：讀一讀

想一想學(xué)生通過細(xì)致視察、討論、比擬，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出假設(shè)橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變更，假設(shè)橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變更狀況）．一天中，最高氣溫出如今午后時(shí)左右，數(shù)值約為℃，最低氣溫出如今日出前后，也許時(shí)左右，數(shù)值約為．℃。．一年中，最高氣溫出如今月，約為℃，最低氣溫出如今月，約為℃。．圖中的曲線形態(tài)都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁機(jī)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）．可以間接得出的結(jié)論是：通過計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫及最低氣溫之差就是日較差，約為．℃；一年中，月平均氣溫的最高值及最低值之差為年較差，約℃。（學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了確定的讀圖析圖實(shí)力）教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變更來反映一個(gè)地方的氣溫變更狀況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變更規(guī)律。好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么學(xué)問？學(xué)生經(jīng)過回憶，思索，先后答復(fù)出：.理解了氣溫及人類生活的關(guān)系．知道了氣溫有最高值和最低值．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變更曲線圖下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們駕馭得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表．中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫

比一比以小組為單位，大家可互相討論，商議，教師可在下面進(jìn)展適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指引，然后繪圖，最終，各小組選出一到兩幅畫得比擬好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛好。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比擬表”投影到大屏幕上面）月（℃）月（℃）月（℃）月（℃）北京．．．．倫敦．．．開普敦．．．．請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個(gè)城市的氣溫年變更狀況。（在上節(jié)課的根底上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)展討論、繪圖，教師留意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比擬好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影：練一練畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？（學(xué)生在經(jīng)過思索討論之后，可以答復(fù)出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布狀況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問）過渡：所以如今，我們來學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布狀況。教學(xué)新課：三、氣溫的分布（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么推斷出來的？學(xué)生通過視察、思索，可以答復(fù)出來。大屏幕投影：想一想提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要答復(fù)這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖．，然后答復(fù)下列問題：．什么是等溫線？它及我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？．等溫線的稀疏及氣溫差之間有什么關(guān)系？．在等溫線閉合處，如何推斷是高溫中心還是低溫中心？等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：．等溫線分布有什么特點(diǎn)？及緯線有什么關(guān)系？（經(jīng)過小組討論思索，學(xué)生可以答出：等溫線大致及緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）．在圖中找出北半球的℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地及海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）．在燥熱的赤道旁邊的高山上，可不行能有終年不化的積雪，為什么？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題，可能還不太熟識(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比方，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺爬到山頂就很涼快；夏天，人們情愿去城市郊區(qū)旁邊的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖．，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出