中考語文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔锌颊Z文文言文虛詞用法中考語文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁难蕴撛~分層教學(xué)，旨在根據(jù)學(xué)生知識水平、思維能力等差異進行針對性研究，更多以學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心完成教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生受到學(xué)習(xí)障礙的影響，無法跟上進度，理解的層次和廣度不夠而逐漸掉隊，從而喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。運用分層教學(xué)，因材施教，在高中化學(xué)的教育進程中顯得尤為重要。一、高中化學(xué)分層教育的意義與必要性1.中國傳統(tǒng)教育方式的不足目前中國教育方式多偏向于死板的“填鴨式”教育方法，教師一味地給學(xué)生灌輸枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，往往只在乎自己完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程。學(xué)生在課堂上不需要進行有效思考，大部分學(xué)習(xí)時間只是用來被動、機械抄寫黑板、投影幕上生硬的教案內(nèi)容，教師一味講解，很少提問，師生很少互動，這種課堂內(nèi)容枯燥，方式單一，毫無生機活力可言，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生將不懂、理解不到位的知識直接擱置到一旁，成年累月積攢，造成成績下滑，信心喪失，失去學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師習(xí)慣性認為要取得好成績，高強度進行課堂講授和大量的作業(yè)是不可或缺的，所以教師甚為“勤奮”，個人包辦課堂，自始至終拼命講授，對需要學(xué)生理解、思考、感悟的內(nèi)容，對化學(xué)公式的來龍去脈，只是蜻蜓點水式提一提，整個課堂幾乎完全忽視了學(xué)生的感受，使學(xué)生只是浮于表面，嚴重缺乏對化學(xué)思想的理解、缺乏對探究公式形成的創(chuàng)新思維，學(xué)生參與度小、思維容量嚴重不夠。布置作業(yè)也是采用“一刀切”的方式，很難兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴重，課堂上教師嚴肅死板的講述模式與課后的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生徹底失去了自主學(xué)習(xí)、主動探究和不斷創(chuàng)新的機會。2.分層教育對于高中化學(xué)的教育意義隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，知識結(jié)構(gòu)越來越廣，綜合能力要求越來越高，而學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊、學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，教師在教學(xué)中往往顧此失彼，不能照顧到所有層次的學(xué)生。分層教學(xué)的意義在于將水平相似、能力相似的學(xué)生分到一起，就教學(xué)內(nèi)容、活動形式、評價方式分類處理，也是所謂的“分類教學(xué)”。這種教學(xué)方法既能提高教師的教學(xué)效率，讓教師在教學(xué)過程中明確主次，同時學(xué)生也能因為相同的知識面與理解力，不斷產(chǎn)生“思維共振”，交流的參與度大為提高，心理壓力和學(xué)習(xí)負擔得到減緩，學(xué)習(xí)興趣大增。分類教學(xué)能夠根據(jù)不同階段、不同學(xué)生的具體需求，通過微視頻、微專題、不同練習(xí)等，有針對性地進行個性化指導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)生多元化的需要。大多數(shù)人可能對于分層教學(xué)方法有著或多或少的錯誤理解，認為分層教學(xué)是將學(xué)生的智力分為三六九等。其實不然，分層教育的“分類教學(xué)”是將班級不同理解力的學(xué)生進行劃分，對學(xué)習(xí)力、理解力相似的學(xué)生進行組合，構(gòu)成合作小組，即同組同質(zhì)組合，以便于教師根據(jù)學(xué)生情況，圍繞最近發(fā)展區(qū)設(shè)計內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生實實在在掌握相關(guān)內(nèi)容，也就是說能夠?qū)?nèi)容難度和廣度進行控制，調(diào)整到各層次學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性。二、高中化學(xué)如何打造良好的分層教學(xué)課堂1.合理進行科學(xué)的分層方法對學(xué)生進行宣傳教育，告知學(xué)生分層教學(xué)的內(nèi)涵、意義，排除學(xué)生以及家長的錯誤認識，避免學(xué)生產(chǎn)生“自己在教師心目中屬于較差學(xué)生或差生”的認識，而是要明確實施進行分層教學(xué)方式，無論從心理學(xué)角度還是學(xué)習(xí)效率角度都對自己有好處，如果取得比較明顯的進步，還可以往更好的組進行調(diào)整等，打消顧慮讓學(xué)生積極參與到分層教學(xué)的分組工作中。在進行分層教學(xué)時，要結(jié)合男女性別、性格特征、歷次檢測成績、課堂表現(xiàn)、平時和學(xué)生交流的基本情況進行分類，再組建4―6人學(xué)習(xí)小組，每一組都要任命組長，負責相關(guān)組織協(xié)調(diào)、收繳反饋等具體工作，確保組內(nèi)各項工作和諧有序；秉承科學(xué)、公平、公開的分層方式，讓每一位學(xué)生對自己的現(xiàn)狀進行合理定位，有利于學(xué)生從目標和起點開始，增強借鑒和競爭意識，有序進行學(xué)習(xí)。2.合理進行科學(xué)的內(nèi)容分層化學(xué)備課組長根據(jù)教學(xué)進度、課程要求、雙向細目表等，將一個月每個周的重難點內(nèi)容進行分解，便于進行分工研究，明確一個時段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容、中高檔內(nèi)容三個層次，并研制好教學(xué)案（活動單），這項工作必須集全組之合力，分工研究、合作組合、組長把關(guān)定奪；教師個體要加大對學(xué)情的研究力度，對學(xué)生的基本情況掌握的越詳細就越利于針對性教學(xué)和指導(dǎo)，并且對基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容進一步把關(guān)，將其與比較差學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)聯(lián)系起來進行考慮，對中高檔內(nèi)容進一步分析，明白拓展的原因，思考讓哪些學(xué)生進行處理，應(yīng)該要處理到什么程度，同時要思考各部分內(nèi)容突破所需要花費的時間，預(yù)期達到什么效果等等，只有內(nèi)容進行了分層，才能保證基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠?qū)⒑诵膬?nèi)容學(xué)到位、能夠?qū)⒈乜純?nèi)容解決好，即對這部分學(xué)生做了必要的減法，便于這類學(xué)生減輕負擔，夯實基礎(chǔ)，力所能及解決相關(guān)問題，避免學(xué)生花大量的力氣解決力所不能及的問題，而對于基?A好、能力強的學(xué)生，由于反應(yīng)比較快，有足夠的時間去研究中高檔問題，拓展思維，提高化學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)力。3.合理進行科學(xué)的課堂流程課堂流程的設(shè)計應(yīng)該“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，自主學(xué)習(xí)、合作探究、點評提升和課堂鞏固反思等環(huán)節(jié)不可缺少。新授課堂，學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案（活動單）進行自主學(xué)習(xí)的過程中，必然需要認真審題、思考，解決一些力所能及的問題；當然，也必然會發(fā)現(xiàn)一些自己無法解決的問題，使思維處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生及時做好標記，便于合作交流的時候予以解決。小組合作交流，往往是在教師經(jīng)過批閱之后，或者在課堂上，教師經(jīng)過全班多次檢查、巡視，在保證學(xué)生將限定的內(nèi)容都解決完的基礎(chǔ)上，在學(xué)生必須要進行討論的時候，組織進行小組合作交流；交流過程中，學(xué)生相互請教、相互幫扶、相互補充，這種“兵教兵”的方法，使小組成員釋疑解惑，能有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強認知興趣，學(xué)生在輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價、進行知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生解決問題能力的提升。對于試卷講評課，教師在認真批改的基礎(chǔ)上，進行統(tǒng)計分析，?⒋砦筇餑?、错误?生進行歸類，課堂推進過程中，將具有共同錯誤題目的學(xué)生進行分組，這樣分組之后，學(xué)生由于有相似的錯題，各自提出自己的解題思路、所采用的基本原理、基本方法，經(jīng)過沙龍研討，往往能發(fā)現(xiàn)各自內(nèi)在的錯誤，并自行訂正鞏固、強化到位，這種分組分層討論方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生探究的積極性，合作學(xué)習(xí)效果很好，對于實在無法解決的問題，則提交給教師，請教師予以幫助解決。教師在講評、拓展、提升過程中，要特別關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容的處理質(zhì)量，對基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生要把好質(zhì)量關(guān)，確保這類學(xué)生不掉隊；同時調(diào)研基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對較為復(fù)雜問題的解決情況；點評提升地過程，主要圍繞中檔問題進行，確保人人過關(guān)；適度對中高檔問題進行點撥拓展，以便于基礎(chǔ)好的學(xué)生進一步探究。課堂給予必要的鞏固反思時間，就是防止學(xué)生課后鞏固得不到保障，也是為了減輕學(xué)生的課后壓力，同時也便于教師掌握學(xué)生鞏固反思的質(zhì)量，便于進行必要的調(diào)控，實實在在推進各類學(xué)生的發(fā)展。4.合理進行科學(xué)的作業(yè)布置“題海戰(zhàn)術(shù)”往往導(dǎo)致學(xué)生力所不能及，無法對學(xué)生的心理與動力產(chǎn)生積極影響。因此，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。對于較高分層的學(xué)生來說，內(nèi)容的逐步加深與拓展不僅不會使他們感到壓力，逐步加深的難度也有利于鞏固學(xué)過的知識，并加以利用；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要真正打好基礎(chǔ)，做好中檔題，就具有了可持續(xù)發(fā)展的空間。為了提高學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識，教師可以在題目中設(shè)計一些創(chuàng)新開發(fā)性活動，鍛煉學(xué)生的思維能力。三、結(jié)語綜上所述，教科書中的內(nèi)容只是作為教學(xué)的輔助工具，而教學(xué)方式才是學(xué)生提高成績及提升自身素養(yǎng)的重要舉措，在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此?；瘜W(xué)知識源于生活，并運用于生活，讓每位學(xué)生學(xué)有興趣、打好堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，全面把握化學(xué)全面的重點、核心知識，才能使學(xué)生的綜合水平得到真正提高。通過分層教學(xué)，將教育過程中無法避免的差異性得到解決，做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，真正順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念要求，應(yīng)該是大課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。教學(xué)是師生的雙邊活動,在課堂上,師生間充滿了“快樂”,課堂就會由此變得輕松,教師才會游刃有余的教,學(xué)生才能自由自在的學(xué);課堂上有了“快樂”,師生間才會有尊重與理解,學(xué)生不必小心翼翼的揣摩教師的想法,教師也不會將自己的想法強加給學(xué)生;課堂上有了“快樂”,教師才不會把目光僅僅局限于知識的傳授上,而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個生命個體的存在。在這一過程中如何創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生能感到心理安全的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生積極、愉悅的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天都步入“快樂課堂”的新境界呢?我想,只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉,在新課標新理念的引導(dǎo)下,大膽的“放手”,巧妙的“攙扶”,我們才能實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂成長的樂園。一、在激趣中,引發(fā)樂學(xué)的種子俗話說:“好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且還會把學(xué)習(xí)當成一種樂趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成,所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點,精心導(dǎo)入,上課伊始便充滿趣味,使學(xué)生帶著愉快的心情跨入知識的大門。例如:在教學(xué)《認鐘表》一課時,我以謎語導(dǎo)入新課,然后從學(xué)生的生活情景入手,通過多媒體播放各式各樣的鐘表圖,問:“這些鐘表漂亮嗎?”“漂亮!”“鐘表不光有漂亮的外表,它的身上還有豐富的知識,你愿意認識并且學(xué)習(xí)它嗎?”“愿意!”在這種愉悅的情境下導(dǎo)入新課,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、使學(xué)生一開始便萌發(fā)了樂學(xué)的種子。又例如;在教學(xué)《面積和面積單位》一課時,我就以師生涂色友誼賽做為全課的開始,師生一起在全班同學(xué)熱烈而又有節(jié)奏的加油聲中比賽,一下子,課堂的氣氛就活躍起來了,以比賽的形式導(dǎo)入新課,新穎、獨特。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。這樣的激趣,既適合學(xué)生情趣的口味,又自然地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在進行新知教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)知識總有一種神秘的感受,充滿好奇心?？傁胂戎酪獙W(xué)的是什么知識,因此,在這中情形下,教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。因為興趣是最好的老師。教學(xué)實踐表明:興趣是教學(xué)成功的秘訣,是獲取知識的開端,也是求知欲的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境。設(shè)置一些有懸念的問題。這樣,有利于喚起學(xué)生探索問題的興趣,調(diào)動他們思維的積極性,從而樂于參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我依據(jù)兒童心理的特點和教學(xué)教材知識本身特點,采用了“聯(lián)系生活,設(shè)疑激趣”的方法。把幽默的謎語引進課堂,將生動的故事用于課堂,使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化、趣味化,便于學(xué)生接受,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在教學(xué)“帶有小括號的兩步試題”一課時,新課前我先出示一則謎語:“一個圓分兩半,左一半又一半,計算時常出現(xiàn),只要看見它,必須把它先來算?！敝i底是打一符號。然后讓學(xué)生猜,結(jié)果誰也猜不出來。但是強烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心,迫切要知道謎底,這時老師把話題一轉(zhuǎn),告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識中,只要大家課上認真聽,積極動腦思考,誰都能找到答案。一個簡單的謎語,加之老師有趣的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時倍增,迫不及待盼望新課的開始。三、分享成功,讓孩子們在實際實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的快樂我們都知道學(xué)習(xí)是件很艱苦的事,他需要學(xué)習(xí)者具有頑強的意志和付出艱辛的勞動,才能獲得成功。而作為教師的我們要培養(yǎng)孩子們頑強的意志,要讓他們以學(xué)習(xí)為愉、以學(xué)習(xí)為樂。做到這一點的最好方法,就是讓他們從一點一滴的小事上獲得成功,體驗成功的快樂,為他們將來的成功樹立堅定的理念。例如:我在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的《周長與面積的比較》一課時,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓每個小組帶著“用同樣長的線段怎樣拼剪出不同的長方形”的問題親自動手操作,孩子們想出了不同的拼剪方法,在孩子們尋找規(guī)律的同時,我再次給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的機會,使孩子們找到規(guī)律和體會到周長和面積的聯(lián)系,讓他們在嘗試、探索、交流中尋找樂趣、增長見識,從中體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,體驗到獲取知識的過程,而孩子們也在積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中合作的歡樂和成功的喜悅。新課程,它改變了教師的教學(xué)生活,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該越來越多的珍視“體驗”,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累,悟得終身學(xué)習(xí)的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極情感,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。四、讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣信息時代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,給我們的教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。例如:在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節(jié)課時,本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,可以在教學(xué)課件中設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):一只卡通羊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū),整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的,有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家:“這個小區(qū)漂亮不漂亮,你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了,爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。又如:在講解“圓的面積”時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點,可以先在電腦上畫好一個圓,接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這課的重難點輕易地突破了,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。由此可見,運用多媒體輔助教學(xué),是創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法?？傊?“快樂教學(xué)”就是打破一般常規(guī)的教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂中去探索,去研究,去實踐,鍛煉自己的能力,發(fā)展自己的思維,培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價值觀,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中收獲。中考語文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中1文言虛詞文言虛詞2中考語文文言文虛詞用法課件3(1)代詞:第三人稱代詞:他,她,它(們)第一人稱代詞:我。①君將哀而生之乎?事理代詞(如:告之于帝)(2)助詞:的①小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)②東割膏腴之地,北收要害之郡。(《過秦論》)(3)往,到去。①吾欲之南海,何如?(《為學(xué)》)②杳不知其所之也這,此。例①以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行王屋何?②其上以松脂、臘和紙灰之類冒之。③有良田、美池、桑竹之屬。(1)代詞:第三人稱代詞:他,她,它(們)4④郯子之徒,其賢不及孔子。⑤于是六國之士,有寧越杜赫之屬為之謀。(5)作賓語前置的標志。例:①何陋之有?②句讀之不知③何功之有哉?()調(diào)整音節(jié),無實義。但觀之,甚弗聲。(8)連結(jié)主謂間,取消句子獨立性,無實義。例①師道之不傳也久矣。③汝心之固,固不可徹。(9)作定語后置的標志。例:①蚓無爪牙之利④郯子之徒,其賢不及孔子。5226(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當于“然而”、“可是卻①其家甚智其子,而疑鄰人之父②人不知而不慍,不亦君子乎?③青,取之于藍,而青于藍。(2)表示偏正(修飾)關(guān)系,連接狀語和中心詞,相當于“著”、“地”等,或不譯。例①一絲而累,以至于寸。②嘩然而駭者,雖雞狗不得寧焉。③蓋一歲之犯死者二焉,其余則熙熙而樂。④朝而往,暮而歸。3)表示假設(shè)關(guān)系,連接主語和謂語,相當于“如果”、“假使”。例①知其可法尹而有瞻口首可艸(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當于“然而”、“可是74表示并列,相當于“而且”、“又”、“和”或不譯①敏而好學(xué),不恥下問。②永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章。⑦蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄者。(5順接(表承接或遞進),相當于“而且”、“并且”、就”或不譯①擇其善者而從之,其不善者而改之。②余聞而愈悲(6)通“如”:好像,如同(7)通“爾”,你,你的而已」罷了。如是而已。一桌、撫尺而而后」才,方才。例:臣鞠躬盡瘁,死而后已。而況」即“何況”,用反間的語氣表示更進一層的意思。4表示并列,相當于“而且”、“又”、“和”或不譯8339中考語文文言文虛詞用法課件10中考語文文言文虛詞用法課件11中考語文文言文虛詞用法課件12中考語文文言文虛詞用法課件13中考語文文言文虛詞用法課件14中考語文文言文虛詞用法課件15中考語文文言文虛詞用法課件16中考語文文言文虛詞用法課件17中考語文文言文虛詞用法課件18中考語文文言文虛詞用法課件19中考語文文言文虛詞用法課件20中考語文文言文虛詞用法課件21中考語文文言文虛詞用法課件22中考語文文言文虛詞用法課件23中考語文文言文虛詞用法課件24中考語文文言文虛詞用法課件25中考語文文言文虛詞用法課件26中考語文文言文虛詞用法課件27中考語文文言文虛詞用法課件28中考語文文言文虛詞用法課件29中考語文文言文虛詞用法課件30中考語文文言文虛詞用法課件31中考語文文言文虛詞用法課件32中考語文文言文虛詞用法課件33中考語文文言文虛詞用法課件34中考語文文言文虛詞用法課件35中考語文文言文虛詞用法課件36中考語文文言文虛詞用法課件37中考語文文言文虛詞用法課件38中考語文文言文虛詞用法課件39中考語文文言文虛詞用法課件40中考語文文言文虛詞用法課件41中考語文文言文虛詞用法課件42中考語文文言文虛詞用法課件43中考語文文言文虛詞用法課件44中考語文文言文虛詞用法課件45中考語文文言文虛詞用法課件46中考語文文言文虛詞用法課件47中考語文文言文虛詞用法課件48中考語文文言文虛詞用法課件49中考語文文言文虛詞用法課件50中考語文文言文虛詞用法課件51中考語文文言文虛詞用法課件52中考語文文言文虛詞用法課件53中考語文文言文虛詞用法課件54中考語文文言文虛詞用法課件55中考語文文言文虛詞用法課件56中考語文文言文虛詞用法課件57中考語文文言文虛詞用法課件58中考語文文言文虛詞用法課件59中考語文文言文虛詞用法課件60中考語文文言文虛詞用法課件61中考語文文言文虛詞用法課件62中考語文文言文虛詞用法課件63中考語文文言文虛詞用法課件64中考語文文言文虛詞用法課件65中考語文文言文虛詞用法課件66中考語文文言文虛詞用法課件67中考語文文言文虛詞用法課件68中考語文文言文虛詞用法課件69謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha70中考語文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔锌颊Z文文言文虛詞用法中考語文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁难蕴撛~分層教學(xué)，旨在根據(jù)學(xué)生知識水平、思維能力等差異進行針對性研究，更多以學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心完成教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生受到學(xué)習(xí)障礙的影響，無法跟上進度，理解的層次和廣度不夠而逐漸掉隊，從而喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。運用分層教學(xué)，因材施教，在高中化學(xué)的教育進程中顯得尤為重要。一、高中化學(xué)分層教育的意義與必要性1.中國傳統(tǒng)教育方式的不足目前中國教育方式多偏向于死板的“填鴨式”教育方法，教師一味地給學(xué)生灌輸枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，往往只在乎自己完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程。學(xué)生在課堂上不需要進行有效思考，大部分學(xué)習(xí)時間只是用來被動、機械抄寫黑板、投影幕上生硬的教案內(nèi)容，教師一味講解，很少提問，師生很少互動，這種課堂內(nèi)容枯燥，方式單一，毫無生機活力可言，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生將不懂、理解不到位的知識直接擱置到一旁，成年累月積攢，造成成績下滑，信心喪失，失去學(xué)習(xí)興趣。由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師習(xí)慣性認為要取得好成績，高強度進行課堂講授和大量的作業(yè)是不可或缺的，所以教師甚為“勤奮”，個人包辦課堂，自始至終拼命講授，對需要學(xué)生理解、思考、感悟的內(nèi)容，對化學(xué)公式的來龍去脈，只是蜻蜓點水式提一提，整個課堂幾乎完全忽視了學(xué)生的感受，使學(xué)生只是浮于表面，嚴重缺乏對化學(xué)思想的理解、缺乏對探究公式形成的創(chuàng)新思維，學(xué)生參與度小、思維容量嚴重不夠。布置作業(yè)也是采用“一刀切”的方式，很難兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴重，課堂上教師嚴肅死板的講述模式與課后的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生徹底失去了自主學(xué)習(xí)、主動探究和不斷創(chuàng)新的機會。2.分層教育對于高中化學(xué)的教育意義隨著高中化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，知識結(jié)構(gòu)越來越廣，綜合能力要求越來越高，而學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊、學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，教師在教學(xué)中往往顧此失彼，不能照顧到所有層次的學(xué)生。分層教學(xué)的意義在于將水平相似、能力相似的學(xué)生分到一起，就教學(xué)內(nèi)容、活動形式、評價方式分類處理，也是所謂的“分類教學(xué)”。這種教學(xué)方法既能提高教師的教學(xué)效率，讓教師在教學(xué)過程中明確主次，同時學(xué)生也能因為相同的知識面與理解力，不斷產(chǎn)生“思維共振”，交流的參與度大為提高，心理壓力和學(xué)習(xí)負擔得到減緩，學(xué)習(xí)興趣大增。分類教學(xué)能夠根據(jù)不同階段、不同學(xué)生的具體需求，通過微視頻、微專題、不同練習(xí)等，有針對性地進行個性化指導(dǎo)，以適應(yīng)學(xué)生多元化的需要。大多數(shù)人可能對于分層教學(xué)方法有著或多或少的錯誤理解，認為分層教學(xué)是將學(xué)生的智力分為三六九等。其實不然，分層教育的“分類教學(xué)”是將班級不同理解力的學(xué)生進行劃分，對學(xué)習(xí)力、理解力相似的學(xué)生進行組合，構(gòu)成合作小組，即同組同質(zhì)組合，以便于教師根據(jù)學(xué)生情況，圍繞最近發(fā)展區(qū)設(shè)計內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生實實在在掌握相關(guān)內(nèi)容，也就是說能夠?qū)?nèi)容難度和廣度進行控制，調(diào)整到各層次學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性。二、高中化學(xué)如何打造良好的分層教學(xué)課堂1.合理進行科學(xué)的分層方法對學(xué)生進行宣傳教育，告知學(xué)生分層教學(xué)的內(nèi)涵、意義，排除學(xué)生以及家長的錯誤認識，避免學(xué)生產(chǎn)生“自己在教師心目中屬于較差學(xué)生或差生”的認識，而是要明確實施進行分層教學(xué)方式，無論從心理學(xué)角度還是學(xué)習(xí)效率角度都對自己有好處，如果取得比較明顯的進步，還可以往更好的組進行調(diào)整等，打消顧慮讓學(xué)生積極參與到分層教學(xué)的分組工作中。在進行分層教學(xué)時，要結(jié)合男女性別、性格特征、歷次檢測成績、課堂表現(xiàn)、平時和學(xué)生交流的基本情況進行分類，再組建4―6人學(xué)習(xí)小組，每一組都要任命組長，負責相關(guān)組織協(xié)調(diào)、收繳反饋等具體工作，確保組內(nèi)各項工作和諧有序；秉承科學(xué)、公平、公開的分層方式，讓每一位學(xué)生對自己的現(xiàn)狀進行合理定位，有利于學(xué)生從目標和起點開始，增強借鑒和競爭意識，有序進行學(xué)習(xí)。2.合理進行科學(xué)的內(nèi)容分層化學(xué)備課組長根據(jù)教學(xué)進度、課程要求、雙向細目表等，將一個月每個周的重難點內(nèi)容進行分解，便于進行分工研究，明確一個時段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容、中高檔內(nèi)容三個層次，并研制好教學(xué)案（活動單），這項工作必須集全組之合力，分工研究、合作組合、組長把關(guān)定奪；教師個體要加大對學(xué)情的研究力度，對學(xué)生的基本情況掌握的越詳細就越利于針對性教學(xué)和指導(dǎo)，并且對基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容進一步把關(guān)，將其與比較差學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)聯(lián)系起來進行考慮，對中高檔內(nèi)容進一步分析，明白拓展的原因，思考讓哪些學(xué)生進行處理，應(yīng)該要處理到什么程度，同時要思考各部分內(nèi)容突破所需要花費的時間，預(yù)期達到什么效果等等，只有內(nèi)容進行了分層，才能保證基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠?qū)⒑诵膬?nèi)容學(xué)到位、能夠?qū)⒈乜純?nèi)容解決好，即對這部分學(xué)生做了必要的減法，便于這類學(xué)生減輕負擔，夯實基礎(chǔ)，力所能及解決相關(guān)問題，避免學(xué)生花大量的力氣解決力所不能及的問題，而對于基?A好、能力強的學(xué)生，由于反應(yīng)比較快，有足夠的時間去研究中高檔問題，拓展思維，提高化學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)力。3.合理進行科學(xué)的課堂流程課堂流程的設(shè)計應(yīng)該“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，自主學(xué)習(xí)、合作探究、點評提升和課堂鞏固反思等環(huán)節(jié)不可缺少。新授課堂，學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案（活動單）進行自主學(xué)習(xí)的過程中，必然需要認真審題、思考，解決一些力所能及的問題；當然，也必然會發(fā)現(xiàn)一些自己無法解決的問題，使思維處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生及時做好標記，便于合作交流的時候予以解決。小組合作交流，往往是在教師經(jīng)過批閱之后，或者在課堂上，教師經(jīng)過全班多次檢查、巡視，在保證學(xué)生將限定的內(nèi)容都解決完的基礎(chǔ)上，在學(xué)生必須要進行討論的時候，組織進行小組合作交流；交流過程中，學(xué)生相互請教、相互幫扶、相互補充，這種“兵教兵”的方法，使小組成員釋疑解惑，能有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，增強認知興趣，學(xué)生在輕松的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達自己的觀點，在有限時間內(nèi)辨析、取舍、評價、進行知識重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生解決問題能力的提升。對于試卷講評課，教師在認真批改的基礎(chǔ)上，進行統(tǒng)計分析，?⒋砦筇餑?、错误?生進行歸類，課堂推進過程中，將具有共同錯誤題目的學(xué)生進行分組，這樣分組之后，學(xué)生由于有相似的錯題，各自提出自己的解題思路、所采用的基本原理、基本方法，經(jīng)過沙龍研討，往往能發(fā)現(xiàn)各自內(nèi)在的錯誤，并自行訂正鞏固、強化到位，這種分組分層討論方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生探究的積極性，合作學(xué)習(xí)效果很好，對于實在無法解決的問題，則提交給教師，請教師予以幫助解決。教師在講評、拓展、提升過程中，要特別關(guān)注基礎(chǔ)內(nèi)容、中檔內(nèi)容的處理質(zhì)量，對基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生要把好質(zhì)量關(guān)，確保這類學(xué)生不掉隊；同時調(diào)研基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對較為復(fù)雜問題的解決情況；點評提升地過程，主要圍繞中檔問題進行，確保人人過關(guān)；適度對中高檔問題進行點撥拓展，以便于基礎(chǔ)好的學(xué)生進一步探究。課堂給予必要的鞏固反思時間，就是防止學(xué)生課后鞏固得不到保障，也是為了減輕學(xué)生的課后壓力，同時也便于教師掌握學(xué)生鞏固反思的質(zhì)量，便于進行必要的調(diào)控，實實在在推進各類學(xué)生的發(fā)展。4.合理進行科學(xué)的作業(yè)布置“題海戰(zhàn)術(shù)”往往導(dǎo)致學(xué)生力所不能及，無法對學(xué)生的心理與動力產(chǎn)生積極影響。因此，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層布置作業(yè)，不僅有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。對于較高分層的學(xué)生來說，內(nèi)容的逐步加深與拓展不僅不會使他們感到壓力，逐步加深的難度也有利于鞏固學(xué)過的知識，并加以利用；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要真正打好基礎(chǔ)，做好中檔題，就具有了可持續(xù)發(fā)展的空間。為了提高學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識，教師可以在題目中設(shè)計一些創(chuàng)新開發(fā)性活動，鍛煉學(xué)生的思維能力。三、結(jié)語綜上所述，教科書中的內(nèi)容只是作為教學(xué)的輔助工具，而教學(xué)方式才是學(xué)生提高成績及提升自身素養(yǎng)的重要舉措，在高中化學(xué)教學(xué)中更是如此?；瘜W(xué)知識源于生活，并運用于生活，讓每位學(xué)生學(xué)有興趣、打好堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，全面把握化學(xué)全面的重點、核心知識，才能使學(xué)生的綜合水平得到真正提高。通過分層教學(xué)，將教育過程中無法避免的差異性得到解決，做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，真正順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念要求，應(yīng)該是大課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。教學(xué)是師生的雙邊活動,在課堂上,師生間充滿了“快樂”,課堂就會由此變得輕松,教師才會游刃有余的教,學(xué)生才能自由自在的學(xué);課堂上有了“快樂”,師生間才會有尊重與理解,學(xué)生不必小心翼翼的揣摩教師的想法,教師也不會將自己的想法強加給學(xué)生;課堂上有了“快樂”,教師才不會把目光僅僅局限于知識的傳授上,而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個生命個體的存在。在這一過程中如何創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生能感到心理安全的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生積極、愉悅的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中每天都步入“快樂課堂”的新境界呢?我想,只有打破傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)與封閉,在新課標新理念的引導(dǎo)下,大膽的“放手”,巧妙的“攙扶”,我們才能實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂成長的樂園。一、在激趣中,引發(fā)樂學(xué)的種子俗話說:“好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且還會把學(xué)習(xí)當成一種樂趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成,所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點,精心導(dǎo)入,上課伊始便充滿趣味,使學(xué)生帶著愉快的心情跨入知識的大門。例如:在教學(xué)《認鐘表》一課時,我以謎語導(dǎo)入新課,然后從學(xué)生的生活情景入手,通過多媒體播放各式各樣的鐘表圖,問:“這些鐘表漂亮嗎?”“漂亮!”“鐘表不光有漂亮的外表,它的身上還有豐富的知識,你愿意認識并且學(xué)習(xí)它嗎?”“愿意!”在這種愉悅的情境下導(dǎo)入新課,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、使學(xué)生一開始便萌發(fā)了樂學(xué)的種子。又例如;在教學(xué)《面積和面積單位》一課時,我就以師生涂色友誼賽做為全課的開始,師生一起在全班同學(xué)熱烈而又有節(jié)奏的加油聲中比賽,一下子,課堂的氣氛就活躍起來了,以比賽的形式導(dǎo)入新課,新穎、獨特。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。這樣的激趣,既適合學(xué)生情趣的口味,又自然地將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)在進行新知教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)知識總有一種神秘的感受,充滿好奇心。總想先知道要學(xué)的是什么知識,因此,在這中情形下,教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。因為興趣是最好的老師。教學(xué)實踐表明:興趣是教學(xué)成功的秘訣,是獲取知識的開端,也是求知欲的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境。設(shè)置一些有懸念的問題。這樣,有利于喚起學(xué)生探索問題的興趣,調(diào)動他們思維的積極性,從而樂于參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我依據(jù)兒童心理的特點和教學(xué)教材知識本身特點,采用了“聯(lián)系生活,設(shè)疑激趣”的方法。把幽默的謎語引進課堂,將生動的故事用于課堂,使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化、趣味化,便于學(xué)生接受,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在教學(xué)“帶有小括號的兩步試題”一課時,新課前我先出示一則謎語:“一個圓分兩半,左一半又一半,計算時常出現(xiàn),只要看見它,必須把它先來算?！敝i底是打一符號。然后讓學(xué)生猜,結(jié)果誰也猜不出來。但是強烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心,迫切要知道謎底,這時老師把話題一轉(zhuǎn),告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識中,只要大家課上認真聽,積極動腦思考,誰都能找到答案。一個簡單的謎語,加之老師有趣的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時倍增,迫不及待盼望新課的開始。三、分享成功,讓孩子們在實際實踐活動中體驗數(shù)學(xué)的快樂我們都知道學(xué)習(xí)是件很艱苦的事,他需要學(xué)習(xí)者具有頑強的意志和付出艱辛的勞動,才能獲得成功。而作為教師的我們要培養(yǎng)孩子們頑強的意志,要讓他們以學(xué)習(xí)為愉、以學(xué)習(xí)為樂。做到這一點的最好方法,就是讓他們從一點一滴的小事上獲得成功,體驗成功的快樂,為他們將來的成功樹立堅定的理念。例如:我在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的《周長與面積的比較》一課時,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓每個小組帶著“用同樣長的線段怎樣拼剪出不同的長方形”的問題親自動手操作,孩子們想出了不同的拼剪方法,在孩子們尋找規(guī)律的同時,我再次給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索和合作交流的機會,使孩子們找到規(guī)律和體會到周長和面積的聯(lián)系,讓他們在嘗試、探索、交流中尋找樂趣、增長見識,從中體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,體驗到獲取知識的過程,而孩子們也在積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中合作的歡樂和成功的喜悅。新課程,它改變了教師的教學(xué)生活,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們應(yīng)該越來越多的珍視“體驗”,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。努力讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中日積月累,悟得終身學(xué)習(xí)的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極情感,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。四、讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣信息時代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,給我們的教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。例如:在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節(jié)課時,本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,可以在教學(xué)課件中設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):一只卡通羊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū),整個小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過的各種圖形組成的,有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家:“這個小區(qū)漂亮不漂亮,你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎?”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來了,爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。又如:在講解“圓的面積”時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點,可以先在電腦上畫好一個圓,接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這課的重難點輕易地突破了,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。由此可見,運用多媒體輔助教學(xué),是創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。總之,“快樂教學(xué)”就是打破一般常規(guī)的教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂中去探索,去研究,去實踐,鍛煉自己的能力,發(fā)展自己的思維,培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價值觀,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中收獲。中考語文文言文虛詞用法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林中71文言虛詞文言虛詞72中考語文文言文虛詞用法課件73(1)代詞:第三人稱代詞:他,她,它(們)第一人稱代詞:我。①君將哀而生之乎?事理代詞(如:告之于帝)(2)助詞:的①小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)②東割膏腴之地,北收要害之郡。(《過秦論》)(3)往,到去。①吾欲之南海,何如?(《為學(xué)》)②杳不知其所之也這,此。例①以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行王屋何?②其上以松脂、臘和紙灰之類冒之。③有良田、美池、桑竹之屬。(1)代詞:第三人稱代詞:他,她,它(們)74④郯子之徒,其賢不及孔子。⑤于是六國之士,有寧越杜赫之屬為之謀。(5)作賓語前置的標志。例:①何陋之有?②句讀之不知③何功之有哉?()調(diào)整音節(jié),無實義。但觀之,甚弗聲。(8)連結(jié)主謂間,取消句子獨立性,無實義。例①師道之不傳也久矣。③汝心之固,固不可徹。(9)作定語后置的標志。例:①蚓無爪牙之利④郯子之徒,其賢不及孔子。752276(1)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,相當于“然而”、“可是卻①其家甚智其子,而疑鄰人之父②人不知而不慍,不亦君子乎?