本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文寫作教學(xué)方法進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，語文作為一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要分值，尤其隨著近年來高考改革的不斷推進(jìn)，語文的重要性進(jìn)一步鞏固，下面是我為大家整理的關(guān)于高中語文寫作（教學(xué)（方法）），夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1高中語文寫作教學(xué)方法

1、對學(xué)生舉行寫作教學(xué)的時間不充分

進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，語文作為一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要分值，尤其隨著近年來高考改革的不斷推進(jìn)，語文的重要性進(jìn)一步鞏固，因此教師和學(xué)生都要對語文學(xué)科進(jìn)一步引起重視。寫作雖然是學(xué)生舉行（語文學(xué)習(xí)）的重要學(xué)識板塊，不管是在現(xiàn)代教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，然而就目前高中語文寫作教學(xué)而言，還存在時間不夠充分的處境。一些本理應(yīng)教師對學(xué)生舉行寫作輔導(dǎo)的語文課，結(jié)果教師可能不能充分的利用時間對學(xué)生舉行與寫作相關(guān)的學(xué)識點的講解，而抽出一片面時間讓學(xué)生舉行其他學(xué)識板塊的學(xué)習(xí)，這就在確定程度上影響了學(xué)生寫作才能的提升。

2、不提防培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種創(chuàng)造性的活動，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了濃重的興趣才能更好地去學(xué)習(xí)有助于提升自身寫作技能的方法與技巧，也才能寫出更加卓越的（文章）。然而就目前高中學(xué)生而言，相當(dāng)一片面學(xué)生的寫作興趣還不夠濃重，學(xué)生視寫作為完成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。教師在教學(xué)的過程中更多的對學(xué)生舉行與寫作相關(guān)的方法與技巧的教學(xué)，而對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣卻沒有引起高度重視，致使原本寫作興趣不夠濃重的學(xué)生對寫作的興趣照舊對比平淡，難以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，自然學(xué)生的寫作水平提升的速度就對比慢。

3、學(xué)生舉行的寫作練習(xí)較少

目前存在于高中語文教學(xué)中的另外一個對比突出的問題就是學(xué)生舉行的寫作練習(xí)較少，教師在課堂上對學(xué)生舉行寫作教學(xué)的時間本來就較少，對學(xué)生舉行寫作訓(xùn)練的時間就更少。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中察覺學(xué)生不僅在課堂上舉行的寫作練習(xí)較少，在課余時間舉行寫作練習(xí)的時間也較少，好多學(xué)生在課余時間都會舉行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了完成既定的寫作任務(wù)，學(xué)生一般不舉行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。目前高中學(xué)生寫（日記）的習(xí)慣也逐步在淡化，這也說明學(xué)生在課余時間舉行寫作練習(xí)的時間較少，訓(xùn)練缺乏。

2高中語文寫作教學(xué)方法

一、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣

當(dāng)前社會的進(jìn)展是一種分外多元方式的進(jìn)展，允許學(xué)生多方面的進(jìn)展自己的興趣。高中教師理應(yīng)利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作，增加寫作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪談，讓學(xué)生理解寫作對一個人人生的重要性，或者將那些美好的（作文）在多媒體上制作情景播放出來，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點或者論據(jù)讓學(xué)生斟酌，啟發(fā)學(xué)生的斟酌才能，例如三國演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生斟酌如在表達(dá)完馬謖失街亭這一論據(jù)后對論據(jù)舉行分析，在這一過程中開動學(xué)生的斟酌才能，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽骶毠P

對于高中生來說，可能自身的思想已經(jīng)產(chǎn)生了一些沉淀，對生活的積累也有了確定的根基，但練筆的機遇不多，因此對語言的運用描述就不是很得心應(yīng)手。對此，教師理應(yīng)增加學(xué)生練筆的機遇，要求學(xué)生始終保持對寫作的練習(xí)，使學(xué)生在寫作的過程中磨練自身的寫作才能，將自身生活中和閱讀中的積累發(fā)揮出來。此外，教師還理應(yīng)扶助學(xué)生分析（探討文）的寫作方式，指導(dǎo)他們探討文寫作的要點。例如探討文寫作，首先要開篇破題，教師理應(yīng)學(xué)生何為開篇破題、開篇破題對探討文寫作的作用、如何舉行探討文的開篇破題這一戰(zhàn)略。引導(dǎo)學(xué)生查看其他寫作方式中開篇破題與排比開頭、比喻開頭等方式的比較，使學(xué)生熟悉到開篇破題對探討文寫作的重要性。以此為根據(jù)向?qū)W生布置探討文的開頭寫作，磨練學(xué)生的寫作才能。

3高中語文寫作教學(xué)的方法

一、引導(dǎo)學(xué)生更多的查看生活

生活中發(fā)生的一切事物，是寫作的來源和堅實的根基。片面高中生在舉行寫作下筆時腦袋空無一物，不知道改寫些什么，也不知道自己有什么可以寫;還有的學(xué)生寫作脫離實際，不符合生活中的實際處境，在寫作的過程中為了湊字?jǐn)?shù)只能胡編亂造。發(fā)生以上處境的理由就是學(xué)生沒有留神查看生活中發(fā)生的種.種事情，生活積累的少，沒有養(yǎng)成細(xì)心查看，積累寫作素材的習(xí)慣。例如對探討文的寫作，有的學(xué)生能夠列舉出相當(dāng)多的現(xiàn)實論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典不在話下，而有的學(xué)生卻只能望著試卷，腦袋里空無一物，不知道自己要在作文中定義什么樣的論點，采取什么樣的論據(jù)。巧婦尚且難為無米之炊，沒有生活（閱歷）積累的學(xué)生也是如此。因此，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多的去查看這個世界，細(xì)心留意生活中發(fā)生的事情，即使是在課堂上，他人的一言一行也可以給學(xué)生好多啟發(fā)性的斟酌。橫看成嶺側(cè)成峰，只要培養(yǎng)學(xué)生多角度的查看生活、記錄生活，才能使學(xué)生擁有豐富的生活閱歷，積累足夠的寫作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量

熟讀唐詩三千首，不會寫來也會抄。這句話正是說領(lǐng)略閱讀對提高學(xué)生寫作才能的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時間較少，但語文教師依舊在課堂上理應(yīng)為學(xué)生打定確定的閱讀素材，在課余時間也理應(yīng)向?qū)W生推舉有正確的思想觀、價值觀的課外讀物?，F(xiàn)代高中生采納課外讀物的方式有好多，電腦、手機等等，但是對于閱讀物的選擇卻處于對比茫然的狀態(tài)，因此教師確定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處境，推舉學(xué)生適合他們閱讀的書籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《參與給我三天光明》、《飄》等等，這些書籍都具有很高的閱讀價值，雖然閱讀時間花費不多，但對學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書籍還有助于學(xué)生學(xué)會語言的運用，這對學(xué)生探討文的寫作是分外重要的一點，能夠助長學(xué)生在探討文寫作中的氣勢積累和思想積累。

4高中語文寫作的教學(xué)方法

(一)擬題功底，添加作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個別致，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開頭就有一種慵懶，困倦的心緒。文題擬得好，對一個有確定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實的高中學(xué)生來說，文章已告成了大半。對比下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：喜歡家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng)B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)――一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，彌漫險情的礦井中不辭勞累，悄悄奉獻(xiàn)的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但對比文題，B鮮明更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢?

(二)把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物不成以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過繁重的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色調(diào)，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的模范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主（渠道）中。這些創(chuàng)作主流，雖