剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭1948非線性編輯Non-lineareditioffilmandtelevision項(xiàng)目02文和是本任務(wù)4了解跳軸鏡頭一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化教學(xué)的目的由于在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際情況，因此，對(duì)于抽象的知識(shí)通過看得見、摸得著的，離學(xué)生很近的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作過程，由現(xiàn)象推理出將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，聯(lián)想其他具有同樣效果的實(shí)驗(yàn)，從而找出規(guī)律，甚至自己去創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)。通過這一系列的訓(xùn)練，可以逐步訓(xùn)練學(xué)生的觀察、聯(lián)想、推理、創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生整體思維能力的目的。二、幾個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味改進(jìn)設(shè)計(jì)（一）小魔術(shù)“口吐仙氣”在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過觀察顏色、氣味、?釤?、聲音等的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)信息進(jìn)行感知，盡力將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來?？梢栽谡n堂上為學(xué)生展示一些化學(xué)小魔術(shù)之類的有趣的現(xiàn)象。如，小魔術(shù)“口吐仙氣”，其原理是汽油蒸汽可以點(diǎn)燃，當(dāng)汽油和空氣混合后遇火會(huì)發(fā)生劇烈的燃燒并發(fā)出爆炸聲。做法：事先準(zhǔn)備好尖嘴玻璃管、酒精燈、有色塑料管、藥棉、汽油、肥皂液、甘油等物品。操作：在長2厘米的尖嘴玻璃管外套一層有色的塑料管，管內(nèi)放一個(gè)吸飽汽油的棉球。把尖嘴管對(duì)著酒精燈火焰，向玻璃管的另一端吹氣，當(dāng)氣從尖嘴管出來，遇火便會(huì)燃燒，離開火焰后會(huì)繼續(xù)燃燒。如果向玻璃管吹氣量稍大時(shí)，火焰可以離開尖嘴4～5厘米遠(yuǎn)，并呈現(xiàn)明亮的藍(lán)色的火焰，十分美麗。這時(shí)把玻璃管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液，取出后向玻璃管另一端吹氣。當(dāng)肥皂泡連串出現(xiàn)在空中時(shí)，用點(diǎn)燃的酒精棉球去點(diǎn)一個(gè)個(gè)的肥皂泡，便發(fā)出一連串輕微的爆炸和火球，非常有趣。（二）一封密信的故事教師為了達(dá)到某一課的教學(xué)目的，還可以在授課前創(chuàng)設(shè)問題情境來引起學(xué)生思考，比如，在教授酚酞遇水變紅，淀粉遇碘變藍(lán)的知識(shí)時(shí)，教師可以先自編個(gè)故事提問：比如講關(guān)于一封密信的故事，信的主人希望只有某人才能領(lǐng)會(huì)信的內(nèi)容，因此這封信在別人看來是一張白紙，只在特定條件下才會(huì)顯示字，這該怎么做呢？這個(gè)問題就會(huì)引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，甚至相互討論，繼而教師讓學(xué)生帶著問題來聽課或是觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與度和積極性就會(huì)馬上提高了。另外，教師也可以用科普故事或科學(xué)史上的事件等等來作為課程的開端。（三）“鐵樹”開花在學(xué)習(xí)《分子和原子》探究分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：取4條15厘米的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞上，放在玻璃片上，上端分開成樹形，將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹枝上制成“花樹”，在玻璃片上滴一滴濃氨水，再罩上一個(gè)大燒杯。過一會(huì)兒，棉花團(tuán)由白色變成紅色，猶如一株開滿紅色花朵的“鐵樹”。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著鐵樹，充滿迷惑，通過實(shí)驗(yàn)的演示和教師的提問，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而為后續(xù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。（四）面粉爆炸在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問題：一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒?yàn)難以成功，不利于學(xué)生的觀察認(rèn)知。如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，大膽試用其他材料，?jīng)過多次制作、多次實(shí)驗(yàn)終于成功了。具體改進(jìn)如下：1.實(shí)驗(yàn)材料及用具：帶有扣蓋、透明、壁厚的塑料糖果桶，透明膠卷筒，洗耳球，2根橡皮筋，蠟燭，打孔器。2.制作過程：①根椐洗耳球尖嘴的水平高度和粗細(xì)，用打孔器在塑料桶和膠卷筒上打孔。②用橡皮筋把蠟燭與膠卷筒固定在一起，把蠟燭放在膠卷筒孔的對(duì)面，蠟燭要高于膠卷筒約2cm。③把裝置組裝好，此時(shí)，注意洗耳球尖嘴部分與兩小孔的密閉性。3.實(shí)驗(yàn)過程：把組裝好的裝置放在水平的桌面上，用藥匙往膠卷筒內(nèi)加滿面粉，點(diǎn)然蠟燭，待蠟燭燃燒正常時(shí)，用力捏洗耳球，鼓入空氣，可看到氣體將面粉吹滿桶內(nèi)空間，面粉急速燃燒，稍等片刻，可聽到“砰”的一聲，把塑料蓋沖出一米多高。此實(shí)驗(yàn)裝置材料易得，制作簡單，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)能讓學(xué)生看到裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和蠟燭燃燒，看到面粉噴出、燃燒、爆炸的全過程，能夠充分驗(yàn)證面粉燃燒并能引發(fā)爆炸這一客觀事實(shí)。（五）“氣”托氣球隨著教學(xué)的深入，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)某些課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、增補(bǔ)，精心設(shè)計(jì)一些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于初中生，可從簡單實(shí)驗(yàn)入手，如講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考：①課本上的演示實(shí)驗(yàn)有什么不是之處？②證明“H2比空氣輕”的演示實(shí)驗(yàn)是如何做的？③能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)證明“空氣比CO2輕”等，此時(shí)，學(xué)生思想很活躍，紛紛提出各種改進(jìn)方案，教師歸納、分析、引導(dǎo)，最后師生共同設(shè)計(jì)出一個(gè)改進(jìn)方案：在大燒杯中放進(jìn)一只充滿空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中倒入CO2氣體，氣球很快上浮。此實(shí)驗(yàn)直觀、有趣、醒目，又能與前面知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生感受很深。這樣改變了過去學(xué)生被動(dòng)“聽”的狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（六）巧分硬幣在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒及化學(xué)反應(yīng)方程式書寫時(shí)，先設(shè)置硬幣擺放的探索活動(dòng)：①在桌上放20枚硬幣，按面額（1角、5角、1元）分成3堆。②數(shù)出并記錄每堆硬幣的總幣值、總個(gè)數(shù)。③將這些硬幣混合后再隨機(jī)分成3堆。④計(jì)算各堆硬幣的幣值與3堆的總幣值，數(shù)出每種硬幣的個(gè)數(shù)。⑤重復(fù)③、④的操作。然后，讓學(xué)生思考并建立模型：以上小實(shí)驗(yàn)中各種硬幣的總數(shù)與總幣值有什么變化？將硬幣重排后各種硬幣的值是否會(huì)變化，如果用這些硬幣代表不同類型的原子，你能夠想象出化學(xué)反應(yīng)嗎？上述探索內(nèi)容的設(shè)置，巧妙應(yīng)用了生活中熟悉的硬幣擺放的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、推理的方法來建立對(duì)微觀化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，為質(zhì)量守恒及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；瘜W(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)很貼近生活，在講解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，通過引發(fā)學(xué)生生活中感觀認(rèn)識(shí)的共鳴，來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理性理解，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該將化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上加以改進(jìn)，從而探究更深層的知識(shí)，在探究過程中教導(dǎo)學(xué)生們常用實(shí)驗(yàn)的研究技巧，在提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生感覺化學(xué)不僅僅是為考試而學(xué)，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和整體素質(zhì)。改革開放以來，我國義務(wù)教育取得了突出成就，基本實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育普及。但我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在城鄉(xiāng)分割體制下，農(nóng)村教育還面臨很多突出問題，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)少、經(jīng)費(fèi)不足、教師資源稀缺、教學(xué)質(zhì)量差等問題成為制約義務(wù)教育發(fā)展的最大因素。近些年，隨著我國教育信息化的推進(jìn)，農(nóng)村教學(xué)條件進(jìn)一步改善，而培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的農(nóng)村中小學(xué)教師就成為關(guān)鍵。一、農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展問題分析1.基本信息技術(shù)能力較低在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師個(gè)人信息技術(shù)水平是阻礙信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵因素，盡管教師在不斷的學(xué)習(xí)，但是整體學(xué)習(xí)效果較差。很多農(nóng)村教師不知道如何下載教學(xué)資料，如何在網(wǎng)絡(luò)上檢索教學(xué)資源。當(dāng)遇到技術(shù)問題后，教師通過咨詢技術(shù)人員能夠?qū)栴}解決，而繼續(xù)出現(xiàn)同樣問題后不能自己解決?，F(xiàn)階段，農(nóng)村教師基本信息技術(shù)水平還比較低，缺乏處理基本故障信息的能力，對(duì)技術(shù)人員依賴性較高。2.農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀教師培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的重要途徑。最近幾年，隨著教育信息化和教師成長理論的提出和發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)，但是從實(shí)際的培訓(xùn)效果來看，不容樂觀。盡管教育局每年、每學(xué)期都會(huì)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并且投入不少資金，但是培訓(xùn)效果不太好。從根本原因上講是教師的觀念存在問題，因?yàn)槊看闻嘤?xùn)活動(dòng)都是強(qiáng)制教師參加，一些教師對(duì)課堂教學(xué)改革有自己的看法，抵觸甚至不想改革。培訓(xùn)也比較籠統(tǒng)，不細(xì)致，不能做到分學(xué)科培訓(xùn)，農(nóng)村地區(qū)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師學(xué)習(xí)了技術(shù)，如果長時(shí)間不用就會(huì)忘記，由此可以看出，農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在不少突出問題，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，常常脫離教師實(shí)踐，培訓(xùn)方式不恰當(dāng)，培訓(xùn)質(zhì)量較差。二、培訓(xùn)改進(jìn)措施分析1.確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和全面性要想提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力，就要改革培訓(xùn)內(nèi)容。在進(jìn)行培訓(xùn)之前為了保證培訓(xùn)內(nèi)容的全面性，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，既要包含信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，又要包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)。確保通過培訓(xùn)能夠潛移默化的影響教的信息化教學(xué)意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容不要僅重視理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要包含實(shí)際操作訓(xùn)練內(nèi)容，通過實(shí)踐操作將教師的學(xué)科和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，保證在今后的教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)。此外，為了保證培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性，還要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，從該地區(qū)實(shí)際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，選擇和地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀符合培訓(xùn)內(nèi)容開展培訓(xùn)活動(dòng)，組織人員對(duì)教師的教學(xué)需求進(jìn)行全面調(diào)查分析，方便培訓(xùn)單位在后期的培訓(xùn)中選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)的使用真正做到學(xué)會(huì)、會(huì)用、用的好。2.確保培訓(xùn)內(nèi)容的靈活性和多樣性2.1在日常培訓(xùn)過程中，要始終堅(jiān)持日常鍛煉為主，短期培訓(xùn)為輔的原則，注重通過多種培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。首先，建立一個(gè)多樣化學(xué)習(xí)團(tuán)體。這個(gè)團(tuán)體是由學(xué)員和培訓(xùn)者共同構(gòu)成一個(gè)團(tuán)體，彼此之間的地位是平等的，通過學(xué)習(xí)交流，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成一個(gè)相互幫助，相互影響的和諧團(tuán)體。在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，通過構(gòu)建這樣的團(tuán)體，使教師之間形成相互幫助，相互學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)員共同進(jìn)步和提高。2.2積極應(yīng)用反思和探究培訓(xùn)模式。反思和探究培訓(xùn)是由學(xué)員獨(dú)立解決自己教學(xué)中存在的實(shí)際問題所展開的一系列的研究和調(diào)查活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)需要事先制定完善流程和步驟，確保高質(zhì)量的完成。反思和探究培訓(xùn)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)改變的積極性，從而應(yīng)用信息技術(shù)不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)教師對(duì)自己教學(xué)存在不當(dāng)行為進(jìn)行反思，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)。結(jié)語總之，我國農(nóng)村教育當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)問題，也不是教育資源問題，而是教師專業(yè)素質(zhì)問題，只有注重農(nóng)村教師培訓(xùn)模式改革，有效提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力，才能更好的促進(jìn)農(nóng)村教育不斷向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭19481948非線性編輯Non-lineareditioffilmandtelevision19482剪輯中的跳軸鏡頭課件3剪輯中的跳軸鏡頭課件4剪輯中的跳軸鏡頭課件5剪輯中的跳軸鏡頭課件6外反拍畫面中兩人的連線就是所謂的軸線三臺(tái)攝像機(jī)統(tǒng)統(tǒng)都處在軸線的同一側(cè)其中處于三角形頂端的機(jī)位稱為定位機(jī)位,通常為全景或中景獲得定位鏡頭。另外,在兩人外側(cè)分別設(shè)立一個(gè)機(jī)位,分別拍攝兩人的過肩鏡頭,觀眾在全景畫面中看到的人物位置和分別拍攝的過肩鏡頭是吻合的。這種從外側(cè)拍攝的具外反拍外反打有過肩鏡頭的拍攝稱為外反拍項(xiàng)目五《美麗校園電子相冊(cè)》制作任務(wù)四了解跳軸鏡頭外反拍7外反拍項(xiàng)目五《美麗校園電子相冊(cè)》制作任務(wù)四了解跳軸鏡頭外反拍8內(nèi)反拍如果將這個(gè)基本三角形進(jìn)行拓展,可以得到處于兩人之間的兩個(gè)機(jī)位,這兩個(gè)機(jī)位仍然必須與定位機(jī)位在關(guān)系軸線同一側(cè)。這兩個(gè)機(jī)位拍攝的鏡頭里沒有過肩畫面,通常稱之為內(nèi)反拍。內(nèi)反拍(內(nèi)打項(xiàng)目五《美麗校園電子相冊(cè)》制作任務(wù)四了解跳軸鏡頭內(nèi)反拍9內(nèi)反拍項(xiàng)目五《美麗校園電子相冊(cè)》制作任務(wù)四了解跳軸鏡頭內(nèi)反拍10如果攝像機(jī)穿越軸線,到180度線的另外一側(cè)去拍攝,這時(shí)畫面中顯示人物位置互換了,觀眾就會(huì)對(duì)剛才兩人的位置產(chǎn)生迷惑,感覺兩人的位置關(guān)系顛倒了項(xiàng)目五《美麗校園電子相冊(cè)》制作任務(wù)四了解跳軸鏡頭如果攝像機(jī)穿越軸線,到180度線的另外一側(cè)去拍攝,這時(shí)畫面中11剪輯中的跳軸鏡頭課件12剪輯中的跳軸鏡頭課件13剪輯中的跳軸鏡頭課件14剪輯中的跳軸鏡頭課件15剪輯中的跳軸鏡頭課件16剪輯中的跳軸鏡頭課件17剪輯中的跳軸鏡頭課件18剪輯中的跳軸鏡頭課件19剪輯中的跳軸鏡頭課件20剪輯中的跳軸鏡頭課件21謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕22剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭1948非線性編輯Non-lineareditioffilmandtelevision項(xiàng)目02文和是本任務(wù)4了解跳軸鏡頭一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化教學(xué)的目的由于在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際情況，因此，對(duì)于抽象的知識(shí)通過看得見、摸得著的，離學(xué)生很近的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作過程，由現(xiàn)象推理出將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，聯(lián)想其他具有同樣效果的實(shí)驗(yàn)，從而找出規(guī)律，甚至自己去創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)。通過這一系列的訓(xùn)練，可以逐步訓(xùn)練學(xué)生的觀察、聯(lián)想、推理、創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生整體思維能力的目的。二、幾個(gè)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味改進(jìn)設(shè)計(jì)（一）小魔術(shù)“口吐仙氣”在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過觀察顏色、氣味、?釤?、聲音等的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)信息進(jìn)行感知，盡力將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來?？梢栽谡n堂上為學(xué)生展示一些化學(xué)小魔術(shù)之類的有趣的現(xiàn)象。如，小魔術(shù)“口吐仙氣”，其原理是汽油蒸汽可以點(diǎn)燃，當(dāng)汽油和空氣混合后遇火會(huì)發(fā)生劇烈的燃燒并發(fā)出爆炸聲。做法：事先準(zhǔn)備好尖嘴玻璃管、酒精燈、有色塑料管、藥棉、汽油、肥皂液、甘油等物品。操作：在長2厘米的尖嘴玻璃管外套一層有色的塑料管，管內(nèi)放一個(gè)吸飽汽油的棉球。把尖嘴管對(duì)著酒精燈火焰，向玻璃管的另一端吹氣，當(dāng)氣從尖嘴管出來，遇火便會(huì)燃燒，離開火焰后會(huì)繼續(xù)燃燒。如果向玻璃管吹氣量稍大時(shí)，火焰可以離開尖嘴4～5厘米遠(yuǎn)，并呈現(xiàn)明亮的藍(lán)色的火焰，十分美麗。這時(shí)把玻璃管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液，取出后向玻璃管另一端吹氣。當(dāng)肥皂泡連串出現(xiàn)在空中時(shí)，用點(diǎn)燃的酒精棉球去點(diǎn)一個(gè)個(gè)的肥皂泡，便發(fā)出一連串輕微的爆炸和火球，非常有趣。（二）一封密信的故事教師為了達(dá)到某一課的教學(xué)目的，還可以在授課前創(chuàng)設(shè)問題情境來引起學(xué)生思考，比如，在教授酚酞遇水變紅，淀粉遇碘變藍(lán)的知識(shí)時(shí)，教師可以先自編個(gè)故事提問：比如講關(guān)于一封密信的故事，信的主人希望只有某人才能領(lǐng)會(huì)信的內(nèi)容，因此這封信在別人看來是一張白紙，只在特定條件下才會(huì)顯示字，這該怎么做呢？這個(gè)問題就會(huì)引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，甚至相互討論，繼而教師讓學(xué)生帶著問題來聽課或是觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與度和積極性就會(huì)馬上提高了。另外，教師也可以用科普故事或科學(xué)史上的事件等等來作為課程的開端。（三）“鐵樹”開花在學(xué)習(xí)《分子和原子》探究分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：取4條15厘米的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞上，放在玻璃片上，上端分開成樹形，將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹枝上制成“花樹”，在玻璃片上滴一滴濃氨水，再罩上一個(gè)大燒杯。過一會(huì)兒，棉花團(tuán)由白色變成紅色，猶如一株開滿紅色花朵的“鐵樹”。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著鐵樹，充滿迷惑，通過實(shí)驗(yàn)的演示和教師的提問，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而為后續(xù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。（四）面粉爆炸在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問題：一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒?yàn)難以成功，不利于學(xué)生的觀察認(rèn)知。如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，大膽試用其他材料，?jīng)過多次制作、多次實(shí)驗(yàn)終于成功了。具體改進(jìn)如下：1.實(shí)驗(yàn)材料及用具：帶有扣蓋、透明、壁厚的塑料糖果桶，透明膠卷筒，洗耳球，2根橡皮筋，蠟燭，打孔器。2.制作過程：①根椐洗耳球尖嘴的水平高度和粗細(xì)，用打孔器在塑料桶和膠卷筒上打孔。②用橡皮筋把蠟燭與膠卷筒固定在一起，把蠟燭放在膠卷筒孔的對(duì)面，蠟燭要高于膠卷筒約2cm。③把裝置組裝好，此時(shí)，注意洗耳球尖嘴部分與兩小孔的密閉性。3.實(shí)驗(yàn)過程：把組裝好的裝置放在水平的桌面上，用藥匙往膠卷筒內(nèi)加滿面粉，點(diǎn)然蠟燭，待蠟燭燃燒正常時(shí)，用力捏洗耳球，鼓入空氣，可看到氣體將面粉吹滿桶內(nèi)空間，面粉急速燃燒，稍等片刻，可聽到“砰”的一聲，把塑料蓋沖出一米多高。此實(shí)驗(yàn)裝置材料易得，制作簡單，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)能讓學(xué)生看到裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和蠟燭燃燒，看到面粉噴出、燃燒、爆炸的全過程，能夠充分驗(yàn)證面粉燃燒并能引發(fā)爆炸這一客觀事實(shí)。（五）“氣”托氣球隨著教學(xué)的深入，教師可適當(dāng)?shù)貙?duì)某些課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、增補(bǔ)，精心設(shè)計(jì)一些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。對(duì)于初中生，可從簡單實(shí)驗(yàn)入手，如講到“二氧化碳比空氣重”這一物理性質(zhì)時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考：①課本上的演示實(shí)驗(yàn)有什么不是之處？②證明“H2比空氣輕”的演示實(shí)驗(yàn)是如何做的？③能否根據(jù)同樣的原理設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)證明“空氣比CO2輕”等，此時(shí)，學(xué)生思想很活躍，紛紛提出各種改進(jìn)方案，教師歸納、分析、引導(dǎo)，最后師生共同設(shè)計(jì)出一個(gè)改進(jìn)方案：在大燒杯中放進(jìn)一只充滿空氣的小氣球，小氣球沉入杯底，然后往燒杯中倒入CO2氣體，氣球很快上浮。此實(shí)驗(yàn)直觀、有趣、醒目，又能與前面知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生感受很深。這樣改變了過去學(xué)生被動(dòng)“聽”的狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（六）巧分硬幣在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒及化學(xué)反應(yīng)方程式書寫時(shí)，先設(shè)置硬幣擺放的探索活動(dòng)：①在桌上放20枚硬幣，按面額（1角、5角、1元）分成3堆。②數(shù)出并記錄每堆硬幣的總幣值、總個(gè)數(shù)。③將這些硬幣混合后再隨機(jī)分成3堆。④計(jì)算各堆硬幣的幣值與3堆的總幣值，數(shù)出每種硬幣的個(gè)數(shù)。⑤重復(fù)③、④的操作。然后，讓學(xué)生思考并建立模型：以上小實(shí)驗(yàn)中各種硬幣的總數(shù)與總幣值有什么變化？將硬幣重排后各種硬幣的值是否會(huì)變化，如果用這些硬幣代表不同類型的原子，你能夠想象出化學(xué)反應(yīng)嗎？上述探索內(nèi)容的設(shè)置，巧妙應(yīng)用了生活中熟悉的硬幣擺放的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、推理的方法來建立對(duì)微觀化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，為質(zhì)量守恒及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)做好鋪墊。化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)很貼近生活，在講解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，通過引發(fā)學(xué)生生活中感觀認(rèn)識(shí)的共鳴，來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理性理解，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該將化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上加以改進(jìn)，從而探究更深層的知識(shí)，在探究過程中教導(dǎo)學(xué)生們常用實(shí)驗(yàn)的研究技巧，在提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生感覺化學(xué)不僅僅是為考試而學(xué)，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和整體素質(zhì)。改革開放以來，我國義務(wù)教育取得了突出成就，基本實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育普及。但我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，在城鄉(xiāng)分割體制下，農(nóng)村教育還面臨很多突出問題，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)少、經(jīng)費(fèi)不足、教師資源稀缺、教學(xué)質(zhì)量差等問題成為制約義務(wù)教育發(fā)展的最大因素。近些年，隨著我國教育信息化的推進(jìn)，農(nóng)村教學(xué)條件進(jìn)一步改善，而培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的農(nóng)村中小學(xué)教師就成為關(guān)鍵。一、農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展問題分析1.基本信息技術(shù)能力較低在廣大農(nóng)村地區(qū)，教師個(gè)人信息技術(shù)水平是阻礙信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵因素，盡管教師在不斷的學(xué)習(xí)，但是整體學(xué)習(xí)效果較差。很多農(nóng)村教師不知道如何下載教學(xué)資料，如何在網(wǎng)絡(luò)上檢索教學(xué)資源。當(dāng)遇到技術(shù)問題后，教師通過咨詢技術(shù)人員能夠?qū)栴}解決，而繼續(xù)出現(xiàn)同樣問題后不能自己解決。現(xiàn)階段，農(nóng)村教師基本信息技術(shù)水平還比較低，缺乏處理基本故障信息的能力，對(duì)技術(shù)人員依賴性較高。2.農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀教師培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的重要途徑。最近幾年，隨著教育信息化和教師成長理論的提出和發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)，但是從實(shí)際的培訓(xùn)效果來看，不容樂觀。盡管教育局每年、每學(xué)期都會(huì)制定培訓(xùn)計(jì)劃，并且投入不少資金，但是培訓(xùn)效果不太好。從根本原因上講是教師的觀念存在問題，因?yàn)槊看闻嘤?xùn)活動(dòng)都是強(qiáng)制教師參加，一些教師對(duì)課堂教學(xué)改革有自己的看法，抵觸甚至不想改革。培訓(xùn)也比較籠統(tǒng)，不細(xì)致，不能做到分學(xué)科培訓(xùn)，農(nóng)村地區(qū)教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師學(xué)習(xí)了技術(shù)，如果長時(shí)間不用就會(huì)忘記，由此可以看出，農(nóng)村教師信息技術(shù)培訓(xùn)還存在不少突出問題，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，常常脫離教師實(shí)踐，培訓(xùn)方式不恰當(dāng)，培訓(xùn)質(zhì)量較差。二、培訓(xùn)改進(jìn)措施分析1.確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和全面性要想提高農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力，就要改革培訓(xùn)內(nèi)容。在進(jìn)行培訓(xùn)之前為了保證培訓(xùn)內(nèi)容的全面性，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，既要包含信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，又要包含教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)。確保通過培訓(xùn)能夠潛移默化的影響教的信息化教學(xué)意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容不要僅重視理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要包含實(shí)際操作訓(xùn)練內(nèi)容，通過實(shí)踐操作將教師的學(xué)科和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，保證在今后的教學(xué)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)。此外，為了保證培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性，還要根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，從該地區(qū)實(shí)際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，選擇和地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀符合培訓(xùn)內(nèi)容開展培訓(xùn)活動(dòng)，組織人員對(duì)教師的教學(xué)需求進(jìn)行全面調(diào)查分析，方便培訓(xùn)單位在后期的培訓(xùn)中選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使農(nóng)村教師對(duì)信息技術(shù)的使用真正做到學(xué)會(huì)、會(huì)用、用的好。2.確保培訓(xùn)內(nèi)容的靈活性和多樣性2.1在日常培訓(xùn)過程中，要始終堅(jiān)持日常鍛煉為主，短期培訓(xùn)為輔的原則，注重通過多種培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。首先，建立一個(gè)多樣化學(xué)習(xí)團(tuán)體。這個(gè)團(tuán)體是由學(xué)員和培訓(xùn)者共同構(gòu)成一個(gè)團(tuán)體，彼此之間的地位是平等的，通過學(xué)習(xí)交流，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成一個(gè)相互幫助，相互影響的和諧團(tuán)體。在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，通過構(gòu)建這樣的團(tuán)體，使教師之間形成相互幫助，相互學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)員共同進(jìn)步和提高。2.2積極應(yīng)用反思和探究培訓(xùn)模式。反思和探究培訓(xùn)是由學(xué)員獨(dú)立解決自己教學(xué)中存在的實(shí)際問題所展開的一系列的研究和調(diào)查活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)需要事先制定完善流程和步驟，確保高質(zhì)量的完成。反思和探究培訓(xùn)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)改變的積極性，從而應(yīng)用信息技術(shù)不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)教師對(duì)自己教學(xué)存在不當(dāng)行為進(jìn)行反思，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)。結(jié)語總之，我國農(nóng)村教育當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)問題，也不是教育資源問題，而是教師專業(yè)素質(zhì)問題，只有注重農(nóng)村教師培訓(xùn)模式改革，有效提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力，才能更好的促進(jìn)農(nóng)村教育不斷向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭剪輯中的跳軸鏡頭19481948