各位來自澳門的校長，大家早晨好！各位來自澳門的校長，大家早晨好！1吳巖(副教授）

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院(100875)

wuyan98@吳巖(副教授）

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院(1008752領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)課件3領(lǐng)導(dǎo)是什么？科學(xué)還是藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)是什么？科學(xué)還是藝術(shù)4領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)影響他人的行為過程領(lǐng)導(dǎo)行為的效能＝f（領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者，環(huán)境）影響力的分析權(quán)力影響力非權(quán)力影響力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)影響他人的行為過程5領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為朝向兩大方向任務(wù)導(dǎo)向員工導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為朝向兩大方向6領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)的大五理論（BigFive)交易型和超越型理論權(quán)變理論各類決策理論其他理論領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)的大五理論（BigFive)7領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)相信規(guī)律的存在性采用實(shí)證方式尋找規(guī)律及其作用條件試圖將領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象納入系統(tǒng)理論范疇領(lǐng)導(dǎo)是否存在規(guī)律？是否有普遍理論？知識是否可以系統(tǒng)化？領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)相信規(guī)律的存在性8領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)個(gè)體化的技藝審美性是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對靈感和情感化的依賴領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)個(gè)體化的技藝9本課程的目標(biāo)討論作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的小學(xué)校長之素質(zhì)了解內(nèi)地小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容與方式前提：既討論科學(xué)也討論藝術(shù)本課程的目標(biāo)討論作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的小學(xué)校長之素質(zhì)10對教育領(lǐng)導(dǎo)者的一些研究ASCD的研究吳巖在廣東的簡單調(diào)查遼寧的研究研究領(lǐng)導(dǎo)的方法請參照研究方法資料對教育領(lǐng)導(dǎo)者的一些研究ASCD的研究11分組討論問題請比較澳門與內(nèi)地校長工作內(nèi)容、方式和行爲(wèi)上的相同點(diǎn)與差異素質(zhì)要求的相同點(diǎn)與差異分組討論問題請比較澳門與內(nèi)地校長工作內(nèi)容、方式和行爲(wèi)上的相同12大陸校長的素質(zhì)思維的深度多元沖突平衡的需求社會(huì)活動(dòng)能力人情社會(huì)、上下級交往的需求對人的關(guān)注資源不足的需求創(chuàng)造力環(huán)境變化的需求大陸校長的素質(zhì)思維的深度13思維深度的培訓(xùn)什么叫小學(xué)？什么是校長？思維深度的培訓(xùn)什么叫小學(xué)？14增加思維深度放在大的社會(huì)背景下觀察知識網(wǎng)絡(luò)的上下層、心理發(fā)展的角度等比較中小學(xué)幼兒園之間的差別知識豐富性反思性和批判性其他增加思維深度放在大的社會(huì)背景下觀察15社會(huì)活動(dòng)能力提高社會(huì)活動(dòng)能力，首先要掌握自己的談判能力請回答問卷社會(huì)活動(dòng)能力提高社會(huì)活動(dòng)能力，首先要掌握自己的談判能力16社會(huì)活動(dòng)能力請討論這個(gè)問卷如何評分社會(huì)活動(dòng)能力請討論這個(gè)問卷如何評分17社會(huì)活動(dòng)能力一些提高的可能方向增進(jìn)傾聽的藝術(shù)尋求一致性的藝術(shù)尋求關(guān)系的藝術(shù)學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)社會(huì)活動(dòng)能力一些提高的可能方向18關(guān)注人力資源人的個(gè)性分析掌握人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)MB—自我分析的例子請回答8-9頁的問題關(guān)注人力資源人的個(gè)性分析19MBTI外向E內(nèi)向I感覺S直覺N思考T情感F判斷J知覺PMBTI外向E內(nèi)向I感覺S直覺N思考T情感F判斷J知覺P20外向（E）或內(nèi)向（I）從人際交往中獲得能量喜歡外出表情豐富，外露喜歡交互作用，合群喜行動(dòng)、多樣性（不能長期堅(jiān)持）不怕打擾，喜自由溝通講，然后想；易沖動(dòng)、易后悔、易受他人影響從時(shí)間中獲得能量喜靜、多思、冥想（離群、與外界相互誤解）謹(jǐn)慎、不露表情社會(huì)行為的反射性（會(huì)失去機(jī)會(huì)）獨(dú)立、負(fù)責(zé)、細(xì)致、周到、不蠻干不怕長時(shí)間做事、勤奮、怕打擾想，然后講外向（E）或內(nèi)向（I）從人際交往中獲得能量從時(shí)間中獲得能量21感覺（S）或直覺（N）通過五官感受世界、注重真實(shí)的存在、實(shí)際用已經(jīng)有的技能解決問題喜具體明確重細(xì)節(jié)（少全面性）腳踏實(shí)地做事有可能的結(jié)果、能忍耐、小心可做重復(fù)工作（不喜新）不喜展望通過第六感洞察世界、注重應(yīng)該如何，比較籠統(tǒng)、喜學(xué)新技能不重準(zhǔn)確、喜抽象和理論重可能性，討厭細(xì)節(jié)好高騖遠(yuǎn)，喜歡新問題憑愛好做事，對事情的態(tài)度易變提新見解、匆促結(jié)論感覺（S）或直覺（N）通過五官感受世界、注重真實(shí)的存在、實(shí)際22思考（T）或情感（F）分析，用邏輯客觀方式?jīng)Q策；堅(jiān)信自己正確，不考慮他人意見清晰、正義、不喜調(diào)和批判和鑒別力規(guī)則工作中少表現(xiàn)出情感，也不喜歡他人感情用事主觀和綜合，用個(gè)人化的、價(jià)值導(dǎo)向的方式?jīng)Q策；考慮決策對他人的影響和諧、寬容、喜歡調(diào)解不按照邏輯思考考慮環(huán)境喜歡工作場景中的情感，從贊美中得到享受，也希望他人的贊美思考（T）或情感（F）分析，用邏輯客觀方式?jīng)Q策；堅(jiān)信自己正確23判斷（J）或知覺（P）封閉定向結(jié)構(gòu)化和組織化時(shí)間導(dǎo)向決斷，事情都有正誤之分喜命令，控制、反應(yīng)迅速，喜歡完成任務(wù)不善適應(yīng)開放定向彈性化和自發(fā)化探索和開放結(jié)局好奇，喜歡收集新信息而不是做結(jié)論喜歡觀望，喜歡開始許多新的項(xiàng)目，但不完成優(yōu)柔寡斷、易分散注意判斷（J）或知覺（P）封閉定向開放定向24MB組合（一）ISTJ最有責(zé)任感ISFJ最忠誠INFJ最有思考INTJ最獨(dú)立ISTP最現(xiàn)實(shí)ISFP最有藝術(shù)氣質(zhì)INFP最理想主義INTP最會(huì)用概念進(jìn)行思考MB組合（一）ISTJ最有責(zé)任感25MB組合（二）ESTP最具有自發(fā)性ESFP最慷慨ENFP最樂觀ENTP最具有發(fā)明性ESTJ最嚴(yán)格做事ESFJ最和諧ENFJ最能說服人ENTJ最能指揮MB組合（二）ESTP最具有自發(fā)性26MBTI感覺

直覺思考情感決斷性的可依賴的對細(xì)節(jié)敏感實(shí)用主義的分析的有責(zé)任心的有創(chuàng)造性的進(jìn)步的有很多觀念慈善的以人為導(dǎo)向助人的會(huì)計(jì)/程序/市場/工程/生產(chǎn)指導(dǎo)/資訊/會(huì)商/銷售/訪談系統(tǒng)設(shè)計(jì)/系統(tǒng)分析/法律/中高級管理/教育/經(jīng)濟(jì)公關(guān)/廣告/人事/政治/顧客服務(wù)MBTI感覺直覺思考情感決斷性的實(shí)用主義的有創(chuàng)造性的慈27人力資源管理中

培訓(xùn)的重要性人力資源管理中

培訓(xùn)的重要性28案例：內(nèi)地校長培訓(xùn)教育使命感的培養(yǎng)更新教育科學(xué)管理科學(xué)知識溝通和影響力的提高人力資源管理水平提高案例：內(nèi)地校長培訓(xùn)教育使命感的培養(yǎng)29案例：使命感培養(yǎng)主要方式：對國家發(fā)展現(xiàn)狀的“深度了解”案例：使命感培養(yǎng)主要方式：對國家發(fā)展現(xiàn)狀的“深度了解”30中國教育面臨的現(xiàn)狀中國教育面臨的現(xiàn)狀31創(chuàng)造性基本問題由于時(shí)間，請大家閱讀資料創(chuàng)造性32小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)可以通過科學(xué)訓(xùn)練獲得提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)需要科研支持大陸的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)采用多種方式小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)可以通過科學(xué)訓(xùn)練獲得提高33Welcome

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Comments34謝謝諸位，周末愉快，下周再會(huì)！謝謝諸位，周末愉快，下周再會(huì)！35各位來自澳門的校長，大家早晨好！各位來自澳門的校長，大家早晨好！36吳巖(副教授）

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院(100875)

wuyan98@吳巖(副教授）

北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院(10087537領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)課件38領(lǐng)導(dǎo)是什么？科學(xué)還是藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)是什么？科學(xué)還是藝術(shù)39領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)影響他人的行為過程領(lǐng)導(dǎo)行為的效能＝f（領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者，環(huán)境）影響力的分析權(quán)力影響力非權(quán)力影響力領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)影響他人的行為過程40領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為朝向兩大方向任務(wù)導(dǎo)向員工導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為朝向兩大方向41領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)的大五理論（BigFive)交易型和超越型理論權(quán)變理論各類決策理論其他理論領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)的大五理論（BigFive)42領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)相信規(guī)律的存在性采用實(shí)證方式尋找規(guī)律及其作用條件試圖將領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象納入系統(tǒng)理論范疇領(lǐng)導(dǎo)是否存在規(guī)律？是否有普遍理論？知識是否可以系統(tǒng)化？領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)相信規(guī)律的存在性43領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)個(gè)體化的技藝審美性是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對靈感和情感化的依賴領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)個(gè)體化的技藝44本課程的目標(biāo)討論作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的小學(xué)校長之素質(zhì)了解內(nèi)地小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容與方式前提：既討論科學(xué)也討論藝術(shù)本課程的目標(biāo)討論作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的小學(xué)校長之素質(zhì)45對教育領(lǐng)導(dǎo)者的一些研究ASCD的研究吳巖在廣東的簡單調(diào)查遼寧的研究研究領(lǐng)導(dǎo)的方法請參照研究方法資料對教育領(lǐng)導(dǎo)者的一些研究ASCD的研究46分組討論問題請比較澳門與內(nèi)地校長工作內(nèi)容、方式和行爲(wèi)上的相同點(diǎn)與差異素質(zhì)要求的相同點(diǎn)與差異分組討論問題請比較澳門與內(nèi)地校長工作內(nèi)容、方式和行爲(wèi)上的相同47大陸校長的素質(zhì)思維的深度多元沖突平衡的需求社會(huì)活動(dòng)能力人情社會(huì)、上下級交往的需求對人的關(guān)注資源不足的需求創(chuàng)造力環(huán)境變化的需求大陸校長的素質(zhì)思維的深度48思維深度的培訓(xùn)什么叫小學(xué)？什么是校長？思維深度的培訓(xùn)什么叫小學(xué)？49增加思維深度放在大的社會(huì)背景下觀察知識網(wǎng)絡(luò)的上下層、心理發(fā)展的角度等比較中小學(xué)幼兒園之間的差別知識豐富性反思性和批判性其他增加思維深度放在大的社會(huì)背景下觀察50社會(huì)活動(dòng)能力提高社會(huì)活動(dòng)能力，首先要掌握自己的談判能力請回答問卷社會(huì)活動(dòng)能力提高社會(huì)活動(dòng)能力，首先要掌握自己的談判能力51社會(huì)活動(dòng)能力請討論這個(gè)問卷如何評分社會(huì)活動(dòng)能力請討論這個(gè)問卷如何評分52社會(huì)活動(dòng)能力一些提高的可能方向增進(jìn)傾聽的藝術(shù)尋求一致性的藝術(shù)尋求關(guān)系的藝術(shù)學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)社會(huì)活動(dòng)能力一些提高的可能方向53關(guān)注人力資源人的個(gè)性分析掌握人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)MB—自我分析的例子請回答8-9頁的問題關(guān)注人力資源人的個(gè)性分析54MBTI外向E內(nèi)向I感覺S直覺N思考T情感F判斷J知覺PMBTI外向E內(nèi)向I感覺S直覺N思考T情感F判斷J知覺P55外向（E）或內(nèi)向（I）從人際交往中獲得能量喜歡外出表情豐富，外露喜歡交互作用，合群喜行動(dòng)、多樣性（不能長期堅(jiān)持）不怕打擾，喜自由溝通講，然后想；易沖動(dòng)、易后悔、易受他人影響從時(shí)間中獲得能量喜靜、多思、冥想（離群、與外界相互誤解）謹(jǐn)慎、不露表情社會(huì)行為的反射性（會(huì)失去機(jī)會(huì)）獨(dú)立、負(fù)責(zé)、細(xì)致、周到、不蠻干不怕長時(shí)間做事、勤奮、怕打擾想，然后講外向（E）或內(nèi)向（I）從人際交往中獲得能量從時(shí)間中獲得能量56感覺（S）或直覺（N）通過五官感受世界、注重真實(shí)的存在、實(shí)際用已經(jīng)有的技能解決問題喜具體明確重細(xì)節(jié)（少全面性）腳踏實(shí)地做事有可能的結(jié)果、能忍耐、小心可做重復(fù)工作（不喜新）不喜展望通過第六感洞察世界、注重應(yīng)該如何，比較籠統(tǒng)、喜學(xué)新技能不重準(zhǔn)確、喜抽象和理論重可能性，討厭細(xì)節(jié)好高騖遠(yuǎn)，喜歡新問題憑愛好做事，對事情的態(tài)度易變提新見解、匆促結(jié)論感覺（S）或直覺（N）通過五官感受世界、注重真實(shí)的存在、實(shí)際57思考（T）或情感（F）分析，用邏輯客觀方式?jīng)Q策；堅(jiān)信自己正確，不考慮他人意見清晰、正義、不喜調(diào)和批判和鑒別力規(guī)則工作中少表現(xiàn)出情感，也不喜歡他人感情用事主觀和綜合，用個(gè)人化的、價(jià)值導(dǎo)向的方式?jīng)Q策；考慮決策對他人的影響和諧、寬容、喜歡調(diào)解不按照邏輯思考考慮環(huán)境喜歡工作場景中的情感，從贊美中得到享受，也希望他人的贊美思考（T）或情感（F）分析，用邏輯客觀方式?jīng)Q策；堅(jiān)信自己正確58判斷（J）或知覺（P）封閉定向結(jié)構(gòu)化和組織化時(shí)間導(dǎo)向決斷，事情都有正誤之分喜命令，控制、反應(yīng)迅速，喜歡完成任務(wù)不善適應(yīng)開放定向彈性化和自發(fā)化探索和開放結(jié)局好奇，喜歡收集新信息而不是做結(jié)論喜歡觀望，喜歡開始許多新的項(xiàng)目，但不完成優(yōu)柔寡斷、易分散注意判斷（J）或知覺（P）封閉定向開放定向59MB組合（一）ISTJ最有責(zé)任感ISFJ最忠誠INFJ最有思考INTJ最獨(dú)立ISTP最現(xiàn)實(shí)ISFP最有藝術(shù)氣質(zhì)INFP最理想主義INTP最會(huì)用概念進(jìn)行思考MB組合（一）ISTJ最有責(zé)任感60MB組合（二）ESTP最具有自發(fā)性ESFP最慷慨ENFP最樂觀ENTP最具有發(fā)明性ESTJ最嚴(yán)格做事ESFJ最和諧ENFJ最能說服人ENTJ最能