6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義1K412020城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工1K412021各類圍堰施工要求圍堰施工的一般規(guī)定(1潿圍堰高度應(yīng)高出施工期間可能出現(xiàn)的最高水位(包括浪高)05-07m(2)圍堰外形一般有圓形、調(diào)端形(上、下游為半圓形,中間為矩形)、矩形、帶三角的矩形等。圍堰外形直接影響堰體的受力情況,必須考慮堰體結(jié)構(gòu)的承載力和穩(wěn)定性。圍堰外煙還應(yīng)考慮水域的水深,以及因圍堰施工造成河流斷面被壓縮后,流速增大引起水流對圍堰、河床的集中沖刷和對航道、導(dǎo)流的影響。(3堰內(nèi)平面尺寸應(yīng)滿足基礎(chǔ)施工的需要。(4)圍堰要求防水嚴(yán)密,減少滲漏。(5堰體外坡面有受沖刷危險時,應(yīng)在外坡面設(shè)置防沖刷設(shè)施語文意識是指我們在聽、說、讀、寫過程中，對如何運用語言文字正確表達，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的心理活動，是語文老師作為職業(yè)的非常重要的標(biāo)志。語文教師要關(guān)注、有意喚醒語文意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。一、解讀文本“語文意識”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，我們該做的是用教材而不是教教材。解讀文本無疑成為教學(xué)的根本。因此，教師必須具有強烈的語文意識，才能有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，尋繹文本語言背后的特殊的意蘊，最終得到自己對于文本的理解，形成一定的語言文字素養(yǎng)。如王文麗老師設(shè)計的《風(fēng)箏》一課，該課以視野融合為基點，巧妙整合，最大限度地開掘了文本的文化底蘊。王老師在處理文本的時候，“理解”的層次非常清晰：課始，以古詩《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睂?dǎo)入新課；接著重點引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，感受賈平凹筆下的風(fēng)箏所承載的情感（對童年美好生活的懷戀和對故土的眷戀。）我們教學(xué)這一課時可能大多會到此作結(jié)，認(rèn)為是達到了教學(xué)目標(biāo)。而王老師卻又先后向大家出示了兩篇不同內(nèi)容的《風(fēng)箏》（分別是：網(wǎng)友寫給自己的詩、魯迅寫的《風(fēng)箏》。），引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀不斷地發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏上還蘊涵著“親情、友情、愛國情……”最后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練（“看來，每個人對風(fēng)箏都有著獨特的感受，有著獨特的解讀。那么，屬于你自己的風(fēng)箏上又書寫著什么呢？接下來請你在紙上寫下對風(fēng)箏的理解?！保┖⒆觽冇靡痪渚渖钋槎柡娨獾脑捳Z，表達了自己的感悟，建構(gòu)了心中美麗的風(fēng)箏。正因心中有著強烈的語文意識，王文麗老師的課才會充滿文化氣息，顯得大氣而厚重。二、細(xì)節(jié)處理要有語文意識觀摩他人的課堂教學(xué)，很多老師最關(guān)注的是教學(xué)技巧，其實在一些不起眼的細(xì)節(jié)中，常常蘊涵著和技巧一樣有價值的教育元素。有位青年教師在借班教學(xué)《掌聲》一課時是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們，今天咱們第一次合作學(xué)習(xí)，我不知道能不能成為你們學(xué)習(xí)的好伙伴。你們說我能行嗎？生：能。師：來點掌聲好嗎？（生熱烈鼓掌）同學(xué)們，你們的掌聲會說話！你們的掌聲在對我說什么？生：老師，您一定能行！生：老師，看您那么溫柔可親，您一定會是一位很好的老師！師：小嘴巴真甜?。ㄝp輕撫摸該生的頭）聽了你們的鼓勵，我現(xiàn)在有信心了。我一定珍惜你們的掌聲，相信這節(jié)課我們合作愉快！請你們轉(zhuǎn)過頭來，往臺下看看，看到了什么？生：我看到了許多老師。師：老師也想加入我們的行列，我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你們的掌聲會說話，你們的掌聲對臺下的老師說什么？生：老師，歡迎你們！生：老師們，你們辛苦了！這堂課，我們一定會有出色的表現(xiàn)！師：看，老師們正用微笑對你們的掌聲表示感謝呢！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《掌聲》看看文中同學(xué)們的掌聲在說什么。這一細(xì)節(jié)的設(shè)計多么巧妙！他充分利用現(xiàn)場的課程資源，在自然狀態(tài)下與學(xué)生展開交流。兩次掌聲，既活躍了氣氛，又把學(xué)生帶入到文本的學(xué)習(xí)中。短短的師生對話，溝通了師生的情感，誘發(fā)出學(xué)生善解人意的表達。三、生活中要有語文意識學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動。例如：上學(xué)期，我指導(dǎo)了一項學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)：針對當(dāng)今社會上一些廣告詞，故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去查找錯別字，尋找錯別字的成因，研究糾正這類現(xiàn)象的辦法。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，還從生活中得到了各種能力的鍛煉。組織的學(xué)生綜合實踐活動――《走進羅陽的街道》，就強調(diào)了學(xué)科知識的整合，為學(xué)生“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展”創(chuàng)設(shè)了機會。通過指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查訪問、實地考察等社會實踐活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生熱愛橫溪，熱愛家鄉(xiāng)的情感。在活動過程中，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查訪問的方法，學(xué)會了收集資料，整理匯編材料等方法。四、學(xué)科整合要有語文意識《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就向我們指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！敝灰處熅哂休^強的語文意識，語文教學(xué)就可以滲透于《科學(xué)》、《綜合實踐活動》、《體育》、《音樂》，甚至《數(shù)學(xué)》等各門學(xué)科。有一次，我到二年級上勞技課，內(nèi)容是教兒童折紙玩具。剛進教室，班里還是鬧哄哄的，當(dāng)我將事先折好的大小不一、神態(tài)各異的紙玩具一古腦兒擺放到講桌上時，學(xué)生們突然靜了下來，五十多雙小眼睛齊唰刷地盯著講臺桌。我要同學(xué)們各自選擇自己所喜愛的一個紙玩具，再發(fā)給每個同學(xué)一張紙，接下來要求這個同學(xué)把自己心愛的玩具拆開，拆開后必須折回原樣，并強調(diào)邊折邊想邊記，研究它是怎么折成的，自己探究分析，然后到臺上當(dāng)小老師，邊講邊做，演示給大家看。在學(xué)生講述遇到困難時，我便引導(dǎo)他們用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的連接詞，幫助他們把話說通順，說完整。這樣的勞技課孩子們不但學(xué)會了實踐的本領(lǐng)，達到了綜合實踐活動的目標(biāo)；還學(xué)會了正確敘述一項活動的程序，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。再如，三年級上冊的《品德與社會》中有一個單元叫《我的家庭》，其中有一課要求學(xué)生認(rèn)識各位家庭成員，會描述成員的外貌、性格，感受他對自己的關(guān)愛并和他說說心理話。這些要求在課本中以填空的形式出現(xiàn)。正巧，那學(xué)期語文課本的習(xí)作訓(xùn)練中就有一項是要求學(xué)生寫身邊的一個人物，反應(yīng)人物的一個特點。于是，我就和品德老師商量，請他在課堂上多注意學(xué)生描述家庭成員時的譴詞造句，適時幫助糾正。課后，我又趁熱打鐵，布置大家寫一篇以介紹一個家庭成員為內(nèi)容的小作文，要求寫清人物的外貌，通過一件事反應(yīng)人物的一個性格特點。第二天學(xué)生上交的作文質(zhì)量果然提高了：篇幅長了，內(nèi)容也不像以往那樣空洞了?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神、人文素養(yǎng)是我們語文教師的根本任務(wù)。讓我們帶著語文意識，用語文的眼睛，語文的耳朵和語文的心靈去教語文。在語文教學(xué)的路上，再創(chuàng)佳績！九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這表明:新一輪課改的一個突出特征是要大力加強人文教育。而人文性是語文課程的基本特點。使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng),是語文課程重要的目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教學(xué)的首要地位,認(rèn)為它是現(xiàn)代社會一代新人的必備條件。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種途徑,閱讀是其中一種重要的途徑。一、閱讀教學(xué)對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。人文素養(yǎng)是指社會中的人建立在人文科學(xué)知識之上,通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人文精神的目標(biāo)就是提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng),就是要教會學(xué)生怎樣做人。因此,閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢,加強對學(xué)生的思想熏陶,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二、語文閱讀教學(xué)涵育人文精神表現(xiàn)在以下幾方面:(1)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會主義道德品質(zhì)。在語文閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國語言所蘊含的民族精神、民族感情和民族道德關(guān)懷,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,開掘中國語言的人文價值,注重領(lǐng)悟作品本身包含的情感因素和文化內(nèi)涵。新教材注重選取新文、美文,大大吸引了學(xué)生閱讀興趣。如教育學(xué)生“讀書好,多讀書,讀好書”的《憶讀書》,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的《我的老師》,培養(yǎng)學(xué)生提出新奇見解、大膽想象的《如果人類也有尾巴》,以及《美猴王》、《犟龜》、《山中避雨》《駱駝尋寶記》等。這些文章文質(zhì)兼美,生動有趣,貼近生活,教益豐厚,且題材廣泛,社會風(fēng)尚、校園文化、家庭瑣事、科技生活無不反映。體裁多樣,散文、詩歌、小說、童話、科幻故事盡收眼底。時代性強了,可讀性強了,與學(xué)生實際生活近了,因而大大提高了閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義的情操,為其形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀提供了豐富的文本資源。語文閱讀教學(xué)成為品格激勵的最佳契機。如讀諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后己”、范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,孟子的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。”白求恩同志的“毫不利己、專門利人的精神”等就會得到高尚的人生價值觀、道德觀教育。在我們解析這些范例,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的時候,還可以不失時機地引導(dǎo)他們努力把模范人物的品格移植到自己身上,借助教材中得天獨厚的育人因素,優(yōu)化學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。通過課程中人物形象、生動的事例,使學(xué)生受到熏陶,潛移默化中逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。(2)著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大、吸收民族文化智慧。中國是有著悠久歷史的文明古國。中華民族五千年的悠久歷史積淀孕育出了魅力無窮的燦爛文化。漢語在幾千年的發(fā)展歷史中,從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神。所以,語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分挖掘漢語所滲透、蘊含的人文精神和審美因素。中學(xué)語文教材中所選的篇目都是經(jīng)過歷史的積淀的名言、名篇,例如:倡導(dǎo)誠信的《期行》《蔡勉旃堅還亡友財》,鼓勵學(xué)習(xí)、質(zhì)疑精神的《孫權(quán)勸學(xué)》《戴震難師》,倡導(dǎo)廉潔公正的《四知》《私心》等,通過對這些篇目的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生管中窺豹,學(xué)習(xí)到中華文化中最經(jīng)典、最精彩的部分,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生能夠主動涉獵相關(guān)知識打下基礎(chǔ),為傳統(tǒng)文化在青少年一代傳承、發(fā)揚,打下堅實基礎(chǔ)。(3)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,吸收人類文化營養(yǎng)。當(dāng)今的中學(xué)生,由于信息時代的到來,各種信息能夠更迅速直接地進入我們的大門,這必然帶來中華民族傳統(tǒng)文化與世界各種文化的大碰撞和大交融。因此,在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對待外來文化。敞開海納百川的廣闊胸懷,吸收人類優(yōu)秀的文化營養(yǎng),正確地捕捉、鑒別、篩選、消化和利用。如通過閱讀《我的第一次文學(xué)嘗試》《第一千個球》《山米與白鶴》《清衛(wèi)與葫蘆》等外國名人名作,有助于學(xué)生了解和尊重多樣文化,培養(yǎng)他們的全球性文化視野和吸納人類有益文化的態(tài)度與意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,關(guān)注國內(nèi)外文化的變革和發(fā)展。綜上所述,語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有舉足輕重的作用,那么,在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢?我在教學(xué)中主要抓以下幾個方面:一、確立以人的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),把語文訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育統(tǒng)一起來。在語文教學(xué)中以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),將知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀“三維度”始終置于教學(xué)的中心地位。培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展,將語文訓(xùn)練和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來。二、挖掘課程資源豐富的人文內(nèi)涵,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。語文課程中大量具體形象的帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,會有不同的理解和感受。這也是人們常說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這是完全正常的。閱讀是學(xué)生個性化行為,提倡師生之間的平等對話。讓學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦,用自己的語言敘述他自己的看法。這樣得來的任何一項知識,自己解決的任何一個問題,都是他自己通過復(fù)雜的心智和意志活動所得,當(dāng)然也就永遠(yuǎn)歸他所有。閱讀教學(xué)中教師要避免簡單地追求“同一”,避免“千人一面”的現(xiàn)象。要深入挖掘課程中豐富的人文內(nèi)涵,尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,使閱讀教學(xué)亮麗起來,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。三、實施個性化閱讀教學(xué),積極實踐自主。合作、探究的學(xué)習(xí)方式。按照新課標(biāo)的要求,閱讀教學(xué)是學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地,一堂真正的閱讀課,必須充滿濃厚的人文教育氛圍。我在課堂教學(xué)中,積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在實踐中探索出“準(zhǔn)備工作――布置前置性作業(yè)――小組合作討論――教師點撥――測試反饋――小結(jié)反思――建立激勵性評價機制”的自主合作探究模式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提升了素質(zhì)。我在閱讀教學(xué)中還探索出“學(xué)生自能制定閱讀目標(biāo)”的方法,即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文自身提供的條件(如課前的單元說明、思考與練習(xí)、注釋等),自主設(shè)計閱讀目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。對教材的處理,我還根據(jù)各種文體的不同特點,認(rèn)真分析,總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。比如,說明文主要是讓學(xué)生探究科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,適宜自覺地探究學(xué)習(xí)。議論文教學(xué),主要是讓學(xué)生探究文章表達的觀點,學(xué)習(xí)表述觀點的方法。而散文和小說,教學(xué)的重點就放在提高學(xué)生基本的語文能力的同時,想方設(shè)法提高學(xué)生的思想感情、審美情趣等人文素質(zhì)上來。我要求學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),強調(diào)自我思考和探索事物,要學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在小組合作探究中解決問題,激發(fā)了學(xué)生的智慧火花,培養(yǎng)了能力。在閱讀教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生背誦一些必須背誦的篇章和段落,加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,注重語感的培養(yǎng),為學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下精神的底子。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柍鞘袠蛄合虏拷Y(jié)構(gòu)施工講義11K412020城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工1K412021各類圍堰施工要求圍堰施工的一般規(guī)定(1潿圍堰高度應(yīng)高出施工期間可能出現(xiàn)的最高水位(包括浪高)05-07m1K412020城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工2(2)圍堰外形一般有圓形、調(diào)端形(上、下游為半圓形,中間為矩形)、矩形、帶三角的矩形等。圍堰外形直接影響堰體的受力情況,必須考慮堰體結(jié)構(gòu)的承載力和穩(wěn)定性。圍堰外煙還應(yīng)考慮水域的水深,以及因圍堰施工造成河流斷面被壓縮后,流速增大引起水流對圍堰、河床的集中沖刷和對航道、導(dǎo)流的影響。(3堰內(nèi)平面尺寸應(yīng)滿足基礎(chǔ)施工的需要。(4)圍堰要求防水嚴(yán)密,減少滲漏。(5堰體外坡面有受沖刷危險時,應(yīng)在外坡面設(shè)置防沖刷設(shè)施(2)圍堰外形一般有圓形、調(diào)端形(上、下游3各類圍堰適用范圍各類圍堰適用范圍見表1K412021。各類圍堰適用范圍4城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件5城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件61-2m∴十圍堰1-2m7四、士袋堰施工要求1)圍堰兩側(cè)用草袋、麻袋、玻璃纖維袋或無紡布袋裝土堆碼。袋中宜裝不滲水的黏性土,裝土量為土袋容量的1/2∽2/3。袋口應(yīng)縫合。堰外邊坡為1:0.5~1:1,堰內(nèi)邊:坡為1:0.2-1:0.5。圍堰中心部分可填筑黏士及黏性土芯墻。(2)堆碼士袋,應(yīng)自上游開始至下游合龍。上下層和內(nèi)外層的土袋均應(yīng)相互錯縫,盡量堆碼密實平穩(wěn)。(3)筑堰前,堰底河床的處理、內(nèi)坡腳與基坑的距離、堰頂寬度與土圍堰要求相同。四、士袋堰施工要求8圖-3圖9五、鋼板樁圍堰施工要求(1)有大漂石及堅硬巖石的河床不宜使用鋼板樁圍堰。(2)鋼板樁的機械性能和尺寸應(yīng)符合規(guī)定要求。(3)施打鋼板樁前,應(yīng)在圍堰上下游及兩岸設(shè)測量觀測點,控制圍堰長、短邊方向的施打定位。施打時,必須備有導(dǎo)向設(shè)備,以保證鋼板樁的正確位置五、鋼板樁圍堰施工要求104施打前,應(yīng)對鋼板樁的鎖口用止水材料捻縫,以防漏水(5)施打順序一般從上游向下游合龍。6鋼板樁可用捶擊、振動、射水等方法下沉但在黏土中不宜使用射水下沉辦法。4施打前,應(yīng)對鋼板樁的鎖口用止水材料捻11城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件12城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件13城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件14城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件15城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件16城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件17城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件18城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件19城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件20城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件21城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件22城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件23城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件24城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件25城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件26城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件27城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件28城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件29城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件30城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件31城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件32城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件33城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件34城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件35城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件36城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件37城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件38城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件39城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件40城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件41城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件42城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件43城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件44城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件45城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件46城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件47城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件48城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件49城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件50城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件51城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件52城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件53城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件54城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件55城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件56城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件57城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件58城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件59城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件60城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件61城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件62城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件63城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件64城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件65城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件66城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件67城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件68城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件69城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件70城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件71城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件72城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件73城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件74城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件75城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件76城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件7756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?86、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義1K412020城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工1K412021各類圍堰施工要求圍堰施工的一般規(guī)定(1潿圍堰高度應(yīng)高出施工期間可能出現(xiàn)的最高水位(包括浪高)05-07m(2)圍堰外形一般有圓形、調(diào)端形(上、下游為半圓形,中間為矩形)、矩形、帶三角的矩形等。圍堰外形直接影響堰體的受力情況,必須考慮堰體結(jié)構(gòu)的承載力和穩(wěn)定性。圍堰外煙還應(yīng)考慮水域的水深,以及因圍堰施工造成河流斷面被壓縮后,流速增大引起水流對圍堰、河床的集中沖刷和對航道、導(dǎo)流的影響。(3堰內(nèi)平面尺寸應(yīng)滿足基礎(chǔ)施工的需要。(4)圍堰要求防水嚴(yán)密,減少滲漏。(5堰體外坡面有受沖刷危險時,應(yīng)在外坡面設(shè)置防沖刷設(shè)施語文意識是指我們在聽、說、讀、寫過程中，對如何運用語言文字正確表達，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的心理活動，是語文老師作為職業(yè)的非常重要的標(biāo)志。語文教師要關(guān)注、有意喚醒語文意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。一、解讀文本“語文意識”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，我們該做的是用教材而不是教教材。解讀文本無疑成為教學(xué)的根本。因此，教師必須具有強烈的語文意識，才能有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，尋繹文本語言背后的特殊的意蘊，最終得到自己對于文本的理解，形成一定的語言文字素養(yǎng)。如王文麗老師設(shè)計的《風(fēng)箏》一課，該課以視野融合為基點，巧妙整合，最大限度地開掘了文本的文化底蘊。王老師在處理文本的時候，“理解”的層次非常清晰：課始，以古詩《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睂?dǎo)入新課；接著重點引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，感受賈平凹筆下的風(fēng)箏所承載的情感（對童年美好生活的懷戀和對故土的眷戀。）我們教學(xué)這一課時可能大多會到此作結(jié)，認(rèn)為是達到了教學(xué)目標(biāo)。而王老師卻又先后向大家出示了兩篇不同內(nèi)容的《風(fēng)箏》（分別是：網(wǎng)友寫給自己的詩、魯迅寫的《風(fēng)箏》。），引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀不斷地發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏上還蘊涵著“親情、友情、愛國情……”最后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練（“看來，每個人對風(fēng)箏都有著獨特的感受，有著獨特的解讀。那么，屬于你自己的風(fēng)箏上又書寫著什么呢？接下來請你在紙上寫下對風(fēng)箏的理解?！保┖⒆觽冇靡痪渚渖钋槎柡娨獾脑捳Z，表達了自己的感悟，建構(gòu)了心中美麗的風(fēng)箏。正因心中有著強烈的語文意識，王文麗老師的課才會充滿文化氣息，顯得大氣而厚重。二、細(xì)節(jié)處理要有語文意識觀摩他人的課堂教學(xué)，很多老師最關(guān)注的是教學(xué)技巧，其實在一些不起眼的細(xì)節(jié)中，常常蘊涵著和技巧一樣有價值的教育元素。有位青年教師在借班教學(xué)《掌聲》一課時是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們，今天咱們第一次合作學(xué)習(xí)，我不知道能不能成為你們學(xué)習(xí)的好伙伴。你們說我能行嗎？生：能。師：來點掌聲好嗎？（生熱烈鼓掌）同學(xué)們，你們的掌聲會說話！你們的掌聲在對我說什么？生：老師，您一定能行！生：老師，看您那么溫柔可親，您一定會是一位很好的老師！師：小嘴巴真甜！（輕輕撫摸該生的頭）聽了你們的鼓勵，我現(xiàn)在有信心了。我一定珍惜你們的掌聲，相信這節(jié)課我們合作愉快！請你們轉(zhuǎn)過頭來，往臺下看看，看到了什么？生：我看到了許多老師。師：老師也想加入我們的行列，我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你們的掌聲會說話，你們的掌聲對臺下的老師說什么？生：老師，歡迎你們！生：老師們，你們辛苦了！這堂課，我們一定會有出色的表現(xiàn)！師：看，老師們正用微笑對你們的掌聲表示感謝呢！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《掌聲》看看文中同學(xué)們的掌聲在說什么。這一細(xì)節(jié)的設(shè)計多么巧妙！他充分利用現(xiàn)場的課程資源，在自然狀態(tài)下與學(xué)生展開交流。兩次掌聲，既活躍了氣氛，又把學(xué)生帶入到文本的學(xué)習(xí)中。短短的師生對話，溝通了師生的情感，誘發(fā)出學(xué)生善解人意的表達。三、生活中要有語文意識學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動。例如：上學(xué)期，我指導(dǎo)了一項學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)：針對當(dāng)今社會上一些廣告詞，故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去查找錯別字，尋找錯別字的成因，研究糾正這類現(xiàn)象的辦法。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，還從生活中得到了各種能力的鍛煉。組織的學(xué)生綜合實踐活動――《走進羅陽的街道》，就強調(diào)了學(xué)科知識的整合，為學(xué)生“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展”創(chuàng)設(shè)了機會。通過指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查訪問、實地考察等社會實踐活動，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，激發(fā)了學(xué)生熱愛橫溪，熱愛家鄉(xiāng)的情感。在活動過程中，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查訪問的方法，學(xué)會了收集資料，整理匯編材料等方法。四、學(xué)科整合要有語文意識《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就向我們指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！敝灰處熅哂休^強的語文意識，語文教學(xué)就可以滲透于《科學(xué)》、《綜合實踐活動》、《體育》、《音樂》，甚至《數(shù)學(xué)》等各門學(xué)科。有一次，我到二年級上勞技課，內(nèi)容是教兒童折紙玩具。剛進教室，班里還是鬧哄哄的，當(dāng)我將事先折好的大小不一、神態(tài)各異的紙玩具一古腦兒擺放到講桌上時，學(xué)生們突然靜了下來，五十多雙小眼睛齊唰刷地盯著講臺桌。我要同學(xué)們各自選擇自己所喜愛的一個紙玩具，再發(fā)給每個同學(xué)一張紙，接下來要求這個同學(xué)把自己心愛的玩具拆開，拆開后必須折回原樣，并強調(diào)邊折邊想邊記，研究它是怎么折成的，自己探究分析，然后到臺上當(dāng)小老師，邊講邊做，演示給大家看。在學(xué)生講述遇到困難時，我便引導(dǎo)他們用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的連接詞，幫助他們把話說通順，說完整。這樣的勞技課孩子們不但學(xué)會了實踐的本領(lǐng)，達到了綜合實踐活動的目標(biāo)；還學(xué)會了正確敘述一項活動的程序，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。再如，三年級上冊的《品德與社會》中有一個單元叫《我的家庭》，其中有一課要求學(xué)生認(rèn)識各位家庭成員，會描述成員的外貌、性格，感受他對自己的關(guān)愛并和他說說心理話。這些要求在課本中以填空的形式出現(xiàn)。正巧，那學(xué)期語文課本的習(xí)作訓(xùn)練中就有一項是要求學(xué)生寫身邊的一個人物，反應(yīng)人物的一個特點。于是，我就和品德老師商量，請他在課堂上多注意學(xué)生描述家庭成員時的譴詞造句，適時幫助糾正。課后，我又趁熱打鐵，布置大家寫一篇以介紹一個家庭成員為內(nèi)容的小作文，要求寫清人物的外貌，通過一件事反應(yīng)人物的一個性格特點。第二天學(xué)生上交的作文質(zhì)量果然提高了：篇幅長了，內(nèi)容也不像以往那樣空洞了。總之，培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神、人文素養(yǎng)是我們語文教師的根本任務(wù)。讓我們帶著語文意識，用語文的眼睛，語文的耳朵和語文的心靈去教語文。在語文教學(xué)的路上，再創(chuàng)佳績！九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這表明:新一輪課改的一個突出特征是要大力加強人文教育。而人文性是語文課程的基本特點。使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng),是語文課程重要的目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教學(xué)的首要地位,認(rèn)為它是現(xiàn)代社會一代新人的必備條件。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種途徑,閱讀是其中一種重要的途徑。一、閱讀教學(xué)對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。人文素養(yǎng)是指社會中的人建立在人文科學(xué)知識之上,通過對人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人文精神的目標(biāo)就是提高人的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng),就是要教會學(xué)生怎樣做人。因此,閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢,加強對學(xué)生的思想熏陶,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。二、語文閱讀教學(xué)涵育人文精神表現(xiàn)在以下幾方面:(1)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會主義道德品質(zhì)。在語文閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國語言所蘊含的民族精神、民族感情和民族道德關(guān)懷,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,開掘中國語言的人文價值,注重領(lǐng)悟作品本身包含的情感因素和文化內(nèi)涵。新教材注重選取新文、美文,大大吸引了學(xué)生閱讀興趣。如教育學(xué)生“讀書好,多讀書,讀好書”的《憶讀書》,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的《我的老師》,培養(yǎng)學(xué)生提出新奇見解、大膽想象的《如果人類也有尾巴》,以及《美猴王》、《犟龜》、《山中避雨》《駱駝尋寶記》等。這些文章文質(zhì)兼美,生動有趣,貼近生活,教益豐厚,且題材廣泛,社會風(fēng)尚、校園文化、家庭瑣事、科技生活無不反映。體裁多樣,散文、詩歌、小說、童話、科幻故事盡收眼底。時代性強了,可讀性強了,與學(xué)生實際生活近了,因而大大提高了閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義的情操,為其形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀提供了豐富的文本資源。語文閱讀教學(xué)成為品格激勵的最佳契機。如讀諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后己”、范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,孟子的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。”白求恩同志的“毫不利己、專門利人的精神”等就會得到高尚的人生價值觀、道德觀教育。在我們解析這些范例,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的時候,還可以不失時機地引導(dǎo)他們努力把模范人物的品格移植到自己身上,借助教材中得天獨厚的育人因素,優(yōu)化學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。通過課程中人物形象、生動的事例,使學(xué)生受到熏陶,潛移默化中逐步形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。(2)著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大、吸收民族文化智慧。中國是有著悠久歷史的文明古國。中華民族五千年的悠久歷史積淀孕育出了魅力無窮的燦爛文化。漢語在幾千年的發(fā)展歷史中,從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神。所以,語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分挖掘漢語所滲透、蘊含的人文精神和審美因素。中學(xué)語文教材中所選的篇目都是經(jīng)過歷史的積淀的名言、名篇,例如:倡導(dǎo)誠信的《期行》《蔡勉旃堅還亡友財》,鼓勵學(xué)習(xí)、質(zhì)疑精神的《孫權(quán)勸學(xué)》《戴震難師》,倡導(dǎo)廉潔公正的《四知》《私心》等,通過對這些篇目的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生管中窺豹,學(xué)習(xí)到中華文化中最經(jīng)典、最精彩的部分,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生能夠主動涉獵相關(guān)知識打下基礎(chǔ),為傳統(tǒng)文化在青少年一代傳承、發(fā)揚,打下堅實基礎(chǔ)。(3)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,吸收人類文化營養(yǎng)。當(dāng)今的中學(xué)生,由于信息時代的到來,各種信息能夠更迅速直接地進入我們的大門,這必然帶來中華民族傳統(tǒng)文化與世界各種文化的大碰撞和大交融。因此,在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對待外來文化。敞開海納百川的廣闊胸懷,吸收人類優(yōu)秀的文化營養(yǎng),正確地捕捉、鑒別、篩選、消化和利用。如通過閱讀《我的第一次文學(xué)嘗試》《第一千個球》《山米與白鶴》《清衛(wèi)與葫蘆》等外國名人名作,有助于學(xué)生了解和尊重多樣文化,培養(yǎng)他們的全球性文化視野和吸納人類有益文化的態(tài)度與意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活,關(guān)注國內(nèi)外文化的變革和發(fā)展。綜上所述,語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有舉足輕重的作用,那么,在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢?我在教學(xué)中主要抓以下幾個方面:一、確立以人的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),把語文訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育統(tǒng)一起來。在語文教學(xué)中以學(xué)生的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),將知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀“三維度”始終置于教學(xué)的中心地位。培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展,將語文訓(xùn)練和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來。二、挖掘課程資源豐富的人文內(nèi)涵,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。語文課程中大量具體形象的帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,會有不同的理解和感受。這也是人們常說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這是完全正常的。閱讀是學(xué)生個性化行為,提倡師生之間的平等對話。讓學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦,用自己的語言敘述他自己的看法。這樣得來的任何一項知識,自己解決的任何一個問題,都是他自己通過復(fù)雜的心智和意志活動所得,當(dāng)然也就永遠(yuǎn)歸他所有。閱讀教學(xué)中教師要避免簡單地追求“同一”,避免“千人一面”的現(xiàn)象。要深入挖掘課程中豐富的人文內(nèi)涵,尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,使閱讀教學(xué)亮麗起來,使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染。三、實施個性化閱讀教學(xué),積極實踐自主。合作、探究的學(xué)習(xí)方式。按照新課標(biāo)的要求,閱讀教學(xué)是學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地,一堂真正的閱讀課,必須充滿濃厚的人文教育氛圍。我在課堂教學(xué)中,積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在實踐中探索出“準(zhǔn)備工作――布置前置性作業(yè)――小組合作討論――教師點撥――測試反饋――小結(jié)反思――建立激勵性評價機制”的自主合作探究模式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),促進學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提升了素質(zhì)。我在閱讀教學(xué)中還探索出“學(xué)生自能制定閱讀目標(biāo)”的方法,即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文自身提供的條件(如課前的單元說明、思考與練習(xí)、注釋等),自主設(shè)計閱讀目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。對教材的處理,我還根據(jù)各種文體的不同特點,認(rèn)真分析,總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。比如,說明文主要是讓學(xué)生探究科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,適宜自覺地探究學(xué)習(xí)。議論文教學(xué),主要是讓學(xué)生探究文章表達的觀點,學(xué)習(xí)表述觀點的方法。而散文和小說,教學(xué)的重點就放在提高學(xué)生基本的語文能力的同時,想方設(shè)法提高學(xué)生的思想感情、審美情趣等人文素質(zhì)上來。我要求學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),強調(diào)自我思考和探索事物,要學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在小組合作探究中解決問題,激發(fā)了學(xué)生的智慧火花,培養(yǎng)了能力。在閱讀教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生背誦一些必須背誦的篇章和段落,加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,注重語感的培養(yǎng),為學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下精神的底子。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柍鞘袠蛄合虏拷Y(jié)構(gòu)施工講義791K412020城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工1K412021各類圍堰施工要求圍堰施工的一般規(guī)定(1潿圍堰高度應(yīng)高出施工期間可能出現(xiàn)的最高水位(包括浪高)05-07m1K412020城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工80(2)圍堰外形一般有圓形、調(diào)端形(上、下游為半圓形,中間為矩形)、矩形、帶三角的矩形等。圍堰外形直接影響堰體的受力情況,必須考慮堰體結(jié)構(gòu)的承載力和穩(wěn)定性。圍堰外煙還應(yīng)考慮水域的水深,以及因圍堰施工造成河流斷面被壓縮后,流速增大引起水流對圍堰、河床的集中沖刷和對航道、導(dǎo)流的影響。(3堰內(nèi)平面尺寸應(yīng)滿足基礎(chǔ)施工的需要。(4)圍堰要求防水嚴(yán)密,減少滲漏。(5堰體外坡面有受沖刷危險時,應(yīng)在外坡面設(shè)置防沖刷設(shè)施(2)圍堰外形一般有圓形、調(diào)端形(上、下游81各類圍堰適用范圍各類圍堰適用范圍見表1K412021。各類圍堰適用范圍82城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件83城市橋梁下部結(jié)構(gòu)施工講義課件841-2m∴十圍堰1-2m85四、士袋堰施工要求1)圍堰兩側(cè)用草袋、麻袋、玻璃纖維袋或無紡布袋裝土堆碼。袋中宜裝不滲水的黏性土,裝土量為土袋容量的1/2∽2/3。袋口應(yīng)縫合。堰外邊坡為1:0.5~1:1,堰內(nèi)邊:坡為1:0.2-1:0.5。圍堰中心部分可填筑黏士及黏性土芯墻。(2)堆碼士袋,應(yīng)自上游開始至下游合龍。上下層和內(nèi)外層的土袋均應(yīng)相互錯縫,盡量堆碼密實平穩(wěn)。(3)筑堰前,堰底河床的處理、內(nèi)坡腳與基坑的距離、堰頂寬度與土圍堰要求相同。四、士袋堰施工要求86圖-3