《寫人要抓住特色》的的要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案《寫人要抓住特色》的的要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案《寫人要抓住特色》的的要點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課方案第三單元寫作：寫人要抓住特色馬街中學(xué)初一語文備課組【講課目的】1、經(jīng)過本次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住特色描繪人物”的方法。2、意會細(xì)節(jié)描繪關(guān)于塑造人物的特別表完見效。3、培育學(xué)生養(yǎng)成擅長察看、擅長發(fā)現(xiàn)、擅長累積的習(xí)慣，并激勵學(xué)生將察看到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來?！局v課要點(diǎn)】教會學(xué)生“抓住特色描繪人物”的方法?！局v課難點(diǎn)】有創(chuàng)意的表達(dá)，經(jīng)過細(xì)節(jié)描繪反應(yīng)人物個性。【講課過程】一、導(dǎo)入新課有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，神態(tài)不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？關(guān)于前者，惟恐苦思冥想也得不出圓滿答案；關(guān)于后者相信同學(xué)們定會言三語四：豬八戒。這兩個人，為何前一個猜不出，今后兩個一猜就中呢？要點(diǎn)在于前者只簡單介紹了人物容貌，沒有寫出特色，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。世界上沒有完滿相同的兩片樹葉，相同也沒有完滿相同的兩個人，所以寫人時要抓住人物特色。二、比一比（一）出示魯迅的照片，仔細(xì)察看，試一試對魯迅進(jìn)行一段容貌描繪。（100字之內(nèi)）1學(xué)生顯現(xiàn)自己所寫.。師生共評，抓住了魯迅容貌的什么特色。老師出示魯迅漫畫。老師出示阿累《一面》描繪片段。他的容貌黃里帶白，瘦得教人擔(dān)憂，憂如重病新愈的人，可是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)大體一寸長，明顯許久沒前，卻一根根精神振作地直豎著。胡子很打眼，憂如濃墨寫的隸體“一”字。（二）觀看視頻《還珠格格》片段提示；注意察看小燕子語言、動作、神態(tài)。1學(xué)生顯現(xiàn)自己所寫.。師生共評，抓住了人物什么特色。老師出示原著片段。（三）重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段談?wù)勥x段對塑造莎莉文老師形象的作用。小結(jié)：“井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的熱潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表示莎莉文老師的教育獲得了初步成功，表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高明的教育藝術(shù)。優(yōu)選其實(shí)《再塑生命的人》中列舉的案例還好多，但每一個案例，都環(huán)繞莎莉文老師的講課張開，代表了她教育我的不一樣樣階段。顯現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高明的教育藝術(shù)。所以，我們在寫作時，要注意把人放事件中描繪，寫他與他人的交往，寫他豐饒個性的語言、動作行為和心理活動。自然，要選擇能夠表現(xiàn)人物特色的事來寫。（四）怎樣防范“如出一轍”“眾口同腔”，塑造出鮮活生動的形象呢？師生共同小結(jié)描繪人物，必定要掌握人物在容貌、語言、動作、心理各方面的特色，找出人物在著裝妝扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想質(zhì)量等方面異于常人之處，選擇能夠表現(xiàn)人物特色的事件，抓住最有特色的方面做細(xì)節(jié)描繪，才能讓人物鮮活起來！仔細(xì)察看察看人物在容貌、語言、動作、心理各方面的特色，找出人物在思想質(zhì)量、言談舉止、著裝妝扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特色。優(yōu)選特色采納最能反應(yīng)人物身份與性格的特色，不求左右逢源。捕獲瞬時捕獲最能表現(xiàn)人物心里感情與個性特色的瞬時畫面，做細(xì)節(jié)描繪。三、改一改下邊是老師收集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引認(rèn)為戒，不再犯相同的錯誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診療：詞匯困窮。（呆板式）醫(yī)治：多累積詞匯，豐富自己的語言庫房。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！痹\療：盲目追求華美詞采，常會弄得詞不達(dá)意。（將就式）醫(yī)治：除了要依據(jù)對象的特點(diǎn)加以差別、選擇詞語外，還要記著魯迅先生的話：“有真意，去掩飾，少造作，勿賣弄?！辈±?：“我的堂弟真可愛，光明的大眼睛，像蘋果相同紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！痹\療：一描繪少兒肖像，就用“像蘋果相同紅”來形容臉，就用“小酒窩”來注明特色，常會造成“如出一轍”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)察看，抓住人物的特色，刻畫出“這個人物”與從不一樣樣的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”診療：過于簡單，缺少形象性描繪。（枯瘠式）醫(yī)治：能夠選擇含義詳細(xì)并豐饒形象感的詞語，或適合運(yùn)用一些修辭手法，使之詳細(xì)、生動、形象起來。病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”診療：惟恐會遺漏什么沒寫上，致使重新寫到腳。（排列式）醫(yī)治：寫容貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫容貌而寫容貌，所以要依據(jù)需要有選擇地刻畫。四、猜一猜“小小練功臺”：“察看身旁的一個人，抓住特色加以描繪，達(dá)成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”優(yōu)選五、秀一秀課外練筆：以“我的同學(xué)”為題，寫一篇記人為主的文章。特別提示：1.擬題文章所寫內(nèi)容與所填詞語相一致，不然文不對題。2.人稱適合用第三人稱寫主人公，假如用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。3.語言盡量描繪人物的肖像,語言,動作,心理等,來表現(xiàn)個性。4.情節(jié)擷取最典型的素材,設(shè)計奇妙有波折,其他還能夠張開豐富的想象,但應(yīng)力爭自然有生活真切感.優(yōu)選內(nèi)容總結(jié)

（1）第三單元寫作：寫人要抓住特色

馬街中學(xué)初一語文備課組

【講課目的】

1、經(jīng)過本次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住特色描繪人物”的方法

（2）3、培育