61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制制造過程管理的基本要素生產(chǎn)計(jì)劃原物料控制工藝的管理設(shè)施的管理生產(chǎn)過程的管理質(zhì)量控制與缺陷的管理文明生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)管理成本控制記錄統(tǒng)計(jì)與分析※隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的一個(gè)重要語(yǔ)言，因此技能人才培養(yǎng)中不能缺少英語(yǔ)教學(xué)。在中職教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)一直是教育難點(diǎn)所在，并且教育現(xiàn)狀令人堪憂，本文針對(duì)中職英語(yǔ)教育存在的困境進(jìn)行深刻剖析，并根據(jù)教學(xué)中存在問題提出具有發(fā)展性的建議，提高我國(guó)技能人才的整體素質(zhì)。一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這是他們不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因之一，正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，造成一些不好現(xiàn)象的發(fā)生，如逃課、抄襲作業(yè)等等，最后使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)徹底失去興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（二）英語(yǔ)教學(xué)重視程度不高對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)目的較為明確，即掌握一技之長(zhǎng)，幫助他們?cè)谏鐣?huì)上立足，英語(yǔ)對(duì)于他們而言并沒有實(shí)際意義，此外，英語(yǔ)教學(xué)也沒有引起他們的興趣，而這一部分原因在于學(xué)生，而另一部分原因在于學(xué)校，有部分學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課程的開設(shè)只不過是一個(gè)擺設(shè)，從未實(shí)施過，即便有學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課程，他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的人力、物力投資相對(duì)不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。（三）英語(yǔ)教學(xué)模式落后針對(duì)大部分中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)模式落后是阻礙其發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，而中職英語(yǔ)教師相對(duì)來說教學(xué)能力有限，基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并沒有根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣教學(xué)結(jié)果可想而知，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是非常不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，如聽寫單詞、背誦課文等等，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。中職學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)到各大工廠進(jìn)行工作，一些機(jī)械設(shè)備上會(huì)著有英文說明，學(xué)生在校期間如果學(xué)不好英語(yǔ)，將會(huì)影響他們?cè)诠S的工作。二、中職英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，例如：這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較好面子，教師可以安排學(xué)生在課下熟讀英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂以小組為單位，進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，盡量放到課堂進(jìn)行，比如：Workinpairs、Tnterview等等，讓學(xué)生能夠參與課堂，例如：教師可以安排一段生活中的小對(duì)話，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂演練，并且教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握英語(yǔ)表達(dá)方式，提高應(yīng)用水平。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法英語(yǔ)教學(xué)課堂中，情境教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情安排情境教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行“wish”一詞教學(xué)中，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶和理解單詞，如：Theteacheroftenasksuswanttobeinthefuture.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.在這幾句話中，“wish”一詞的用法基本上都使用過，學(xué)生通過寫作能夠加深這個(gè)單詞的印象，這樣的形式不僅生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了更大的動(dòng)力。（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式教師評(píng)價(jià)模式應(yīng)該加以變革，采取多元化的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，例如：4+3+3模式，即學(xué)生平時(shí)活動(dòng)成績(jī)占40%，包含辯論、競(jìng)賽、平時(shí)記憶單詞等等，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占30%，這樣的分?jǐn)?shù)分配形式較為靈活，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且這樣的評(píng)價(jià)形式較為客觀，可以看出學(xué)生的整體表現(xiàn)，提高其綜合素質(zhì)。三、結(jié)語(yǔ)綜合上述觀點(diǎn)，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的困境，如學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生興趣不足等，嚴(yán)重影響了技術(shù)人才的全面發(fā)展。文章針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平提升。我教了多年初中語(yǔ)文，教學(xué)實(shí)踐中遇到許多具體困難，感到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困難重重。第一，閱讀的本質(zhì)和任務(wù)決定了閱讀教學(xué)的難度。閱讀時(shí)一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，心智思維活動(dòng)、情感轉(zhuǎn)化活動(dòng)。閱讀教學(xué)，就是使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的基點(diǎn)上，使蘊(yùn)含在文章中的各種智力信息轉(zhuǎn)化為自己的智能，特別是獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并且從中受到陶冶情操、凈化心靈的審美教育?？梢?，閱讀是一種十分復(fù)雜的心理思維過程，對(duì)教者來說，難；學(xué)生來說，更難。第二，中考閱讀題是學(xué)生在應(yīng)試中失誤最多的“老大難”，中考閱讀試題是根據(jù)閱讀的本質(zhì)和任務(wù)命題的，選拔測(cè)試的原則決定了以考察能力為主的特點(diǎn)。這樣，閱讀題的選文大多生疏，賦分較多，難度又大。如果考生僅從題目本身分析是很難得出答案的，必須從整體上把握全文的主旨，再縱橫聯(lián)系前后文的其它內(nèi)容，或超出閱讀范圍內(nèi)的知識(shí)，甚至有時(shí)還要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來分析、選擇、判斷?？傊?，閱讀題考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，文學(xué)修養(yǎng)，辯證思維，生活經(jīng)驗(yàn)等綜合能力，可見難度之大，無(wú)怪乎很多考生一見閱讀題就“打怵”“發(fā)懵”。第三，“重理輕文”的思想導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的地位，使閱讀教學(xué)雪上加霜?！皵?shù)理化少上一節(jié)課跟不上，語(yǔ)文少上幾節(jié)課無(wú)所謂”的思想意識(shí)根深蒂固；“語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒抓手”、“學(xué)語(yǔ)文費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒效果”的抱怨不絕于耳??????學(xué)生的這些思想傾向無(wú)疑給閱讀教學(xué)設(shè)置了層層障礙。閱讀教學(xué)的困難絕不限于上述基點(diǎn)，容不贅述。作為語(yǔ)文教師，責(zé)任感要求我們必須正視現(xiàn)實(shí)，迎難而上，認(rèn)認(rèn)真真地分析學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地鉆研教材，有的放矢地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，千方百計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。下面，談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的一些具體做法。一、用“情”把學(xué)生引人閱讀的大門里關(guān)于情感在教學(xué)中的重要意義，仁者智者多有宏論，我亦有深切之體會(huì)。感人心者，莫先乎情。情感是教學(xué)與學(xué)的橋梁，是溝通師生心靈的紐帶，是學(xué)生萌發(fā)興趣，產(chǎn)生欲望的動(dòng)因，是提高閱讀效率的保證。教師的情感體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是“人情”，即師生之間融洽的感情；另一個(gè)是“教情”，即教學(xué)過程中情感的誘發(fā)、熏陶、感染和影響。我每接一個(gè)新班的教學(xué)任務(wù)，特別是初中一年級(jí)，第一節(jié)課的第一句話是：我年近花甲，但要用誠(chéng)摯的愛心縮短我們師生年齡的差距；我才疏學(xué)淺，但要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神彌補(bǔ)我本人學(xué)識(shí)水平的不足。我還告訴學(xué)生：我最喜歡的一句箴言是“言必行，行必果”。我時(shí)時(shí)處處按自己說的去做，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生從內(nèi)心深處切實(shí)體會(huì)到老師是真心愛他們的。真摯的情感迸出火花，在師生間產(chǎn)生了一種互相信任，互相感染的效應(yīng)，進(jìn)而使我發(fā)出的一切信息都暢通無(wú)阻地輸入了學(xué)生的大腦，使學(xué)生自覺地參與到閱讀活動(dòng)中來?！叭饲椤?，使學(xué)生“接受”了老師，“教情”，使學(xué)生“接受”了“教材”教師將情融入了教材，沉浸在作者的創(chuàng)作意圖之中，陶醉在教材的內(nèi)在美麗，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要用優(yōu)美、精當(dāng)、生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生與作者、教者產(chǎn)生心靈的共鳴；教師要用豐富、得體、自然、協(xié)調(diào)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作喚起學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。二、用“法”將學(xué)生領(lǐng)到閱讀的正軌上授學(xué)生以“漁”的理論，已得到了公認(rèn)。但在教學(xué)過程中，“授漁者”寥寥，而“給魚者”屢屢，這是造成閱讀教學(xué)大、空、散、亂狀況的主要原因。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)能力為根本，以教給方法為手段，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀的正確軌道上。我在閱讀教學(xué)中，始終堅(jiān)持整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，教規(guī)律、教方法，而反對(duì)肢解教材、就事論事。首先，從宏觀上教給學(xué)生整體閱讀一個(gè)單元、一片文章的方法。每學(xué)一個(gè)新的單元，正式學(xué)習(xí)課文之前，組織復(fù)習(xí)有關(guān)本單元所涉及的主要知識(shí)理論，用以指導(dǎo)閱讀和寫作實(shí)踐。久而久之，學(xué)生自然而然地走上了整體閱讀的正確軌道，逐步完成了文章中各種知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為自己的智能的心理思維任務(wù)。其次，要負(fù)責(zé)地告訴學(xué)生：讀，是最有效的閱讀方法。古人“書讀百遍，其義自見”的論斷是千真萬(wàn)確的。我的閱讀教學(xué)主要手段就是“讀”結(jié)合教材中有關(guān)“讀”的要求，幫助學(xué)生掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。課上要重視朗讀，首先要醞釀期許，進(jìn)入角色，讀出韻味，讀出感情。朗讀是通過視覺和聽覺器官將信息傳入大腦的，朗讀者在朗讀過程中，不僅能了解讀物內(nèi)容，而且能體味處情調(diào)韻味，咀嚼出文字的深刻含義，揣摩到預(yù)期和神態(tài)，感覺出音節(jié)和情緒關(guān)系，這樣，對(duì)文章從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式的多次反復(fù)認(rèn)識(shí)，由淺入深，由表及里，去偽存真，去粗取精，最終達(dá)到融會(huì)貫通的程度，進(jìn)而全面深入地了解文章的內(nèi)容。再次，從微觀上教給學(xué)生一些具體的行之有效的閱讀方法技巧。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)“抓手”，沒有規(guī)律可循。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生從盲目閱讀的困境中走出來，教之規(guī)律，授之方法。有很多方法都是非常直觀的，淺顯易掌握得，每當(dāng)學(xué)生能用老師交給的方法獨(dú)自解決一個(gè)小問題時(shí)，其內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的感情和興奮的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了閱讀的興趣和能夠讀懂的信心，此刻，教師要趁熱打鐵，給予恰到好處的鼓勵(lì)，以使學(xué)生充滿自信地參與閱讀。三、用“練”把學(xué)生推向自讀的跑道中當(dāng)教師用“情”把學(xué)生引入了閱讀的大門里，用“法”將學(xué)生領(lǐng)到閱讀的正軌上之后，就可以在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生：“讀多練”。讓學(xué)生在閱讀的跑道上愿意馳騁。我每教一屆初一新生都用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成三項(xiàng)主要任務(wù)：（1）培養(yǎng)師生感情，相互盡快適應(yīng)；（2）從新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，積極主動(dòng)參與；（3）教授規(guī)律方法，初步形成能力。第二學(xué)期開始，開展以培養(yǎng)思維能力為主的“自讀多練”活動(dòng)。每個(gè)單元，每篇課文的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)太多在課下時(shí)間通過“自讀”完成，課上的45分鐘主要用來檢驗(yàn)、研討、評(píng)析自讀情況，解決自讀解決不了的疑難問題。教師要對(duì)自讀提出十分明確的，操作性強(qiáng)的要求，包括時(shí)間，內(nèi)容，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，疑難問題，然后寫出“自讀筆記”。自讀的內(nèi)容大體包括：（1）速度全文，概括中心；（2）借助工具書和書下注釋掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)；（3）摘抄名言、警句、典故、傳說、引用的詩(shī)句，并要反復(fù)閱讀，形成記憶；（4）理清思路，寫出全文結(jié)構(gòu)提綱；（5）縱橫聯(lián)系，加深理解詞句的錘煉，詞語(yǔ)的選擇，特殊句式，修辭技巧等特點(diǎn)；（6）分析立意，選材、構(gòu)思，人物塑造、狀物抒情、詳略繁簡(jiǎn)、伏筆映襯，語(yǔ)言表達(dá)等寫作特色；（7）開拓視野，辯證思維，評(píng)析鑒賞作品或人物；（8）舉一反三，學(xué)以致用，描摹效仿，讀寫結(jié)合（可摹局部，亦可仿整體）；（9）提出自己讀不明白的問題。學(xué)生按照上述內(nèi)容要求進(jìn)行自讀課文，應(yīng)該說有章可循，有事可做。做的次數(shù)多了，就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步形成由感性到理性，再由理性到感性的飛躍，提高了閱讀能力。學(xué)生都非常清楚，我的語(yǔ)文課必須在自讀的前提下進(jìn)行，每節(jié)課都要檢查自讀筆記，如果沒預(yù)習(xí)，老師是絕對(duì)不會(huì)開課的。在學(xué)生自讀取得較好的基礎(chǔ)上，我要求閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)就謀篇課文設(shè)計(jì)“閱讀訓(xùn)練題”課上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。很多同學(xué)設(shè)計(jì)的閱讀題的質(zhì)量較高，從中看出了學(xué)生的閱讀能力、思維能力正在一步步提高。同組的教師經(jīng)常聽我的課，初一下學(xué)期聽完課后都深有體會(huì)的說：“學(xué)生一年來閱讀能力提高的幅度太大了?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與1醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制2醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件3醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件4醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件5醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件6原物料管理·意義間接均衡生產(chǎn)能力防止物料斷鏈合理流動(dòng)資金減少壓庫(kù)生產(chǎn)的報(bào)廢控制產(chǎn)品的初始污染菌供應(yīng)商控制合理采購(gòu)危險(xiǎn)品控制財(cái)務(wù)控制原物料管理·意義7原物料管理-采購(gòu)控制應(yīng)當(dāng)建立采購(gòu)控制程序。-6.1.1采購(gòu)程序內(nèi)容至少包括:采購(gòu)流程、合格供應(yīng)商的選擇、評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)規(guī)定、采購(gòu)物品檢驗(yàn)或驗(yàn)證要求、采購(gòu)記錄的要求。--6.1.2應(yīng)當(dāng)根據(jù)采購(gòu)物品對(duì)產(chǎn)品的影響,確定對(duì)采購(gòu)物品實(shí)行控制的方式和程度。-6.2.1材料的分析與評(píng)價(jià)采購(gòu)授權(quán)供應(yīng)商評(píng)價(jià)十實(shí)施采購(gòu)→→檢驗(yàn)入庫(kù)原物料規(guī)范根據(jù)原物料的等級(jí)決定采購(gòu)授權(quán)關(guān)文件:采購(gòu)控制程序原物料管理-采購(gòu)控制8醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件9原物料管理-采購(gòu)運(yùn)作采購(gòu)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確采購(gòu)信息,清晰表述采購(gòu)要求,包括采購(gòu)物品類別驗(yàn)收準(zhǔn)則、規(guī)格型號(hào)、規(guī)程、圖樣等內(nèi)容。-6.5.1采購(gòu)信息:材料屬相、物品類別、驗(yàn)收準(zhǔn)則、規(guī)格型號(hào)、規(guī)程、結(jié)構(gòu)、及數(shù)量、包裝、運(yùn)輸方式等分類控制瑛類:直接影響最終產(chǎn)品的重要原物料(如主原料、粘合劑品直接印刷油墨、外購(gòu)零件、產(chǎn)品內(nèi)包材料等),如發(fā)現(xiàn)異常,禁止流轉(zhuǎn)類:間接影響產(chǎn)品質(zhì)量的原物料(如中外包裝材料、加工助劑產(chǎn)品標(biāo)簽、使用說明書等)I類:其他物品(如打包帶等注:有些原料因不同批次質(zhì)量有所區(qū)別,生產(chǎn)前應(yīng)做原料檢原物料管理-采購(gòu)運(yùn)作10醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件11醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件12醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件13醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件14醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件15醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件16醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件17醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件18醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件19醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件20醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件21醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件22醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件23醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件24醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件25醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件26醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件27醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件28醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件29醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件30醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件31醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件32醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件33醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件34醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件35醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件36醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件37醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件38醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件39醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件40醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件41醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件42醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件43醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件44醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件45醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件46醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件47醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件48醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件49醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件506、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾5161、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制制造過程管理的基本要素生產(chǎn)計(jì)劃原物料控制工藝的管理設(shè)施的管理生產(chǎn)過程的管理質(zhì)量控制與缺陷的管理文明生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)管理成本控制記錄統(tǒng)計(jì)與分析※隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的一個(gè)重要語(yǔ)言，因此技能人才培養(yǎng)中不能缺少英語(yǔ)教學(xué)。在中職教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)一直是教育難點(diǎn)所在，并且教育現(xiàn)狀令人堪憂，本文針對(duì)中職英語(yǔ)教育存在的困境進(jìn)行深刻剖析，并根據(jù)教學(xué)中存在問題提出具有發(fā)展性的建議，提高我國(guó)技能人才的整體素質(zhì)。一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這是他們不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因之一，正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，造成一些不好現(xiàn)象的發(fā)生，如逃課、抄襲作業(yè)等等，最后使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)徹底失去興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（二）英語(yǔ)教學(xué)重視程度不高對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)目的較為明確，即掌握一技之長(zhǎng)，幫助他們?cè)谏鐣?huì)上立足，英語(yǔ)對(duì)于他們而言并沒有實(shí)際意義，此外，英語(yǔ)教學(xué)也沒有引起他們的興趣，而這一部分原因在于學(xué)生，而另一部分原因在于學(xué)校，有部分學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課程的開設(shè)只不過是一個(gè)擺設(shè)，從未實(shí)施過，即便有學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)課程，他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的人力、物力投資相對(duì)不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。（三）英語(yǔ)教學(xué)模式落后針對(duì)大部分中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)模式落后是阻礙其發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，而中職英語(yǔ)教師相對(duì)來說教學(xué)能力有限，基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并沒有根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣教學(xué)結(jié)果可想而知，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是非常不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，如聽寫單詞、背誦課文等等，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。中職學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)到各大工廠進(jìn)行工作，一些機(jī)械設(shè)備上會(huì)著有英文說明，學(xué)生在校期間如果學(xué)不好英語(yǔ)，將會(huì)影響他們?cè)诠S的工作。二、中職英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，例如：這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較好面子，教師可以安排學(xué)生在課下熟讀英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂以小組為單位，進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，盡量放到課堂進(jìn)行，比如：Workinpairs、Tnterview等等，讓學(xué)生能夠參與課堂，例如：教師可以安排一段生活中的小對(duì)話，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂演練，并且教師給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握英語(yǔ)表達(dá)方式，提高應(yīng)用水平。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法英語(yǔ)教學(xué)課堂中，情境教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情安排情境教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行“wish”一詞教學(xué)中，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶和理解單詞，如：Theteacheroftenasksuswanttobeinthefuture.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.在這幾句話中，“wish”一詞的用法基本上都使用過，學(xué)生通過寫作能夠加深這個(gè)單詞的印象，這樣的形式不僅生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了更大的動(dòng)力。（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式教師評(píng)價(jià)模式應(yīng)該加以變革，采取多元化的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，例如：4+3+3模式，即學(xué)生平時(shí)活動(dòng)成績(jī)占40%，包含辯論、競(jìng)賽、平時(shí)記憶單詞等等，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占30%，這樣的分?jǐn)?shù)分配形式較為靈活，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且這樣的評(píng)價(jià)形式較為客觀，可以看出學(xué)生的整體表現(xiàn)，提高其綜合素質(zhì)。三、結(jié)語(yǔ)綜合上述觀點(diǎn)，我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的困境，如學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生興趣不足等，嚴(yán)重影響了技術(shù)人才的全面發(fā)展。文章針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平提升。我教了多年初中語(yǔ)文，教學(xué)實(shí)踐中遇到許多具體困難，感到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困難重重。第一，閱讀的本質(zhì)和任務(wù)決定了閱讀教學(xué)的難度。閱讀時(shí)一種復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，心智思維活動(dòng)、情感轉(zhuǎn)化活動(dòng)。閱讀教學(xué)，就是使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的基點(diǎn)上，使蘊(yùn)含在文章中的各種智力信息轉(zhuǎn)化為自己的智能，特別是獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并且從中受到陶冶情操、凈化心靈的審美教育。可見，閱讀是一種十分復(fù)雜的心理思維過程，對(duì)教者來說，難；學(xué)生來說，更難。第二，中考閱讀題是學(xué)生在應(yīng)試中失誤最多的“老大難”，中考閱讀試題是根據(jù)閱讀的本質(zhì)和任務(wù)命題的，選拔測(cè)試的原則決定了以考察能力為主的特點(diǎn)。這樣，閱讀題的選文大多生疏，賦分較多，難度又大。如果考生僅從題目本身分析是很難得出答案的，必須從整體上把握全文的主旨，再縱橫聯(lián)系前后文的其它內(nèi)容，或超出閱讀范圍內(nèi)的知識(shí)，甚至有時(shí)還要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來分析、選擇、判斷?？傊?，閱讀題考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，文學(xué)修養(yǎng)，辯證思維，生活經(jīng)驗(yàn)等綜合能力，可見難度之大，無(wú)怪乎很多考生一見閱讀題就“打怵”“發(fā)懵”。第三，“重理輕文”的思想導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的地位，使閱讀教學(xué)雪上加霜。“數(shù)理化少上一節(jié)課跟不上，語(yǔ)文少上幾節(jié)課無(wú)所謂”的思想意識(shí)根深蒂固；“語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒抓手”、“學(xué)語(yǔ)文費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒效果”的抱怨不絕于耳??????學(xué)生的這些思想傾向無(wú)疑給閱讀教學(xué)設(shè)置了層層障礙。閱讀教學(xué)的困難絕不限于上述基點(diǎn)，容不贅述。作為語(yǔ)文教師，責(zé)任感要求我們必須正視現(xiàn)實(shí)，迎難而上，認(rèn)認(rèn)真真地分析學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地鉆研教材，有的放矢地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，千方百計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。下面，談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的一些具體做法。一、用“情”把學(xué)生引人閱讀的大門里關(guān)于情感在教學(xué)中的重要意義，仁者智者多有宏論，我亦有深切之體會(huì)。感人心者，莫先乎情。情感是教學(xué)與學(xué)的橋梁，是溝通師生心靈的紐帶，是學(xué)生萌發(fā)興趣，產(chǎn)生欲望的動(dòng)因，是提高閱讀效率的保證。教師的情感體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是“人情”，即師生之間融洽的感情；另一個(gè)是“教情”，即教學(xué)過程中情感的誘發(fā)、熏陶、感染和影響。我每接一個(gè)新班的教學(xué)任務(wù)，特別是初中一年級(jí)，第一節(jié)課的第一句話是：我年近花甲，但要用誠(chéng)摯的愛心縮短我們師生年齡的差距；我才疏學(xué)淺，但要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神彌補(bǔ)我本人學(xué)識(shí)水平的不足。我還告訴學(xué)生：我最喜歡的一句箴言是“言必行，行必果”。我時(shí)時(shí)處處按自己說的去做，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生從內(nèi)心深處切實(shí)體會(huì)到老師是真心愛他們的。真摯的情感迸出火花，在師生間產(chǎn)生了一種互相信任，互相感染的效應(yīng)，進(jìn)而使我發(fā)出的一切信息都暢通無(wú)阻地輸入了學(xué)生的大腦，使學(xué)生自覺地參與到閱讀活動(dòng)中來。“人情”，使學(xué)生“接受”了老師，“教情”，使學(xué)生“接受”了“教材”教師將情融入了教材，沉浸在作者的創(chuàng)作意圖之中，陶醉在教材的內(nèi)在美麗，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要用優(yōu)美、精當(dāng)、生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生與作者、教者產(chǎn)生心靈的共鳴；教師要用豐富、得體、自然、協(xié)調(diào)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作喚起學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。二、用“法”將學(xué)生領(lǐng)到閱讀的正軌上授學(xué)生以“漁”的理論，已得到了公認(rèn)。但在教學(xué)過程中，“授漁者”寥寥，而“給魚者”屢屢，這是造成閱讀教學(xué)大、空、散、亂狀況的主要原因。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)能力為根本，以教給方法為手段，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀的正確軌道上。我在閱讀教學(xué)中，始終堅(jiān)持整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，教規(guī)律、教方法，而反對(duì)肢解教材、就事論事。首先，從宏觀上教給學(xué)生整體閱讀一個(gè)單元、一片文章的方法。每學(xué)一個(gè)新的單元，正式學(xué)習(xí)課文之前，組織復(fù)習(xí)有關(guān)本單元所涉及的主要知識(shí)理論，用以指導(dǎo)閱讀和寫作實(shí)踐。久而久之，學(xué)生自然而然地走上了整體閱讀的正確軌道，逐步完成了文章中各種知識(shí)信息轉(zhuǎn)化為自己的智能的心理思維任務(wù)。其次，要負(fù)責(zé)地告訴學(xué)生：讀，是最有效的閱讀方法。古人“書讀百遍，其義自見”的論斷是千真萬(wàn)確的。我的閱讀教學(xué)主要手段就是“讀”結(jié)合教材中有關(guān)“讀”的要求，幫助學(xué)生掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。課上要重視朗讀，首先要醞釀期許，進(jìn)入角色，讀出韻味，讀出感情。朗讀是通過視覺和聽覺器官將信息傳入大腦的，朗讀者在朗讀過程中，不僅能了解讀物內(nèi)容，而且能體味處情調(diào)韻味，咀嚼出文字的深刻含義，揣摩到預(yù)期和神態(tài)，感覺出音節(jié)和情緒關(guān)系，這樣，對(duì)文章從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式的多次反復(fù)認(rèn)識(shí)，由淺入深，由表及里，去偽存真，去粗取精，最終達(dá)到融會(huì)貫通的程度，進(jìn)而全面深入地了解文章的內(nèi)容。再次，從微觀上教給學(xué)生一些具體的行之有效的閱讀方法技巧。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)“抓手”，沒有規(guī)律可循。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生從盲目閱讀的困境中走出來，教之規(guī)律，授之方法。有很多方法都是非常直觀的，淺顯易掌握得，每當(dāng)學(xué)生能用老師交給的方法獨(dú)自解決一個(gè)小問題時(shí)，其內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的感情和興奮的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了閱讀的興趣和能夠讀懂的信心，此刻，教師要趁熱打鐵，給予恰到好處的鼓勵(lì)，以使學(xué)生充滿自信地參與閱讀。三、用“練”把學(xué)生推向自讀的跑道中當(dāng)教師用“情”把學(xué)生引入了閱讀的大門里，用“法”將學(xué)生領(lǐng)到閱讀的正軌上之后，就可以在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生：“讀多練”。讓學(xué)生在閱讀的跑道上愿意馳騁。我每教一屆初一新生都用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成三項(xiàng)主要任務(wù)：（1）培養(yǎng)師生感情，相互盡快適應(yīng)；（2）從新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，積極主動(dòng)參與；（3）教授規(guī)律方法，初步形成能力。第二學(xué)期開始，開展以培養(yǎng)思維能力為主的“自讀多練”活動(dòng)。每個(gè)單元，每篇課文的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)太多在課下時(shí)間通過“自讀”完成，課上的45分鐘主要用來檢驗(yàn)、研討、評(píng)析自讀情況，解決自讀解決不了的疑難問題。教師要對(duì)自讀提出十分明確的，操作性強(qiáng)的要求，包括時(shí)間，內(nèi)容，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，疑難問題，然后寫出“自讀筆記”。自讀的內(nèi)容大體包括：（1）速度全文，概括中心；（2）借助工具書和書下注釋掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)；（3）摘抄名言、警句、典故、傳說、引用的詩(shī)句，并要反復(fù)閱讀，形成記憶；（4）理清思路，寫出全文結(jié)構(gòu)提綱；（5）縱橫聯(lián)系，加深理解詞句的錘煉，詞語(yǔ)的選擇，特殊句式，修辭技巧等特點(diǎn)；（6）分析立意，選材、構(gòu)思，人物塑造、狀物抒情、詳略繁簡(jiǎn)、伏筆映襯，語(yǔ)言表達(dá)等寫作特色；（7）開拓視野，辯證思維，評(píng)析鑒賞作品或人物；（8）舉一反三，學(xué)以致用，描摹效仿，讀寫結(jié)合（可摹局部，亦可仿整體）；（9）提出自己讀不明白的問題。學(xué)生按照上述內(nèi)容要求進(jìn)行自讀課文，應(yīng)該說有章可循，有事可做。做的次數(shù)多了，就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步形成由感性到理性，再由理性到感性的飛躍，提高了閱讀能力。學(xué)生都非常清楚，我的語(yǔ)文課必須在自讀的前提下進(jìn)行，每節(jié)課都要檢查自讀筆記，如果沒預(yù)習(xí)，老師是絕對(duì)不會(huì)開課的。在學(xué)生自讀取得較好的基礎(chǔ)上，我要求閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)就謀篇課文設(shè)計(jì)“閱讀訓(xùn)練題”課上組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。很多同學(xué)設(shè)計(jì)的閱讀題的質(zhì)量較高，從中看出了學(xué)生的閱讀能力、思維能力正在一步步提高。同組的教師經(jīng)常聽我的課，初一下學(xué)期聽完課后都深有體會(huì)的說：“學(xué)生一年來閱讀能力提高的幅度太大了?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與52醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制53醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件54醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件55醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件56醫(yī)療器械生產(chǎn)過程與控制分析課件57原物料管理·意義間接均衡生產(chǎn)能力防止物料斷鏈合理流動(dòng)資金減少壓庫(kù)生產(chǎn)的報(bào)廢控制產(chǎn)品的初始污染菌供應(yīng)商控制合理采購(gòu)危險(xiǎn)品控制財(cái)務(wù)控制原物料管理·意義58原物料管理-采購(gòu)控制應(yīng)當(dāng)建立采購(gòu)控制程序。-6.1.1采購(gòu)程序內(nèi)容至少包括:采購(gòu)流程、合格供應(yīng)商的選擇、評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)規(guī)定、采購(gòu)物品檢驗(yàn)或驗(yàn)證要求、采購(gòu)記錄的要求。--6.1.2應(yīng)當(dāng)根據(jù)采購(gòu)物品對(duì)產(chǎn)品的影響,確定對(duì)采購(gòu)物品實(shí)行控制的方式和程度。-6.2.1材料的分析與評(píng)價(jià)采購(gòu)授權(quán)供應(yīng)商評(píng)價(jià)十實(shí)施采購(gòu)→→檢驗(yàn)入庫(kù)原物料規(guī)范根據(jù)原物料的等級(jí)決