《數(shù)學(xué)廣角集合》聽課報告一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

為幫忙學(xué)生從詳細中抽象出數(shù)學(xué)思想方法，教師注意了教學(xué)的層次性。從教學(xué)環(huán)節(jié)看：首先通過一個故事，兩對父子去理發(fā)店剪頭發(fā)的故事引入這堂課。一開頭就抓住了學(xué)生的奇怪心，讓學(xué)生的留意力集中了。問學(xué)生，明明是兩對父子，為什么結(jié)賬的時候只有三個人，這是為什么？你一言我一語地發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生寵愛的小故事引入，激發(fā)了學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜測，讓學(xué)生在猜想中學(xué)會思索，在爭辯中學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會整合。

二．組織教學(xué)有模有樣

廖教師雖然才來一師一附小實習(xí)幾個月，但是她在課堂上的一言一行，讓我心生佩服，尤其是她的課堂組織教學(xué)方面，比擬自然，上課是比擬幽默的。針對理發(fā)師的故事，面對孩子們的各抒己見，廖教師不動聲色地說，“大家的猜想都有自己的道理，但答案究竟是什么呢？臨時教師還不想告知你們，我想通過下面的活動，大家肯定能自己找到答案的?！焙⒆觽兎路鹆粢饬Ω蛹辛?，都想跟著廖教師去查找問題的答案。這是一種很有機靈的課堂組織教學(xué)方法。她還時不時的利用嘉獎機制，比方，坐得端正的，上課會聽的，積極回答下列問題的可以獎小紅旗。或者是輕聲細語地提示孩子們，大家都讀三年級了，三年級的小朋友要學(xué)會傾聽，在別人回答下列問題的時候，你要保持寧靜，仔細地聽別人把話說完。假如有自己的不同的意見，可以等別人說完再舉手。

三．聯(lián)系生活實際，表達教學(xué)層次性。

在練習(xí)時，廖教師又用學(xué)生熟識的平常的作業(yè)之星與進步之星的評比的名單做題目，由熟識的事物作為題目中的因素，學(xué)生承受起來的速度會更快。而且也是逐步加大題目的難易程度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。

四．從引導(dǎo)學(xué)生到讓學(xué)生獨立思維。

從學(xué)習(xí)的”選材看：廖教師的所選取的素材都是來源于孩子們身邊的事物，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學(xué)。從教學(xué)方法看：結(jié)合例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖合作溝通，自主探究——在教師指導(dǎo)下探究解決問題的策略——放手讓學(xué)生獨立思索解決問題，從而幫忙學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)活動中來，提高解決問題的意識與力量。

由熟識的例子引入韋恩圖，學(xué)生對其每一局部所表示的含義理解得更為深刻。當(dāng)學(xué)生對韋恩圖有了比擬清楚的熟悉之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助韋恩圖來理解各種計算方法的意義，水到渠成。與其說許多話讓學(xué)生去體會、去理解，讓學(xué)生親身參加、主動思索效果會更好。

五．把握算法，歸納揭題

列式計算這兩個小組的人數(shù)。讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到用韋恩圖來解決問題的價值，從而把握使用集合圖解決重疊問題的方法。鼓舞算法多樣，表達思維訓(xùn)練過程。在出例如題的時候，廖教師不是直接引導(dǎo)學(xué)