單元三新能源汽車維修車間安全要求16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。單元三新能源汽車維修車間安全要求單元三新能源汽車維修車間安全要求16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！缎履茉雌囌J(rèn)知與應(yīng)用》單元三新能源汽車維修車間安全要求建議課時(shí):2學(xué)時(shí)美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活中的困難與挫折方面扮演著不可替代的角色。因而要求教師能夠從更為科學(xué)的角度去開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最為直接有效的手段。一、與生活聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求教師最先做到的一點(diǎn)，就是將日常生活，與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中去聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)中的案例轉(zhuǎn)換成為學(xué)生更為熟悉的日常生活中常見的場(chǎng)景，或者以日常生活為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)還需要突出日常生活，與美術(shù)學(xué)科在聯(lián)系中出現(xiàn)的創(chuàng)新。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，日常生活中蘊(yùn)含的美學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維給人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)的不同的審美感受。例如，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中各種商品的外包裝，找出其中與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，從色彩、構(gòu)圖等角度去分析其中涉及到的美術(shù)元素。再聯(lián)系美術(shù)課堂上教師所教授的陰影、色彩、構(gòu)圖等知識(shí)，去分析日常生活中的各種常見包裝存在的值得改進(jìn)的方面，并欣賞外包裝上出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維模式。之后教師可以讓學(xué)生選取一件自己喜愛的物品，為其做出外包裝的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出突顯自己個(gè)性化特點(diǎn)的與眾不同的外包裝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中自己比較熟悉的建筑作出分類，結(jié)合各種風(fēng)格建筑物所具備的基本特征去分析這些常見的建筑物，并找出其中對(duì)各類型建筑的創(chuàng)新的部分，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展去分析評(píng)價(jià)這些建筑物的美術(shù)風(fēng)格。從而引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活中提升創(chuàng)新能力。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維教師還需要從豐富教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。日常教學(xué)中，大部分教師都會(huì)遵循課本內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生日常接觸到的信息量在增大，上課時(shí)如果僅僅遵循課本來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。因此教師最好能夠多加利用互聯(lián)網(wǎng)、美術(shù)館等各項(xiàng)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間，接觸到更為豐富的美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能。教師應(yīng)當(dāng)注意有計(jì)劃地去豐富教學(xué)內(nèi)容，保證所做出的拓展部分與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，同時(shí)是學(xué)生相對(duì)感興趣的內(nèi)容，并且符合時(shí)代發(fā)展的要求。教師還可以利用拓展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開合理的聯(lián)想與想象，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的了解，去針對(duì)某些美術(shù)作品作出再創(chuàng)作，或者獨(dú)立自主地完成美術(shù)作品，從創(chuàng)新的角度去展現(xiàn)自我。比如在針對(duì)中國(guó)畫部分來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容的講解，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去了解中國(guó)畫的分支，同時(shí)欣賞各個(gè)時(shí)代中國(guó)畫的代表作，了解代表作家。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國(guó)畫的種種藝術(shù)手法，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去賞析知名的中國(guó)畫代表作，認(rèn)識(shí)到各年代不同的作家在做中國(guó)畫時(shí)具備的不同的特點(diǎn)。在不斷的欣賞中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，模仿名家名作，開展中國(guó)畫的繪畫。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著融入油畫、手繪、素描等不同手法的特點(diǎn)，讓中國(guó)畫更具備現(xiàn)代色彩，更具備學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。三、多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維為了提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，教師同樣要注意在教學(xué)中開展更為多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的潛力，激發(fā)起學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加投入的去完成美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。在開展活動(dòng)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出活動(dòng)策劃，并征集學(xué)生的好的意見和建議，在學(xué)生的幫助下開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在配合教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并從自己和其他學(xué)生更為感興趣的角度去解讀美術(shù)學(xué)科，更為充分地去學(xué)習(xí)到美術(shù)學(xué)科中的知識(shí)與技能，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。例如教師可以在開展繪畫教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的繪畫形式，針對(duì)同一主題來(lái)做出創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生以漫畫、水粉畫、素描、寫生、白描、油畫等等不同的形式，展現(xiàn)自身對(duì)同一藝術(shù)主題的不同理解。在學(xué)生完成一階段的創(chuàng)作之后，教師可以開展學(xué)生作品的展覽，讓學(xué)生之間互相交流，進(jìn)行思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在開展完美術(shù)成果展覽之后，再讓學(xué)生針對(duì)自己的作品，結(jié)合同學(xué)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，做出改進(jìn)。從而保證學(xué)生在提升了思維創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能夠整體上提高美術(shù)素養(yǎng)。教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)同學(xué)參觀美術(shù)展覽，讓學(xué)生欣賞到古代、近代、現(xiàn)代等不同美術(shù)家在美術(shù)創(chuàng)作方面的獨(dú)特思維。幫助學(xué)生更為全面的去理解美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的全面的理解；并豐富教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)代化的角度讓學(xué)生緊隨時(shí)代的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)；同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從而保證學(xué)生可以更加喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)之下，從自主創(chuàng)新的角度入手，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)與技能，獲得審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提升。一、越來(lái)越多的農(nóng)村幼兒園將引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育農(nóng)村在完成普九任務(wù)之后，學(xué)前教育開始進(jìn)入人們的視野。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)民對(duì)學(xué)前教育比較重視，幼兒園的設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)也比較好。部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的農(nóng)村幼兒園自費(fèi)派人參加蒙臺(tái)梭利教師資格培訓(xùn)，在有關(guān)專家和幼兒園的幫助下，開始在自己的幼兒園進(jìn)行蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始不定期地舉辦公益活動(dòng)，免費(fèi)對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃也開始把農(nóng)村幼兒教師納入培訓(xùn)范圍。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的不斷提升和地方政府的逐步重視，越來(lái)越多的農(nóng)村幼兒園將加入到蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中。二、農(nóng)村幼兒園引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育面臨的問(wèn)題農(nóng)村幼兒園開展蒙臺(tái)梭利教育，有一些有利因素。例如，農(nóng)村兒童對(duì)動(dòng)植物的感性認(rèn)識(shí)比城市的兒童豐富，室外可利用空間大，便于實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育。但是，在當(dāng)前的形勢(shì)下，農(nóng)村幼兒園面對(duì)的問(wèn)題更多。1.教師素質(zhì)偏低農(nóng)村幼兒園開展蒙臺(tái)梭利教育首先遇到的是教師素質(zhì)問(wèn)題［1］。良好的師資是蒙臺(tái)梭利教育取得效果的根本保障。蒙臺(tái)梭利教育的理念和操作方式與我國(guó)傳統(tǒng)教育大不一樣，它有自己獨(dú)特的兒童觀和教學(xué)觀。高師院校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)蒙臺(tái)梭利教育理論有些了解，但根本不可能直接上崗操作。況且，這幾年社會(huì)對(duì)學(xué)前教育很重視，畢業(yè)生在城市的就業(yè)前景較好，一般不愿意下到農(nóng)村就業(yè)。原有的農(nóng)村幼兒教師有些是民辦或代課教師出身，文化基礎(chǔ)很差，雖然他們參加社會(huì)上的培訓(xùn)可以提高素質(zhì)，但社會(huì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)較高，一般的農(nóng)村幼兒園和教師無(wú)力承受。甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是抓經(jīng)濟(jì)效益，培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)粗糙，根本不能保證培訓(xùn)質(zhì)量。而國(guó)培項(xiàng)目能惠及的教師畢竟太少，培訓(xùn)效果也參差不齊。2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，農(nóng)村基本上沒有公辦幼兒園，沒有事業(yè)單位的教師編制。民辦幼兒園靠自己收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，多數(shù)地區(qū)農(nóng)民的收入又不高，收費(fèi)自然偏低。因此，農(nóng)村幼兒教師的工資與小學(xué)教師相比相差懸殊。農(nóng)村學(xué)前教育工作缺乏吸引力，幼兒教師的流動(dòng)性比較大［2］。素質(zhì)較好、有工作經(jīng)驗(yàn)的教師在條件具備時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)到城市工作。具有蒙臺(tái)梭利教師資格證和教育經(jīng)歷的教師，如果想跳槽，到城市的幼兒園工作是一件很容易的事情。3.教具缺乏農(nóng)村幼兒園的教具總體上較為缺乏，這與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較低有關(guān)。農(nóng)村幼兒園一般是民辦幼兒園，靠收學(xué)費(fèi)維持教師工資就已經(jīng)比較困難，沒有錢去添置各種教具。而蒙臺(tái)梭利教育是一種“不教”的教育，以兒童自己操作教具為主，教師在開始時(shí)只做一下示范。教具是體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育理念的主要載體，要能滿足3周歲的幼兒學(xué)習(xí)3年，教具的數(shù)量不能少。一套完整的蒙臺(tái)梭利教具，市場(chǎng)售價(jià)多在5千元以上，令絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園望而卻步。幼兒園沒有可操作的教具，蒙臺(tái)梭利教育就無(wú)法實(shí)施。教學(xué)用具的缺乏成了農(nóng)村幼兒園引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育的一個(gè)障礙。三、解決問(wèn)題的對(duì)策農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)和交通等方面的限制，幼兒園引進(jìn)蒙臺(tái)梭利幼兒教育的準(zhǔn)備工作會(huì)遇到比城市幼兒園更多的障礙和阻力。解放思想、堅(jiān)定信心、勤于付出、勇于實(shí)踐是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。1.教師的素質(zhì)提高要以自學(xué)為主，外援為輔農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)改善以當(dāng)?shù)亟處煹睦^續(xù)教育為主要形式比較現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，大量出版的書籍、報(bào)刊和不斷普及的互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村教師的自學(xué)提供了極大的便利。自學(xué)的好處是經(jīng)濟(jì)上的花費(fèi)很少，教師可以自行安排時(shí)間和進(jìn)度，不需要特殊的設(shè)備和場(chǎng)地，只要有學(xué)習(xí)熱情，安排好工作、家務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間即可。農(nóng)村幼兒教師的自學(xué)過(guò)程非常辛苦，碰到不懂的地方也沒有人可以請(qǐng)教，容易半途而廢。因此，學(xué)習(xí)當(dāng)中有些問(wèn)題需要注意。首先是教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)形成團(tuán)體，盡量避免孤軍作戰(zhàn)。教師可以平時(shí)在家自學(xué)，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)相互交流。這種學(xué)習(xí)共同體既可以在學(xué)習(xí)上互相幫助，又能在精神上相互支持、相互鼓勵(lì)，有事半功倍的效果。其次，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。既要制訂一年時(shí)間的學(xué)習(xí)主題和進(jìn)度，也要有細(xì)化到每周、每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃。最后，要注意選擇學(xué)習(xí)材料。社會(huì)上蒙臺(tái)梭利的書籍很多，不同版本內(nèi)容的刪減、翻譯的質(zhì)量對(duì)閱讀理解和閱讀中的感受有很大的影響，購(gòu)書時(shí)需要注意比較。互聯(lián)網(wǎng)上的書店可供選擇的書籍比實(shí)體書店多，還能看到買家的讀后評(píng)價(jià)，很有參考價(jià)值。同時(shí)，優(yōu)酷等知名視頻網(wǎng)站上都有不少介紹蒙臺(tái)梭利教育的講座和幼兒園的教學(xué)視頻，對(duì)自學(xué)也是一種重要的補(bǔ)充，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般都能上網(wǎng)，農(nóng)村幼兒園教師自學(xué)要充分利用網(wǎng)上豐富的資源。外援讓人少走彎路，省時(shí)省力，農(nóng)村幼兒教師要積極爭(zhēng)取外援。獲取外援的途徑主要有：參加國(guó)培項(xiàng)目與某些機(jī)構(gòu)的公益培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)馗邘熢盒W(xué)前教育專業(yè)的教師進(jìn)行互動(dòng)交流等。最理想的情況是自學(xué)與指導(dǎo)教師培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。例如，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，按照“自學(xué)—培訓(xùn)總結(jié)—新內(nèi)容的自學(xué)—新內(nèi)容培訓(xùn)”循環(huán)下去，再通過(guò)外出見習(xí)、實(shí)習(xí)或網(wǎng)上視頻觀摩等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式對(duì)提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的綜合效果會(huì)更好。單元三新能源汽車維修車間安全要求16、自己選擇的路、跪著也1《新能源汽車認(rèn)知與應(yīng)用》《新能源汽車認(rèn)知與應(yīng)用》2單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件3單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件4單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件5單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件6單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間安全管理制度2滅火器的使用和檢查1)火災(zāi)發(fā)生將產(chǎn)生不可估量的危害,因此必須預(yù)防車輛自燃等火災(zāi)的發(fā)生,及時(shí)處理機(jī)艙內(nèi)的油污、接插件松動(dòng)或線束老化等隱恵2)火災(zāi)發(fā)生后不要驚慌,要及時(shí)采取正確的方法來(lái)滅火,將火災(zāi)消滅在萌芽狀態(tài)。首先要切斷電源,所有人員立即離開車輛并站在遠(yuǎn)離車輛的上風(fēng)。3)經(jīng)常檢查車上的滅火器是否在固定的位置,是否在有效期內(nèi)。要充分了解本滅火器的性質(zhì)和正確使用方法。在采取救火措施的同時(shí)立刻報(bào)警(119、-110)。單元三新能源汽車維修車間安全要求7單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間安全管理制度4)常用的車載滅火器都是干粉的,以高壓為動(dòng)力,由噴射筒內(nèi)的干粉進(jìn)行滅火。滅火時(shí)手提千粉滅火器快速奔赴火點(diǎn),在距離燃燒處1m左右,先將開啟把上的保險(xiǎn)銷拔下,然后將噴嘴部迅速對(duì)準(zhǔn)火焰的根部射滅火。當(dāng)千粉噴出后,手始終壓下壓把不能放開,否則會(huì)中斷噴射。應(yīng)選擇站在上方方向噴射。5)當(dāng)電動(dòng)車發(fā)生火災(zāi)時(shí),最有效的滅火方式是采用大量的水滅火。因?yàn)殡妱?dòng)車起火多為電路短路起火,這種情況下為了保證人員安全,使用水基滅火器可能快速對(duì)短路產(chǎn)生的熱量降溫,使電能耗盡來(lái)有效滅火。單元三新能源汽車維修車間安全要求8單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間場(chǎng)地與設(shè)施要求工作環(huán)境的好壞將直接影響是否發(fā)生事故,新能源汽車維修車間的場(chǎng)地與設(shè)施比普通汽車維修車間要求要高。新能源汽車維修車間示意圖單元三新能源汽車維修車間安全要求9單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間場(chǎng)地與設(shè)施要求1使用面積高壓維修車間的面積根據(jù)實(shí)際要求確定,并符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定。2.光維修車間的采光應(yīng)按照GB-5003的有關(guān)規(guī)定。3照明當(dāng)天然光線不足時(shí),應(yīng)配置人工照明,人工照明光源應(yīng)選擇接近天然光色溫的光源。維修車間的照明要求應(yīng)符合GB-50034的有關(guān)規(guī)定。單元三新能源汽車維修車間安全要求10單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間場(chǎng)地與設(shè)施要求4.干燥干燥,是為了降低維護(hù)區(qū)域人員的觸電風(fēng)險(xiǎn)。因此高壓車間必須保持干燥。5通風(fēng)通風(fēng)應(yīng)符合GB-50016和工業(yè)企業(yè)通風(fēng)的有關(guān)要求。6防火應(yīng)符合GB-50016有關(guān)廠房、倉(cāng)庫(kù)防火的規(guī)定以及GB-50067的有關(guān)規(guī)定。7衛(wèi)生衛(wèi)生應(yīng)符合GB-Z1、GB-12801的有關(guān)要求單元三新能源汽車維修車間安全要求11單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件12單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件13單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件14單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件15單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件16單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件17單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件18單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件19單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件20單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件21單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件22單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件23單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件24單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件25單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件26單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件27單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件28單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件29單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件30單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件31單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33單元三新能源汽車維修車間安全要求16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。單元三新能源汽車維修車間安全要求單元三新能源汽車維修車間安全要求16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！缎履茉雌囌J(rèn)知與應(yīng)用》單元三新能源汽車維修車間安全要求建議課時(shí):2學(xué)時(shí)美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活中的困難與挫折方面扮演著不可替代的角色。因而要求教師能夠從更為科學(xué)的角度去開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最為直接有效的手段。一、與生活聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求教師最先做到的一點(diǎn)，就是將日常生活，與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中去聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)中的案例轉(zhuǎn)換成為學(xué)生更為熟悉的日常生活中常見的場(chǎng)景，或者以日常生活為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)還需要突出日常生活，與美術(shù)學(xué)科在聯(lián)系中出現(xiàn)的創(chuàng)新。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，日常生活中蘊(yùn)含的美學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維給人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)的不同的審美感受。例如，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中各種商品的外包裝，找出其中與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，從色彩、構(gòu)圖等角度去分析其中涉及到的美術(shù)元素。再聯(lián)系美術(shù)課堂上教師所教授的陰影、色彩、構(gòu)圖等知識(shí)，去分析日常生活中的各種常見包裝存在的值得改進(jìn)的方面，并欣賞外包裝上出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維模式。之后教師可以讓學(xué)生選取一件自己喜愛的物品，為其做出外包裝的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出突顯自己個(gè)性化特點(diǎn)的與眾不同的外包裝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中自己比較熟悉的建筑作出分類，結(jié)合各種風(fēng)格建筑物所具備的基本特征去分析這些常見的建筑物，并找出其中對(duì)各類型建筑的創(chuàng)新的部分，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展去分析評(píng)價(jià)這些建筑物的美術(shù)風(fēng)格。從而引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活中提升創(chuàng)新能力。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維教師還需要從豐富教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。日常教學(xué)中，大部分教師都會(huì)遵循課本內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生日常接觸到的信息量在增大，上課時(shí)如果僅僅遵循課本來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。因此教師最好能夠多加利用互聯(lián)網(wǎng)、美術(shù)館等各項(xiàng)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間，接觸到更為豐富的美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能。教師應(yīng)當(dāng)注意有計(jì)劃地去豐富教學(xué)內(nèi)容，保證所做出的拓展部分與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，同時(shí)是學(xué)生相對(duì)感興趣的內(nèi)容，并且符合時(shí)代發(fā)展的要求。教師還可以利用拓展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開合理的聯(lián)想與想象，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的了解，去針對(duì)某些美術(shù)作品作出再創(chuàng)作，或者獨(dú)立自主地完成美術(shù)作品，從創(chuàng)新的角度去展現(xiàn)自我。比如在針對(duì)中國(guó)畫部分來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容的講解，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去了解中國(guó)畫的分支，同時(shí)欣賞各個(gè)時(shí)代中國(guó)畫的代表作，了解代表作家。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國(guó)畫的種種藝術(shù)手法，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去賞析知名的中國(guó)畫代表作，認(rèn)識(shí)到各年代不同的作家在做中國(guó)畫時(shí)具備的不同的特點(diǎn)。在不斷的欣賞中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，模仿名家名作，開展中國(guó)畫的繪畫。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著融入油畫、手繪、素描等不同手法的特點(diǎn)，讓中國(guó)畫更具備現(xiàn)代色彩，更具備學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。三、多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維為了提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，教師同樣要注意在教學(xué)中開展更為多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的潛力，激發(fā)起學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加投入的去完成美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。在開展活動(dòng)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出活動(dòng)策劃，并征集學(xué)生的好的意見和建議，在學(xué)生的幫助下開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在配合教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并從自己和其他學(xué)生更為感興趣的角度去解讀美術(shù)學(xué)科，更為充分地去學(xué)習(xí)到美術(shù)學(xué)科中的知識(shí)與技能，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。例如教師可以在開展繪畫教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的繪畫形式，針對(duì)同一主題來(lái)做出創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生以漫畫、水粉畫、素描、寫生、白描、油畫等等不同的形式，展現(xiàn)自身對(duì)同一藝術(shù)主題的不同理解。在學(xué)生完成一階段的創(chuàng)作之后，教師可以開展學(xué)生作品的展覽，讓學(xué)生之間互相交流，進(jìn)行思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在開展完美術(shù)成果展覽之后，再讓學(xué)生針對(duì)自己的作品，結(jié)合同學(xué)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，做出改進(jìn)。從而保證學(xué)生在提升了思維創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能夠整體上提高美術(shù)素養(yǎng)。教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)同學(xué)參觀美術(shù)展覽，讓學(xué)生欣賞到古代、近代、現(xiàn)代等不同美術(shù)家在美術(shù)創(chuàng)作方面的獨(dú)特思維。幫助學(xué)生更為全面的去理解美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的全面的理解；并豐富教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)代化的角度讓學(xué)生緊隨時(shí)代的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)；同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從而保證學(xué)生可以更加喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)之下，從自主創(chuàng)新的角度入手，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)與技能，獲得審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提升。一、越來(lái)越多的農(nóng)村幼兒園將引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育農(nóng)村在完成普九任務(wù)之后，學(xué)前教育開始進(jìn)入人們的視野。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)民對(duì)學(xué)前教育比較重視，幼兒園的設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)也比較好。部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的農(nóng)村幼兒園自費(fèi)派人參加蒙臺(tái)梭利教師資格培訓(xùn)，在有關(guān)專家和幼兒園的幫助下，開始在自己的幼兒園進(jìn)行蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開始不定期地舉辦公益活動(dòng)，免費(fèi)對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃也開始把農(nóng)村幼兒教師納入培訓(xùn)范圍。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的不斷提升和地方政府的逐步重視，越來(lái)越多的農(nóng)村幼兒園將加入到蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中。二、農(nóng)村幼兒園引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育面臨的問(wèn)題農(nóng)村幼兒園開展蒙臺(tái)梭利教育，有一些有利因素。例如，農(nóng)村兒童對(duì)動(dòng)植物的感性認(rèn)識(shí)比城市的兒童豐富，室外可利用空間大，便于實(shí)施蒙臺(tái)梭利教育。但是，在當(dāng)前的形勢(shì)下，農(nóng)村幼兒園面對(duì)的問(wèn)題更多。1.教師素質(zhì)偏低農(nóng)村幼兒園開展蒙臺(tái)梭利教育首先遇到的是教師素質(zhì)問(wèn)題［1］。良好的師資是蒙臺(tái)梭利教育取得效果的根本保障。蒙臺(tái)梭利教育的理念和操作方式與我國(guó)傳統(tǒng)教育大不一樣，它有自己獨(dú)特的兒童觀和教學(xué)觀。高師院校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)蒙臺(tái)梭利教育理論有些了解，但根本不可能直接上崗操作。況且，這幾年社會(huì)對(duì)學(xué)前教育很重視，畢業(yè)生在城市的就業(yè)前景較好，一般不愿意下到農(nóng)村就業(yè)。原有的農(nóng)村幼兒教師有些是民辦或代課教師出身，文化基礎(chǔ)很差，雖然他們參加社會(huì)上的培訓(xùn)可以提高素質(zhì)，但社會(huì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)較高，一般的農(nóng)村幼兒園和教師無(wú)力承受。甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是抓經(jīng)濟(jì)效益，培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)粗糙，根本不能保證培訓(xùn)質(zhì)量。而國(guó)培項(xiàng)目能惠及的教師畢竟太少，培訓(xùn)效果也參差不齊。2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，農(nóng)村基本上沒有公辦幼兒園，沒有事業(yè)單位的教師編制。民辦幼兒園靠自己收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)，多數(shù)地區(qū)農(nóng)民的收入又不高，收費(fèi)自然偏低。因此，農(nóng)村幼兒教師的工資與小學(xué)教師相比相差懸殊。農(nóng)村學(xué)前教育工作缺乏吸引力，幼兒教師的流動(dòng)性比較大［2］。素質(zhì)較好、有工作經(jīng)驗(yàn)的教師在條件具備時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)到城市工作。具有蒙臺(tái)梭利教師資格證和教育經(jīng)歷的教師，如果想跳槽，到城市的幼兒園工作是一件很容易的事情。3.教具缺乏農(nóng)村幼兒園的教具總體上較為缺乏，這與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較低有關(guān)。農(nóng)村幼兒園一般是民辦幼兒園，靠收學(xué)費(fèi)維持教師工資就已經(jīng)比較困難，沒有錢去添置各種教具。而蒙臺(tái)梭利教育是一種“不教”的教育，以兒童自己操作教具為主，教師在開始時(shí)只做一下示范。教具是體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育理念的主要載體，要能滿足3周歲的幼兒學(xué)習(xí)3年，教具的數(shù)量不能少。一套完整的蒙臺(tái)梭利教具，市場(chǎng)售價(jià)多在5千元以上，令絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園望而卻步。幼兒園沒有可操作的教具，蒙臺(tái)梭利教育就無(wú)法實(shí)施。教學(xué)用具的缺乏成了農(nóng)村幼兒園引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育的一個(gè)障礙。三、解決問(wèn)題的對(duì)策農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)和交通等方面的限制，幼兒園引進(jìn)蒙臺(tái)梭利幼兒教育的準(zhǔn)備工作會(huì)遇到比城市幼兒園更多的障礙和阻力。解放思想、堅(jiān)定信心、勤于付出、勇于實(shí)踐是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。1.教師的素質(zhì)提高要以自學(xué)為主，外援為輔農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)改善以當(dāng)?shù)亟處煹睦^續(xù)教育為主要形式比較現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在是信息社會(huì)，大量出版的書籍、報(bào)刊和不斷普及的互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村教師的自學(xué)提供了極大的便利。自學(xué)的好處是經(jīng)濟(jì)上的花費(fèi)很少，教師可以自行安排時(shí)間和進(jìn)度，不需要特殊的設(shè)備和場(chǎng)地，只要有學(xué)習(xí)熱情，安排好工作、家務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間即可。農(nóng)村幼兒教師的自學(xué)過(guò)程非常辛苦，碰到不懂的地方也沒有人可以請(qǐng)教，容易半途而廢。因此，學(xué)習(xí)當(dāng)中有些問(wèn)題需要注意。首先是教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)形成團(tuán)體，盡量避免孤軍作戰(zhàn)。教師可以平時(shí)在家自學(xué)，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)相互交流。這種學(xué)習(xí)共同體既可以在學(xué)習(xí)上互相幫助，又能在精神上相互支持、相互鼓勵(lì)，有事半功倍的效果。其次，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。既要制訂一年時(shí)間的學(xué)習(xí)主題和進(jìn)度，也要有細(xì)化到每周、每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃。最后，要注意選擇學(xué)習(xí)材料。社會(huì)上蒙臺(tái)梭利的書籍很多，不同版本內(nèi)容的刪減、翻譯的質(zhì)量對(duì)閱讀理解和閱讀中的感受有很大的影響，購(gòu)書時(shí)需要注意比較?；ヂ?lián)網(wǎng)上的書店可供選擇的書籍比實(shí)體書店多，還能看到買家的讀后評(píng)價(jià)，很有參考價(jià)值。同時(shí)，優(yōu)酷等知名視頻網(wǎng)站上都有不少介紹蒙臺(tái)梭利教育的講座和幼兒園的教學(xué)視頻，對(duì)自學(xué)也是一種重要的補(bǔ)充，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般都能上網(wǎng)，農(nóng)村幼兒園教師自學(xué)要充分利用網(wǎng)上豐富的資源。外援讓人少走彎路，省時(shí)省力，農(nóng)村幼兒教師要積極爭(zhēng)取外援。獲取外援的途徑主要有：參加國(guó)培項(xiàng)目與某些機(jī)構(gòu)的公益培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)馗邘熢盒W(xué)前教育專業(yè)的教師進(jìn)行互動(dòng)交流等。最理想的情況是自學(xué)與指導(dǎo)教師培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。例如，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，按照“自學(xué)—培訓(xùn)總結(jié)—新內(nèi)容的自學(xué)—新內(nèi)容培訓(xùn)”循環(huán)下去，再通過(guò)外出見習(xí)、實(shí)習(xí)或網(wǎng)上視頻觀摩等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式對(duì)提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的綜合效果會(huì)更好。單元三新能源汽車維修車間安全要求16、自己選擇的路、跪著也34《新能源汽車認(rèn)知與應(yīng)用》《新能源汽車認(rèn)知與應(yīng)用》35單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件36單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件37單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件38單元三-新能源汽車維修車間安全要求課件39單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間安全管理制度2滅火器的使用和檢查1)火災(zāi)發(fā)生將產(chǎn)生不可估量的危害,因此必須預(yù)防車輛自燃等火災(zāi)的發(fā)生,及時(shí)處理機(jī)艙內(nèi)的油污、接插件松動(dòng)或線束老化等隱恵2)火災(zāi)發(fā)生后不要驚慌,要及時(shí)采取正確的方法來(lái)滅火,將火災(zāi)消滅在萌芽狀態(tài)。首先要切斷電源,所有人員立即離開車輛并站在遠(yuǎn)離車輛的上風(fēng)。3)經(jīng)常檢查車上的滅火器是否在固定的位置,是否在有效期內(nèi)。要充分了解本滅火器的性質(zhì)和正確使用方法。在采取救火措施的同時(shí)立刻報(bào)警(119、-110)。單元三新能源汽車維修車間安全要求40單元三新能源汽車維修車間安全要求學(xué)習(xí)內(nèi)容高壓車間安全管理制度4)常用的車載滅火器都是干粉的,以高壓為動(dòng)力,由噴射筒內(nèi)的干粉進(jìn)行滅火。滅火時(shí)手提千粉滅火器快速奔赴火點(diǎn),在距離燃燒處1m左右,先將開啟把上的保險(xiǎn)銷拔下,然后將噴嘴部迅速對(duì)準(zhǔn)火焰的根部射滅火。當(dāng)千粉噴出后,手始終壓下壓把不能放開,否則會(huì)中斷噴射。應(yīng)選擇站在上方方向噴射。5)當(dāng)電動(dòng)車發(fā)生火災(zāi)時(shí),最有