PAGEPAGE13教師職稱考試心理學(xué)試題一、選擇題

23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A．注意的分散B．注意的分配C．注意的動搖D．注意的轉(zhuǎn)移

24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性

25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（A）

A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．勻加速的

26．年齡智商（IQ）的公式是（C）

A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×100

27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（D）

A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要

28．下列不是反射活動的一項是（A）

A．草履蟲的趨利避害反應(yīng)B．人的手被火燙便立即移開C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為D．學(xué)生聽到鈴聲進教室上課

29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A．心境B．激情C．應(yīng)激D．理智

30．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬大效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì)D．刻板印象

31．當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門檻”效應(yīng)B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng)D．過度理由效應(yīng)

32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（B）

A．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功能性

33．第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（A）

A．阿德勒B．弗洛伊德C．斯普蘭格D．榮格

34．情緒所反映的是（D）

A．客觀事物的本質(zhì)屬性B．客觀事物的外部現(xiàn)象

C．客觀事物之間的關(guān)系D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（A）

A．常態(tài)分布B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布D．負偏態(tài)分布

二、填空題

36．反射活動的神經(jīng)通路稱反射弧，它是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。

37．一題多解是發(fā)散思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和推理。

38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟練。

39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內(nèi)外傾向及靈活性等動力性方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。

40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、社會交換、維護自尊、情境控制。

三、簡答題

41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實際應(yīng)用中掌握概念。

42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

四、論述題

44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。心理學(xué)部分五、選擇題（只有一項）

23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（A）

A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律B．心理過程C．認識過程D．心理特征

24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（A）

A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制

25．大學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（D）

A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意

26．思維的過程不包括（B）

A．分析與綜合B．判斷與推理C．比較與抽象概括D．系統(tǒng)化與具體化

27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（C）

A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．興趣

28．氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（C）

A．興趣愛好類型B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型D．動機需要類型

29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（C）

A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型內(nèi)化

30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（D）

A．完成圖片B．排列圖片C．實物組合D．?dāng)?shù)字推理

31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（C）

A．耶克斯和多德森B．馬斯洛C．韋納D．多伊奇

32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論（B）

A．成就動機理論B．耶克斯-多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論D．強化理論

33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（D）

A．羅夏克墨跡測驗B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗D．明尼蘇達多相人格測驗

34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（C）

A．研究型B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實型D．社會型

35．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．社會過濾效應(yīng)D．最近效應(yīng)

六、填空題

36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)良好。

37．人的意識的基本特性是：自覺目的性、主觀能動性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。

38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和不平衡的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為動機。

39．情緒的基本分類有快樂、悲哀、憤怒、恐懼。

40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為高原期。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。

七、簡答題

41．心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準是什么？自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

42．簡述馬斯洛的人格理論？（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。

43．簡述能力差異的表現(xiàn)。能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。

八、論述題（本題滿分15分）

44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些具體措施。

（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同，心理學(xué)部分五．選擇題：25．下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（B）A．見風(fēng)流淚B．談梅生津C．睹物思人D．望而生畏26．待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質(zhì)類型屬于（B）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)27．表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標(biāo)是（D）A．動作表情B．身段表情C．言語表情D．面部表情28．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（C）A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突29．智力技能形成的三個階段依次是（C）A．原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作30．人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（A）A．表象B．想象C．后象D．印象31．學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（A）A．理解B．鞏固C．應(yīng)用D．遷移32．能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型是（B）A．競爭型B．合作型C．個體化型D．放任型33．直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是（D）A．氣質(zhì)B．動機C．性格D．能力34．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是（C）A．感覺的閾限B．感覺的適應(yīng)C．感覺的對比D．感覺的相互作用六．填空題35．學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的寫字、體操、游泳等屬于操作（動作）技能；閱讀、寫作、解題等屬于智力（認知）技能。36．心理咨詢的基本步驟包括建立關(guān)系、了解問題、分析診斷、幫助指導(dǎo)和結(jié)束咨詢。37．在斯坦?！饶沃橇α勘碇?，計算智商的公式是：智商等于智齡（心理年齡）除以實齡（生理年齡）再乘以100。38．解決問題的過程一般可以分為提出問題、明確問題（分析問題）、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。39．不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為注意的分散（分心）；能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的分配。40．在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征；在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的理智（認知）特征。41．良好的意志品質(zhì)包括敢為性、堅韌性、果斷性、自覺性和自制力。42．心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象（心理活動）及其規(guī)律的科學(xué)。43．能力的個別差異表現(xiàn)為類型差異、水平差異、年齡差異和特殊能力差異。七、簡答題44．簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。（1）聯(lián)系：①認識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)；②情緒對對認識有動力作用。（2）區(qū)別：①認識反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系（規(guī)律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；②認識過程隨意性強，情緒隨意性弱，只有通過認識作用，情緒活動才有某些隨意性；③情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。45．嚴重的考試焦慮對學(xué)生的發(fā)展有哪些危害？①降低學(xué)習(xí)效率；②影響考試成績；③形成焦慮性人格。46．簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；③遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動機和情緒的影響。47．簡述耶克斯—多德森定律。①動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機；②作業(yè)難，最佳動機水平低；③作業(yè)容易，最佳動機水平高。八、論述題48．結(jié)合教育教學(xué)實際，舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。①激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。④促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。⑤結(jié)合教育教學(xué)實際舉例，并能聯(lián)系上述要點闡述。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（B）

A．意識活動B．反射活動C．智力活動D．精神活動

24．短時記憶的信息容量為（B）

A．B．C．D．

25．不是智力技能的特點的一項是（D）

A．動作對象的觀念性B．動作進行的內(nèi)隱性C．動作結(jié)構(gòu)的簡縮性D．動作結(jié)果的意識性

26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達到最佳動機水平（C）

A．20%B．30%C．50%D．70%

27．氣質(zhì)類型（D）

A．有好有壞B．都是好的C．都是壞的D．無好壞之分

28．當(dāng)團體中所有的人都能達到目標(biāo)時，個體才能達到目標(biāo)是指（B）

A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)D．成就結(jié)構(gòu)

29．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（A）

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)

30．拉塔標(biāo)和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（D）

A．社會干擾B．群體影響C．群體一致性D．責(zé)任擴散

31．當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？（C）

A．精神分析法B．行為矯正法C．人本主義療法D．理性情緒療法

32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）

A．弗洛伊德B．班杜拉C．馬斯洛D．艾利斯

33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（B）

A．直接性B．間接性C．廣闊性D．創(chuàng)造性

34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象

35．記憶過程包括（D）

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶

六、填空題

36．詞語是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系。

37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。

38．斯坦福—比奈量表通常以智力年齡（心理年齡）和智力商數(shù)來表示兒童的智力水平。

39．激情具有爆發(fā)性、短暫性和指向性的特點。

40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的疏離與排斥；對異性的關(guān)注與接近；對異性的追求與愛戀。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。42．心理咨詢的基本原則有哪些？（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則43．影響問題解決的因素主要有哪些？（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經(jīng)驗水平；（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。八、論述題（本題滿分15分）

44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑。（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關(guān)信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生動的演講方式來提供信息。

（2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認同。

（3）避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標(biāo)志是（B）

A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室

C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學(xué)說D．斯金納的操作性條件反射理論

24．下列屬條件反射的是(D）

A．眨眼反射B．吸吮反射C．膝跳反射D．信號反射

25．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）

A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性

26．根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學(xué)生將考試失敗的原因歸于個人能力時（B）

A．是一種正確的歸因傾向B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正C．會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗D．會產(chǎn)生僥幸心理

27．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（B）

A．原型B．定勢C．遷移D．原型啟發(fā)

28．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D）

A．識記B．保持C．再認D．回憶

29．青少年異性交往的原則是（A）

A．自然適度B．克服羞怯C．真實坦誠D．留有余地

30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）

A．能力類型差異B．能力水平差異C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異D．能力結(jié)構(gòu)差異

31．人類思維的基本過程是（A）

A．分析和綜合B．間接性和概括性C．判斷和推理D．指向性和集中性

32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A．需要B．動機C．態(tài)度D．認知

33．操作技能的特點是（A）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

34．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（D）

A．直接強化B．自我強化C．負強化D．替代強化

35．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬大效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì)D．刻板印象

六、填空題

36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng)意志努力就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是隨意注意（有意注意）。

37．解決問題的四個階段是提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。

38．智力技能指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列外部動作所組成的系統(tǒng)。

39．心境具有微弱性、持續(xù)性和彌散性的特點。

40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系；了解問題；分析診斷；幫助指導(dǎo)；結(jié)束咨詢。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．影響知覺選擇性的因素有哪些？（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務(wù)；②個人已有知識經(jīng)驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。42．注意具有哪些特點和功能？（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測與預(yù)見功能。43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習(xí)；（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。八、論述題（本題滿分15分）

44．聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏

捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個體應(yīng)付環(huán)境。（3）壓力與心身疾病：壓力引起的一系列心理和生理反應(yīng)過于強烈，就會以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的

根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強烈、持久，會通過生理渠道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的心理反映的最高級的形式是（D）

A．表象B．想像C．意識D．思維

24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（A）

A．感覺B．知覺C．記憶D．表象

25．高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（A）

A．生理B．心理C．行為D．心理和行為

26．在性格的A-B-C理論中，認為導(dǎo)致個人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（B）

A．A因素即誘發(fā)事件B．B因素即個人對該事件的看法、解釋及評價

C．C因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是

27．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（C）

A．信度B．效度C．常模D．智商

28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（D）

A．社會干擾B．群體影響C．群體一致性D．責(zé)任擴散

29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（C）

A．耶克斯和多德森B．馬斯洛C．韋納D．多伊奇

30．聽覺中樞位于（B）

A．額葉B．顳葉C．枕葉D．頂葉

31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（A）

A．反映B．感受性C．意識D．感應(yīng)性

32．下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（C）

A．廣度B．強度C．時間D．空間

33．記憶過程包括（D）

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶

34．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（D）

A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練

35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A．心境B．應(yīng)激C．激情D．熱情

六、填空題

36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。

37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是保持，它的反面是遺忘。

38．性格是一個人的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。

39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將年齡（比率）智商改為離差智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中心境的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的應(yīng)激狀態(tài)。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；（4）促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。J42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。八、論述題（本題滿分15分）

44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（D）

A．認識過程和意志過程B．意志過程和情感過程C．認識過程和情感過程D．心理過程與個性心理

24．根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（B）

A．生理型與社會性B．高級和低級C．長遠與短暫D．主導(dǎo)性與輔助性

25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？（D）

A．強度B．活動C．持續(xù)D．對比

26．操作技能的特點是（A）

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

27．在全人類中，智力呈（A）

A．常態(tài)分布B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布D．負偏態(tài)分布

28．心理學(xué)是研究下列哪種選項的科學(xué)（D）

A．心理過程B．認知過程C．個性D．心理現(xiàn)象

29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A．感覺B．知覺C．表象D．后像

30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（C）

A．語言B．制造工具C．勞動D．直立行走

31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A）

A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性

32．人類思維的基本過程是（A）

A．分析和綜合B．間接性和概括性C．判斷和推理D．指向性和集中性

33．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（D）

A．原型定向B．原型操作C．操作集合D．原型內(nèi)化

34．能力是一個人順利完成活動的（A）

A．個性心理條件B．心理過程C．生理條件D．個性傾向性

35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A．激情B．應(yīng)激C．心境D．熱情

六、填空題

36．心理健康的最低標(biāo)準是沒有心理疾病，心理健康的最高標(biāo)準是積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

37．氣質(zhì)的概念，最早是由古希臘的學(xué)者兼醫(yī)生希波克拉特提出來的。

38．根據(jù)情緒的強度與持續(xù)時間，人的情緒可分為激情、心境和應(yīng)激三種狀態(tài)。

39．學(xué)習(xí)長系列材料，首尾位置的材料記憶效果好（或較好）；中間位置的材料記憶效果差（或較差）。

40．學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑是直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑。

七、簡答題

41．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？（1）學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；（2）由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；（3）掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；（4）使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。42．什么是注意？怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾點：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。43．影響印象形成的因素有哪些？（1）自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)。（2）社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。（3）心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。八、論述題（本題滿分15分）

44．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育？（1）青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。（2）青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學(xué)會批評。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．人類需要層次理論首先提出者是（B）

A．莫瑞B(yǎng)．馬斯洛C．弗洛伊德D．赫爾

24．不是思維的基本方式的一項是（D）

A．概念B．判斷C．推理D．比較

25．“矯正錯誤”是注意的（D）

A．選擇功能B．整合功能C．維持功能D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督

26．“靈感或頓悟”是（D）

A．創(chuàng)造思維B．再現(xiàn)思維C．分析思維D．直覺思維

27．魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A．定勢B．變式C．問題D．原型啟發(fā)

28．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進程的規(guī)律是（B）

A．先慢后快B．先快后慢C．很快D．很慢

29．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）

A．隨練習(xí)次數(shù)而提高B．隨練習(xí)次數(shù)而降低C．初期進步快，以后漸慢D．初期進步慢，以后漸快

30．智力的高級表現(xiàn)是（A）

A．創(chuàng)造能力B．抽象概括能力C．觀察力D．記憶力

31．“賽馬跨越障礙，加速沖刺動作”是（C）

A．本能行為B．習(xí)慣動作C．隨意動作D．不隨意動作

32．人際交往的原則包括（C）

A．主動交往B．學(xué)會批評C．社會交換D．勇于認錯

33．弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個時期