密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Shannon理論)第三章Shannon理論3.1密碼體制的數(shù)學(xué)模型3.2熵及其性質(zhì)3.3偽密鑰和惟一解距離3.4密碼體制的完善保密性3.5乘積密碼體制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL31密碼體制的數(shù)學(xué)模型密碼注定與通信密不可分,不需通信也就不需要密碼了。通信系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是在信道有干擾的情況下,使接收的信息無(wú)差錯(cuò)或差錯(cuò)盡可能地小。信源↓m‘碼器一[信道]解碼器}m接收者保密系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是使竊聽(tīng)者即使完全準(zhǔn)確地接收到了信道上的傳輸信號(hào)也無(wú)法恢復(fù)原始信息密碼分析信源m加密器接收者k鑰源一·秘密信道密鑰源Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，士官任職院校中，普遍存在學(xué)員文化素質(zhì)低、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。在這種現(xiàn)狀下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為軍校教員，只能通過(guò)不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)授課能力、創(chuàng)新能力，在每一個(gè)45分鐘課時(shí)內(nèi)，將學(xué)員的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上，最大限度地發(fā)揮課堂授課的功能。要做到這一點(diǎn)，除了熟悉掌握講授內(nèi)容、靈活采用多種授課方法外，還有賴于講授能力的提高、創(chuàng)新能力的提高。教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實(shí)踐中不斷加以錘煉和提高。一、如何提高教員的教學(xué)水平，提高其創(chuàng)新能力（一）提高教員的自身素質(zhì)，豐富知識(shí)和能力。教員需要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義。教員專業(yè)基本功過(guò)硬，才能把要傳授的知識(shí)與學(xué)員實(shí)際緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)員求知欲望、求異思維、求新熱情，增強(qiáng)學(xué)員參與意識(shí)，讓課堂“活”起來(lái)。（二）要培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才，軍校教員首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力。1.要善于接受新信息、善于發(fā)現(xiàn)新信息和善于提煉新信息，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)和創(chuàng)新，使教學(xué)始終跟隨時(shí)代的發(fā)展和軍事科技的進(jìn)步，不斷地適應(yīng)創(chuàng)新教育任務(wù)的需要。2.要具有求異思維能力。教員較強(qiáng)的求思維能力的主要表現(xiàn)：首先，敢于大膽否定，向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，用新觀點(diǎn)、新方法、新角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)中的新事物、新問(wèn)題。其次，敢于標(biāo)新立異，突破思維定勢(shì)，要在教學(xué)內(nèi)容、方法手段方面，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提出獨(dú)特的方案，大膽地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。第三，堅(jiān)持求異思維和求同思維的相輔相成性，絕對(duì)不應(yīng)否認(rèn)求同思維重要作用。求同思維是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而知識(shí)又是求異思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，知識(shí)越多，對(duì)創(chuàng)新能力的提高越有利。二、如何提高教員的授課能力教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實(shí)踐中不斷加以錘煉和提高。經(jīng)過(guò)幾年的授課經(jīng)歷和總結(jié)，本人認(rèn)為，課堂講授能力的提高，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）提高入門(mén)引導(dǎo)能力，注重引人入勝入門(mén)引導(dǎo)是課堂講授的起始環(huán)節(jié)。開(kāi)頭能先聲奪人，激起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。課堂引導(dǎo)需要教員精心設(shè)計(jì)，融科學(xué)性、能力性、教育性于一體。1.聯(lián)系已知，以故導(dǎo)新一切新知識(shí)都是對(duì)舊知識(shí)的發(fā)展和深化。所以課堂引導(dǎo)可抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，使學(xué)員從舊知識(shí)中獲得對(duì)新知識(shí)的預(yù)測(cè)、想象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)到溫故而知新的目的。2.巧設(shè)懸念，啟迪思維學(xué)起于思，思源于疑。在導(dǎo)入新課時(shí)，教員可根據(jù)學(xué)員的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，揭示矛盾，造成懸念，引起學(xué)員的好奇心和求知欲，讓學(xué)員帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考，從而創(chuàng)造出學(xué)員積極探求新知識(shí)的良好課堂氣氛。3.創(chuàng)設(shè)情境，激起情趣教員或朗誦一首詩(shī)，或引用一句名言，或舉一個(gè)實(shí)例，或講一個(gè)小故事等作為開(kāi)講的楔子，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境。（二）提高肢體語(yǔ)言能力，注重傳情達(dá)意肢體語(yǔ)言，是指教員在講授中通過(guò)面部、眉目、手勢(shì)、身姿等進(jìn)行傳情達(dá)意，刺激學(xué)員的視覺(jué)系統(tǒng)，吸引學(xué)員的注意力。1.形之于內(nèi)，發(fā)之于外教員常規(guī)的面部語(yǔ)言，要做到真實(shí)自然，表情切忌做作。要和顏悅色、平易近人，使學(xué)員產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、情感的需要而變化的面部語(yǔ)言，要做到喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)不過(guò)分、不過(guò)頻、不失教態(tài)。2.兩眼生輝，堅(jiān)毅自信眼睛是心靈的窗戶，教員要依靠眼神來(lái)表達(dá)思想情感和教學(xué)要求，做到炯炯有神，堅(jiān)毅自信，流露出教員內(nèi)心喜悅的情感和對(duì)學(xué)員的信心。在目光分配上，不要老盯著前排或少數(shù)學(xué)員，不要長(zhǎng)時(shí)間盯著教案，仰視或俯視，要使自己的目光與全教室學(xué)員的目光保持交流。3.自然得體，舉止大方在身姿語(yǔ)言的運(yùn)用上，舉止大方，瀟灑利落，步態(tài)穩(wěn)健，自然得體，表現(xiàn)出軍人特有的氣質(zhì)和風(fēng)度。教員講課站姿本身就是一個(gè)很好的教學(xué)因素，對(duì)學(xué)員有吸引作用。站著講久了，可自然地移動(dòng)腳步，調(diào)節(jié)一下課堂的專注氣氛。切忌總站在一處，呆若木雞；更不要左搖右晃，前俯后仰，給學(xué)員失態(tài)反常之感。（三）提升口頭語(yǔ)言能力，注重審美價(jià)值教員在講授中要善于使用富有審美價(jià)值的口頭語(yǔ)言，創(chuàng)造出獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式和風(fēng)格。1.準(zhǔn)確規(guī)范，精煉簡(jiǎn)明教員闡述要準(zhǔn)確無(wú)誤、清晰明白，判斷和推理要合乎邏輯、順理成章，分析問(wèn)題要客觀公正。要規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，慎用冷僻詞，不講方言土語(yǔ)。語(yǔ)序排列要正確，語(yǔ)言搭配要適當(dāng)，表意要完整，要言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、收放自如。要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，與主題無(wú)緊要關(guān)系的少講或不講。2.生動(dòng)有趣，啟發(fā)思考教員要善于把深?yuàn)W道理講得明白流暢，使學(xué)員聽(tīng)得懂，解得開(kāi)，串得起。要善于以幽默的語(yǔ)言傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力。語(yǔ)言要含蓄，讓學(xué)員有咀嚼、思考的余地，從而起到啟發(fā)思考的作用。3.和諧協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)適當(dāng)教員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣要變化有序，調(diào)節(jié)適當(dāng)，形成一首和諧的樂(lè)章。在語(yǔ)音上，發(fā)音規(guī)范，咬字準(zhǔn)確，使學(xué)員聽(tīng)得清楚、明白；在語(yǔ)調(diào)上，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，時(shí)而斬釘截鐵，時(shí)而行云流水，時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，給學(xué)員一種旋律美感；在語(yǔ)速上，流利暢達(dá)，快慢適中，既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又適應(yīng)學(xué)員接受信息的限度；在語(yǔ)氣上，感情充沛能給學(xué)員一種積極的情感體驗(yàn)。（四）提高歸納總結(jié)能力，注重首尾呼應(yīng)恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)可以首尾呼應(yīng)、渾然一體，給學(xué)員以和諧完整的審美體驗(yàn)。1.歸納全篇，深化主題教員可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以歸納概括，再次突出講授的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、統(tǒng)攝全課、深化主題的作用，使學(xué)員有登高遠(yuǎn)眺之感。2.巧布懸念，再激新疑教學(xué)是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。小結(jié)時(shí)可緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置必要懸念，給學(xué)員留出想象的空間，從而保持求知的興趣和繼續(xù)探索的決心。3.首尾呼應(yīng)，前后一致對(duì)入門(mén)引導(dǎo)時(shí)設(shè)立的懸念、問(wèn)題等作出明確的回答，使歸納總結(jié)成為懸念的釋消，問(wèn)題的解決，困難的克服，假設(shè)的證實(shí)，可使學(xué)員產(chǎn)生一種喜悅感?？v觀現(xiàn)今幼兒水墨畫(huà)教學(xué)存在以下兩方面問(wèn)題：一是重技能訓(xùn)練，輕興趣藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。二是教學(xué)面窄，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較隨意，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，幼兒水墨畫(huà)能力不能得到有效提高。幼兒水墨畫(huà)教育的目的在于根據(jù)幼兒年齡特征，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的審美品位和藝術(shù)敏感性。在實(shí)踐中我覺(jué)得只有弄清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式的相互關(guān)系，處理好教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象、目標(biāo)、策略及評(píng)價(jià)四要素的關(guān)系，就能有效激發(fā)幼兒的水墨畫(huà)活動(dòng)興趣，提高幼兒水墨畫(huà)能力，達(dá)到有效教學(xué)目的。一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的關(guān)鍵幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；既是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，又是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合《綱要》、《指南》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將幼兒水墨畫(huà)總目標(biāo)定位為：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣；學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的簡(jiǎn)單技能；通過(guò)學(xué)習(xí)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。（一）抓住幼兒興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒內(nèi)在動(dòng)力的開(kāi)發(fā)。興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。在幼兒剛接觸到水墨畫(huà)時(shí)，教師要抓住幼兒興趣點(diǎn)，將水墨畫(huà)與幼兒喜好的游戲方式結(jié)合起來(lái)，或者教幼兒學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)單而可愛(ài)的小動(dòng)物，并以此激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣。如在剛接觸水墨畫(huà)的初期，可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行玩色游戲，在玩的過(guò)程中讓幼兒發(fā)現(xiàn)水與墨之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)不同顏色調(diào)和后的變化。讓幼兒把水墨畫(huà)當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來(lái)十分投入、大膽、無(wú)拘無(wú)束。（二）借助游戲方式，巧妙學(xué)習(xí)幼兒水墨畫(huà)技能。注重培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。只有當(dāng)幼兒掌握了一定量的水墨畫(huà)技能，才能更有興趣進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣與教他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能這二者是相輔相成、密不可分的。二相互滲透，才可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、選擇合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是活動(dòng)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息。因此選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)從主觀和客觀兩個(gè)方面考慮。主觀方面，教育者有一個(gè)明確目標(biāo)?？陀^方面，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，心理和生理發(fā)展規(guī)律?；谝陨蟽牲c(diǎn)，教師在水墨畫(huà)內(nèi)容選擇上要充分遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，抓住幼兒的心理、生理特點(diǎn)考慮、組織。而幼兒的思維是由低級(jí)到高級(jí)、由直觀到抽象逐步發(fā)展的，在幼兒期經(jīng)歷了從直覺(jué)行動(dòng)思維―具體形象思維―表象思維―初步的抽象邏輯思維四個(gè)發(fā)展階段。因此幼兒園中各年齡班的教學(xué)內(nèi)容也要不盡相同。（一）小班――玩墨體驗(yàn)階段。作為中國(guó)繪畫(huà)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一的水墨畫(huà)，對(duì)筆法（中鋒、側(cè)鋒等筆的運(yùn)用方法）、墨法（墨的濃、淡、干、濕、焦的“顏色”變化的運(yùn)用）是非常講究的。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)同樣不能離開(kāi)對(duì)筆法和墨法的學(xué)習(xí)。三四歲幼兒處于涂鴉階段，因此，線條及色塊的描繪更容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，而“玩水墨”不失為一種好方法。另外，依據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維逐漸過(guò)渡到具體形象思維的特點(diǎn)，小班后期幼兒選擇的內(nèi)容應(yīng)多以生活常見(jiàn)的圖形高度夸張和概括的事物為主。如用圓形畫(huà)氣球、花、用三角形畫(huà)傘等。由于這一階段幼兒手部控制力較差，所以在材料選擇上可以用棉簽代替毛筆。內(nèi)容的量不宜多和雜。（二）中班――溝填作畫(huà)階段。中班幼兒思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力有了明顯提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫(huà)熊貓，讓他們知道熊貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著教他們畫(huà)小狗，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較熊貓和狗的相同和不同之處。選材時(shí)可將同一類內(nèi)容安排在一起。不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，而且學(xué)得輕松。在此階段水墨畫(huà)的形式多采用勾填法進(jìn)行，以便進(jìn)一步熟悉水、墨、宣紙等工具，逐漸過(guò)渡到用毛筆作畫(huà)。（三）大班――著意寫(xiě)生階段。大班幼兒在中班基礎(chǔ)上各方面能力有了很大提高，腕力才發(fā)育得比較好了，可以比較穩(wěn)地握住毛筆但還是不應(yīng)該以能否熟練地畫(huà)出這些東西為學(xué)習(xí)目的，而要借助這些有形東西讓幼兒體會(huì)“筆墨”。教師可帶領(lǐng)孩子進(jìn)行寫(xiě)生，如畫(huà)一朵花，一個(gè)茶杯等，可以先用鉛筆畫(huà)線描，然后用墨線勾畫(huà)，最后試著用各種墨色畫(huà)。最好是放筆直取，直接把自己對(duì)筆墨的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)水墨畫(huà)切不可急功近利，只能一步一步學(xué)習(xí)。三、使用豐富多彩的教學(xué)方法是有效教學(xué)的重要手段水墨畫(huà)握筆姿勢(shì)要求較高，下筆后不能修改，在教學(xué)中，我主要采取多種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。（一）兒歌、故事法。在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒容易將已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫(huà)教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官加深印象，活躍課堂氣氛。如《美麗的熱帶魚(yú)》我編了一首兒歌：“小毛筆，蘸墨汁；顏料盤(pán)上舔一舔；站直畫(huà)出魚(yú)身體；擱下小筆換大筆；顏料盤(pán)里打個(gè)滾；舔一舔；躺下給魚(yú)穿花衣?！庇變涸谶吚收b兒歌的同時(shí)記住水墨畫(huà)的用筆要點(diǎn)與畫(huà)魚(yú)方法。（二）游戲法。畫(huà)小花，我說(shuō)圍著枕頭睡覺(jué)了，小朋友像做游戲一樣先在紙上畫(huà)幾筆，然后臥鋒畫(huà)花瓣，幼兒在邊玩邊畫(huà)中掌握了技能，同時(shí)畫(huà)出的小花效果突出，別有韻味。（三）欣賞法。如大畫(huà)家徐悲鴻的馬，形態(tài)逼真，氣勢(shì)盎然，小朋友一看都說(shuō)像真的一樣，要跑下來(lái)了，特別喜歡。于是我引導(dǎo)他們仔細(xì)看，從觀察中感覺(jué)到有一個(gè)大大的草原，馬就在那草原上飛跑，這一發(fā)現(xiàn)給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮樂(lè)趣，使他們張開(kāi)了想象的翅膀，由此進(jìn)一步讓他們觀察墨色及用筆，了解用水墨的深淺能表現(xiàn)出栩栩如生的東西。四、進(jìn)行積極肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高幼兒興趣的重要保障（一）布置展區(qū)。當(dāng)布置書(shū)畫(huà)任務(wù)時(shí)，教師適時(shí)告訴幼兒等會(huì)要把他們的作品展示在黑板上，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的幼兒最得意最高興。最重要的是展區(qū)要布置得夠大，保證每一位幼兒的作品都能得到展示，能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。（二）在水墨畫(huà)教學(xué)中，幼兒普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，他們的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，由于缺乏練習(xí)，因此總體表現(xiàn)技能稍差。教師應(yīng)采用積極的態(tài)度及時(shí)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒，肯定他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒下次畫(huà)好的興趣與決心。如整幅畫(huà)面效果不理想，教師可以肯定畫(huà)中某一點(diǎn)成功的地方，像中鋒用筆、側(cè)鋒用筆等。密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Sha1)第三章Shannon理論3.1密碼體制的數(shù)學(xué)模型3.2熵及其性質(zhì)3.3偽密鑰和惟一解距離3.4密碼體制的完善保密性3.5乘積密碼體制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL)231密碼體制的數(shù)學(xué)模型密碼注定與通信密不可分,不需通信也就不需要密碼了。通信系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是在信道有干擾的情況下,使接收的信息無(wú)差錯(cuò)或差錯(cuò)盡可能地小。信源↓m‘碼器一[信道]解碼器}m接收者保密系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是使竊聽(tīng)者即使完全準(zhǔn)確地接收到了信道上的傳輸信號(hào)也無(wú)法恢復(fù)原始信息密碼分析信源m加密器接收者k鑰源一·秘密信道密鑰源Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL31密碼體制的數(shù)學(xué)模型3信源字母表:X=1,2…,q且a;的概率為P(a)0≤P1(a)≤10≤≤q-1,∑Pna)明文空間:M={m=(mn,m2…m)m∈xisr1.如果信源是無(wú)記憶的,則Prfm)=Pr(m,m2,,m)=Prm2如果信源是有記憶的,則需要考慮明文空間中各元素的概率分布。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL信源字母表:X=4密鑰源字母表:B=0,1,2,…,p其中b的概率為P(b)0≤P)≤10≤i≤p-1,∑P(b)長(zhǎng)為的密鑰:K={k=(k,k,…k)k∈B≤≤加密變換:將明文在密鑰的控制下變?yōu)槊芪?即EM,nnt和r為何不等呢?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL密鑰源字母表:B5密文空間的統(tǒng)計(jì)特性由明文空間和密鑰空間的統(tǒng)計(jì)特性決定由于明文空間與密鑰空間是相互獨(dú)立的,則Pc)=∑Pk)PfD(c)又因?yàn)镻rk)故由Bayes公式知Pr(n)∑Pr()Prfmlc)rm)Pr(elmkeAm=D(c)3Pr(c)Prc)pr,(c)從以上公式可知,知道明文空間和密鑰空間的概率分布,就可確定密文空間的概率分布,密文空間關(guān)于明文空間的概率分布,以及明文空間關(guān)于密文空間的概率分布。加解密運(yùn)算可記為C={Em)eCm∈M}m=D()=D(E(m)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL密文空間的統(tǒng)計(jì)特性由明文空間和密鑰空間的統(tǒng)計(jì)特性決定632熵及其性質(zhì)●定義3.1H(X)=->Pr(,)log2Pr(r,)稱為隨機(jī)變量Ⅹ的熵定義3.2H(X,￥)sPrwyi稱為隨機(jī)變量X和Y的聯(lián)合定義3.3H(Xy)=-2PreI>)log2Pr(,)稱為X在Y取值時(shí)的條件熵。定義34(xPcs)g2Pr()y7-22Prov,)Pra,y)log,Prc稱為X關(guān)于Y的條件熵。>Pr)H(XIy)=Pra)H(YIxValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL32熵及其性質(zhì)7定義35一個(gè)實(shí)值函數(shù)f稱為在區(qū)間Ⅰ上是凸(嚴(yán)格凸)的,如果對(duì)任意x,y∈1,都有(x)+/(y)X+●引理3.1(Jensen不等式)設(shè)f是區(qū)間Ⅰ上的一個(gè)連續(xù)的嚴(yán)格凸函數(shù)∑a1=1,a1>0,l≤i≤n.則y∑af(x)≤fC∑ax),x∈≤i≤n上式中的等號(hào)成立當(dāng)且僅當(dāng)x=x°定理31任意信息源x其熵值滿足:0≤H(X)≤log2nH(X)=0當(dāng)且僅當(dāng)存在一個(gè)Pr(x)=1,1≤i≤n而對(duì)其他j≠,Pr(x)=0H(X)=log,n,當(dāng)且僅當(dāng)對(duì)任意1≤i≤n,都有P(x)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定義35一個(gè)實(shí)值函數(shù)f稱為在區(qū)間Ⅰ上是凸(嚴(yán)格凸)的,如果對(duì)8定理3.1證明過(guò)程如下H(X)=∑Prx)g=∑Pr(x)logS<108.)m9)logValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定理3.1證明過(guò)程如下9定理32H(X,Y)≤H(X)+H(Y)等號(hào)成立當(dāng)且僅當(dāng)X與Y相互獨(dú)立定理33H(X,Y)=H(Y)+H(XY)=H(X)+H(YX推論31H(X|Y)≤H(X)等號(hào)成立當(dāng)且僅當(dāng)X與Y相互獨(dú)立I(Ⅹ,Y)HXHYH(XIYH(YIX)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定理32H(X,Y)≤H(X)+H(Y)10定理32證明過(guò)程如下H(X)+H()=∑Prx)log)-∑Pr0y1)log∑∑P(x,y)ogPr(xi)Pr(y;)H(X,Y-H(X)-HOY=∑∑Px,y)og2+2∑P(x,y)og2∑∑Pr(x,y)g∑∑(x)Py)=logl=oValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定理32證明過(guò)程如下11密碼學(xué)Shannon理論課件12密碼學(xué)Shannon理論課件13密碼學(xué)Shannon理論課件14密碼學(xué)Shannon理論課件15密碼學(xué)Shannon理論課件16密碼學(xué)Shannon理論課件17密碼學(xué)Shannon理論課件18密碼學(xué)Shannon理論課件19密碼學(xué)Shannon理論課件20密碼學(xué)Shannon理論課件21密碼學(xué)Shannon理論課件22密碼學(xué)Shannon理論課件23密碼學(xué)Shannon理論課件24密碼學(xué)Shannon理論課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾26密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Shannon理論)第三章Shannon理論3.1密碼體制的數(shù)學(xué)模型3.2熵及其性質(zhì)3.3偽密鑰和惟一解距離3.4密碼體制的完善保密性3.5乘積密碼體制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL31密碼體制的數(shù)學(xué)模型密碼注定與通信密不可分,不需通信也就不需要密碼了。通信系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是在信道有干擾的情況下,使接收的信息無(wú)差錯(cuò)或差錯(cuò)盡可能地小。信源↓m‘碼器一[信道]解碼器}m接收者保密系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是使竊聽(tīng)者即使完全準(zhǔn)確地接收到了信道上的傳輸信號(hào)也無(wú)法恢復(fù)原始信息密碼分析信源m加密器接收者k鑰源一·秘密信道密鑰源Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，士官任職院校中，普遍存在學(xué)員文化素質(zhì)低、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。在這種現(xiàn)狀下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為軍校教員，只能通過(guò)不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)授課能力、創(chuàng)新能力，在每一個(gè)45分鐘課時(shí)內(nèi)，將學(xué)員的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上，最大限度地發(fā)揮課堂授課的功能。要做到這一點(diǎn)，除了熟悉掌握講授內(nèi)容、靈活采用多種授課方法外，還有賴于講授能力的提高、創(chuàng)新能力的提高。教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實(shí)踐中不斷加以錘煉和提高。一、如何提高教員的教學(xué)水平，提高其創(chuàng)新能力（一）提高教員的自身素質(zhì)，豐富知識(shí)和能力。教員需要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義。教員專業(yè)基本功過(guò)硬，才能把要傳授的知識(shí)與學(xué)員實(shí)際緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)員求知欲望、求異思維、求新熱情，增強(qiáng)學(xué)員參與意識(shí)，讓課堂“活”起來(lái)。（二）要培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才，軍校教員首先要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力。1.要善于接受新信息、善于發(fā)現(xiàn)新信息和善于提煉新信息，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)和創(chuàng)新，使教學(xué)始終跟隨時(shí)代的發(fā)展和軍事科技的進(jìn)步，不斷地適應(yīng)創(chuàng)新教育任務(wù)的需要。2.要具有求異思維能力。教員較強(qiáng)的求思維能力的主要表現(xiàn)：首先，敢于大膽否定，向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，用新觀點(diǎn)、新方法、新角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)中的新事物、新問(wèn)題。其次，敢于標(biāo)新立異，突破思維定勢(shì)，要在教學(xué)內(nèi)容、方法手段方面，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提出獨(dú)特的方案，大膽地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。第三，堅(jiān)持求異思維和求同思維的相輔相成性，絕對(duì)不應(yīng)否認(rèn)求同思維重要作用。求同思維是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而知識(shí)又是求異思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，知識(shí)越多，對(duì)創(chuàng)新能力的提高越有利。二、如何提高教員的授課能力教員要把講授技巧看作是必練的基本功，在課堂實(shí)踐中不斷加以錘煉和提高。經(jīng)過(guò)幾年的授課經(jīng)歷和總結(jié)，本人認(rèn)為，課堂講授能力的提高，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）提高入門(mén)引導(dǎo)能力，注重引人入勝入門(mén)引導(dǎo)是課堂講授的起始環(huán)節(jié)。開(kāi)頭能先聲奪人，激起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。課堂引導(dǎo)需要教員精心設(shè)計(jì)，融科學(xué)性、能力性、教育性于一體。1.聯(lián)系已知，以故導(dǎo)新一切新知識(shí)都是對(duì)舊知識(shí)的發(fā)展和深化。所以課堂引導(dǎo)可抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，使學(xué)員從舊知識(shí)中獲得對(duì)新知識(shí)的預(yù)測(cè)、想象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)到溫故而知新的目的。2.巧設(shè)懸念，啟迪思維學(xué)起于思，思源于疑。在導(dǎo)入新課時(shí)，教員可根據(jù)學(xué)員的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，揭示矛盾，造成懸念，引起學(xué)員的好奇心和求知欲，讓學(xué)員帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考，從而創(chuàng)造出學(xué)員積極探求新知識(shí)的良好課堂氣氛。3.創(chuàng)設(shè)情境，激起情趣教員或朗誦一首詩(shī)，或引用一句名言，或舉一個(gè)實(shí)例，或講一個(gè)小故事等作為開(kāi)講的楔子，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的教學(xué)情境。（二）提高肢體語(yǔ)言能力，注重傳情達(dá)意肢體語(yǔ)言，是指教員在講授中通過(guò)面部、眉目、手勢(shì)、身姿等進(jìn)行傳情達(dá)意，刺激學(xué)員的視覺(jué)系統(tǒng)，吸引學(xué)員的注意力。1.形之于內(nèi)，發(fā)之于外教員常規(guī)的面部語(yǔ)言，要做到真實(shí)自然，表情切忌做作。要和顏悅色、平易近人，使學(xué)員產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、情感的需要而變化的面部語(yǔ)言，要做到喜怒哀樂(lè)的表現(xiàn)不過(guò)分、不過(guò)頻、不失教態(tài)。2.兩眼生輝，堅(jiān)毅自信眼睛是心靈的窗戶，教員要依靠眼神來(lái)表達(dá)思想情感和教學(xué)要求，做到炯炯有神，堅(jiān)毅自信，流露出教員內(nèi)心喜悅的情感和對(duì)學(xué)員的信心。在目光分配上，不要老盯著前排或少數(shù)學(xué)員，不要長(zhǎng)時(shí)間盯著教案，仰視或俯視，要使自己的目光與全教室學(xué)員的目光保持交流。3.自然得體，舉止大方在身姿語(yǔ)言的運(yùn)用上，舉止大方，瀟灑利落，步態(tài)穩(wěn)健，自然得體，表現(xiàn)出軍人特有的氣質(zhì)和風(fēng)度。教員講課站姿本身就是一個(gè)很好的教學(xué)因素，對(duì)學(xué)員有吸引作用。站著講久了，可自然地移動(dòng)腳步，調(diào)節(jié)一下課堂的專注氣氛。切忌總站在一處，呆若木雞；更不要左搖右晃，前俯后仰，給學(xué)員失態(tài)反常之感。（三）提升口頭語(yǔ)言能力，注重審美價(jià)值教員在講授中要善于使用富有審美價(jià)值的口頭語(yǔ)言，創(chuàng)造出獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式和風(fēng)格。1.準(zhǔn)確規(guī)范，精煉簡(jiǎn)明教員闡述要準(zhǔn)確無(wú)誤、清晰明白，判斷和推理要合乎邏輯、順理成章，分析問(wèn)題要客觀公正。要規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，慎用冷僻詞，不講方言土語(yǔ)。語(yǔ)序排列要正確，語(yǔ)言搭配要適當(dāng)，表意要完整，要言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、收放自如。要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，與主題無(wú)緊要關(guān)系的少講或不講。2.生動(dòng)有趣，啟發(fā)思考教員要善于把深?yuàn)W道理講得明白流暢，使學(xué)員聽(tīng)得懂，解得開(kāi)，串得起。要善于以幽默的語(yǔ)言傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象力。語(yǔ)言要含蓄，讓學(xué)員有咀嚼、思考的余地，從而起到啟發(fā)思考的作用。3.和諧協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)適當(dāng)教員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣要變化有序，調(diào)節(jié)適當(dāng)，形成一首和諧的樂(lè)章。在語(yǔ)音上，發(fā)音規(guī)范，咬字準(zhǔn)確，使學(xué)員聽(tīng)得清楚、明白；在語(yǔ)調(diào)上，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，時(shí)而斬釘截鐵，時(shí)而行云流水，時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，給學(xué)員一種旋律美感；在語(yǔ)速上，流利暢達(dá)，快慢適中，既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又適應(yīng)學(xué)員接受信息的限度；在語(yǔ)氣上，感情充沛能給學(xué)員一種積極的情感體驗(yàn)。（四）提高歸納總結(jié)能力，注重首尾呼應(yīng)恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)可以首尾呼應(yīng)、渾然一體，給學(xué)員以和諧完整的審美體驗(yàn)。1.歸納全篇，深化主題教員可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以歸納概括，再次突出講授的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、統(tǒng)攝全課、深化主題的作用，使學(xué)員有登高遠(yuǎn)眺之感。2.巧布懸念，再激新疑教學(xué)是一個(gè)不斷質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。小結(jié)時(shí)可緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置必要懸念，給學(xué)員留出想象的空間，從而保持求知的興趣和繼續(xù)探索的決心。3.首尾呼應(yīng)，前后一致對(duì)入門(mén)引導(dǎo)時(shí)設(shè)立的懸念、問(wèn)題等作出明確的回答，使歸納總結(jié)成為懸念的釋消，問(wèn)題的解決，困難的克服，假設(shè)的證實(shí)，可使學(xué)員產(chǎn)生一種喜悅感。縱觀現(xiàn)今幼兒水墨畫(huà)教學(xué)存在以下兩方面問(wèn)題：一是重技能訓(xùn)練，輕興趣藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。二是教學(xué)面窄，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較隨意，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，幼兒水墨畫(huà)能力不能得到有效提高。幼兒水墨畫(huà)教育的目的在于根據(jù)幼兒年齡特征，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的審美品位和藝術(shù)敏感性。在實(shí)踐中我覺(jué)得只有弄清楚教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式的相互關(guān)系，處理好教學(xué)過(guò)程中的對(duì)象、目標(biāo)、策略及評(píng)價(jià)四要素的關(guān)系，就能有效激發(fā)幼兒的水墨畫(huà)活動(dòng)興趣，提高幼兒水墨畫(huà)能力，達(dá)到有效教學(xué)目的。一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的關(guān)鍵幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；既是選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，又是活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合《綱要》、《指南》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將幼兒水墨畫(huà)總目標(biāo)定位為：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣；學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的簡(jiǎn)單技能；通過(guò)學(xué)習(xí)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。（一）抓住幼兒興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒內(nèi)在動(dòng)力的開(kāi)發(fā)。興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的前提條件。在幼兒剛接觸到水墨畫(huà)時(shí)，教師要抓住幼兒興趣點(diǎn)，將水墨畫(huà)與幼兒喜好的游戲方式結(jié)合起來(lái)，或者教幼兒學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)單而可愛(ài)的小動(dòng)物，并以此激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣。如在剛接觸水墨畫(huà)的初期，可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行玩色游戲，在玩的過(guò)程中讓幼兒發(fā)現(xiàn)水與墨之間的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)不同顏色調(diào)和后的變化。讓幼兒把水墨畫(huà)當(dāng)游戲，創(chuàng)作起來(lái)十分投入、大膽、無(wú)拘無(wú)束。（二）借助游戲方式，巧妙學(xué)習(xí)幼兒水墨畫(huà)技能。注重培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。只有當(dāng)幼兒掌握了一定量的水墨畫(huà)技能，才能更有興趣進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣與教他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能這二者是相輔相成、密不可分的。二相互滲透，才可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、選擇合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是活動(dòng)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息。因此選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)從主觀和客觀兩個(gè)方面考慮。主觀方面，教育者有一個(gè)明確目標(biāo)。客觀方面，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，心理和生理發(fā)展規(guī)律?；谝陨蟽牲c(diǎn)，教師在水墨畫(huà)內(nèi)容選擇上要充分遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，抓住幼兒的心理、生理特點(diǎn)考慮、組織。而幼兒的思維是由低級(jí)到高級(jí)、由直觀到抽象逐步發(fā)展的，在幼兒期經(jīng)歷了從直覺(jué)行動(dòng)思維―具體形象思維―表象思維―初步的抽象邏輯思維四個(gè)發(fā)展階段。因此幼兒園中各年齡班的教學(xué)內(nèi)容也要不盡相同。（一）小班――玩墨體驗(yàn)階段。作為中國(guó)繪畫(huà)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一的水墨畫(huà)，對(duì)筆法（中鋒、側(cè)鋒等筆的運(yùn)用方法）、墨法（墨的濃、淡、干、濕、焦的“顏色”變化的運(yùn)用）是非常講究的。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)同樣不能離開(kāi)對(duì)筆法和墨法的學(xué)習(xí)。三四歲幼兒處于涂鴉階段，因此，線條及色塊的描繪更容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，而“玩水墨”不失為一種好方法。另外，依據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維逐漸過(guò)渡到具體形象思維的特點(diǎn)，小班后期幼兒選擇的內(nèi)容應(yīng)多以生活常見(jiàn)的圖形高度夸張和概括的事物為主。如用圓形畫(huà)氣球、花、用三角形畫(huà)傘等。由于這一階段幼兒手部控制力較差，所以在材料選擇上可以用棉簽代替毛筆。內(nèi)容的量不宜多和雜。（二）中班――溝填作畫(huà)階段。中班幼兒思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力有了明顯提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫(huà)熊貓，讓他們知道熊貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著教他們畫(huà)小狗，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較熊貓和狗的相同和不同之處。選材時(shí)可將同一類內(nèi)容安排在一起。不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，而且學(xué)得輕松。在此階段水墨畫(huà)的形式多采用勾填法進(jìn)行，以便進(jìn)一步熟悉水、墨、宣紙等工具，逐漸過(guò)渡到用毛筆作畫(huà)。（三）大班――著意寫(xiě)生階段。大班幼兒在中班基礎(chǔ)上各方面能力有了很大提高，腕力才發(fā)育得比較好了，可以比較穩(wěn)地握住毛筆但還是不應(yīng)該以能否熟練地畫(huà)出這些東西為學(xué)習(xí)目的，而要借助這些有形東西讓幼兒體會(huì)“筆墨”。教師可帶領(lǐng)孩子進(jìn)行寫(xiě)生，如畫(huà)一朵花，一個(gè)茶杯等，可以先用鉛筆畫(huà)線描，然后用墨線勾畫(huà)，最后試著用各種墨色畫(huà)。最好是放筆直取，直接把自己對(duì)筆墨的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)水墨畫(huà)切不可急功近利，只能一步一步學(xué)習(xí)。三、使用豐富多彩的教學(xué)方法是有效教學(xué)的重要手段水墨畫(huà)握筆姿勢(shì)要求較高，下筆后不能修改，在教學(xué)中，我主要采取多種幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。（一）兒歌、故事法。在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒容易將已學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘。為此我將兒歌融入水墨畫(huà)教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官加深印象，活躍課堂氣氛。如《美麗的熱帶魚(yú)》我編了一首兒歌：“小毛筆，蘸墨汁；顏料盤(pán)上舔一舔；站直畫(huà)出魚(yú)身體；擱下小筆換大筆；顏料盤(pán)里打個(gè)滾；舔一舔；躺下給魚(yú)穿花衣?！庇變涸谶吚收b兒歌的同時(shí)記住水墨畫(huà)的用筆要點(diǎn)與畫(huà)魚(yú)方法。（二）游戲法。畫(huà)小花，我說(shuō)圍著枕頭睡覺(jué)了，小朋友像做游戲一樣先在紙上畫(huà)幾筆，然后臥鋒畫(huà)花瓣，幼兒在邊玩邊畫(huà)中掌握了技能，同時(shí)畫(huà)出的小花效果突出，別有韻味。（三）欣賞法。如大畫(huà)家徐悲鴻的馬，形態(tài)逼真，氣勢(shì)盎然，小朋友一看都說(shuō)像真的一樣，要跑下來(lái)了，特別喜歡。于是我引導(dǎo)他們仔細(xì)看，從觀察中感覺(jué)到有一個(gè)大大的草原，馬就在那草原上飛跑，這一發(fā)現(xiàn)給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮樂(lè)趣，使他們張開(kāi)了想象的翅膀，由此進(jìn)一步讓他們觀察墨色及用筆，了解用水墨的深淺能表現(xiàn)出栩栩如生的東西。四、進(jìn)行積極肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高幼兒興趣的重要保障（一）布置展區(qū)。當(dāng)布置書(shū)畫(huà)任務(wù)時(shí)，教師適時(shí)告訴幼兒等會(huì)要把他們的作品展示在黑板上，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的幼兒最得意最高興。最重要的是展區(qū)要布置得夠大，保證每一位幼兒的作品都能得到展示，能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。（二）在水墨畫(huà)教學(xué)中，幼兒普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，他們的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，由于缺乏練習(xí)，因此總體表現(xiàn)技能稍差。教師應(yīng)采用積極的態(tài)度及時(shí)啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒，肯定他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒下次畫(huà)好的興趣與決心。如整幅畫(huà)面效果不理想，教師可以肯定畫(huà)中某一點(diǎn)成功的地方，像中鋒用筆、側(cè)鋒用筆等。密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Shannon理論密碼學(xué)Sha27)第三章Shannon理論3.1密碼體制的數(shù)學(xué)模型3.2熵及其性質(zhì)3.3偽密鑰和惟一解距離3.4密碼體制的完善保密性3.5乘積密碼體制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL)2831密碼體制的數(shù)學(xué)模型密碼注定與通信密不可分,不需通信也就不需要密碼了。通信系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是在信道有干擾的情況下,使接收的信息無(wú)差錯(cuò)或差錯(cuò)盡可能地小。信源↓m‘碼器一[信道]解碼器}m接收者保密系統(tǒng):設(shè)計(jì)目的是使竊聽(tīng)者即使完全準(zhǔn)確地接收到了信道上的傳輸信號(hào)也無(wú)法恢復(fù)原始信息密碼分析信源m加密器接收者k鑰源一·秘密信道密鑰源Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL31密碼體制的數(shù)學(xué)模型29信源字母表:X=1,2…,q且a;的概率為P(a)0≤P1(a)≤10≤≤q-1,∑Pna)明文空間:M={m=(mn,m2…m)m∈xisr1.如果信源是無(wú)記憶的,則Prfm)=Pr(m,m2,,m)=Prm2如果信源是有記憶的,則需要考慮明文空間中各元素的概率分布。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL信源字母表:X=30密鑰源字母表:B=0,1,2,…,p其中b的概率為P(b)0≤P)≤10≤i≤p-1,∑P(b)長(zhǎng)為的密鑰:K={k=(k,k,…k)k∈B≤≤加密變換:將明文在密鑰的控制下變?yōu)槊芪?即EM,nnt和r為何不等呢?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL密鑰源字母表:B31密文空間的統(tǒng)計(jì)特性由明文空間和密鑰空間的統(tǒng)計(jì)特性決定由于明文空間與密鑰空間是相互獨(dú)立的,則Pc)=∑Pk)PfD(c)又因?yàn)镻rk)故由Bayes公式知Pr(n)∑Pr()Prfmlc)rm)Pr(elmkeAm=D(c)3Pr(c)Prc)pr,(c)從以上公式可知,知道明文空間和密鑰空間的概率分布,就可確定密文空間的概率分布,密文空間關(guān)于明文空間的概率分布,以及明文空間關(guān)于密文空間的概率分布。加解密運(yùn)算可記為C={Em)eCm∈M}m=D()=D(E(m)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL密文空間的統(tǒng)計(jì)特性由明文空間和密鑰空間的統(tǒng)計(jì)特性決定3232熵及其性質(zhì)●定義3.1H(X)=->Pr(,)log2Pr(r,)稱為隨機(jī)變量Ⅹ的熵定義3.2H(X,￥)sPrwyi稱為隨機(jī)變量X和Y的聯(lián)合定義3.3H(Xy)=-2PreI>)log2Pr(,)稱為X在Y取值時(shí)的條件熵。定義34(xPcs)g2Pr()y7-22Prov,)Pra,y)log,Prc稱為X關(guān)于Y的條件熵。>Pr)H(XIy)=Pra)H(YIxValadononry.chAsposeslidesforNET4o