免疫球蛋白與抗體最新版本聰明出于勤奮，天才在于積累免疫球蛋白與抗體最新版本免疫球蛋白與抗體最新版本聰明出于勤奮，天才在于積累第二章免疫球蛋白與抗體·第一節(jié)免疫球蛋白與抗體的概念(重點(diǎn))第二節(jié)免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)(重點(diǎn))·第三節(jié)免疫球蛋白的種類與抗原決定簇(重點(diǎn))·第四節(jié)免疫球蛋白的生物學(xué)功能(重點(diǎn))·第五節(jié)各類免疫球蛋白的主要特性與功能第六節(jié)抗體的人工制備第一節(jié)免疫球蛋白與抗體的概念抗體的發(fā)現(xiàn)和研究歷史1889年:綠膿桿菌感染、動(dòng)物血清凝集反應(yīng)綠膿桿菌(凝集素)1890年Behring):白喉類毒素絕動(dòng)物血清中和毒素白喉毒素(抗毒素)“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，其理念中的“先學(xué)后教”將“先學(xué)”提到重要位置，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有精彩的課堂。因此前置作業(yè)顯得尤為重要，它必須對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”有導(dǎo)向作用，教師則必須從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)上來。那么教師的這種“幫學(xué)”，很大程度就體現(xiàn)在“前置作業(yè)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面。一、前置作業(yè)的定義前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。二、前置作業(yè)的原則由低到高，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。三、前置作業(yè)的特點(diǎn)1、簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的起點(diǎn)要低，任務(wù)也要具體、明確，學(xué)生能一目了然。給學(xué)生時(shí)間要充足，收繳、評(píng)價(jià)、反饋也要及時(shí)。2、根本：教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住最具體、最根本的層層延伸。3、開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲和提升，培養(yǎng)他們的自信心。四、前置作業(yè)的具體要求1、低入性要求。教師在布置前置作業(yè)時(shí)要遵循“低入”這一生本理念。把課本和考試先裝在心中，眼光要落在學(xué)生身上，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，努力讓每個(gè)學(xué)生都能夠得著，進(jìn)而積極思考。2、一致性要求。前置作業(yè)是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航，是課堂的總體構(gòu)思。這樣學(xué)生在完成前置作業(yè)時(shí)就能把握下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，從而在自學(xué)、對(duì)學(xué)直到小組討論、展示這幾個(gè)階段的反復(fù)和交流碰撞中才能強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)科能力。3、實(shí)踐性要求。生本教學(xué)要求知識(shí)學(xué)習(xí)一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。這個(gè)生活實(shí)踐也就是要找到學(xué)習(xí)之源，找到事物的開端。這一點(diǎn)在各學(xué)科前置作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們可以理解為，或者為比較抽象的概念理論找到它的事實(shí)依據(jù)，或者降到學(xué)生可以理解或已經(jīng)掌握的概念理論的層次上?？傊且寣W(xué)生必須有切身的體會(huì)，才能步步深入，層層遞進(jìn)。4、思考性要求。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)一定是要學(xué)生去獨(dú)立思考，而不是做些復(fù)制、粘貼這樣的簡(jiǎn)單工作。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性，增加學(xué)生思考問題的多面性。讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。學(xué)生的答案可能都不是唯一的，即使要學(xué)生從事例抽象出理論概念來，也要學(xué)生先用自己的話來闡述。5、層次性要求。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理的前置性作業(yè)，并能適合和調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、前置作業(yè)要注意的問題1、教師按照自己慣有的思路，難免“以考試為本”“以課本為本”，一時(shí)難以做到真正“以生為本”，所以在設(shè)計(jì)上不夠貼近學(xué)生，在低入性要求上做得還不夠。這點(diǎn)要是做得不好，后面的作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂上的要求可能就會(huì)成為無源之水，教學(xué)會(huì)難以進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教師一般會(huì)在參考的后置作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)前置作業(yè)，這點(diǎn)要注意前置和后置作業(yè)的區(qū)別，前置作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生怎樣“先學(xué)”，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣組內(nèi)知識(shí)融會(huì)的。它要求學(xué)生在課前完成的，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)暫時(shí)還停留在自己的思維水平上，因此難度不能太大，否則學(xué)生就無從下手。同時(shí)要有梯度，讓不同程度的學(xué)生都有思考和收獲。3、要重視團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和落實(shí)。前置作業(yè)是否科學(xué)、合理，是要在學(xué)生身上驗(yàn)證的。團(tuán)隊(duì)就要起這樣的橋梁和紐帶作用。只有團(tuán)隊(duì)每節(jié)課都要及時(shí)反饋，教師要及時(shí)調(diào)整，才能保證前置作業(yè)的有效和高效。同時(shí)團(tuán)隊(duì)可以幫助落實(shí)督促檢查其他學(xué)生，并起到引領(lǐng)作用。更重要的是在與教師溝通的過程上，團(tuán)隊(duì)認(rèn)知和思考的能力會(huì)越來越成熟，到成熟階段，團(tuán)隊(duì)就會(huì)有能力自己設(shè)計(jì)前置作業(yè)，教師得到解放，就可以在更高的層面去匡正和引導(dǎo)學(xué)生?？傊?，設(shè)計(jì)布置好前置性作業(yè)是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑，是教師“幫學(xué)”的有效手段。通過前置性作業(yè)的完成，課堂上學(xué)生才能充分展示、交流、探究、進(jìn)步，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到逐步培養(yǎng)。但前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。因此教師要充分重視前置作業(yè)的科學(xué)性和有效性，要舍得花費(fèi)必要的時(shí)間和精力，精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)使學(xué)生在能力和素養(yǎng)上能夠有最大程度的提高。開展好課外閱讀，有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。通過大量閱讀，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言積淀，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)課外閱讀作出了量的規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字。然而農(nóng)村學(xué)生由于受辦學(xué)條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。一、課外閱讀在農(nóng)村學(xué)生教學(xué)過程中的重要意義通過教育，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，提高課外閱讀能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。二、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力不高的主要原因1.不會(huì)讀、不想讀拿起書來，無從讀起，不知吸收、不知消化，沒有收獲、也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。2.沒有時(shí)間讀教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過多，另外，隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)及其他媒體的不斷發(fā)展，幾乎奪去農(nóng)村學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。3.沒有書讀學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校圖書室圖書數(shù)量少、質(zhì)量差，家中沒有多少藏書，也都大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量。三、如何提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力1.挖掘書源，讓學(xué)生有書讀學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀。學(xué)校要充分選用圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。一般說，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，通過向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書（1）故事誘導(dǎo)激趣，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，引發(fā)閱讀興趣比如喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用給學(xué)生講有趣故事的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的時(shí)候，告訴他們自己通過閱讀原文去了解更精彩的情節(jié)，達(dá)到及時(shí)推薦課外讀物的目的。（2）利用榜樣激勵(lì)，體驗(yàn)書中樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍。（3）教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)，感受課外閱讀成果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為了使學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣高漲，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，可以開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。3.傳授方法，讓學(xué)生會(huì)讀書（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。（2）介紹行之有效的課外讀書方法（3）輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記讓學(xué)生養(yǎng)成做好課外閱讀筆記的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：①摘抄型：摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等以豐富語言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。②提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。③感想型：在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。4.提高能力，讓學(xué)生自覺閱讀（1）組織閱讀檢查與交流對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。（2）在班級(jí)定期開展故事會(huì)等課本劇表演讓學(xué)生選課外書的一個(gè)故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰的表現(xiàn)好，由同學(xué)鑒評(píng)，對(duì)表演好的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)。（3）開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)限定篇目，設(shè)計(jì)題目，開展多層次的閱讀競(jìng)賽，搞征文比賽或辦手抄報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?？傊n外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。我們教育工作者要拓展渠道、持之以恒、鍥而不舍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。愿農(nóng)村課堂也能掀起認(rèn)真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平，讓他們走出課堂，走向社會(huì)！免疫球蛋白與抗體最新版本聰明出于勤奮，天才在于積累免疫球蛋白1第二章免疫球蛋白與抗體·第一節(jié)免疫球蛋白與抗體的概念(重點(diǎn))第二節(jié)免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)(重點(diǎn))·第三節(jié)免疫球蛋白的種類與抗原決定簇(重點(diǎn))·第四節(jié)免疫球蛋白的生物學(xué)功能(重點(diǎn))·第五節(jié)各類免疫球蛋白的主要特性與功能第六節(jié)抗體的人工制備第二章免疫球蛋白與抗體2免疫球蛋白與抗體最新版本課件3免疫球蛋白與抗體最新版本課件4免疫球蛋白與抗體最新版本課件5免疫球蛋白與抗體最新版本課件6免疫球蛋白的概念(重點(diǎn))1964年世界衛(wèi)生組織召開會(huì)議,將具有抗體活性或化學(xué)結(jié)構(gòu)與抗體相似的球蛋白統(tǒng)稱為免疫球蛋白(immunoglobulin,簡(jiǎn)稱lg)。免疫球蛋白除分布于體液中之外,還可存在于B細(xì)胞膜上。免疫球蛋白的概念(重點(diǎn))7免疫球蛋白可分為兩種類型分泌性lg:存在于血清、體液以及分泌液中,具有抗體的各種功能。膜型lg:位于B淋巴細(xì)胞的表面,即膜表面免疫球蛋白(mlg),是B淋巴細(xì)胞的抗原識(shí)別受體(BCR)。mlgPEXY5B淋巴距胞胞膜免疫球蛋白可分為兩種類型81g與Ab的關(guān)系A(chǔ)bg抗體=生物學(xué)功能上的概念lg=化學(xué)結(jié)構(gòu)上的概念A(yù)b=IgIg≠Ab抗體的化學(xué)本質(zhì)是免疫球蛋白,但并非所有免疫球蛋白都具有抗體的活性。1g與Ab的關(guān)系9四、抗體的分類(一)根據(jù)所對(duì)應(yīng)的抗原分:異種抗體:由異種抗原免疫所產(chǎn)生的抗體如生物抗原免疫動(dòng)物一異種球蛋白產(chǎn)生的抗體同種抗體:同種異型抗原免疫所產(chǎn)生的抗體如:A系小鼠皮膚格租B系小鼠產(chǎn)生的抗體3、自身抗體:由自身抗原導(dǎo)致機(jī)體所生的抗體如:抗甲狀腺抗體、抗核抗體、抗精子抗體4、異嗜抗體:由異嗜性抗原所引起的坑體四、抗體的分類10(二)根據(jù)有無抗原刺激分也稱為正?？贵w(Normalantbody)1、天然抗體:是在沒有人工免疫和感染的條件下,沒有明顯的特異性抗原刺激印天然存在于體液中的抗體。如:A型人血清中的抗B抗體B型人血清中的抗A抗體2、免疫抗體:感染或預(yù)防接種后所產(chǎn)生的抗體(二)根據(jù)有無抗原刺激分11免疫球蛋白與抗體最新版本課件12免疫球蛋白與抗體最新版本課件13免疫球蛋白與抗體最新版本課件14免疫球蛋白與抗體最新版本課件15免疫球蛋白與抗體最新版本課件16免疫球蛋白與抗體最新版本課件17免疫球蛋白與抗體最新版本課件18免疫球蛋白與抗體最新版本課件19免疫球蛋白與抗體最新版本課件20免疫球蛋白與抗體最新版本課件21免疫球蛋白與抗體最新版本課件22免疫球蛋白與抗體最新版本課件23免疫球蛋白與抗體最新版本課件24免疫球蛋白與抗體最新版本課件25免疫球蛋白與抗體最新版本課件26免疫球蛋白與抗體最新版本課件27免疫球蛋白與抗體最新版本課件28免疫球蛋白與抗體最新版本課件29免疫球蛋白與抗體最新版本課件30免疫球蛋白與抗體最新版本課件31免疫球蛋白與抗體最新版本課件32免疫球蛋白與抗體最新版本課件33免疫球蛋白與抗體最新版本課件34免疫球蛋白與抗體最新版本課件35免疫球蛋白與抗體最新版本課件36免疫球蛋白與抗體最新版本課件37免疫球蛋白與抗體最新版本課件38免疫球蛋白與抗體最新版本課件39免疫球蛋白與抗體最新版本課件40免疫球蛋白與抗體最新版本課件41免疫球蛋白與抗體最新版本課件42免疫球蛋白與抗體最新版本課件43免疫球蛋白與抗體最新版本課件44免疫球蛋白與抗體最新版本課件45免疫球蛋白與抗體最新版本課件46免疫球蛋白與抗體最新版本課件47免疫球蛋白與抗體最新版本課件48免疫球蛋白與抗體最新版本課件49免疫球蛋白與抗體最新版本課件50免疫球蛋白與抗體最新版本課件51免疫球蛋白與抗體最新版本課件52免疫球蛋白與抗體最新版本課件53免疫球蛋白與抗體最新版本課件54免疫球蛋白與抗體最新版本課件55免疫球蛋白與抗體最新版本課件56免疫球蛋白與抗體最新版本課件57免疫球蛋白與抗體最新版本課件58免疫球蛋白與抗體最新版本課件59免疫球蛋白與抗體最新版本課件60免疫球蛋白與抗體最新版本課件61免疫球蛋白與抗體最新版本課件62免疫球蛋白與抗體最新版本課件63

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困64免疫球蛋白與抗體最新版本聰明出于勤奮，天才在于積累免疫球蛋白與抗體最新版本免疫球蛋白與抗體最新版本聰明出于勤奮，天才在于積累第二章免疫球蛋白與抗體·第一節(jié)免疫球蛋白與抗體的概念(重點(diǎn))第二節(jié)免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)(重點(diǎn))·第三節(jié)免疫球蛋白的種類與抗原決定簇(重點(diǎn))·第四節(jié)免疫球蛋白的生物學(xué)功能(重點(diǎn))·第五節(jié)各類免疫球蛋白的主要特性與功能第六節(jié)抗體的人工制備第一節(jié)免疫球蛋白與抗體的概念抗體的發(fā)現(xiàn)和研究歷史1889年:綠膿桿菌感染、動(dòng)物血清凝集反應(yīng)綠膿桿菌(凝集素)1890年Behring):白喉類毒素絕動(dòng)物血清中和毒素白喉毒素(抗毒素)“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，其理念中的“先學(xué)后教”將“先學(xué)”提到重要位置，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有精彩的課堂。因此前置作業(yè)顯得尤為重要，它必須對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”有導(dǎo)向作用，教師則必須從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)上來。那么教師的這種“幫學(xué)”，很大程度就體現(xiàn)在“前置作業(yè)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面。一、前置作業(yè)的定義前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。二、前置作業(yè)的原則由低到高，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。三、前置作業(yè)的特點(diǎn)1、簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的起點(diǎn)要低，任務(wù)也要具體、明確，學(xué)生能一目了然。給學(xué)生時(shí)間要充足，收繳、評(píng)價(jià)、反饋也要及時(shí)。2、根本：教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住最具體、最根本的層層延伸。3、開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲和提升，培養(yǎng)他們的自信心。四、前置作業(yè)的具體要求1、低入性要求。教師在布置前置作業(yè)時(shí)要遵循“低入”這一生本理念。把課本和考試先裝在心中，眼光要落在學(xué)生身上，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，努力讓每個(gè)學(xué)生都能夠得著，進(jìn)而積極思考。2、一致性要求。前置作業(yè)是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航，是課堂的總體構(gòu)思。這樣學(xué)生在完成前置作業(yè)時(shí)就能把握下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，從而在自學(xué)、對(duì)學(xué)直到小組討論、展示這幾個(gè)階段的反復(fù)和交流碰撞中才能強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)科能力。3、實(shí)踐性要求。生本教學(xué)要求知識(shí)學(xué)習(xí)一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。這個(gè)生活實(shí)踐也就是要找到學(xué)習(xí)之源，找到事物的開端。這一點(diǎn)在各學(xué)科前置作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們可以理解為，或者為比較抽象的概念理論找到它的事實(shí)依據(jù)，或者降到學(xué)生可以理解或已經(jīng)掌握的概念理論的層次上?？傊且寣W(xué)生必須有切身的體會(huì)，才能步步深入，層層遞進(jìn)。4、思考性要求。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)一定是要學(xué)生去獨(dú)立思考，而不是做些復(fù)制、粘貼這樣的簡(jiǎn)單工作。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性，增加學(xué)生思考問題的多面性。讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。學(xué)生的答案可能都不是唯一的，即使要學(xué)生從事例抽象出理論概念來，也要學(xué)生先用自己的話來闡述。5、層次性要求。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理的前置性作業(yè)，并能適合和調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、前置作業(yè)要注意的問題1、教師按照自己慣有的思路，難免“以考試為本”“以課本為本”，一時(shí)難以做到真正“以生為本”，所以在設(shè)計(jì)上不夠貼近學(xué)生，在低入性要求上做得還不夠。這點(diǎn)要是做得不好，后面的作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂上的要求可能就會(huì)成為無源之水，教學(xué)會(huì)難以進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教師一般會(huì)在參考的后置作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)前置作業(yè)，這點(diǎn)要注意前置和后置作業(yè)的區(qū)別，前置作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生怎樣“先學(xué)”，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣組內(nèi)知識(shí)融會(huì)的。它要求學(xué)生在課前完成的，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)暫時(shí)還停留在自己的思維水平上，因此難度不能太大，否則學(xué)生就無從下手。同時(shí)要有梯度，讓不同程度的學(xué)生都有思考和收獲。3、要重視團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和落實(shí)。前置作業(yè)是否科學(xué)、合理，是要在學(xué)生身上驗(yàn)證的。團(tuán)隊(duì)就要起這樣的橋梁和紐帶作用。只有團(tuán)隊(duì)每節(jié)課都要及時(shí)反饋，教師要及時(shí)調(diào)整，才能保證前置作業(yè)的有效和高效。同時(shí)團(tuán)隊(duì)可以幫助落實(shí)督促檢查其他學(xué)生，并起到引領(lǐng)作用。更重要的是在與教師溝通的過程上，團(tuán)隊(duì)認(rèn)知和思考的能力會(huì)越來越成熟，到成熟階段，團(tuán)隊(duì)就會(huì)有能力自己設(shè)計(jì)前置作業(yè)，教師得到解放，就可以在更高的層面去匡正和引導(dǎo)學(xué)生。總之，設(shè)計(jì)布置好前置性作業(yè)是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑，是教師“幫學(xué)”的有效手段。通過前置性作業(yè)的完成，課堂上學(xué)生才能充分展示、交流、探究、進(jìn)步，學(xué)生的自學(xué)能力才能得到逐步培養(yǎng)。但前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。因此教師要充分重視前置作業(yè)的科學(xué)性和有效性，要舍得花費(fèi)必要的時(shí)間和精力，精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)使學(xué)生在能力和素養(yǎng)上能夠有最大程度的提高。開展好課外閱讀，有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。通過大量閱讀，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言積淀，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)課外閱讀作出了量的規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段為145萬字。然而農(nóng)村學(xué)生由于受辦學(xué)條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。一、課外閱讀在農(nóng)村學(xué)生教學(xué)過程中的重要意義通過教育，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，提高課外閱讀能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。二、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力不高的主要原因1.不會(huì)讀、不想讀拿起書來，無從讀起，不知吸收、不知消化，沒有收獲、也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。2.沒有時(shí)間讀教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過多，另外，隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)及其他媒體的不斷發(fā)展，幾乎奪去農(nóng)村學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。3.沒有書讀學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校圖書室圖書數(shù)量少、質(zhì)量差，家中沒有多少藏書，也都大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量。三、如何提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力1.挖掘書源，讓學(xué)生有書讀學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀。學(xué)校要充分選用圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。一般說，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過渡到純文字讀物。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，通過向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書（1）故事誘導(dǎo)激趣，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，引發(fā)閱讀興趣比如喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用給學(xué)生講有趣故事的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的時(shí)候，告訴他們自己通過閱讀原文去了解更精彩的情節(jié)，達(dá)到及時(shí)推薦課外讀物的目的。（2）利用榜樣激勵(lì)，體驗(yàn)書中樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛書籍。（3）教學(xué)引入競(jìng)爭(zhēng)，感受課外閱讀成果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為了使學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣高漲，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，可以開展豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。3.傳授方法，讓學(xué)生會(huì)讀書（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。（2）介紹行之有效的課外讀書方法（3）輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記讓學(xué)生養(yǎng)成做好課外閱讀筆記的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：①摘抄型：摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等以豐富語言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。②提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。③感想型：在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。4.提高能力，讓學(xué)生自覺閱讀（1）組織閱讀檢查與交流對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。（2）在班級(jí)定期開展故事會(huì)等課本劇表演讓學(xué)生選課外書的一個(gè)故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰的表現(xiàn)好，由同學(xué)鑒評(píng)，對(duì)表演好的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)。（3）開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)限定篇目，設(shè)計(jì)題目，開展多層次的閱讀競(jìng)賽，搞征文比賽或辦手抄報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。我們教育工作者要拓展渠道、持之以恒、鍥而不舍，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。愿農(nóng)村課堂也能掀起認(rèn)真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平，讓他們走出課堂，走向社會(huì)！免疫球蛋白與抗體最新版本聰明出于勤奮，天才在于積累免疫球蛋白65第二章免疫球蛋白與抗體·第一節(jié)免疫球蛋白與抗體的概念(重點(diǎn))第二節(jié)免疫球蛋白的分子結(jié)構(gòu)(重點(diǎn))·第三節(jié)免疫球蛋白的種類與抗原決定簇(重點(diǎn))·第四節(jié)免疫球蛋白的生物學(xué)功能(重點(diǎn))·第五節(jié)各類免疫球蛋白的主要特性與功能第六節(jié)抗體的人工制備第二章免疫球蛋白與抗體66免疫球蛋白與抗體最新版本課件67免疫球蛋白與抗體最新版本課件68免疫球蛋白與抗體最新版本課件69免疫球蛋白與抗體最新版本課件70免疫球蛋白的概念(重點(diǎn))1964年世界衛(wèi)生組織召開會(huì)議,將具有抗體活性或化學(xué)結(jié)構(gòu)與抗體相似的球蛋白統(tǒng)稱為免疫球蛋白(immunoglobulin,簡(jiǎn)稱lg)。免疫球蛋白除分布于體液中之外,還可存在于B細(xì)胞膜上。免疫球蛋白的概念(重點(diǎn))71免疫球蛋白可分為兩種類型分泌性lg:存在于血清、體液以及分泌液中,具有抗體的各種功能。膜型lg:位于B淋巴細(xì)胞的表面,即膜表面免疫球蛋白(mlg),是B淋巴細(xì)胞的抗原識(shí)別受體(BCR)。mlgPEXY5B淋巴距胞胞膜免疫球蛋白可分為兩種類型721g與Ab的關(guān)系A(chǔ)bg抗體=生物學(xué)功能上的概念lg=化學(xué)結(jié)構(gòu)上的概念A(yù)b=IgIg≠Ab抗體的化學(xué)本質(zhì)是免疫球蛋白,但并非所有免疫球蛋白都具有抗體的活性。1g與Ab的關(guān)系73四、抗體的分類(一)根據(jù)所對(duì)應(yīng)的抗原分:異種抗體:由異種抗原免疫所產(chǎn)生的抗體如生物抗原免疫動(dòng)物一異種球蛋白產(chǎn)生的抗體同種抗體:同種異型抗原免疫所產(chǎn)生的抗體如:A系小鼠皮膚格租B系小鼠產(chǎn)生的抗體3、自身抗體:由自身抗原導(dǎo)致機(jī)體所生的抗體如:抗甲狀腺抗體、抗核抗體、抗精子抗體4、異嗜抗體:由異嗜性抗原所引起的坑體四、抗體的分類74(二)根據(jù)有無抗原刺激分也稱為正?？贵w(Normalantbody)1、天然抗體:是在沒有人工免疫和感染的條件下,