初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》聰明出于勤奮，天才在于積累初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》聰明出于勤奮，天才在于積累學(xué)會管型情緒做情緒的主人聽看-看。ⅸ最近出貧……口月有陰晴圓缺人有喜怒哀樂,這是否意味著我們是情的求呢?成比AAL農(nóng)村留守兒童教育問題由來已久，近年來成為人們關(guān)注的重點、熱點。在農(nóng)村，由于父母長期不在身邊造成留守兒童親情缺失、監(jiān)管不力、代理監(jiān)護人的溺愛等，讓農(nóng)村留守兒童問題重重，甚至逐步演變成社會問題。本文根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合廣泛的社會實踐調(diào)查研究，就農(nóng)村留守兒童的教育問題展開了相關(guān)探討。一、農(nóng)村留守兒童教育問題存在的原因農(nóng)村留守兒童教育問題是我國目前重點關(guān)注的社會問題，農(nóng)村留守兒童由于父母為了謀生長期外出務(wù)工，和爺爺奶奶生活在一起。而父母長期不在身邊，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童親情缺失和爺爺奶奶監(jiān)管不力甚至溺愛，進而造成農(nóng)村留守兒童教育問題重重。在生活中，農(nóng)村留守兒童不能感受到良好的家庭氛圍，缺乏良好的家庭教育，長期得不到家人的關(guān)注，導(dǎo)致心理不平衡，進而出現(xiàn)心理問題等。造成農(nóng)村留守兒童心理問題的原因主要來自家庭和社會兩個方面。首先，父母因為家庭困難，不得不外出工作來維持家庭生活開支；其次，因為社會對農(nóng)村留守兒童教育這一塊重視度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題突出。二、農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題1.學(xué)習(xí)問題兒童因為年紀小，一般學(xué)習(xí)的自主性很差，所以需要父母加強監(jiān)管，督促他們學(xué)習(xí)。但是一般農(nóng)村留守兒童父母都是長期不在身邊，很難及時監(jiān)管或者進行指導(dǎo)。而長期的缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管不到位，就會讓留守兒童喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常不能及時完成家庭作業(yè)，跟不上學(xué)校的教學(xué)進度，甚至有的留守兒童會經(jīng)常逃學(xué)，這都不利于留守兒童的學(xué)習(xí)，也讓農(nóng)村教育面臨著重大問題和挑戰(zhàn)。2.心理上的問題農(nóng)村留守兒童的心理問題也是需要重點關(guān)注的問題，大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童因為親情的缺失和監(jiān)管不力或多或少都存在一定的心理問題。農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的陪伴，經(jīng)常得不到親人的關(guān)注，生活中碰到煩惱或者問題沒有人傾訴，缺乏正確的疏導(dǎo)，長期缺乏父母的關(guān)愛，造成他們孤僻、內(nèi)向、膽小怕事、缺乏自信心等性格問題，形成心理上的問題，這些問題會嚴重影響著留守兒童的成長。3.安全問題留守兒童年紀小，思想上不夠成熟，自我保護意識不強。而父母經(jīng)常性不在身邊，不能很好地照顧他們，致使他們?nèi)狈φ５墓茏o。農(nóng)村留守兒童假期生活也缺乏正常的監(jiān)管，自由活動時間長，假期在外游玩時間長，很容易發(fā)生安全問題，人身安全得不到很好的保障。此外，兒童思想單純，在與人相處和接觸時，警惕性不夠，容易上當受騙，也容易受人教唆，而做出不利的事?懟?4.生活上的問題家庭貧困是農(nóng)村家庭教育面臨的重大問題，大多數(shù)農(nóng)村父母都是由于家庭經(jīng)濟狀況較差，而走上出外謀生的道路，可想而知這些留守兒童的生活是比較貧困的，生活上的需要得不到很好的滿足，父母不能提供良好的成長環(huán)境。父母外出務(wù)工，留守兒童多為爺爺奶奶代為照顧，老人年紀大，喪失勞動能力，農(nóng)村的孩子也會有過早承擔繁重家務(wù)的現(xiàn)象存在，這都不利于農(nóng)村留守兒童健康快樂成長。三、農(nóng)村留守兒童教育問題應(yīng)對對策1.政府要重視農(nóng)村留守兒童教育問題政府要正視農(nóng)村留守兒童教育問題，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，致力于解決農(nóng)村留守兒童教育問題。政府要切實推進九年義務(wù)教育制度，保障農(nóng)村兒童的受教育權(quán)利；關(guān)于留守兒童父母就業(yè)問題，政府也要重視勞動力的合理流動，出臺相應(yīng)的制度，打破戶籍限制，讓留守兒童能跟隨父母到其務(wù)工所在地，結(jié)束留守生活；要不斷完善農(nóng)村教育設(shè)施，推進寄宿學(xué)校的建設(shè)，讓留守兒童寄宿，有利于對兒童的監(jiān)管，盡力為留守兒童打造一個良好的成長環(huán)境，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和安全問題。2.加強家庭教育家庭教育對人的成長成才具有重要作用，家庭教育在兒童成長中不能缺位。父母長期在外務(wù)工，不能就近照顧自己的小孩，也絕不能放松對小孩的關(guān)注和教育，要經(jīng)常和孩子交流和溝通，在可能的情況下節(jié)假日盡可能回家，或者寒暑假把小孩帶到身邊，加強對他們的教育和引導(dǎo)。父母要加強和學(xué)校老師的交流，及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，并及時和孩子進行溝通，督促他們學(xué)習(xí)。3.學(xué)校加強管理，重視留守兒童的監(jiān)管學(xué)校是兒童除了家庭最重要的學(xué)習(xí)生活場所，學(xué)校要加強對留守兒童的管理，深入了解留守兒童的家庭和學(xué)習(xí)生活狀況，加強對兒童心理問題的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，要不斷提高學(xué)生的生存能力。不斷豐富學(xué)校教育的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，促進學(xué)生健康快樂成長。學(xué)校要加強與學(xué)生家長的溝通，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況及時反饋給家長，和學(xué)生家長共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.留守兒童加強自我教育留守兒童要不斷發(fā)揮自身的能動性，正確地認識和了解社會，積極解決生活中遇到的各種問題。在成長中，不斷增強自我學(xué)習(xí)的能力，提高自身的素質(zhì)和完善自我，進而更好地成長。總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題不容忽視，其問題的解決需要政府、家庭、學(xué)校和社會各方面的共同努力。所以我們希望社會各界共同努力，致力于農(nóng)村留守兒童教育問題的解決。隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體--留守兒童。由于農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展及教育條件相對落后，留守兒童的心理健康存在許多問題，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會適應(yīng)等方面方面遇到種種困難和挫折，不少孩子身上存在缺乏自信、意志力不堅定、承受挫折的心理能力差、人際關(guān)系不和諧、社會適應(yīng)能力差等心理問題。要使留守兒童健康的成長，需要學(xué)校協(xié)調(diào)各方面的教育力量，有效的開展心理健康教育，全面提高留守兒童的心理素質(zhì)。一、激勵自信，樹立堅定的信念。自信是人成功的基礎(chǔ)，愉快的前提。幫助強留守兒童樹立自信，需要家?；?，共同關(guān)注留守孩子，在日常學(xué)習(xí)與生活中有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)會自己照顧自己，適時地表揚、鼓勵。并交給她們自我心理暗示的方法，不斷對自己進行正面心理強化，一旦自己有所進步就對自己說："我能行！"、"我能做得更好！"等等。漸漸的那些缺少親情呵護的留守孩子在別人的幫助和自己的不懈努力下，學(xué)會了交往，增強了自信心，并且通過一次次的成功，不斷提升自信水平。二、鍛煉頑強毅力，敢于面對困難。毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_到預(yù)定的的目標而自覺克服困難、努力實現(xiàn)的一種意志品質(zhì)。留守兒童與非留守兒童相比，解決各種困難問題的能力較弱，遇事冷漠，容易產(chǎn)生恐懼、沮喪等心理情緒。因此，在平時的教育教學(xué)中，針對留守兒童的不良習(xí)性進行有計劃的幫扶教育，首先應(yīng)強化正確的動機，引導(dǎo)他們從小事做起，“今日事，今日畢”，逐漸由易到難，習(xí)慣總會形成，毅力也就油然而生。如，留守兒童張俊杰學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，每天學(xué)習(xí)的英語單詞只能記住一兩個，英語老師給他制定計劃，剛開始每天記兩個單詞，一周后每天給他加一個單詞，逐漸的由單詞到簡單的句子，在期末考試中取得68分的好成績，這個分數(shù)不高但對他來說進步很大，既樹立了信心，又慢慢掌握了學(xué)英語的“竅門”。他對英語的興趣也就能夠漸漸培養(yǎng)起來，這反過來又能進一步激發(fā)他堅持學(xué)英語的毅力，同時培養(yǎng)了頑強、果斷、努力進取的精神。這樣的孩子長大后，意志比較堅強。。三、創(chuàng)設(shè)困難情景，提高承受力一個孩子，如果沒有經(jīng)歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅，沒有經(jīng)歷過苦難，就永遠感受不到什么叫幸福。對今天的孩子，培養(yǎng)承受苦難和挫折的能力尤為重要，尤其是留守兒童健康成長的需要。在日常生活里，老師和監(jiān)護人要潛移默化地讓留守孩子接觸和感知挫折，故意設(shè)置障礙，刁難孩子。另外，還要經(jīng)常與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護人構(gòu)建"統(tǒng)一戰(zhàn)線"，對孩子的交往不要做過多的干涉，當孩子出現(xiàn)交往困難時，可以引導(dǎo)孩子如何化解矛盾解決問題，教會處理問題的辦法，孩子在與人交往的過程中，他就會慢慢學(xué)會解決問題。這種戰(zhàn)勝困難的毅力將伴隨他健康的成長，只有經(jīng)歷過困難和挫折的孩子，才會真正懂得生活的真諦，也才會更好地愛別人，愛我們的祖國。四、加強指引，增強社交能力。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。留守兒童長期與父母分離，臨時監(jiān)護人大部分是爺爺奶奶，他們對孫子比較嬌慣，孩子的依賴性強，獨立解決問題能力差，嚴重影響了留守兒童的交往能力。當孩子在交往中受挫時，教師和監(jiān)護人應(yīng)從從正面和側(cè)面深入了解該生被排斥的原因，找到他的閃光點讓同學(xué)欣賞他，樂意與他交往，最后還要教他交際的技巧讓他學(xué)會如何與人相處。在課堂教學(xué)中進行情感態(tài)度價值觀的教育，讓留守兒童與同學(xué)友好交往的想法潛移默化的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。課堂之外推薦一些有關(guān)交往的童話和故事書籍引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，利用班、隊會鼓勵留守兒童交流體會，激發(fā)他們樂于交往的情感，培養(yǎng)他們積極自主的社會生活態(tài)度和良好的社會交往能力。課間常組織一些感興趣的活動讓他們參與，在活動過程中擴大交往范圍。總之，留守兒童的成長需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。學(xué)校教育，尤其基礎(chǔ)教育要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。[甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究》（課題批號：GS[2014]GHB0054）研究成果]初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》聰明出于勤奮，1學(xué)會管型情緒做情緒的主人學(xué)會管型情緒2初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》3初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》4初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》5初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》6嫉妒這次考試王職比我好具體表翹法:有什么了不起。他沒有敦聰明翹法產(chǎn)生原因:總覺得自己十分完奠多疑同學(xué)們皰是用異樣的眼光看我。法:我的家庭條件差,他們香不起我?，F(xiàn)法產(chǎn)生原因:自卑窖怕我這次又考砸了,不敢回家。法:事負了父母期望,怕會批評起法產(chǎn)生原因:不敢面對失敗、擔心挨罵厭惡他總在課上講話,妨礙我聽課翹法:跟他坐在一起,真倒霉。成A置翅法產(chǎn)先原因:覺得自己犯的錯誤都是因為別人,自己最完美了嫉妒這次考試王職比我好7雖然情緒的產(chǎn)生原因復(fù)雜但是我們是可以控制它們的。那么,如何控制情緒呢?雖然情緒的產(chǎn)生原因復(fù)雜8首。錢要學(xué)會畫和愿感自已的情情豬具是醒作用。個是跑的常的是醒個是外寶異常的首。錢要學(xué)會畫9外在異常的提醒是什么呢?打個比方,當老師單獨找你談話,你感到恐懼,就是對外在異常的提醒。外在異常的提醒是什么呢?10內(nèi)在異常的提醒是什么呢?打個比方,你看到同桌打了100分,你心里想,“平時也沒怎么見他學(xué)習(xí)啊,一定是他抄的”,然而你的同桌確實是靠自己的努力打的100分。這在潛意識里,來自對自己無能的憤怒。指責別人抄襲(犯錯誤)比承認自己不夠努力要來得容易。成比AAL內(nèi)在異常的提醒是什么呢?11初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》12初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》13初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》14初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》15初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》16初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》17初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》18初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》19初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》20初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》2156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—22初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》聰明出于勤奮，天才在于積累初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》聰明出于勤奮，天才在于積累學(xué)會管型情緒做情緒的主人聽看-看。ⅸ最近出貧……口月有陰晴圓缺人有喜怒哀樂,這是否意味著我們是情的求呢?成比AAL農(nóng)村留守兒童教育問題由來已久，近年來成為人們關(guān)注的重點、熱點。在農(nóng)村，由于父母長期不在身邊造成留守兒童親情缺失、監(jiān)管不力、代理監(jiān)護人的溺愛等，讓農(nóng)村留守兒童問題重重，甚至逐步演變成社會問題。本文根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合廣泛的社會實踐調(diào)查研究，就農(nóng)村留守兒童的教育問題展開了相關(guān)探討。一、農(nóng)村留守兒童教育問題存在的原因農(nóng)村留守兒童教育問題是我國目前重點關(guān)注的社會問題，農(nóng)村留守兒童由于父母為了謀生長期外出務(wù)工，和爺爺奶奶生活在一起。而父母長期不在身邊，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童親情缺失和爺爺奶奶監(jiān)管不力甚至溺愛，進而造成農(nóng)村留守兒童教育問題重重。在生活中，農(nóng)村留守兒童不能感受到良好的家庭氛圍，缺乏良好的家庭教育，長期得不到家人的關(guān)注，導(dǎo)致心理不平衡，進而出現(xiàn)心理問題等。造成農(nóng)村留守兒童心理問題的原因主要來自家庭和社會兩個方面。首先，父母因為家庭困難，不得不外出工作來維持家庭生活開支；其次，因為社會對農(nóng)村留守兒童教育這一塊重視度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題突出。二、農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題1.學(xué)習(xí)問題兒童因為年紀小，一般學(xué)習(xí)的自主性很差，所以需要父母加強監(jiān)管，督促他們學(xué)習(xí)。但是一般農(nóng)村留守兒童父母都是長期不在身邊，很難及時監(jiān)管或者進行指導(dǎo)。而長期的缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管不到位，就會讓留守兒童喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常不能及時完成家庭作業(yè)，跟不上學(xué)校的教學(xué)進度，甚至有的留守兒童會經(jīng)常逃學(xué)，這都不利于留守兒童的學(xué)習(xí)，也讓農(nóng)村教育面臨著重大問題和挑戰(zhàn)。2.心理上的問題農(nóng)村留守兒童的心理問題也是需要重點關(guān)注的問題，大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童因為親情的缺失和監(jiān)管不力或多或少都存在一定的心理問題。農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的陪伴，經(jīng)常得不到親人的關(guān)注，生活中碰到煩惱或者問題沒有人傾訴，缺乏正確的疏導(dǎo)，長期缺乏父母的關(guān)愛，造成他們孤僻、內(nèi)向、膽小怕事、缺乏自信心等性格問題，形成心理上的問題，這些問題會嚴重影響著留守兒童的成長。3.安全問題留守兒童年紀小，思想上不夠成熟，自我保護意識不強。而父母經(jīng)常性不在身邊，不能很好地照顧他們，致使他們?nèi)狈φ５墓茏o。農(nóng)村留守兒童假期生活也缺乏正常的監(jiān)管，自由活動時間長，假期在外游玩時間長，很容易發(fā)生安全問題，人身安全得不到很好的保障。此外，兒童思想單純，在與人相處和接觸時，警惕性不夠，容易上當受騙，也容易受人教唆，而做出不利的事?懟?4.生活上的問題家庭貧困是農(nóng)村家庭教育面臨的重大問題，大多數(shù)農(nóng)村父母都是由于家庭經(jīng)濟狀況較差，而走上出外謀生的道路，可想而知這些留守兒童的生活是比較貧困的，生活上的需要得不到很好的滿足，父母不能提供良好的成長環(huán)境。父母外出務(wù)工，留守兒童多為爺爺奶奶代為照顧，老人年紀大，喪失勞動能力，農(nóng)村的孩子也會有過早承擔繁重家務(wù)的現(xiàn)象存在，這都不利于農(nóng)村留守兒童健康快樂成長。三、農(nóng)村留守兒童教育問題應(yīng)對對策1.政府要重視農(nóng)村留守兒童教育問題政府要正視農(nóng)村留守兒童教育問題，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，致力于解決農(nóng)村留守兒童教育問題。政府要切實推進九年義務(wù)教育制度，保障農(nóng)村兒童的受教育權(quán)利；關(guān)于留守兒童父母就業(yè)問題，政府也要重視勞動力的合理流動，出臺相應(yīng)的制度，打破戶籍限制，讓留守兒童能跟隨父母到其務(wù)工所在地，結(jié)束留守生活；要不斷完善農(nóng)村教育設(shè)施，推進寄宿學(xué)校的建設(shè)，讓留守兒童寄宿，有利于對兒童的監(jiān)管，盡力為留守兒童打造一個良好的成長環(huán)境，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和安全問題。2.加強家庭教育家庭教育對人的成長成才具有重要作用，家庭教育在兒童成長中不能缺位。父母長期在外務(wù)工，不能就近照顧自己的小孩，也絕不能放松對小孩的關(guān)注和教育，要經(jīng)常和孩子交流和溝通，在可能的情況下節(jié)假日盡可能回家，或者寒暑假把小孩帶到身邊，加強對他們的教育和引導(dǎo)。父母要加強和學(xué)校老師的交流，及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，并及時和孩子進行溝通，督促他們學(xué)習(xí)。3.學(xué)校加強管理，重視留守兒童的監(jiān)管學(xué)校是兒童除了家庭最重要的學(xué)習(xí)生活場所，學(xué)校要加強對留守兒童的管理，深入了解留守兒童的家庭和學(xué)習(xí)生活狀況，加強對兒童心理問題的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，要不斷提高學(xué)生的生存能力。不斷豐富學(xué)校教育的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，促進學(xué)生健康快樂成長。學(xué)校要加強與學(xué)生家長的溝通，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況及時反饋給家長，和學(xué)生家長共同督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.留守兒童加強自我教育留守兒童要不斷發(fā)揮自身的能動性，正確地認識和了解社會，積極解決生活中遇到的各種問題。在成長中，不斷增強自我學(xué)習(xí)的能力，提高自身的素質(zhì)和完善自我，進而更好地成長?？傊?，農(nóng)村留守兒童的教育問題不容忽視，其問題的解決需要政府、家庭、學(xué)校和社會各方面的共同努力。所以我們希望社會各界共同努力，致力于農(nóng)村留守兒童教育問題的解決。隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體--留守兒童。由于農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展及教育條件相對落后，留守兒童的心理健康存在許多問題，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會適應(yīng)等方面方面遇到種種困難和挫折，不少孩子身上存在缺乏自信、意志力不堅定、承受挫折的心理能力差、人際關(guān)系不和諧、社會適應(yīng)能力差等心理問題。要使留守兒童健康的成長，需要學(xué)校協(xié)調(diào)各方面的教育力量，有效的開展心理健康教育，全面提高留守兒童的心理素質(zhì)。一、激勵自信，樹立堅定的信念。自信是人成功的基礎(chǔ)，愉快的前提。幫助強留守兒童樹立自信，需要家校互動，共同關(guān)注留守孩子，在日常學(xué)習(xí)與生活中有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)會自己照顧自己，適時地表揚、鼓勵。并交給她們自我心理暗示的方法，不斷對自己進行正面心理強化，一旦自己有所進步就對自己說："我能行！"、"我能做得更好！"等等。漸漸的那些缺少親情呵護的留守孩子在別人的幫助和自己的不懈努力下，學(xué)會了交往，增強了自信心，并且通過一次次的成功，不斷提升自信水平。二、鍛煉頑強毅力，敢于面對困難。毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_到預(yù)定的的目標而自覺克服困難、努力實現(xiàn)的一種意志品質(zhì)。留守兒童與非留守兒童相比，解決各種困難問題的能力較弱，遇事冷漠，容易產(chǎn)生恐懼、沮喪等心理情緒。因此，在平時的教育教學(xué)中，針對留守兒童的不良習(xí)性進行有計劃的幫扶教育，首先應(yīng)強化正確的動機，引導(dǎo)他們從小事做起，“今日事，今日畢”，逐漸由易到難，習(xí)慣總會形成，毅力也就油然而生。如，留守兒童張俊杰學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，每天學(xué)習(xí)的英語單詞只能記住一兩個，英語老師給他制定計劃，剛開始每天記兩個單詞，一周后每天給他加一個單詞，逐漸的由單詞到簡單的句子，在期末考試中取得68分的好成績，這個分數(shù)不高但對他來說進步很大，既樹立了信心，又慢慢掌握了學(xué)英語的“竅門”。他對英語的興趣也就能夠漸漸培養(yǎng)起來，這反過來又能進一步激發(fā)他堅持學(xué)英語的毅力，同時培養(yǎng)了頑強、果斷、努力進取的精神。這樣的孩子長大后，意志比較堅強。。三、創(chuàng)設(shè)困難情景，提高承受力一個孩子，如果沒有經(jīng)歷過困難和挫折，就品味不到成功的喜悅，沒有經(jīng)歷過苦難，就永遠感受不到什么叫幸福。對今天的孩子，培養(yǎng)承受苦難和挫折的能力尤為重要，尤其是留守兒童健康成長的需要。在日常生活里，老師和監(jiān)護人要潛移默化地讓留守孩子接觸和感知挫折，故意設(shè)置障礙，刁難孩子。另外，還要經(jīng)常與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護人構(gòu)建"統(tǒng)一戰(zhàn)線"，對孩子的交往不要做過多的干涉，當孩子出現(xiàn)交往困難時，可以引導(dǎo)孩子如何化解矛盾解決問題，教會處理問題的辦法，孩子在與人交往的過程中，他就會慢慢學(xué)會解決問題。這種戰(zhàn)勝困難的毅力將伴隨他健康的成長，只有經(jīng)歷過困難和挫折的孩子，才會真正懂得生活的真諦，也才會更好地愛別人，愛我們的祖國。四、加強指引，增強社交能力。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。留守兒童長期與父母分離，臨時監(jiān)護人大部分是爺爺奶奶，他們對孫子比較嬌慣，孩子的依賴性強，獨立解決問題能力差，嚴重影響了留守兒童的交往能力。當孩子在交往中受挫時，教師和監(jiān)護人應(yīng)從從正面和側(cè)面深入了解該生被排斥的原因，找到他的閃光點讓同學(xué)欣賞他，樂意與他交往，最后還要教他交際的技巧讓他學(xué)會如何與人相處。在課堂教學(xué)中進行情感態(tài)度價值觀的教育，讓留守兒童與同學(xué)友好交往的想法潛移默化的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。課堂之外推薦一些有關(guān)交往的童話和故事書籍引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，利用班、隊會鼓勵留守兒童交流體會，激發(fā)他們樂于交往的情感，培養(yǎng)他們積極自主的社會生活態(tài)度和良好的社會交往能力。課間常組織一些感興趣的活動讓他們參與，在活動過程中擴大交往范圍。總之，留守兒童的成長需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。學(xué)校教育，尤其基礎(chǔ)教育要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。[甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童心理健康問題的研究》（課題批號：GS[2014]GHB0054）研究成果]初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》聰明出于勤奮，23學(xué)會管型情緒做情緒的主人學(xué)會管型情緒24初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》25初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》26初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》27初中心理課課件《學(xué)會管理情緒——做情緒的主人》28嫉妒這次考試王職比我