春節(jié)文化PPT展示26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。春節(jié)文化PPT展示春節(jié)文化PPT展示26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新禧縈新禧我是一名農村的語文教師，較清楚目前農村的教育現狀。雖然隨著經濟的發(fā)展，農村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農村的教學質量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現在作文水平的差異上。針對這一點，我從農村的實際出發(fā)，結合作文教學的科學理論，提幾點自己的見解。一、農村學生寫作水平低的原因1.學生接觸面小由于農村學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現了內容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學生就不得不編造，于是出現了大量的“拾金不昧”、“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。2.教師的忽視作用是巨大的對生活在閉塞的農村的學生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農村學生作文水平低跟他們的老師不無關系。主要表現在以下幾個方面：一是重視課文教學，輕視作文教學。二是注重教師教學，忽視學生實踐。三是注重寫作數量，忽視寫作質量。3.父母的文化水平較低眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。二、農村作文教學的出路1.讓學生寫真事，寫出農村特色“親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻?！崩缬械耐瑢W為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學作文時喜涉足自己不太熟悉的領域，寫陌生的人，記未經歷過的事，由于對人對事所知甚少，寫作時只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實，并非只有以五彩繽紛的城市生活，萬人崇拜的偉大人物為題材才能寫出好作文。相反，農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現農村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農村中學生應多留心自己所處的環(huán)境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。2.重視教師的作文教學（1）注重制定切實可行的作文教學計劃。老師應根據語文課程標準中規(guī)定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃，并認真執(zhí)行。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。（2）要注重發(fā)揮學生的主觀能動性。在作文教學實踐中，老師應當給學生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘學生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經過逐步的訓練，學生習作中表現出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現象。他們學會把握寫作的機遇，表現濃厚的寫作興趣。（3）注重作文基本功的訓練，積累作文素材。順應作文教學的規(guī)律，教師要脫離作文數量的束縛，提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。（4）教師適時地寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙?！叭绻斡窘叹毷侵缓跌喿樱撬€如何教人游泳？”可是有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生們在課內或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿?？墒菍r村孩子來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文，給學生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。實踐中，教師的“下水作文”確實能引起學生的興趣，激發(fā)起學生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學生聽了、看了，既是垂范，又是激勵。一、初中語文朗讀教學的現狀憂思1.普遍不重視。細心觀察，如今的中學生并不是很喜歡語文這門學科，語文課在學生心目中失去了它應有的地位。這種現象，除了教學模式呆板、教學缺乏藝術性等因素以外，教師不重視朗讀，不能充分引導學生享受朗讀所帶來的愉悅也是很大的原因。另外，受應試教育的影響，不少師生的心態(tài)都漸趨功利，認為考什么就學什么，既然朗讀不考，那還學它做什么，不如多做點閱讀題來得實惠。這樣的心態(tài)怎能學好語文？2.朗讀品質低下。在一些公開課上，我們看到，如果哪位學生被叫起來朗讀，那他多半會表現得不自然，往往聲若蚊蠅，結結巴巴，或是嘰里咕嚕，如機關槍放炮，將一段美文讀得支離破碎，讓人“慘不忍聽”，文章的美感也蕩然無存。這說明學生只是學懂了朗讀之法，卻不得朗讀之味。由于缺少方法的指導，大多數學生并不懂得如何正確地發(fā)聲、換氣，不能靈活自如地處理聲調的高低、停頓的長短、語氣的輕重、語速的快慢等。加之中學階段，學生接觸的詩文大多情感豐富細膩，語言含蓄雋永，他們雖能意會但卻不懂怎樣運用朗讀去傳達這種情味、韻味。此外，朗讀品質低下還表現在有些學生總不敢大聲朗讀，課堂上朗讀時聲音小得連身邊的同學都聽不到。3.朗讀的時間不夠充分。當前，充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生大部分讀書的時間，一節(jié)課下來，教師基本不范讀，學生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆。如預習性的朗讀是要求學生讀通課文，讀準生字、新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都還未讀完，教師就“啪―――啪―――”鼓掌示意學生停下了，然后馬上轉入下一程序的教學中，朗讀因此就成了一個過渡環(huán)節(jié)。二、初中語文朗讀教學優(yōu)化措施1.落實新課改的理念。新課程改革要求提高學生自身的能力和素質，關注對學生應用能力的培養(yǎng)。初中語文朗讀教學，不僅能達到語文教學的目的，還能加強學生的理解能力、情感素養(yǎng)、語言應用能力，因此是一種雙向促進。2.轉變觀念，重視朗讀。教師應當首先轉變觀念重視在語文教育中的朗讀教學，增加朗讀教學的形式，采用多種形式和方法，運用一定的技巧。另外，教師需要讓學生重視朗讀，比如采取趣味教學的形式，如舉辦朗讀比賽等，讓學生在趣味中體會朗讀之美，在體會朗讀之美當中加強自己的理解和認知能力。3.多形式開展朗讀。多形式開展朗讀教學，要在符合初中語文教育要求的情況下進行開展。比如采取領讀、學生之間朗讀評價，或者多媒體輔助朗讀。采取領讀，是破除一起朗讀無情感色彩的情況，增加對課文本身的關注；學生之間朗讀評價，是借鑒教師之間教學互評的方法，讓學生表達對朗讀效果的主觀看法；多媒體輔助朗讀，是將畫面、音樂等引入到課堂中，增強學生對文章朗讀的接受能力，從而加強朗讀教學的效果。4.強化自身能力訓練，有效勝任朗讀指導工作。給予學生一杯水，教師必須要有一桶水。部分語文教師在教學中忽視朗讀教學的一個重要因素，就是自身朗讀能力不高，特別是中青年教師這一現象較為明顯，有些教師普通話音準不高，前后鼻音、平舌音、翹舌音區(qū)分不夠準確，有些教師在感情朗讀方面明顯不足，自身能力的殘缺必將影響教學中朗讀示范的效果。我在平時強化了自身朗讀訓練，一方面提高自己的發(fā)音音準，另一方面認真研究朗讀技巧、節(jié)奏語調等方面的知識，提高自身的朗讀技巧水平，為能有效勝任朗讀指導工作奠定了扎實的基礎。5.專門開設朗讀課程，提高學生的朗讀技巧和水平。我在每周的早讀課中，都安排了一節(jié)課作為朗讀指導課，精心選取各種不同類型的文章，引導學生進行感情朗讀。在朗讀訓練中，指導學生準確發(fā)音，把握朗讀的節(jié)奏停頓、音調等方面的技巧，通過這樣的方式，對學生強化朗讀技巧指導，以實現拋磚引玉的效果，提高學生的朗讀技巧和水平。6.配套實施朗讀活動，鞏固學生的朗讀學習能力。為了全面有效地培養(yǎng)學生的朗讀能力，我開展了朗讀專項活動！首先，在黑板兩側分別開辟了每日詩歌和今日拼音兩個板塊內容，每天要求學生對照學習朗讀，今日拼音欄目側重于訓練學生前后鼻音、平舌音、翹舌音等，提高學生發(fā)音的準確性。而在每日詩歌欄目中，則要求學生書寫一段優(yōu)美的文字，讓學生開展朗讀訓練，并在其中標注停頓、高低音、節(jié)奏等方面的符號，以實現學生提高朗讀技巧的能力目標，通過這樣的活動為學生營造濃厚的朗讀氛圍。其次，我還結合班級讀寫活動組織學生開展朗讀，每天下午活動課時間都安排二十分鐘的讀寫時間，其中每次讀寫活動的前五分鐘都作為朗讀時間，每次安排一名學生進行領讀，按照學號順序輪流進行，這樣既培養(yǎng)了學生朗讀技巧，又能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。朗讀教學不僅能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的理解能力與欣賞水平。因此，語文教師要擺脫應試教育的影響，采取有效措施，落實新課標對朗讀教學的要求，語文課堂一定會再現朗朗的讀書聲。春節(jié)文化PPT展示26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。1新禧新禧2春節(jié)文化展示課件3春節(jié)文化展示課件4春節(jié)文化展示課件5春節(jié)文化展示課件62015年2月春節(jié)返回今天20150219星期四兒五六令910111213141519廿一廿二祭灶節(jié)廿四廿五西洋情廿七,困休困正月初一16171819202122乙未年【羊年】廿八廿九除夕春節(jié)初三初四戊寅月丙寅日體休班52627被五初六初七初八初九初十宜忌開光入宅234568解除出行十二+三十四元宵節(jié)驚十七婦女節(jié)伐木移徙豎柱蔡祀9101112131415二十廿一植樹節(jié)廿三廿四消費者2015年7春節(jié)童謠米小孩小孩你別饞,過了臘八就是年,槽二十三糖瓜粘,二士四寫福字,二十五掃塵土,二十六燉牛肉,二七二八把面發(fā),二九對聯(lián)貼門口,除夕萬家人團圓,歡天喜地過大年春節(jié)童謠米8臘八新禧“過了臘八就是年”喝臘八粥Bacb百群臘八9祭灶神茶新臘月二十三日或二十四日又稱為小年禧“二十三糖瓜粘祭灶神10君灶命司位御君祭灶中國傳統(tǒng)節(jié)一之日好下地保平安奏善事年圖npom/君灶命司11春節(jié)文化展示課件12春節(jié)文化展示課件13春節(jié)文化展示課件14春節(jié)文化展示課件15春節(jié)文化展示課件16春節(jié)文化展示課件17春節(jié)文化展示課件18春節(jié)文化展示課件19春節(jié)文化展示課件20春節(jié)文化展示課件21春節(jié)文化展示課件22春節(jié)文化展示課件23春節(jié)文化展示課件24春節(jié)文化展示課件25春節(jié)文化展示課件26春節(jié)文化展示課件27春節(jié)文化展示課件28春節(jié)文化展示課件29春節(jié)文化展示課件30春節(jié)文化展示課件31春節(jié)文化展示課件32春節(jié)文化展示課件33春節(jié)文化展示課件34春節(jié)文化展示課件35春節(jié)文化展示課件36春節(jié)文化展示課件37謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?8春節(jié)文化PPT展示26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。春節(jié)文化PPT展示春節(jié)文化PPT展示26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新禧縈新禧我是一名農村的語文教師，較清楚目前農村的教育現狀。雖然隨著經濟的發(fā)展，農村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農村的教學質量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現在作文水平的差異上。針對這一點，我從農村的實際出發(fā)，結合作文教學的科學理論，提幾點自己的見解。一、農村學生寫作水平低的原因1.學生接觸面小由于農村學生相對于城市里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應地變小。于是他們的作文就出現了內容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學生就不得不編造，于是出現了大量的“拾金不昧”、“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動人的。2.教師的忽視作用是巨大的對生活在閉塞的農村的學生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農村學生作文水平低跟他們的老師不無關系。主要表現在以下幾個方面：一是重視課文教學，輕視作文教學。二是注重教師教學，忽視學生實踐。三是注重寫作數量，忽視寫作質量。3.父母的文化水平較低眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。二、農村作文教學的出路1.讓學生寫真事，寫出農村特色“親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻?！崩缬械耐瑢W為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學作文時喜涉足自己不太熟悉的領域，寫陌生的人，記未經歷過的事，由于對人對事所知甚少，寫作時只能生編硬造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實，并非只有以五彩繽紛的城市生活，萬人崇拜的偉大人物為題材才能寫出好作文。相反，農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。農村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現農村區(qū)別于城市的獨具魅力的閃光點。因此，農村中學生應多留心自己所處的環(huán)境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。2.重視教師的作文教學（1）注重制定切實可行的作文教學計劃。老師應根據語文課程標準中規(guī)定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃，并認真執(zhí)行。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。（2）要注重發(fā)揮學生的主觀能動性。在作文教學實踐中，老師應當給學生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘學生的潛力。筆者曾多年致力于這方面的探索，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經過逐步的訓練，學生習作中表現出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現象。他們學會把握寫作的機遇，表現濃厚的寫作興趣。（3）注重作文基本功的訓練，積累作文素材。順應作文教學的規(guī)律，教師要脫離作文數量的束縛，提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。（4）教師適時地寫下水文。俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。“如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？”可是有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生們在課內或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿。可是對農村孩子來說，那終究有點兒遙不可及，有時，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文，給學生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。實踐中，教師的“下水作文”確實能引起學生的興趣，激發(fā)起學生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學生聽了、看了，既是垂范，又是激勵。一、初中語文朗讀教學的現狀憂思1.普遍不重視。細心觀察，如今的中學生并不是很喜歡語文這門學科，語文課在學生心目中失去了它應有的地位。這種現象，除了教學模式呆板、教學缺乏藝術性等因素以外，教師不重視朗讀，不能充分引導學生享受朗讀所帶來的愉悅也是很大的原因。另外，受應試教育的影響，不少師生的心態(tài)都漸趨功利，認為考什么就學什么，既然朗讀不考，那還學它做什么，不如多做點閱讀題來得實惠。這樣的心態(tài)怎能學好語文？2.朗讀品質低下。在一些公開課上，我們看到，如果哪位學生被叫起來朗讀，那他多半會表現得不自然，往往聲若蚊蠅，結結巴巴，或是嘰里咕嚕，如機關槍放炮，將一段美文讀得支離破碎，讓人“慘不忍聽”，文章的美感也蕩然無存。這說明學生只是學懂了朗讀之法，卻不得朗讀之味。由于缺少方法的指導，大多數學生并不懂得如何正確地發(fā)聲、換氣，不能靈活自如地處理聲調的高低、停頓的長短、語氣的輕重、語速的快慢等。加之中學階段，學生接觸的詩文大多情感豐富細膩，語言含蓄雋永，他們雖能意會但卻不懂怎樣運用朗讀去傳達這種情味、韻味。此外，朗讀品質低下還表現在有些學生總不敢大聲朗讀，課堂上朗讀時聲音小得連身邊的同學都聽不到。3.朗讀的時間不夠充分。當前，充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生大部分讀書的時間，一節(jié)課下來，教師基本不范讀，學生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆。如預習性的朗讀是要求學生讀通課文，讀準生字、新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都還未讀完，教師就“啪―――啪―――”鼓掌示意學生停下了，然后馬上轉入下一程序的教學中，朗讀因此就成了一個過渡環(huán)節(jié)。二、初中語文朗讀教學優(yōu)化措施1.落實新課改的理念。新課程改革要求提高學生自身的能力和素質，關注對學生應用能力的培養(yǎng)。初中語文朗讀教學，不僅能達到語文教學的目的，還能加強學生的理解能力、情感素養(yǎng)、語言應用能力，因此是一種雙向促進。2.轉變觀念，重視朗讀。教師應當首先轉變觀念重視在語文教育中的朗讀教學，增加朗讀教學的形式，采用多種形式和方法，運用一定的技巧。另外，教師需要讓學生重視朗讀，比如采取趣味教學的形式，如舉辦朗讀比賽等，讓學生在趣味中體會朗讀之美，在體會朗讀之美當中加強自己的理解和認知能力。3.多形式開展朗讀。多形式開展朗讀教學，要在符合初中語文教育要求的情況下進行開展。比如采取領讀、學生之間朗讀評價，或者多媒體輔助朗讀。采取領讀，是破除一起朗讀無情感色彩的情況，增加對課文本身的關注；學生之間朗讀評價，是借鑒教師之間教學互評的方法，讓學生表達對朗讀效果的主觀看法；多媒體輔助朗讀，是將畫面、音樂等引入到課堂中，增強學生對文章朗讀的接受能力，從而加強朗讀教學的效果。4.強化自身能力訓練，有效勝任朗讀指導工作。給予學生一杯水，教師必須要有一桶水。部分語文教師在教學中忽視朗讀教學的一個重要因素，就是自身朗讀能力不高，特別是中青年教師這一現象較為明顯，有些教師普通話音準不高，前后鼻音、平舌音、翹舌音區(qū)分不夠準確，有些教師在感情朗讀方面明顯不足，自身能力的殘缺必將影響教學中朗讀示范的效果。我在平時強化了自身朗讀訓練，一方面提高自己的發(fā)音音準，另一方面認真研究朗讀技巧、節(jié)奏語調等方面的知識，提高自身的朗讀技巧水平，為能有效勝任朗讀指導工作奠定了扎實的基礎。5.專門開設朗讀課程，提高學生的朗讀技巧和水平。我在每周的早讀課中，都安排了一節(jié)課作為朗讀指導課，精心選取各種不同類型的文章，引導學生進行感情朗讀。在朗讀訓練中，指導學生準確發(fā)音，把握朗讀的節(jié)奏停頓、音調等方面的技巧，通過這樣的方式，對學生強化朗讀技巧指導，以實現拋磚引玉的效果，提高學生的朗讀技巧和水平。6.配套實施朗讀活動，鞏固學生的朗讀學習能力。為了全面有效地培養(yǎng)學生的朗讀能力，我開展了朗讀專項活動！首先，在黑板兩側分別開辟了每日詩歌和今日拼音兩個板塊內容，每天要求學生對照學習朗讀，今日拼音欄目側重于訓練學生前后鼻音、平舌音、翹舌音等，提高學生發(fā)音的準確性。而在每日詩歌欄目中，則要求學生書寫一段優(yōu)美的文字，讓學生開展朗讀訓練，并在其中標注停頓、高低音、節(jié)奏等方面的符號，以實現學生提高朗讀技巧的能力目標，通過這樣的活動為學生營造濃厚的朗讀氛圍。其次，我還結合班級讀寫活動組織學生開展朗讀，每天下午活動課時間都安排二十分鐘的讀寫時間，其中每次讀寫活動的前五分鐘都作為朗讀時間，每次安排一名學生進行領讀，按照學號順序輪流進行，這樣既培養(yǎng)了學生朗讀技巧，又能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。朗