24詩詞曲五首九年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)1.了解作者和詩歌的寫作背景，朗讀并背誦詩歌。2.賞析詩歌的語言，品味詩歌的意境美。本課目標(biāo)十五從軍征

漢朝時(shí)，北部邊界時(shí)常受到匈奴的威脅，戰(zhàn)亂頻繁。統(tǒng)治階級(jí)大量征兵，兵役沉重，有些人一生幾乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。這首詩就寫了一個(gè)少年出征的老兵回家后不見親人的痛苦經(jīng)歷。背景鏈接詩歌選取了哪些意象？這些意象有何特點(diǎn)？意象：松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、

旅谷、水井、旅葵。特點(diǎn)：荒涼、寂靜。詩詞講解說說“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰?！钡谋磉_(dá)效果。這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢(shì)，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。詩詞講解反復(fù)朗讀詩歌，說說老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化是怎樣的。其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望（歸途中）→希望落空→徹底失望（家中無人）→悲哀流淚，心茫然（“出門東向看”）。詩詞講解十五從軍征從軍之久：十五從軍，八十始?xì)w回家所見遠(yuǎn)望：松柏冢累累近看狗竇兔入、梁上雉飛中庭生谷、井上生葵處境心情羹飯熟飴阿誰東向看淚沾衣兵役殘酷戰(zhàn)亂頻繁災(zāi)難深重結(jié)構(gòu)梳理這首詩主要表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵還家后的凄涼處境和悲苦心情，揭露了封建社會(huì)兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難，也體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。主旨概括白雪歌送武判官歸京岑參

岑參于唐玄宗天寶十三載（754年）夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二載（757年）春夏之交東歸，此詩當(dāng)作于此期。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。天寶十三載岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長(zhǎng)安）時(shí)寫下了此詩。背景鏈接歌行體起源南朝宋鮑照所創(chuàng)。他模擬和學(xué)習(xí)樂府，經(jīng)過充分的消化吸收和熔鑄創(chuàng)造，不僅得其風(fēng)神氣骨，自創(chuàng)格調(diào)，而且發(fā)展了七言詩，創(chuàng)造了以七言體為主的歌行體。文體知識(shí)特點(diǎn)篇幅可短可長(zhǎng)；保留著古樂府?dāng)⑹碌奶攸c(diǎn)；聲律、韻腳比較自由；句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子。從題目中你能得到哪些信息？詠雪詩送別詩描寫的是送友人歸京的場(chǎng)景詩詞講解這首詩前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？?jī)烧呤侨绾瓮瓿蛇^渡的？前面重在詠雪后八句主要是寫送別用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。詩詞講解詩中是從哪兩個(gè)方面揭示了當(dāng)時(shí)的天氣寒冷？正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！薄板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”側(cè)面：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！痹娫~講解“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？不好?！罢邸弊謱懗隽吮憋L(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。詩詞講解你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩人的驚喜之情。詩詞講解“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？寫軍營(yíng)將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難，同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。詩詞講解“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”這句詩的細(xì)節(jié)描寫有何作用？這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。詩詞講解“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考；表達(dá)了詩人對(duì)朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。詩詞講解白雪歌送武判官歸京雪景圖帳外邊塞氣候美妙雪景帳內(nèi)雪花飄揚(yáng)奇冷無比帳外——冰天雪地，愁云萬里送別圖臨別餞行——中軍置酒，聲響熱烈臨行氛圍——暮雪紛紛，紅旗不翻分別情景歸客登程，雪滿天山雪地蹄印，令人惆悵豪邁氣概壯烈胸懷結(jié)構(gòu)梳理本詩通過描寫邊塞特有的冰天雪地的奇麗景色，烘托出邊塞將士的豪邁氣概和壯烈胸懷，表達(dá)了詩人因惜別友人而產(chǎn)生的惆悵之情。主旨概括24詩詞曲五首九年級(jí)語文下冊(cè)第二課時(shí)1.在了解作家作品的基礎(chǔ)上，熟讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的情感。2.賞析詩歌的語言，品味詩歌的意境美。3.背誦詩歌。本課目標(biāo)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾辛棄疾在宋寧宗嘉泰三年（1203）舊歷六月被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。這首詞就寫于開禧元年（1205）作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，又名京口，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了南宋朝廷抵御金兵南下的江防前線。作為守令，每當(dāng)他登臨京口北固亭，總是觸景生情，不勝感慨，于是創(chuàng)作了這首懷古述志的著名詞章。背景鏈接何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。一問：此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長(zhǎng)江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。望神州何處？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可驚天地，泣鬼神。中原大地呀，你淪落敵手！悲詞中三問千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。二問：這句話縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流?！坝朴啤闭?，既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒的無窮。詞人心中倒來倒去的不盡愁思和感慨，正如這長(zhǎng)流不息的江水！歷史興亡呀，你總不回頭！嘆天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。三問：今昔對(duì)比，詞人借憑吊千古英雄之名，慨嘆同東吳一樣占據(jù)了江南半壁江山的南宋，竟沒有一個(gè)像孫權(quán)那樣有雄才大略的英雄人物。今昔對(duì)比，不僅令詞人慕古傷今，憂患悵惘，也委婉暗示了他對(duì)朝廷的不滿。英雄孫權(quán)呀，你笑傲千秋！贊本詞上闋和下闋各使用了什么手法？有什么表達(dá)效果？何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。上闋即景抒情，登高望遠(yuǎn)，千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長(zhǎng)江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對(duì)比。即景抒情年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。下闋用典，表達(dá)了作者懷古傷今的感慨。用典南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷上闋望神州北固樓千古事長(zhǎng)江流下闋萬兜鍪戰(zhàn)未休誰敵手孫仲謀為國效力的信念報(bào)國無門的感慨一問一答——悲二問二答——嘆三問三答贊結(jié)構(gòu)梳理這首詞借古諷今，通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，含蓄地諷刺了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸和軟弱無能，表達(dá)了作者對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的不滿，流露出他強(qiáng)烈的愛國之情和報(bào)國無門的無限感慨。主旨概括過零丁洋文天祥本詩作于1279年。祥興元年（1278）十二月，文天祥抗擊元軍，兵敗被俘。次年囚禁文天祥的船隊(duì)經(jīng)過零丁洋時(shí)，元軍一再強(qiáng)迫文天祥寫信招降在海上堅(jiān)持抵抗的南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥便出示此詩以明志節(jié)。背景鏈接首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事？辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。一是經(jīng)過科舉考試進(jìn)入仕途；二是在元軍入侵、國家危亡之際，響應(yīng)朝廷號(hào)召，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)亂中度過了四年。此時(shí)，南宋大半江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢(shì)已去，詩人不禁悲從中來。頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

比喻、對(duì)偶。將危亡的國勢(shì)比作風(fēng)中飄絮，將坎坷的身世比作雨中浮萍，將國家的破敗與個(gè)人的不幸聯(lián)系起來，表達(dá)了對(duì)國勢(shì)危亡的擔(dān)憂，對(duì)自己坎坷命運(yùn)的悲嘆。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。追憶當(dāng)年兵敗時(shí)憂念戰(zhàn)事的心情，表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。感慨眼前，寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境，漂浮在零丁洋，深感孤苦零丁。雙關(guān)尾聯(lián)是千古名句，請(qǐng)加以賞析。尾聯(lián)這兩句詩激情慷慨，直抒胸臆，以磅礴的氣勢(shì)、高昂的精神結(jié)束全詩，表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他為國捐軀、視死如歸的崇高精神。

敘事與抒情、言志融為一體。寫作特色過零丁洋首聯(lián)：回顧一生頷聯(lián)：國破家亡悲壯沉痛頸聯(lián)：撫今追昔悲憤憂懼尾聯(lián)：以死明志大義凜然永垂青史丹心映照結(jié)構(gòu)梳理這首詩通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩人的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。主旨概括山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。原本棄官告歸的他，決意不再涉仕途，但聽說此次召他是為了賑濟(jì)陜西災(zāi)民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他在賑災(zāi)過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如失父母”（《元史·張養(yǎng)浩傳》）?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》寫于應(yīng)召前往關(guān)中的途中。背景鏈接

散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。散曲元曲講解這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？共寫了三層。第一層：寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要。第二層：抒發(fā)懷古情思。第三層：議論抒情。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！熬邸薄芭眱蓚€(gè)字運(yùn)用了什么手法，分別從什么角度寫出了潼關(guān)的什么特點(diǎn)？聚視覺角度形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中擬人怒聽覺角度形容黃河之水奔騰澎湃寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要，暗示它歷來是兵家必爭(zhēng)之地“宮闕萬間都做了土”寫出了怎樣的情況？反映了怎樣的歷史場(chǎng)景？昔日宮闕萬間今日做了土今昔對(duì)比寫出了朝代由盛到衰的變化，其間必有無數(shù)悲戚的歷史，改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景躍然紙上?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！比绾卫斫膺@幾句？這是本曲的點(diǎn)睛之筆，寫出了作者的感慨。這是作者對(duì)以往歷史更替所做的概括和批判，表現(xiàn)了作者對(duì)人民苦難的深切同情。寫作特色作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？

由寫景而懷古，再引發(fā)議論，將蒼茫的景色、深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，感情沉郁。山坡羊·潼關(guān)懷古憑吊寫景山：峰巒如聚（視）水：波濤如怒（聽）雄偉險(xiǎn)要兵家必爭(zhēng)懷古抒情望：西都意傷心秦漢——經(jīng)行處宮闕萬間——做了土戰(zhàn)爭(zhēng)連連改朝換代主旨議論興：百姓苦亡：百姓苦人民疾苦憂慮國計(jì)民生結(jié)構(gòu)梳理本曲借憑吊潼關(guān)古跡，感慨歷代王朝興亡，揭示了封建統(tǒng)治者給人民帶來的深重的苦難，抒發(fā)了作者對(duì)勞苦人民的同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。主旨概括教學(xué)課件詩詞曲五首人教部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)十五從軍征新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，我國古典詩詞歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星，其中有無數(shù)優(yōu)秀的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這一首詩歌是反映戰(zhàn)爭(zhēng)的，那么它是從什么角度，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎么樣的背景呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。2.能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——?jiǎng)?chuàng)作背景《十五從軍征》晉代已入樂。在它被用為橫吹曲辭以前，是否曾入樂，已難查考。這首詩詩原來或許是漢魏間大動(dòng)亂時(shí)代的民歌，是為控訴殘酷繁復(fù)的兵役制度而創(chuàng)作的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——《樂府詩集》《樂府詩集》是漢朝、魏晉、南北朝民歌精華所在。內(nèi)容十分豐富，反映社會(huì)生活面很廣，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。今天要學(xué)習(xí)的也是其中一首。整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)剛滿十五歲的少年就從軍出征，到了八十歲才回來。在鄉(xiāng)間路上遇到同鄉(xiāng)人，問：“我家里還有哪些人健在？”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你家，但現(xiàn)在已經(jīng)是松柏青翠，墳冢相連了?！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里出進(jìn)，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知贈(zèng)送給誰吃。走出大門向著東方遠(yuǎn)望，老淚縱橫灑落在征衣上。深入探究第三節(jié)

深入探究——詩歌結(jié)構(gòu)層次劃分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一層：開頭兩句，統(tǒng)攝全詩，高度概括了主人公老兵的一生。第二層：老兵九死一生歸來，等待他的確是墳?zāi)瓜噙B的情景。反映了生靈涂炭的現(xiàn)實(shí)。第三層：面對(duì)荒蕪的家園，老兵心酸落淚。反映出一個(gè)為國家?guī)缀鹾谋M一生的垂暮老兵孤獨(dú)、悲傷、茫然的心境。

深入探究——體會(huì)主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)這是一首敘事詩，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。這首漢代樂府民歌，暴露了封建社會(huì)不合理的兵役制度，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。白雪歌送武判官歸京新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，有沒有聽過描寫雪的這樣一句詩，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”那大家知道這句詩的出處嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，便是這句詩句的來源。其實(shí)這首詩一首著名的邊塞詩。邊塞詩表現(xiàn)著慷慨報(bào)國的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情。下面讓我們一起來走入岑參詩中的世界。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累“狐裘、錦衾、瀚海、闌干、風(fēng)掣”等詞語。2.提升朗讀能力，反復(fù)朗讀并背誦全詩。3.欣賞詩歌意境，體會(huì)詩歌的感情，了解品詩的方法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品岑參（約715-770年），唐代邊塞詩人，南陽人，太宗時(shí)功臣岑文本重孫，后徙居江陵。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。文學(xué)創(chuàng)作方面，岑參工詩，長(zhǎng)于七言歌行，對(duì)邊塞風(fēng)光，軍旅生活，以及異域的文化風(fēng)俗有親切的感受，邊塞詩尤多佳作。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)北風(fēng)席卷大地吹折了白草，塞北的天空八月就飄降大雪。仿佛一夜之間春風(fēng)吹來，樹上有如梨花爭(zhēng)相開放。雪花飛進(jìn)珠簾沾濕了羅幕，狐裘不保暖蓋上錦被也嫌單薄。將軍的手凍得拉不開弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿上。無邊沙漠結(jié)著厚厚的冰，萬里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個(gè)不停，紅旗凍僵了風(fēng)也無法牽引。輪臺(tái)東門外歡送你回京去，你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。山路曲折已不見你的身影，雪地上只留下一行馬蹄印跡。深入探究第三節(jié)

深入探究——詩的兩部分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)詠雪：瀚海雪景圖北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。領(lǐng)略邊塞之奇景

深入探究——詩的兩部分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)送別：風(fēng)雪送客圖中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。體會(huì)詩人至奇情

深入探究——詩歌主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結(jié)構(gòu)，抑揚(yáng)頓挫的韻律，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地制造出奇中有麗、麗中奇的美好意境，不僅寫得聲色宜，張弛有致，而且剛?cè)嵯嚅g，急緩相濟(jì)，是一首不可多得的邊塞佳作。全詩不斷變換著白雪畫面，化景為情，慷慨悲壯，渾然雄勁。抒發(fā)了詩人對(duì)友人的依依惜別之情和因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去。美芹悲。冀南宋莫隨鴻雁南飛”。前面我們已經(jīng)了解了這是郭沫若對(duì)辛棄疾的評(píng)價(jià)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的很多經(jīng)典詩句，今天要學(xué)習(xí)的這一首同樣豪邁大氣，下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一下。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。2.反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。3.品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)此詞選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)從哪里可以眺望故土中原？眼前卻只見北固樓一帶的壯麗江山，千百年的盛衰興亡，不知經(jīng)歷了多少變幻？說不清呀。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。想當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，已統(tǒng)領(lǐng)著千軍萬馬。坐鎮(zhèn)東南，連年征戰(zhàn)，沒有向敵人低過頭。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備可以和他鼎足成三。難怪曹操說：“生下的兒子就應(yīng)當(dāng)如孫權(quán)一般！”深入探究第三節(jié)

深入探究——詞作思路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)問江山——問興亡——問敵手一問：何處望神州？答曰：滿眼風(fēng)光北固樓。二問：千古興亡多少事？答曰：悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。三問：天下英雄誰敵手？答曰：曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

深入探究——體會(huì)主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)這首詞通篇三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)。它與稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，一風(fēng)格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，寫法大異其趣，而都不失為千古絕唱，亦可見辛棄疾豐富多彩之大手筆也。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——寫作技巧這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國情懷。過零丁洋新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許多民族英雄，他們?yōu)閲?、為民族出生入死、浩然正氣、奮斗不息。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，便是南宋時(shí)期著名的民族英雄——文天祥所作，下面讓我們一起來體會(huì)他詩中深厚的情感吧。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀背誦詩歌。2.結(jié)合寫作背景理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。3.品味詩句語言，感受語言魅力。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品文天祥，（1236—1283），初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號(hào)文山、浮休道人。南宋末年文學(xué)家，愛國詩人，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年十二月初九，在柴市從容就義。著有《文山詩集》《指南錄》《指南后錄》《正氣歌》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——?jiǎng)?chuàng)作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)這首詩見于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于宋祥興二年（公元1279）。宋祥興元年（公元1278），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時(shí)作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰(zhàn)火消歇已經(jīng)過四年的艱苦歲月。國家危在旦夕似那狂風(fēng)中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元虜自此孤苦無依。自古以來，人終不免一死！倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。深入探究第三節(jié)

深入探究——賞析詩句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進(jìn)入仕途。二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中已度過四年。(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對(duì)偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究——賞析詩句(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個(gè)地名，渲染形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請(qǐng)說說你的理解。人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。

深入探究——體會(huì)主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運(yùn)又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚(yáng)，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。山坡羊·潼關(guān)懷古新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它和唐詩宋詞鼎足并舉，成為中國文學(xué)史上三座重要的里程碑。繼唐詩、宋詞之后蔚為一文學(xué)之盛的元曲有著它獨(dú)特的魅力。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首元曲，感受它別樣的韻味。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；2.體味分析詩歌的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情；3.品味詩句語言，感受語言魅力。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品張養(yǎng)浩（1270—1329），字希孟，號(hào)云莊，又稱齊東野人，元代著名政治家，文學(xué)家。張養(yǎng)浩是元代重要的政治、文化人物，其個(gè)人品行、政事文章皆為當(dāng)代及后世稱揚(yáng)，是元代名臣之一。與清河元明善、汶上曹元用并稱為“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——?jiǎng)?chuàng)作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民，就不顧年邁，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。這首曲便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)華山的山峰從四面八方會(huì)聚，黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)古道內(nèi)接華山，外連黃河。遙望古都長(zhǎng)安，我徘徊不定，