一個經(jīng)典教育案例的猜想記得很多文章都介紹過這么一個案例：有一個聞名的教育家到某校做報告，聽完報告后一位老師想讓教育家看看班里有幾個可造之材。教育家來到教室指了幾個同學說，這幾個孩子將來必成大器，三十年過去了，這些人果真成為大家。有人問教育家，你當時憑什么就認為那幾個孩子有出息呢？教育家說，那幾個孩子是我任憑指的。后來的人們分析說，老師在得到教育家的“心理示意”后，對孩子進行教育的過程中，期盼大大增加，使孩子有了一個健康成長的心理環(huán)境。聞名的羅森塔爾試驗也說明白同樣的道理。很多老師在對同學的教育過程中也對同學產(chǎn)生過期盼，可是同學并沒有“成為大家二那么，案例中的教育效果從何而來？我們不妨來做個猜想。1、老師對同學的愛心增加了?？赡芤郧袄蠋煂@幾個同學關(guān)懷不夠，甚至都不了解同學的特點，在教育家的示意下（其實是一種鼓舞），老師對同學的關(guān)懷、溝通增加了，這種關(guān)懷，不只是學習的，更有態(tài)度的、情感的、抱負的、價值觀的；我們知道,期盼的效益，取決于師生雙方的距離，距離越近，效果越好，距離越遠，效果越差。當然，被期盼者也要具備肯定的期盼態(tài)度,當同學具備肯定的上進心的時候，期盼才會產(chǎn)生作用。這就需要老師要親密與同學的關(guān)系，敬重同學，把同學真正地當作人，這才是教育成果背后真正的含義。2、老師的信念增加了?？赡苓@位老師帶的是差班，否則，他怎么要讓教育家來指認呢，可能他當時想，假如教育家都認為沒有可造之才，不出成果就沒有什么驚奇的了?，F(xiàn)在狀況不同了，教育家都說那幾個同學將來必成大器，我只要努力一點，方法轉(zhuǎn)變一點，專心去關(guān)懷他、培育他，可能就會實現(xiàn)我的教育目標和抱負，增加勝利的幾率。3、老師的急躁增加了。做老師的人都知道，自己付出了，教育效果卻沒有達到預期的目的，不免有點心浮氣躁，甚至放棄?，F(xiàn)在不同了，同學身上的缺點在老師眼里，可能都變得非常可愛,在教育過程中，老師變得循循善誘，細致急躁，同學也非常喜愛自己的老師。4、老師對同學的鼓舞多了?？赡茉诮逃抑刚J的幾個同學中，也有學習落后的,“毫無前途的“，老師批判較多，教育家指認后，老師的態(tài)度有了很大的變化，批判、訓斥少了，表揚、鼓舞多了；同時對同學消失的問題也能急躁、細致地做工作；5、老師給了同學更多的機會。既然教育家都認為那幾個同學可成大器，那么在學習、動手實踐、特長培育方面，老師、學校都賜予了極大的支持和關(guān)心；6、老師與家長的溝通增加了。由于以前老師對同學沒有多大的信念，與家長的溝通比較少，甚至沒有溝通，教育家指認之后，老師在與家長的溝通中，也示意家長孩子的潛力，關(guān)心家長共同營建良好的教育氛圍；7、老師對同學的評價標準轉(zhuǎn)變了。可能，以前老師是把學習當作了惟一的尺子，所以對班級的教育效果沒多大的把握。教育家認定那幾個同學可成大器，也可能是指學習方面的，也可能不是，在人的成長規(guī)律熟悉上有了一個質(zhì)的飛躍，評價的尺子更敏捷了,標準多樣了；老師還做了很多很多的工作……上述案例，給我們留下的猜想空間很大，也給了我們很多啟示，其實，每個同學