語文味整體閱讀教學設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。語文味整體閱讀教學設計語文味整體閱讀教學設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。語文味·整體教學設計北京小學吉春亞2007年10月一、優(yōu)課的理論關照濃濃郁郁的語文之味二、優(yōu)課的目標確定充實能力的三位一體優(yōu)課的一般設計主線清晰的過程體現(xiàn)四、優(yōu)課的變式設計柳暗花明的巧頻一、“問渠那得清如許？”――創(chuàng)設作文教學情境作文首先得解決“寫什么”的問題?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。葉圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！倍巯聦W生普遍感覺生活單調(diào)，那么，怎樣才能促使學生將生活之源源源不斷地流向作文呢？經(jīng)過學習實踐，筆者發(fā)現(xiàn)最好的辦法是創(chuàng)設作文教學情境，讓作文教學情境為學生的作文開源。作文教學情境法，依據(jù)直觀教學原理和情知對稱原理，教師從教學的需要出發(fā)，有意創(chuàng)設一個個具體的場合、景象，讓學生置身其中，通過觀察、思考、想象，增強學生對生活的感受和體驗，為學生寫作提供材料來源。具體做法如下：1.深入生活體會情境，組織活動體驗情境?！吧钍且槐净钌臅?，帶領學生走向社會，走向自然，讓學生在生活中觀察感受，收集資料；同時有意識地組織一些為作文而開展的班級活動，讓學生在活動中獲得感受和體驗。當學生充滿激情地感受生活時，生活也會饋贈他們寫作的靈感。2.運用直觀教具演示情境。“百聞不如一見”，寫狀物的作文，最適合運用直觀教具演示情境，使學生對物的形、色、味、質(zhì)地、氣質(zhì)特點等有感性的接觸。每每這時教室里熱鬧非凡，大家興致勃勃地觀察、討論、把玩實物，對事物的特點有了全面的認識。3.運用語言描繪情境。當然，我們不可能每寫一篇作文都要把學生帶入生活的實景，這就都需要教師進行循循善誘的引導，有聲有色的描繪，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生生活的表象和體驗，從而獲得寫作素材。二、“跟著感覺走”――作文訓練序列化懂得“寫什么”，許多同學仍然不懂得如何下筆行文，總不可能跟著感覺走吧？然而，許多教師在作文的訓練時也是跟著感覺走，作文的訓練存在隨意性，缺乏完善、科學、有序的訓練體系。而作文教學是一項具有整體性、內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的活動。學生只有獲得了寫作過程和方法的指導，他們才會構思、立意、布局、表達。根據(jù)作文訓練內(nèi)在的規(guī)律和循序漸進的教學原理，筆者在作文指導上注重作文訓練的序列化，使學生循序漸進掌握寫作方法，提高寫作水平，從而解決“怎么寫”的困難?？偟脑瓌t是：先口頭后書面，先單項后綜合，先模仿后創(chuàng)造，先記敘描寫再說明議論，逐步實現(xiàn)作文教學的科學化，循序漸進地提高學生的寫作表達能力。具體做法是：1.口頭作文。葉圣陶說，“作文和說話本是同一的，只是所用的工具不同罷了，所以，在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！弊魑挠柧殢恼f到寫，說寫結合，符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律。口頭作文，可安排在書面寫作之前進行，也可以單獨安排在平時的訓練中?？陬^作文的題材可以是自己的興趣愛好、家庭父母、校園生活、見聞感受、時事評論、演講辯論、一件物品、一處風景、一本好書、一次活動等等。通過口頭作文，促進學生書面語言的發(fā)展。2.單項訓練?？砂才湃宋锏拿鑼憜雾椨柧殻拔锩鑼憜雾椨柧?，場景描寫單項訓練，還有敘事、構思、選材、線索、結構、思維、想象等等訓練點。單項訓練一定要全面透徹，即使在單項訓練時，也遵循循序漸進的原則。如對人物的語言進行描寫，教會學生：第一步，用簡單的“人+話”的格式說話；第二步，用“人+動作+話”的格式說話；第三步，用“人+動作+表情+話”的格式說話；第四步，用“人+心理活動+表情+動作+話”的格式說話。三、我的作文誰做主――鼓勵個性作文由于受應試教育的影響，許多學生的作文沒有個性，沒有真情，沒有創(chuàng)意的表達。他們唯恐自己的情感不夠高尚，思想不夠深刻，語言不夠成熟，以致得不到高分，于是學生被壓制了個性，束縛了手腳，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地揣摩教師心目中好文章的標準，因此，作文中便充斥著偽圣的假話、成人的語言，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，作文喪失了自我。其實，學生年齡不同，認識水平各異，而且性格愛好特長經(jīng)歷各種各樣。他們對于同一事物，觀察和思考的角度往往不同，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意、修改無一不是個體的主觀行為，就會呈現(xiàn)出個體的差異與色彩。好的文章往往是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。個性是文章的真正價值之所在。我們教給學生寫作的種種手法，目的并不是讓學生寫出千篇一律的文章。反而，我們要“減少對學生寫作的束縛”，鼓勵學生寫出個性化的作文。但是，我們要注意，在培養(yǎng)學生的作文個性的同時，同樣要加強對學生的引導，創(chuàng)新不等于一味標新立異，不等于讓不健康的甚至反動的言論大行其道，學生的個性創(chuàng)造也不能忽視教師的指導。筆者認為，要改變作文教學效率低下的現(xiàn)狀，還要進行大刀闊斧的改革，比如：能否把作文從語文課中獨立出來，給作文獨立的時間，專門的師資？能否給教師一套完整有序的作文教材？只有多想辦法，才會有出路。隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷深入，數(shù)字化資源的建設如火如荼，我省教育廳建立了教育信息化公共服務平臺、制作了“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”光盤，為學生引入了豐富的教學資源，促進了教學方法的變革.教育信息化的推進，數(shù)學化資源為教學提供了便捷的服務，有助于學生培養(yǎng)自主學習能力.下面結合自己的教學實踐談點體會.一、數(shù)學化資源在實際應用中存在的主要問題數(shù)學化資源的推廣應用面臨著亂用、濫用的問題，嚴重浪費了教學資源，阻礙了有效教學的實施.（1）教師缺乏認識.許多教師對于信息技術與化學學科整合的意識淡薄，為追求教學效果，不管資源選擇是否恰當、內(nèi)容是否合適，一股腦兒將動畫、圖片、聲音、視頻堆砌于課件之中，畫蛇添足，給教學效果帶來了負面影響.部分教師生搬硬套網(wǎng)上的資源，不加修改、整理，課堂教學受制于別人的思想，背離了自己的設計意圖.（2）忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng).部分教師片面地認為，數(shù)字化教學資源的使用是為教師授課服務的，而很少引導學生借助資源自學，導致學生缺乏應用數(shù)字化資源的意識.二、化學數(shù)字化資源的特征1.生活性.化學源于生活，服務于生活.生活中處處有豐富有趣的化學現(xiàn)象，教師要擺脫機械灌輸知識、重復訓練的傳統(tǒng)教學方式，為化學教學引入生活化的源頭活水，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際，逐步培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力.2.趣味性.宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學.”初中化學課程的學習尚處于啟蒙時期，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要.部分教師迫于升學壓力，置學生的興趣培養(yǎng)于不顧，通過大量練習提高學生的學習成績，導致學生產(chǎn)生厭學情緒.教師結合學生的認知特點，引入豐富靈活、通俗易懂的教學資源，能激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機.3.探究性.基于新課程背景下的化學，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設參與探究活動的機會，提供有利于學生探究的自主學習資源，為開展科學探究活動提供了便利，讓學生感受到探索的樂趣和成功的喜悅.4.靈活性.資源本身不是一成不變的，資源的開發(fā)不能拘泥于固定的程式，它具有很強的靈活性.資源的收集、整合、應用要根據(jù)教學實際和學生發(fā)展水平的需要，靈活地加以修改和重組.三、初中化學數(shù)字資源應用的有效策略1.積極引進和自主開發(fā)相結合.由于校情、學情的差異，依靠網(wǎng)絡下載的教學資源難以滿足課堂教學的需要.一方面，學校要積極組建教學資源庫，引進優(yōu)秀的數(shù)字化資源，主要包括課件、教案等教學資源，圖片、動畫、視頻等素材資源，以及化學實驗軟件等內(nèi)容，要不斷豐富種類、擴充數(shù)量，提高資源的實用性.另一方面，學校要鼓勵化學教師積極開發(fā)教學資源.化學教師教學經(jīng)驗豐富、熟悉教學內(nèi)容、了解學生特點，完全有能力開發(fā)適用性強的教學資源.2.強化資源的應用.化學知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，超導材料、高溫材料、人工合成材料、纖維材料的開發(fā)與利用提高了人們的生活質(zhì)量.教師面對廣博的化學知識顯得捉肘見襟，單憑枯燥乏味的講解難以取得良好的教學效果.教師要充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術的優(yōu)勢，為學生提供豐富的數(shù)字化教學資源，引領學生利用數(shù)字化資源進行創(chuàng)造性的學習.教師要提高學生利用數(shù)字化資源進行輔助學習的意識，通過布置預習作業(yè)、課后作業(yè)的形式，讓學生借助于學習資源進行探究活動，既能優(yōu)化學習方法，提高學習效果顯著，也避免了教學資源浪費的現(xiàn)象.3.加強信息技術培訓.信息技術培訓使教師掌握了基本的計算機操作技能，但大多數(shù)教師也僅停留在課堂演示的層面上，與教育信息化的發(fā)展需求相差甚遠.為提高數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用水平，學校要組織信息技術教師開設專題講座，提升化學教師的信息素養(yǎng)，使其具有：（1）資源的搜索與篩選、分析和加工處理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教師要具有使用課件的能力，如使用PPT制作課件.學校可采用遞進式分層培訓的方法，先挑選計算機操作能力強的年輕教師進行培訓，通過幫帶逐步帶動其他教師的數(shù)字化資源應用水平.4.開發(fā)具有特色的教學資源.隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，教學素材、仿真實驗室軟件的使用受到了廣大化學教師的青睞，但受教材的適用性等問題的影響，數(shù)字化教學資源的應用不盡如人意.一方面，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生發(fā)展的需要有針對性地開發(fā)資源，動態(tài)更新資源內(nèi)容，提高教學資源的時效性和適用性.另一方面，要加大優(yōu)質(zhì)資源的共享，使校際間資源能互通有無，以緩解資源短缺的壓力，避免資源的重復建設，使資源得到廣泛的應用.總之，化學教師要提高信息素養(yǎng)，改變資源獲取途徑單一、使用范圍狹窄的問題，將數(shù)字化資源融入于化學教學之中，促進信息技術與化學學科的有效整合.語文味整體閱讀教學設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。語文味整1語文味·整體教學設計北京小學吉春亞2007年10月語文味·整體教學設計2一、優(yōu)課的理論關照濃濃郁郁的語文之味二、優(yōu)課的目標確定充實能力的三位一體優(yōu)課的一般設計主線清晰的過程體現(xiàn)四、優(yōu)課的變式設計柳暗花明的巧頻一、優(yōu)課的理論關照3、優(yōu)課的理論關照濃濃郁郁的語文之味語文課,走在回家的路上,ppt感受文字的魅力,學習文字整合的訣竅,轉化為自己的(書面的、口頭的)表達,逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”。說“白”一點,語文課是學習怎樣把話”說美,把文章寫“美”,把”字”寫美的一門課,在此同時,提升精神境界。外在表現(xiàn)為:聽說讀寫能力的提高。內(nèi)里蘊涵是:情感世界的豐富多彩。、優(yōu)課的理論關照4(一)教學開篇的“語文味”<<威尼斯的小艇>>的導入第一種讀課題,老師利用圖片介紹水城威尼斯第二種板書:艇板書“小”引出生字”艙艄”板書:威尼斯引出水城走進這個異域風光(一)教學開篇的“語文味”5、閱讀話題的語文味片段一:“溫潤與溫馨'這兩個詞語能否互換位置?五月的海水變得柔和溫潤,海面上平靜得出奇,海風帶著初夏的溫馨,拂過了柔嫩的臉頰。一選自《爺爺?shù)奶J笛》、閱讀話題的語文味6片段二:“駱駝媽媽都認為這句話最有水平,那就說說理由,讓小駱駝心服口服。令“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”“多虧我的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?”“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用了。”選自《我應該感到自豪才對》片段二:“駱駝媽媽都認為這句話最有水7師:現(xiàn)在,女同學都當駱駝媽媽。老師問問駱駝媽媽、你對小駱駝講了三句話,你認為哪句最有水平?為什么?4生:我認為“多虧我的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?”這句最有水平。師:駱駝媽媽們都認為這句話最有水平,那就說說理由,讓小駱駝心服口服。生:我先把我的腳掌的樣子和好處說得很清楚,再說出如果腳掌像小紅馬那樣的危害性,這樣我的孩子就相信生:我在句子中用了“多虧……如果……”師:你能用“多虧……如果……”說說駱駝駝峰、眼毛的特點和好處嗎?生:多虧我有駝峰:能貯存養(yǎng)料,如果我的背像小紅馬那樣平坦,在沙漠里不餓死才怪呢!師:一學就會了,第一句改成“多虧我們背上長著駝峰就更準確了生:多虧我們的眼毛有兩層,如果我們的眼毛也像小紅馬那樣只有一層,沙漠里風沙多,風沙刮進眼睛就糟了。師:現(xiàn)在,女同學都當駱駝媽媽。老師問問駱駝媽媽、你對8(三)多媒體材料運用中“語文味”《長城》一課下面的重點段落的學習中課外資料多媒體材料的運用。站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時侯沒有火車汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。(三)多媒體材料運用中“語文味”9先看那這數(shù)不清的條石塊有兩三千斤重,那時侯沒有火車汽車,沒有起重機,就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。再看那時候(,先看那這數(shù)不清的條石10(三)品詞品句中的“語文味”例1《兩個鐵球同時著地》中“反復”一詞的品讀伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗,結果都證明亞里斯多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球,同時從高處落下來,總是同時落地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系例2:《荷花》“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?三)品詞品句中的“語文味”11語文味整體閱讀教學設計課件12語文味整體閱讀教學設計課件13語文味整體閱讀教學設計課件14語文味整體閱讀教學設計課件15語文味整體閱讀教學設計課件16語文味整體閱讀教學設計課件17語文味整體閱讀教學設計課件18語文味整體閱讀教學設計課件19語文味整體閱讀教學設計課件20語文味整體閱讀教學設計課件21語文味整體閱讀教學設計課件22語文味整體閱讀教學設計課件23語文味整體閱讀教學設計課件24語文味整體閱讀教學設計課件25語文味整體閱讀教學設計課件26語文味整體閱讀教學設計課件27語文味整體閱讀教學設計課件28語文味整體閱讀教學設計課件29語文味整體閱讀教學設計課件30語文味整體閱讀教學設計課件31語文味整體閱讀教學設計課件32語文味整體閱讀教學設計課件33語文味整體閱讀教學設計課件34語文味整體閱讀教學設計課件35語文味整體閱讀教學設計課件36語文味整體閱讀教學設計課件37語文味整體閱讀教學設計課件38語文味整體閱讀教學設計課件39語文味整體閱讀教學設計課件40語文味整體閱讀教學設計課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42語文味整體閱讀教學設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。語文味整體閱讀教學設計語文味整體閱讀教學設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。語文味·整體教學設計北京小學吉春亞2007年10月一、優(yōu)課的理論關照濃濃郁郁的語文之味二、優(yōu)課的目標確定充實能力的三位一體優(yōu)課的一般設計主線清晰的過程體現(xiàn)四、優(yōu)課的變式設計柳暗花明的巧頻一、“問渠那得清如許？”――創(chuàng)設作文教學情境作文首先得解決“寫什么”的問題。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。葉圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”而眼下學生普遍感覺生活單調(diào)，那么，怎樣才能促使學生將生活之源源源不斷地流向作文呢？經(jīng)過學習實踐，筆者發(fā)現(xiàn)最好的辦法是創(chuàng)設作文教學情境，讓作文教學情境為學生的作文開源。作文教學情境法，依據(jù)直觀教學原理和情知對稱原理，教師從教學的需要出發(fā)，有意創(chuàng)設一個個具體的場合、景象，讓學生置身其中，通過觀察、思考、想象，增強學生對生活的感受和體驗，為學生寫作提供材料來源。具體做法如下：1.深入生活體會情境，組織活動體驗情境。“生活是一本活生生的書”，帶領學生走向社會，走向自然，讓學生在生活中觀察感受，收集資料；同時有意識地組織一些為作文而開展的班級活動，讓學生在活動中獲得感受和體驗。當學生充滿激情地感受生活時，生活也會饋贈他們寫作的靈感。2.運用直觀教具演示情境?！鞍俾劜蝗缫灰姟保瑢憼钗锏淖魑?，最適合運用直觀教具演示情境，使學生對物的形、色、味、質(zhì)地、氣質(zhì)特點等有感性的接觸。每每這時教室里熱鬧非凡，大家興致勃勃地觀察、討論、把玩實物，對事物的特點有了全面的認識。3.運用語言描繪情境。當然，我們不可能每寫一篇作文都要把學生帶入生活的實景，這就都需要教師進行循循善誘的引導，有聲有色的描繪，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生生活的表象和體驗，從而獲得寫作素材。二、“跟著感覺走”――作文訓練序列化懂得“寫什么”，許多同學仍然不懂得如何下筆行文，總不可能跟著感覺走吧？然而，許多教師在作文的訓練時也是跟著感覺走，作文的訓練存在隨意性，缺乏完善、科學、有序的訓練體系。而作文教學是一項具有整體性、內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的活動。學生只有獲得了寫作過程和方法的指導，他們才會構思、立意、布局、表達。根據(jù)作文訓練內(nèi)在的規(guī)律和循序漸進的教學原理，筆者在作文指導上注重作文訓練的序列化，使學生循序漸進掌握寫作方法，提高寫作水平，從而解決“怎么寫”的困難?？偟脑瓌t是：先口頭后書面，先單項后綜合，先模仿后創(chuàng)造，先記敘描寫再說明議論，逐步實現(xiàn)作文教學的科學化，循序漸進地提高學生的寫作表達能力。具體做法是：1.口頭作文。葉圣陶說，“作文和說話本是同一的，只是所用的工具不同罷了，所以，在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”作文訓練從說到寫，說寫結合，符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律?？陬^作文，可安排在書面寫作之前進行，也可以單獨安排在平時的訓練中?？陬^作文的題材可以是自己的興趣愛好、家庭父母、校園生活、見聞感受、時事評論、演講辯論、一件物品、一處風景、一本好書、一次活動等等。通過口頭作文，促進學生書面語言的發(fā)展。2.單項訓練?？砂才湃宋锏拿鑼憜雾椨柧殻拔锩鑼憜雾椨柧?，場景描寫單項訓練，還有敘事、構思、選材、線索、結構、思維、想象等等訓練點。單項訓練一定要全面透徹，即使在單項訓練時，也遵循循序漸進的原則。如對人物的語言進行描寫，教會學生：第一步，用簡單的“人+話”的格式說話；第二步，用“人+動作+話”的格式說話；第三步，用“人+動作+表情+話”的格式說話；第四步，用“人+心理活動+表情+動作+話”的格式說話。三、我的作文誰做主――鼓勵個性作文由于受應試教育的影響，許多學生的作文沒有個性，沒有真情，沒有創(chuàng)意的表達。他們唯恐自己的情感不夠高尚，思想不夠深刻，語言不夠成熟，以致得不到高分，于是學生被壓制了個性，束縛了手腳，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地揣摩教師心目中好文章的標準，因此，作文中便充斥著偽圣的假話、成人的語言，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，作文喪失了自我。其實，學生年齡不同，認識水平各異，而且性格愛好特長經(jīng)歷各種各樣。他們對于同一事物，觀察和思考的角度往往不同，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意、修改無一不是個體的主觀行為，就會呈現(xiàn)出個體的差異與色彩。好的文章往往是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。個性是文章的真正價值之所在。我們教給學生寫作的種種手法，目的并不是讓學生寫出千篇一律的文章。反而，我們要“減少對學生寫作的束縛”，鼓勵學生寫出個性化的作文。但是，我們要注意，在培養(yǎng)學生的作文個性的同時，同樣要加強對學生的引導，創(chuàng)新不等于一味標新立異，不等于讓不健康的甚至反動的言論大行其道，學生的個性創(chuàng)造也不能忽視教師的指導。筆者認為，要改變作文教學效率低下的現(xiàn)狀，還要進行大刀闊斧的改革，比如：能否把作文從語文課中獨立出來，給作文獨立的時間，專門的師資？能否給教師一套完整有序的作文教材？只有多想辦法，才會有出路。隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷深入，數(shù)字化資源的建設如火如荼，我省教育廳建立了教育信息化公共服務平臺、制作了“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”光盤，為學生引入了豐富的教學資源，促進了教學方法的變革.教育信息化的推進，數(shù)學化資源為教學提供了便捷的服務，有助于學生培養(yǎng)自主學習能力.下面結合自己的教學實踐談點體會.一、數(shù)學化資源在實際應用中存在的主要問題數(shù)學化資源的推廣應用面臨著亂用、濫用的問題，嚴重浪費了教學資源，阻礙了有效教學的實施.（1）教師缺乏認識.許多教師對于信息技術與化學學科整合的意識淡薄，為追求教學效果，不管資源選擇是否恰當、內(nèi)容是否合適，一股腦兒將動畫、圖片、聲音、視頻堆砌于課件之中，畫蛇添足，給教學效果帶來了負面影響.部分教師生搬硬套網(wǎng)上的資源，不加修改、整理，課堂教學受制于別人的思想，背離了自己的設計意圖.（2）忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng).部分教師片面地認為，數(shù)字化教學資源的使用是為教師授課服務的，而很少引導學生借助資源自學，導致學生缺乏應用數(shù)字化資源的意識.二、化學數(shù)字化資源的特征1.生活性.化學源于生活，服務于生活.生活中處處有豐富有趣的化學現(xiàn)象，教師要擺脫機械灌輸知識、重復訓練的傳統(tǒng)教學方式，為化學教學引入生活化的源頭活水，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際，逐步培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力.2.趣味性.宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學.”初中化學課程的學習尚處于啟蒙時期，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要.部分教師迫于升學壓力，置學生的興趣培養(yǎng)于不顧，通過大量練習提高學生的學習成績，導致學生產(chǎn)生厭學情緒.教師結合學生的認知特點，引入豐富靈活、通俗易懂的教學資源，能激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機.3.探究性.基于新課程背景下的化學，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設參與探究活動的機會，提供有利于學生探究的自主學習資源，為開展科學探究活動提供了便利，讓學生感受到探索的樂趣和成功的喜悅.4.靈活性.資源本身不是一成不變的，資源的開發(fā)不能拘泥于固定的程式，它具有很強的靈活性.資源的收集、整合、應用要根據(jù)教學實際和學生發(fā)展水平的需要，靈活地加以修改和重組.三、初中化學數(shù)字資源應用的有效策略1.積極引進和自主開發(fā)相結合.由于校情、學情的差異，依靠網(wǎng)絡下載的教學資源難以滿足課堂教學的需要.一方面，學校要積極組建教學資源庫，引進優(yōu)秀的數(shù)字化資源，主要包括課件、教案等教學資源，圖片、動畫、視頻等素材資源，以及化學實驗軟件等內(nèi)容，要不斷豐富種類、擴充數(shù)量，提高資源的實用性.另一方面，學校要鼓勵化學教師積極開發(fā)教學資源.化學教師教學經(jīng)驗豐富、熟悉教學內(nèi)容、了解學生特點，完全有能力開發(fā)適用性強的教學資源.2.強化資源的應用.化學知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，超導材料、高溫材料、人工合成材料、纖維材料的開發(fā)與利用提高了人們的生活質(zhì)量.教師面對廣博的化學知識顯得捉肘見襟，單憑枯燥乏味的講解難以取得良好的教學效果.教師要充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術的優(yōu)勢，為學生提供豐富的數(shù)字化教學資源，引領學生利用數(shù)字化資源進行創(chuàng)造性的學習.教師要提高學生利用數(shù)字化資源進行輔助學習的意識，通過布置預習作業(yè)、課后作業(yè)的形式，讓學生借助于學習資源進行探究活動，既能優(yōu)化學習方法，提高學習效果顯著，也避免了教學資源浪費的現(xiàn)象.3.加強信息技術培訓.信息技術培訓使教師掌握了基本的計算機操作技能，但大多數(shù)教師也僅停留在課堂演示的層面上，與教育信息化的發(fā)展需求相差甚遠.為提高數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用水平，學校要組織信息技術教師開設專題講座，提升化學教師的信息素養(yǎng)，使其具有：（1）資源的搜索與篩選、分析和加工處理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教師要具有使用課件的能力，如使用PPT制作課件.學?？刹捎眠f進式分層培訓的方法，先挑選計算機操作能力強的年輕教師進行培訓，通過幫帶逐步帶動其他教師的數(shù)字化資源應用水平.4.開發(fā)具有特色的教學資源.隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，教學素材、仿真實驗室軟件的使用受到了廣大化學教師的青睞，但受教材的適用性等問題的影響，數(shù)字化教學資源的應用不盡如人意.一方面，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生發(fā)展的需要有針對性地開發(fā)資源，動態(tài)更新資源內(nèi)容，提高教學資源的時效性和適用性.另一方面，要加大優(yōu)質(zhì)資源的共享，使校際間資源能互通有無，以緩解資源短缺的壓力，避免資源的重復建設，使資源得到廣泛的應用.總之，化學教師要提高信息素養(yǎng)，改變資源獲取途徑單一、使用范圍狹窄的問題，將數(shù)字化資源融入于化學教學之中，促進信息技術與化學學科的有效整合.語文味整體閱讀教學設計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。語文味整43語文味·整體教學設計北京小學吉春亞2007年10月語文味·整體教學設計44一、優(yōu)課的理論關照濃濃郁郁的語文之味二、優(yōu)課的目標確定充實能力的三位一體優(yōu)課的一般設計主線清晰的過程體現(xiàn)四、優(yōu)課的變式設計柳暗花明的巧頻一、優(yōu)課的理論關照45、優(yōu)課的理論關照濃濃郁郁的語文之味語文課,走在回家的路上,ppt感受文字的魅力,學習文字整合的訣竅,轉化為自己的(書面的、口頭的)表達,逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”。說“白”一點,語文課是學習怎樣把話”說美,把文章寫“美”,把”字”寫美的一門課,在此同時,提升精神境界。外在表現(xiàn)為:聽說讀寫能力的提高。內(nèi)里蘊涵是:情感世界的豐富多彩。、優(yōu)課的理論關照46(一)教學開篇的“語文味”<<威尼斯的小艇>>的導入第一種讀課題,老師利用圖片介紹水城威尼斯第二種板書:艇板書“小”引出生字”艙艄”板書:威尼斯引出水城走進這個異域風光(一)教學開篇的“語文味”47、閱讀話題的語文味片段一:“溫潤與溫馨'這兩個詞語能否互換位置?五月的海水變得柔和溫潤,海面上平靜得出奇,海風帶著初夏的溫馨,拂過了柔嫩的臉頰。一選自《爺爺?shù)奶J笛》、閱讀話題的語文味48片段二:“駱駝媽媽都認為這句話最有水平,那就說說理由,讓小駱駝心服口服。令“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”“多虧我的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?”“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用了。”選自《我應該感到自豪才對》片段二:“駱駝媽媽都認為這句話最有水49師:現(xiàn)在,女同學都當駱駝媽媽。老師問問駱駝媽媽、你對小駱駝講了三句話,你認為哪句最有水平?為什么?4生:我認為“多虧我的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?”這句最有水平。師:駱駝媽媽們都認為這句話最有水平,那就說說理由,讓小駱駝心服口服。生:我先把我的腳掌的樣子和好處說得很清楚,再說出如果腳掌像小紅馬那樣的危害性,這樣我的孩子就相信生:我在句子中用了“多虧……如果……”師:你能用“多虧……如果……”說說駱駝駝峰、眼毛的特點和好處嗎?生:多虧我有駝峰:能貯存養(yǎng)料,如果我的背像小紅馬那樣平坦,在沙漠里不餓死才怪呢!師:一學