小班科學教案帶課件講課稿3篇小班科學教案帶課件講課稿3篇

教案的一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，詳細規(guī)定傳授基礎學問、培育基本技能﹑進展力量以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。今日我在這給大家整理了一些小班科學教案帶課件講課稿，我們一起來看看吧!

小班科學教案帶課件講課稿1

科學活動“大大小小的蛋寶寶”的活動目標是通過觀看熟悉各種各樣的蛋，并知道雞、鴨、鳥都會生蛋，而且蛋有大小和顏色的異同等。本次活動旨在通過與蛋寶寶做嬉戲——觀看各種蛋寶寶的不同特點——給蛋寶寶按大小排列——共享美味的蛋羹的活動，激發(fā)幼兒對蛋寶寶的愛好，蛋是幼兒常常要吃的食物，它是來源于生活的好教材。

活動目標：

1、熟悉各種蛋，知道不同蛋有大小之分，并能按大小排列，嘗試對應。

2、知道蛋有蛋殼、蛋清、蛋黃。

3、會愛惜蛋寶寶

重點難點：

1、讓幼兒了解蛋寶寶的結構，熟悉各種各樣的蛋寶寶。

2、小班幼兒自己動手剝蛋寶寶，許多幼兒的動手力量較差。

活動預備：

1、雞、鴨、鵝、鵪鶉圖片各一張。

2、雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋。

3、四只透亮?????的玻璃碗。

4、與教學內容相關的教學課件。

5、跟餐廳師傅協(xié)調，早點支配吃茶葉蛋。

活動過程：

開頭部分：

師：小伴侶們，今日我們早點吃的什么啊?

幼兒：茶葉蛋。

師：那小伴侶知道茶葉蛋是什么蛋變的嗎?

幼：雞蛋。

師：哇，我們班的小伴侶這么聰慧啊，都知道啊。那今日我們一起來看看老師給小伴侶帶來了什么樣的蛋寶寶，我們一起喊他出來:“蛋寶寶，蛋寶寶?！薄肮锹德担锹德党鰜砹?。”師邊說邊從身后滾出蛋寶寶，(讓幼兒感知蛋可以滾動)并問：“這是什么蛋呀?”幼：“雞蛋”。

基本部分：

1、師：今日還有許多不一樣的蛋寶寶正在和我們小伴侶一起玩捉迷藏的嬉戲呢?(幼兒分散找蛋寶寶，激起了幼兒的愛好。)

2、“我們班的小伴侶太棒了，找到這么多的蛋寶寶啊，小伴侶看看這些蛋寶寶一樣嗎”鼓舞幼兒比比、看看、掂掂，引導幼兒從蛋寶寶的大小，顏色、重量上來比較蛋。(請個別幼兒說一說)師提示幼兒幼兒這些都是生蛋，在拿蛋過程中告知幼兒要當心，不要用力捏，不要把蛋掉在地上，愛護好蛋寶寶。

3、師小結：有的蛋大，重量重，有的蛋小，重量輕;有的蛋是白色的，有的蛋顏色偏紅、有的淺綠色、還有的蛋帶有花紋……不同的動物生的蛋寶寶也是不一樣的。那你知道它們的媽媽是誰嗎?(請幼兒自由說一說)

4、老師出示圖片逐一驗證：雞蛋——雞媽媽的圖片，鴨蛋——鴨媽媽的圖片，鵝蛋——鵝媽媽的圖片，鵪鶉蛋——鵪鶉媽媽的圖片。

5、師：小伴侶，動物媽媽要比比誰的寶寶大，誰的寶寶小?你們來幫幫它們好嗎?幼兒說出自己的排列挨次。(每4人一組，各組請一名幼兒發(fā)言)

6、師小結：有的小伴侶是將蛋寶寶按從小到大的挨次排列的，有的是按從大到小的挨次排列的。

7、小伴侶，這些蛋寶寶的大小，重量、顏色都不一樣，那它們有沒有一樣的地方呢?想看一看嗎?(引導幼兒產(chǎn)生想要打開蛋看清里面的想法)。老師將蛋逐一打開在玻璃碗中，讓幼兒觀看并知道全部的蛋寶寶都有外殼，蛋殼很薄，簡單碎，蛋殼里面有蛋清、蛋黃，蛋清都是透亮?????色的，蛋黃都是黃色的，蛋清蛋黃養(yǎng)分豐富，小伴侶正是長身體的時候，可不能挑食啊。

8、師：那剝下來的蛋殼你們知道可以做什么嗎?(幼兒自由爭論)師出示各種蛋殼工藝品、蛋殼粘貼畫給幼兒觀賞。

9、師：世界上還有很多動物媽媽也會生蛋，小伴侶知道那些動物媽媽會生蛋嗎?(請幼兒自由發(fā)言后，播放課件，觀賞各種各樣的蛋寶寶。)

師：小伴侶，我們一起把打開的蛋送到廚師爺爺那里，讓廚師爺爺幫我們做成美味的蛋羹吧!離開活動室。(活動結束)

活動延長：

1、在美工區(qū)中指導幼兒做蛋殼粘貼畫。

2、品嘗蛋羹。

活動反思：

本次科學課主要是要讓幼兒通過觀看熟悉各種各樣的蛋，知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟識，對鵝蛋不是很熟識。孩子們通過比較各種各樣的蛋寶寶，無形中了解了事物的大小是相對的道理。每個幼兒也都從不同中找到了相同，知道蛋是有蛋殼、蛋清、蛋黃三部分組成的。在延長活動中，我們熬煉了幼兒自己動手的力量，用碎蛋殼粘貼自己喜愛的圖案;共享了美味蛋羹，孩子們津津有味的吃著，我信任這應當是他們吃到的最美味的食物了吧?

通過這節(jié)課，我了解到給孩子們充分的自主權是很重要的，特殊是科學課，在保證孩子們探究愛好和樂觀性的前提下給孩子們充分的自主權，讓她們自由的探究是很重要的。信任孩子們真的很棒。

小班科學教案帶課件講課稿2

活動目標

(1)通過玩風車這個活動讓幼兒知道用撥、跑、甩、吹等方法使風車轉起來。

(2)能大膽的在同伴面前敘述自己的發(fā)覺。

(3)激發(fā)幼兒對風車探究的愛好，體驗探究的樂趣。

(4)情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

(5)激發(fā)幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。

活動預備：

1、多于孩子人數(shù)的雙、單輪風車、盆子、米若干。

2、在角落里擺放一只電風扇和若干風車用布遮住。

3、幼兒平常玩過風車。

活動過程：

(一)玩單輪風車，初步獲得讓風車轉起來的閱歷，體驗探究的樂趣。

1、老師出示五顏六色的單輪風車，提問：小伴侶你們熟悉我嗎?看看我身上穿了什么顏色的衣服?你們想不想和我一起玩?請小伴侶和我玩的時候要認真觀看，說一說你是怎么玩的?

2、幼兒自由選擇插在米里的單輪風車，選一個空的地方玩。

3、幼兒自由探究，教巡回觀看。

(1)觀看孩子探究單輪風車的玩法，抓住個別典型的玩法。

(2)老師引導幼兒用語言溝通自己的玩法和發(fā)覺。

4、引導幼兒在同伴面前敘述自己玩單輪風車的發(fā)覺。

(1)讓孩子停止玩風車，坐下來休息，老師：小伴侶帶著風車寶寶回家了。你們看老師的風車寶寶多聽話，我叫它停它就停，叫它休息它就休息。小伴侶你們的風車寶寶聽不聽話，我們也讓它休息下吧。小伴侶和風車寶寶玩的快樂嗎?

(2)老師引導幼兒敘述并演示自己的玩法，老師：“你是怎樣玩風車寶寶?”請幼兒演示給同伴看，同時請同伴一起嘗試風車的玩法。

(3)小結：通過吹，撥，跑、甩讓單輪風車轉起來。

(二)玩雙輪風車，引導幼兒比較兩種風車的不同玩法。

1、老師激發(fā)幼兒玩雙輪風車的愛好，老師：風車寶寶還有很多的好伴侶想不想找出來玩?我們一起把它叫出來，風車寶寶你好，快出來吧。(仿照風車寶寶)小伴侶門好，我是雙輪風車寶寶，你們想跟玩嗎?你們跟我玩的時候看看我會不會轉，來跟我一起玩吧。

2、幼兒自由選擇插在米里的雙輪風車，選一個空的地方玩

3、幼兒自由探究，老師巡回觀看。

(1)老師觀看幼兒玩雙輪風車的玩法，抓住個別玩雙輪風車典型的玩法。

(2)老師引導幼兒用語言溝通自己的玩法和發(fā)覺，比較兩種風車的不同玩法。

4、敘述發(fā)覺

(1)老師引導幼兒休息，老師：小伴侶帶著風車寶寶回家了。風車寶寶說今日和小伴侶玩的真快樂，不過我有點累了，讓我休息一下吧。小伴侶你們看這雙輪風車寶寶會不會轉起來?

(2)引導幼兒比較兩種風車的不同玩法，老師：你是怎樣讓風車寶寶轉起來的?這個雙輪風車寶寶和剛才的單輪風車寶寶有什么不一樣?它們玩的時候有什么不一樣?

(3)小結：雙輪風車寶寶除了可以吹、撥、甩、跑讓它轉起來，還可以用在地上推讓雙輪風車寶寶轉起來。

(三)進一步激發(fā)幼兒探究風車的愛好，拓展幼兒的思維。

1、老師激發(fā)幼兒愛好，老師：老師這兒還有一個很大的本事，可以讓許多的風車一起轉起來，你們信任嗎?我們一起來看看。(出示許多轉的風車)請你們猜猜看是什么東西讓很多風車一起轉起來?小伴侶猜猜得對不對呢?(出示電風扇)小伴侶除了電風扇還可以有什么方法使風車寶寶轉起來?

2、幼兒相互爭論。

小結：小伴侶想了這么多東西讓風車寶寶轉起來，讓我們可以再來玩一玩。

(四)延長活動

1、利用戶外活動引導幼兒探究風車，讓幼兒知道風可以讓風車轉起來。

2、收集扇子、玩具電動吹風機等工具引導幼兒區(qū)域活動時連續(xù)探究風車。

小班科學教案帶課件講課稿3

設計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著劇烈的仿照成人行為的欲望，他們會情不自禁的想?yún)⒓痈鞣N各樣的勞動，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我依據(jù)幼兒的年齡特征和“做中學”的理念，選擇了幼兒最熟識的一些食物，引導幼兒應用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具轉變物體的大小，進展幼兒的手部精細動作，滿意幼兒參加勞動的愿望。我還關心幼兒將自己的操作過程表達出來，以培育幼兒的記憶力、口語表達力量。

活動目標：

1、熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護意識。

2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉變各種食物的大小，并情愿表達操作過程。

活動預備：

1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋果、梨。

2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。

活動過程：

1、熟悉各種食物。

師：老師的百寶箱里藏著很多東西，你們相知道他們是什么嗎?老師請小伴侶把他們找出來告知大家，好嗎?

2、猜測“大變小”的可能性

(1)我們能把這些食物裝進瓶子里去嗎?

引導說出“瓶子太小，食物太大?！?/p>

(2)怎樣才能把這些食物放進去呢?

依據(jù)幼兒的反應適當?shù)倪\用一些動作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。

3、進行“大變小”的試驗

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進瓶里。老師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達試驗過程。

有意識的提問“你用什么把什么變小了?”

有的幼兒在工具選擇上存在問題，引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較簡單“變”。

有的幼兒始終使用一種工具，有意識的引導他們大膽試用其他工具。

強調行為習慣的養(yǎng)成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進行安全教育。

4、師幼共同探討

(1)爭論問題一：