劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾縮著:徐涵、劉俊杰、陳煒人機(jī)工程學(xué)第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量自二節(jié)、人體動(dòng)作空間環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)考量數(shù)學(xué)估算能力是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本屬性，學(xué)生估算能力不僅是一種思維和智力的體現(xiàn)，同時(shí)也反映了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文淺談就當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)估算數(shù)學(xué)現(xiàn)狀作為切入，提出了小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)的策略。在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往都會(huì)應(yīng)用到估算。培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力、估算習(xí)慣對(duì)于他們觀察、發(fā)現(xiàn)、處理、解決實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助。估算作為小學(xué)四年級(jí)教學(xué)大綱中的必學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)被廣大教育者重視。要求培養(yǎng)學(xué)生在具體問(wèn)題中，找到合適的估算方法，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。雖然數(shù)學(xué)教師們都在積極探索估算數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，但實(shí)際教學(xué)中過(guò)于注重運(yùn)算技能，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的準(zhǔn)確以至于教學(xué)中遇到很多阻礙。因此，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)的現(xiàn)狀和策略的探究顯得尤為重要。一、小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力是新課標(biāo)改革的要求之一，但是估算數(shù)學(xué)本身有著特殊性。主要表現(xiàn)在其計(jì)算過(guò)程的多樣性、結(jié)果的不確定性，這些也給估算數(shù)學(xué)的教學(xué)造成不便和困擾。首先，教學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都比較注重精確計(jì)算，教材編排也不注重估算素材的引入。大部分教師也不引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的價(jià)值，體驗(yàn)估算的樂(lè)趣，只按照教材的編排讓學(xué)生討論估算的方法和結(jié)果，一筆帶過(guò)。四年級(jí)學(xué)生往往本身能力不強(qiáng)，欠缺估算意識(shí)。估算數(shù)學(xué)的教材編排大部分是圍繞著具體的問(wèn)題展開(kāi)計(jì)算。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解該題是要估算還是精算。部分學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，題目中含有“估計(jì)”“大概”“大約”等字眼時(shí)就是估算，而有的題目中雖然包含了該字眼，但也不要求估算，這樣學(xué)生感到困惑，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能給出合理的描述。與此同時(shí)，現(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生估算教材編排不足。數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過(guò)一定的改版，更具系統(tǒng)性，但對(duì)估算數(shù)學(xué)的整體編排還比較程式化，不能將估算數(shù)學(xué)的精髓合理滲透到教材中。同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生估算能力的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。另一方面，小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)和學(xué)習(xí)中還存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分小學(xué)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)為估算結(jié)果是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。在數(shù)學(xué)計(jì)算中認(rèn)為估算答案統(tǒng)一或者隨意都是比較極端的，比較常見(jiàn)的就是“四舍五入”，它是估算的有力解釋。比如計(jì)算26×14，計(jì)算時(shí)可以將26看作30，14看作10，積為300；也可以將26看作30，14看作15，積為450；將26看作30，14不變，積為420；這說(shuō)明估算的方法是具有多樣性的，這就需要多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)估算數(shù)學(xué)。2.小學(xué)四年級(jí)學(xué)生大部分喜歡先精算、再估算。大部分學(xué)生在計(jì)算估算問(wèn)題時(shí)，喜歡先算出準(zhǔn)確值，再根據(jù)準(zhǔn)確值來(lái)進(jìn)行估算，這表明學(xué)生對(duì)于估算的宗旨并不理解。所謂估算，是指在一定范圍內(nèi)對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，是在沒(méi)有準(zhǔn)確值的情況下找出一個(gè)估值。需要學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。3.一些學(xué)生存在為了估算而估算的問(wèn)題。比如四年級(jí)上冊(cè)教材中有一例子“學(xué)生秋游，每套車(chē)票和門(mén)票49元，共需123套票，要多少錢(qián)買(mǎi)票？”大部分學(xué)生往往會(huì)選擇精確計(jì)算。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，教師可以問(wèn)學(xué)生只帶了6000元夠不夠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和分析。通過(guò)大量的引導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白估算數(shù)學(xué)在生活中的意義了。二、提高四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的策略數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，讓四年級(jí)學(xué)生們?cè)谑煜さ?、感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)估算的魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算，體驗(yàn)估算的樂(lè)趣和意義。（一）教師充分挖掘估算教材，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)估算習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不確定的量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，體會(huì)估算的必要性。比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生陪著媽媽去超市購(gòu)物，熱水瓶28元一個(gè)，燒水壺36元一個(gè)，可以模糊具體價(jià)格，熱水瓶看作30元，燒水壺看作40元，讓他們來(lái)計(jì)算。這樣就可以培養(yǎng)他們?cè)谏钪械墓浪阋庾R(shí)。（二）掌握估算的基本方法1.化整估算根據(jù)“四舍五入”將加數(shù)、減數(shù)、被減數(shù)、乘數(shù)、被乘數(shù)、除數(shù)、被除數(shù)等保留到整數(shù)，然后進(jìn)行估算。比如3.24×7.92，學(xué)生可以根據(jù)3×8=24來(lái)估算他們的值大概在24左右，進(jìn)而算出準(zhǔn)確的結(jié)果。2.聯(lián)系實(shí)際估算比如動(dòng)物的個(gè)數(shù)、飛機(jī)的個(gè)數(shù)必須是整數(shù)，種子的成活率、產(chǎn)品的合格率不能超過(guò)100%，汽車(chē)的奔跑速度一定大于人的行走速度等等。3.循環(huán)估算利用數(shù)學(xué)中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行估算，比如小數(shù)進(jìn)行乘法時(shí)，可以根據(jù)它因數(shù)（0除外）小于1，積一定小于它本身，因數(shù)大于1，積一定大于它本身，充分利用數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)估算。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)模式，教師和學(xué)生要善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)估算的良好習(xí)慣和思維，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。4.游戲競(jìng)猜教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與到游戲中來(lái)。小明說(shuō)：“我大約有20多支水彩筆?！苯處熣f(shuō)：“小明的媽媽今天又給他買(mǎi)了一盒鉛筆?！苯處熃o了一盒鉛筆給小明，同時(shí)可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)“有多少支鉛筆呀？”學(xué)生回答“12支?！薄澳峭瑢W(xué)們猜小明有多少支筆呢？”有的同學(xué)回答“小明有30多支筆，因?yàn)樗?0多支水彩筆和12支鉛筆?！币灿袑W(xué)生回答“小明有40多支筆，因?yàn)榇蠹s有20多支水彩筆，可以是21，22，23，也可以是27，28，29支，這樣小明的筆就有很多種可能了?！苯Y(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨是引導(dǎo)學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，估算意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展是非常有意義的。小學(xué)四年級(jí)正處于一個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出和課程教材改革的實(shí)施，少年兒童的素質(zhì)教育問(wèn)題日益引起社會(huì)各界的關(guān)注。圖書(shū)館作為社會(huì)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸。應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的重任，為素質(zhì)教育開(kāi)拓更加廣闊的空間。就我館在素質(zhì)教育方面的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：（一）創(chuàng)新服務(wù)觀念，為素質(zhì)教育的實(shí)施，穩(wěn)定壯大讀者群體圖書(shū)館對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，一方面是以“書(shū)”育人，另一方面要不斷地?cái)U(kuò)大讀者群體，為更多地少年兒童提供素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讀者是圖書(shū)館存在的先決前提，公共圖書(shū)館要保留、要成長(zhǎng)必需博得更多的讀者。我館少兒部從讀者閱讀求新心理著手，調(diào)整新書(shū)上架時(shí)間，爭(zhēng)取每周都有新書(shū)投入流通，這一改變過(guò)去集中在寒、暑假，上架新書(shū)的做法，激發(fā)了讀者到館借閱的興趣。突破傳統(tǒng)的圖書(shū)分類(lèi)排架模式，把圖書(shū)按不同年齡段讀者閱讀需求特征歸架，方便讀者借閱，節(jié)省讀者時(shí)間。為引導(dǎo)少兒讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我們?cè)陂営[室設(shè)置小博士信箱，每周公布幾個(gè)題目，讓小讀者自己去查找答案，對(duì)回答正確的讀者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展“圖書(shū)館之旅”活動(dòng)，組織學(xué)生、家長(zhǎng)到圖書(shū)館參觀，進(jìn)行利用圖書(shū)館提高自身素質(zhì)的教育。通過(guò)這些方法，把學(xué)生吸引到圖書(shū)館來(lái)，逐步發(fā)展成固定讀者群，大幅度提升了我們的讀者隊(duì)伍，為圖書(shū)館素質(zhì)教育的實(shí)施，奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新服務(wù)思路，以提高素質(zhì)為核心，組織讀者活動(dòng)少年兒童的特點(diǎn)是，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，要想把他們凝聚在圖書(shū)館，就必須舉辦一些新穎、別致適合他們特點(diǎn)的活動(dòng)。把素質(zhì)教育融入活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)里領(lǐng)悟多讀書(shū)，讀好書(shū)的樂(lè)趣。于潛移默化中培養(yǎng)他們好讀書(shū)的習(xí)慣，從而提升個(gè)人的思想品德修養(yǎng)。我們舉辦了“新書(shū)?好書(shū)我推薦圖書(shū)會(huì)”，“名人讀書(shū)故事會(huì)”等活動(dòng)，由小讀者們把在圖書(shū)館看過(guò)的好書(shū)，讀到的故事，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，講給大家聽(tīng)，既增長(zhǎng)知識(shí)又鍛煉能力，還激發(fā)起他們讀書(shū)求知的愿望，取得了事半功倍的效果。我們還注意到，家庭教育是個(gè)重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為具有導(dǎo)向性。因此，少兒部組織了對(duì)教育孩子有所啟發(fā)的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同參加。如：請(qǐng)教育專(zhuān)家講座的“好書(shū)伴你成長(zhǎng)”報(bào)告會(huì)，就如何引導(dǎo)孩子合理安排課余時(shí)間，充分利用圖書(shū)館進(jìn)行能力培養(yǎng)，以提高孩子綜合素質(zhì)等家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，展開(kāi)深入淺出的論述，引起了家長(zhǎng)共鳴，受到家長(zhǎng)歡迎。并要求我們能多舉辦這類(lèi)報(bào)告會(huì)，他們也將鼓勵(lì)、支持孩子到圖書(shū)館讀書(shū)、活動(dòng)。創(chuàng)新的讀者活動(dòng)思路，不僅使圖書(shū)館更富有人氣和活力，也真正發(fā)揮了圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的作用。（三）創(chuàng)新服務(wù)功能，加快設(shè)施改造，適應(yīng)素質(zhì)教育需要隨著讀者隊(duì)伍規(guī)模的不斷擴(kuò)大，圖書(shū)借閱量日漸增多，為了提高圖書(shū)借閱效率，少兒部多次與館領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，圖書(shū)館為少兒部配備了計(jì)算機(jī)，并購(gòu)進(jìn)了圖書(shū)自動(dòng)管理軟件，并選派專(zhuān)人對(duì)軟件的使用進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助建立了圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，將少兒部館藏書(shū)目錄入編目系統(tǒng)?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，既大大地方便了廣大讀者借閱，也減輕了我們圖書(shū)管理員的勞動(dòng)工作量，提高了服務(wù)效率。少兒部還根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，對(duì)館舍內(nèi)部區(qū)域重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，從色彩明亮、富有童趣、充滿想象、整潔安全，衛(wèi)生環(huán)保，實(shí)用等方面周密考慮，給少年兒童營(yíng)造了一個(gè)溫馨、人性化的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)在，寒暑假和雙休日或下午放學(xué)后，很多家長(zhǎng)都愿意把子女送到圖書(shū)館。讓孩子在完成學(xué)校布置作業(yè)時(shí)，更能充分利用剩余時(shí)間在圖書(shū)館的圖書(shū)海洋中自由飛翔，全面提高閱讀理解能力和自身素質(zhì)。（四）創(chuàng)新服務(wù)職責(zé)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，跟上素質(zhì)教育的步伐開(kāi)展素質(zhì)教育是圖書(shū)館全新的社會(huì)職責(zé)，利用圖書(shū)館自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種措施，推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，也是每個(gè)圖書(shū)館員的職責(zé)。而素質(zhì)教育的成效，在很大程度上取決于圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)和工作水平、工作能力。所以，圖書(shū)館員首先要立足本崗，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，努力做好本職工作，這是做好素質(zhì)教育的重要條件。另外要更新觀念，努力學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)，從而提高自己的科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣，才能把培養(yǎng)高素質(zhì)人才當(dāng)作自己的一項(xiàng)自覺(jué)行動(dòng)。少兒部作為素質(zhì)教育的主陣地，必須要用全新的面貌，迎接新挑戰(zhàn)。我館采取全員竟聘上崗的措施，通過(guò)競(jìng)選聘任的少兒部主任，重新組建了少兒部館員團(tuán)隊(duì)，這支新團(tuán)隊(duì)思想活躍，接受能力很強(qiáng)。在部主任帶領(lǐng)下，共同分析、研究了素質(zhì)教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策，提出了很多建設(shè)性的方案。如：在“六?一”我館與麥肯姆公司聯(lián)辦的少兒百米書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷展，就是采納少兒部建議開(kāi)展的旨在大力宣傳素質(zhì)教育的活動(dòng)，有近百名小讀者參與現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)創(chuàng)作，吸引了千名市民觀看，收到良好的社會(huì)宣傳效果。圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新性的積極工作，選拔和培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形式下工作需要的圖書(shū)館干部隊(duì)伍，以有效地跟上素質(zhì)教育的步伐。總之，圖書(shū)館要把自身打造成素質(zhì)教育的基地，就必須樹(shù)立“育人為本，素質(zhì)第一”的理念，并采用多種形式，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們勤奮學(xué)習(xí)的潛能，最終促使其整體素質(zhì)提高，把圖書(shū)館真正辦成提高孩子素質(zhì)的文化陣地，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們1縮著:徐涵、劉俊杰、陳煒人機(jī)工程學(xué)縮著:徐涵、劉俊杰、陳煒2第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量自二節(jié)、人體動(dòng)作空間環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)考量第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)3第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍肢體的力量來(lái)自肌肉收縮,肌肉收縮時(shí)所產(chǎn)生的力稱(chēng)為肌力。下表為中等體肌肉所產(chǎn)生的力。肢體所能發(fā)揮的力圍,是確定機(jī)械設(shè)備操縱系統(tǒng)的基礎(chǔ)據(jù)。肢陣發(fā)揮操縱力的大小,還與用力的時(shí)間長(zhǎng)短、采取的姿勢(shì)、著力部位有關(guān)。L冑的薔具肉的鄂堂手骨阻內(nèi)右抿8%t0手神直時(shí)的肉二頭肌舞指肌肉背鄙肉手臀由時(shí)的肌左有左右〔[干曲帶的隊(duì)鹵247第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)4第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍坐姿手臂操作力平國(guó)很力的和報(bào)顫LDNp中等體力的男千(利若第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)5第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍立姿手臂操作力款力立洲直背時(shí)學(xué)背印沒(méi)縱力第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)6第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍男子優(yōu)勢(shì)手的握力約為自身體重的5%,女子約為4%~48%。肌力均隨施力持續(xù)時(shí)間加長(zhǎng)而逐漸誠(chéng)小,例如某些肌力持續(xù)到4分鐘時(shí),就會(huì)衰減到1/4左右(四)、坐姿時(shí)足的蹬力足的蹬力大小與人體姿勢(shì)、足的位置方向有關(guān)。坐姿有靠背支撐時(shí)可產(chǎn)生最大的溢力。下圖為不同體位的足蹲力。與垂線成T度角方向的障力最大,比時(shí)大肥略向上抬,大小腿夾角140150度,從俯視龜度看,方句偏離正前方1度以上時(shí),蹬力大幅減小,操作靈度也會(huì)明顯降低》一般坐姿時(shí),右足量大瞬時(shí)用力可達(dá)2mM,左足可達(dá)24。右足障力大于左足、男性蹬力大于女性。第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)7第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍四)、坐姿時(shí)足的蹬力6001500200~N2020坐姿下砂同側(cè)視體位的足蹬力第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)8第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量靜態(tài)肌肉施力的肌肉施力分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種。靜態(tài)施力時(shí),收縮的肌肉長(zhǎng)時(shí)壓追血管,阻止血液進(jìn)入肌肉,肌肉無(wú)法血液中得到糖和氧的補(bǔ)充:同時(shí)肌肉的弋謝廢物不能迅速排出,而造成肌肉酸痛,引起肌肉疲勞,影響作業(yè)持續(xù)時(shí)間。長(zhǎng)期受靜態(tài)施力的影響:就會(huì)引發(fā)永久性病癥:如關(guān)節(jié)炎、腱膜炎i,5d.T4、AA第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)9第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量靜態(tài)肌肉施力靜態(tài)肌肉施力舉例(1)、工作時(shí)的前彎腰或側(cè)彎腰。用手臂夾持物體。長(zhǎng)時(shí)舊站立在一個(gè)位置上傳統(tǒng)鍵盤(pán)使手腕長(zhǎng)時(shí)間處在靜態(tài)施力狀態(tài),而人機(jī)學(xué)繃善了施力況。第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)10第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量靜態(tài)肌肉施力靜態(tài)肌肉施力舉例第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)11劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件12劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件13劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件14劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件15劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件16劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件17劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件18劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件19劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件20劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件21劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件22劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件23劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件24劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件25劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件26劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件27劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件28劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件29劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件30劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件31劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件32劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件33劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件34劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件35劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件36劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件37劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件38劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件39劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件40劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件41劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件42劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件43劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件44劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件45劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件46劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件47劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件48劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件49劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件50劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件51劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件52劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件53劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件54劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件55劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件56劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件57劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件58劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件59劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件60劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件61劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件62劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件63劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件64劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件65劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件66劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件67劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件68劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件69劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件70劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件71劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件72劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件73劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件74劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件75劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件76劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件77劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件78劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件79劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件80劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件81劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件82劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件83END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓84劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾縮著:徐涵、劉俊杰、陳煒人機(jī)工程學(xué)第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量自二節(jié)、人體動(dòng)作空間環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)考量數(shù)學(xué)估算能力是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本屬性，學(xué)生估算能力不僅是一種思維和智力的體現(xiàn)，同時(shí)也反映了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文淺談就當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)估算數(shù)學(xué)現(xiàn)狀作為切入，提出了小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)的策略。在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往都會(huì)應(yīng)用到估算。培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力、估算習(xí)慣對(duì)于他們觀察、發(fā)現(xiàn)、處理、解決實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助。估算作為小學(xué)四年級(jí)教學(xué)大綱中的必學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)被廣大教育者重視。要求培養(yǎng)學(xué)生在具體問(wèn)題中，找到合適的估算方法，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。雖然數(shù)學(xué)教師們都在積極探索估算數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，但實(shí)際教學(xué)中過(guò)于注重運(yùn)算技能，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的準(zhǔn)確以至于教學(xué)中遇到很多阻礙。因此，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)的現(xiàn)狀和策略的探究顯得尤為重要。一、小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力是新課標(biāo)改革的要求之一，但是估算數(shù)學(xué)本身有著特殊性。主要表現(xiàn)在其計(jì)算過(guò)程的多樣性、結(jié)果的不確定性，這些也給估算數(shù)學(xué)的教學(xué)造成不便和困擾。首先，教學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都比較注重精確計(jì)算，教材編排也不注重估算素材的引入。大部分教師也不引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的價(jià)值，體驗(yàn)估算的樂(lè)趣，只按照教材的編排讓學(xué)生討論估算的方法和結(jié)果，一筆帶過(guò)。四年級(jí)學(xué)生往往本身能力不強(qiáng)，欠缺估算意識(shí)。估算數(shù)學(xué)的教材編排大部分是圍繞著具體的問(wèn)題展開(kāi)計(jì)算。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解該題是要估算還是精算。部分學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，題目中含有“估計(jì)”“大概”“大約”等字眼時(shí)就是估算，而有的題目中雖然包含了該字眼，但也不要求估算，這樣學(xué)生感到困惑，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能給出合理的描述。與此同時(shí)，現(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生估算教材編排不足。數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過(guò)一定的改版，更具系統(tǒng)性，但對(duì)估算數(shù)學(xué)的整體編排還比較程式化，不能將估算數(shù)學(xué)的精髓合理滲透到教材中。同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生估算能力的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，不能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。另一方面，小學(xué)四年級(jí)估算教學(xué)和學(xué)習(xí)中還存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分小學(xué)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)為估算結(jié)果是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。在數(shù)學(xué)計(jì)算中認(rèn)為估算答案統(tǒng)一或者隨意都是比較極端的，比較常見(jiàn)的就是“四舍五入”，它是估算的有力解釋。比如計(jì)算26×14，計(jì)算時(shí)可以將26看作30，14看作10，積為300；也可以將26看作30，14看作15，積為450；將26看作30，14不變，積為420；這說(shuō)明估算的方法是具有多樣性的，這就需要多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)估算數(shù)學(xué)。2.小學(xué)四年級(jí)學(xué)生大部分喜歡先精算、再估算。大部分學(xué)生在計(jì)算估算問(wèn)題時(shí)，喜歡先算出準(zhǔn)確值，再根據(jù)準(zhǔn)確值來(lái)進(jìn)行估算，這表明學(xué)生對(duì)于估算的宗旨并不理解。所謂估算，是指在一定范圍內(nèi)對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，是在沒(méi)有準(zhǔn)確值的情況下找出一個(gè)估值。需要學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。3.一些學(xué)生存在為了估算而估算的問(wèn)題。比如四年級(jí)上冊(cè)教材中有一例子“學(xué)生秋游，每套車(chē)票和門(mén)票49元，共需123套票，要多少錢(qián)買(mǎi)票？”大部分學(xué)生往往會(huì)選擇精確計(jì)算。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，教師可以問(wèn)學(xué)生只帶了6000元夠不夠，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和分析。通過(guò)大量的引導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白估算數(shù)學(xué)在生活中的意義了。二、提高四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的策略數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，讓四年級(jí)學(xué)生們?cè)谑煜さ摹⒏信d趣的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)估算的魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算，體驗(yàn)估算的樂(lè)趣和意義。（一）教師充分挖掘估算教材，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)估算習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不確定的量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，體會(huì)估算的必要性。比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生陪著媽媽去超市購(gòu)物，熱水瓶28元一個(gè)，燒水壺36元一個(gè)，可以模糊具體價(jià)格，熱水瓶看作30元，燒水壺看作40元，讓他們來(lái)計(jì)算。這樣就可以培養(yǎng)他們?cè)谏钪械墓浪阋庾R(shí)。（二）掌握估算的基本方法1.化整估算根據(jù)“四舍五入”將加數(shù)、減數(shù)、被減數(shù)、乘數(shù)、被乘數(shù)、除數(shù)、被除數(shù)等保留到整數(shù)，然后進(jìn)行估算。比如3.24×7.92，學(xué)生可以根據(jù)3×8=24來(lái)估算他們的值大概在24左右，進(jìn)而算出準(zhǔn)確的結(jié)果。2.聯(lián)系實(shí)際估算比如動(dòng)物的個(gè)數(shù)、飛機(jī)的個(gè)數(shù)必須是整數(shù)，種子的成活率、產(chǎn)品的合格率不能超過(guò)100%，汽車(chē)的奔跑速度一定大于人的行走速度等等。3.循環(huán)估算利用數(shù)學(xué)中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行估算，比如小數(shù)進(jìn)行乘法時(shí)，可以根據(jù)它因數(shù)（0除外）小于1，積一定小于它本身，因數(shù)大于1，積一定大于它本身，充分利用數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)估算。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)模式，教師和學(xué)生要善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)估算的良好習(xí)慣和思維，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。4.游戲競(jìng)猜教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起參與到游戲中來(lái)。小明說(shuō)：“我大約有20多支水彩筆?！苯處熣f(shuō)：“小明的媽媽今天又給他買(mǎi)了一盒鉛筆?！苯處熃o了一盒鉛筆給小明，同時(shí)可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)“有多少支鉛筆呀？”學(xué)生回答“12支?！薄澳峭瑢W(xué)們猜小明有多少支筆呢？”有的同學(xué)回答“小明有30多支筆，因?yàn)樗?0多支水彩筆和12支鉛筆?！币灿袑W(xué)生回答“小明有40多支筆，因?yàn)榇蠹s有20多支水彩筆，可以是21，22，23，也可以是27，28，29支，這樣小明的筆就有很多種可能了?！苯Y(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨是引導(dǎo)學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，估算意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展是非常有意義的。小學(xué)四年級(jí)正處于一個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的中間階段，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出和課程教材改革的實(shí)施，少年兒童的素質(zhì)教育問(wèn)題日益引起社會(huì)各界的關(guān)注。圖書(shū)館作為社會(huì)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸。應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的重任，為素質(zhì)教育開(kāi)拓更加廣闊的空間。就我館在素質(zhì)教育方面的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：（一）創(chuàng)新服務(wù)觀念，為素質(zhì)教育的實(shí)施，穩(wěn)定壯大讀者群體圖書(shū)館對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，一方面是以“書(shū)”育人，另一方面要不斷地?cái)U(kuò)大讀者群體，為更多地少年兒童提供素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讀者是圖書(shū)館存在的先決前提，公共圖書(shū)館要保留、要成長(zhǎng)必需博得更多的讀者。我館少兒部從讀者閱讀求新心理著手，調(diào)整新書(shū)上架時(shí)間，爭(zhēng)取每周都有新書(shū)投入流通，這一改變過(guò)去集中在寒、暑假，上架新書(shū)的做法，激發(fā)了讀者到館借閱的興趣。突破傳統(tǒng)的圖書(shū)分類(lèi)排架模式，把圖書(shū)按不同年齡段讀者閱讀需求特征歸架，方便讀者借閱，節(jié)省讀者時(shí)間。為引導(dǎo)少兒讀者的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我們?cè)陂営[室設(shè)置小博士信箱，每周公布幾個(gè)題目，讓小讀者自己去查找答案，對(duì)回答正確的讀者，予以獎(jiǎng)勵(lì)。與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展“圖書(shū)館之旅”活動(dòng)，組織學(xué)生、家長(zhǎng)到圖書(shū)館參觀，進(jìn)行利用圖書(shū)館提高自身素質(zhì)的教育。通過(guò)這些方法，把學(xué)生吸引到圖書(shū)館來(lái)，逐步發(fā)展成固定讀者群，大幅度提升了我們的讀者隊(duì)伍，為圖書(shū)館素質(zhì)教育的實(shí)施，奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新服務(wù)思路，以提高素質(zhì)為核心，組織讀者活動(dòng)少年兒童的特點(diǎn)是，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，要想把他們凝聚在圖書(shū)館，就必須舉辦一些新穎、別致適合他們特點(diǎn)的活動(dòng)。把素質(zhì)教育融入活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)里領(lǐng)悟多讀書(shū)，讀好書(shū)的樂(lè)趣。于潛移默化中培養(yǎng)他們好讀書(shū)的習(xí)慣，從而提升個(gè)人的思想品德修養(yǎng)。我們舉辦了“新書(shū)?好書(shū)我推薦圖書(shū)會(huì)”，“名人讀書(shū)故事會(huì)”等活動(dòng)，由小讀者們把在圖書(shū)館看過(guò)的好書(shū)，讀到的故事，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，講給大家聽(tīng)，既增長(zhǎng)知識(shí)又鍛煉能力，還激發(fā)起他們讀書(shū)求知的愿望，取得了事半功倍的效果。我們還注意到，家庭教育是個(gè)重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為具有導(dǎo)向性。因此，少兒部組織了對(duì)教育孩子有所啟發(fā)的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同參加。如：請(qǐng)教育專(zhuān)家講座的“好書(shū)伴你成長(zhǎng)”報(bào)告會(huì)，就如何引導(dǎo)孩子合理安排課余時(shí)間，充分利用圖書(shū)館進(jìn)行能力培養(yǎng)，以提高孩子綜合素質(zhì)等家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，展開(kāi)深入淺出的論述，引起了家長(zhǎng)共鳴，受到家長(zhǎng)歡迎。并要求我們能多舉辦這類(lèi)報(bào)告會(huì)，他們也將鼓勵(lì)、支持孩子到圖書(shū)館讀書(shū)、活動(dòng)。創(chuàng)新的讀者活動(dòng)思路，不僅使圖書(shū)館更富有人氣和活力，也真正發(fā)揮了圖書(shū)館在素質(zhì)教育中的作用。（三）創(chuàng)新服務(wù)功能，加快設(shè)施改造，適應(yīng)素質(zhì)教育需要隨著讀者隊(duì)伍規(guī)模的不斷擴(kuò)大，圖書(shū)借閱量日漸增多，為了提高圖書(shū)借閱效率，少兒部多次與館領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，圖書(shū)館為少兒部配備了計(jì)算機(jī)，并購(gòu)進(jìn)了圖書(shū)自動(dòng)管理軟件，并選派專(zhuān)人對(duì)軟件的使用進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助建立了圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，將少兒部館藏書(shū)目錄入編目系統(tǒng)。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，既大大地方便了廣大讀者借閱，也減輕了我們圖書(shū)管理員的勞動(dòng)工作量，提高了服務(wù)效率。少兒部還根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，對(duì)館舍內(nèi)部區(qū)域重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，從色彩明亮、富有童趣、充滿想象、整潔安全，衛(wèi)生環(huán)保，實(shí)用等方面周密考慮，給少年兒童營(yíng)造了一個(gè)溫馨、人性化的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)在，寒暑假和雙休日或下午放學(xué)后，很多家長(zhǎng)都愿意把子女送到圖書(shū)館。讓孩子在完成學(xué)校布置作業(yè)時(shí)，更能充分利用剩余時(shí)間在圖書(shū)館的圖書(shū)海洋中自由飛翔，全面提高閱讀理解能力和自身素質(zhì)。（四）創(chuàng)新服務(wù)職責(zé)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，跟上素質(zhì)教育的步伐開(kāi)展素質(zhì)教育是圖書(shū)館全新的社會(huì)職責(zé)，利用圖書(shū)館自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種措施，推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，也是每個(gè)圖書(shū)館員的職責(zé)。而素質(zhì)教育的成效，在很大程度上取決于圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)和工作水平、工作能力。所以，圖書(shū)館員首先要立足本崗，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，努力做好本職工作，這是做好素質(zhì)教育的重要條件。另外要更新觀念，努力學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)，從而提高自己的科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣，才能把培養(yǎng)高素質(zhì)人才當(dāng)作自己的一項(xiàng)自覺(jué)行動(dòng)。少兒部作為素質(zhì)教育的主陣地，必須要用全新的面貌，迎接新挑戰(zhàn)。我館采取全員竟聘上崗的措施，通過(guò)競(jìng)選聘任的少兒部主任，重新組建了少兒部館員團(tuán)隊(duì)，這支新團(tuán)隊(duì)思想活躍，接受能力很強(qiáng)。在部主任帶領(lǐng)下，共同分析、研究了素質(zhì)教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策，提出了很多建設(shè)性的方案。如：在“六?一”我館與麥肯姆公司聯(lián)辦的少兒百米書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷展，就是采納少兒部建議開(kāi)展的旨在大力宣傳素質(zhì)教育的活動(dòng)，有近百名小讀者參與現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)創(chuàng)作，吸引了千名市民觀看，收到良好的社會(huì)宣傳效果。圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新性的積極工作，選拔和培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形式下工作需要的圖書(shū)館干部隊(duì)伍，以有效地跟上素質(zhì)教育的步伐?？傊?，圖書(shū)館要把自身打造成素質(zhì)教育的基地，就必須樹(shù)立“育人為本，素質(zhì)第一”的理念，并采用多種形式，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們勤奮學(xué)習(xí)的潛能，最終促使其整體素質(zhì)提高，把圖書(shū)館真正辦成提高孩子素質(zhì)的文化陣地，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)41、實(shí)際上，我們85縮著:徐涵、劉俊杰、陳煒人機(jī)工程學(xué)縮著:徐涵、劉俊杰、陳煒86第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量自二節(jié)、人體動(dòng)作空間環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)考量第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)87第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍肢體的力量來(lái)自肌肉收縮,肌肉收縮時(shí)所產(chǎn)生的力稱(chēng)為肌力。下表為中等體肌肉所產(chǎn)生的力。肢體所能發(fā)揮的力圍,是確定機(jī)械設(shè)備操縱系統(tǒng)的基礎(chǔ)據(jù)。肢陣發(fā)揮操縱力的大小,還與用力的時(shí)間長(zhǎng)短、采取的姿勢(shì)、著力部位有關(guān)。L冑的薔具肉的鄂堂手骨阻內(nèi)右抿8%t0手神直時(shí)的肉二頭肌舞指肌肉背鄙肉手臀由時(shí)的肌左有左右〔[干曲帶的隊(duì)鹵247第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)88第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍坐姿手臂操作力平國(guó)很力的和報(bào)顫LDNp中等體力的男千(利若第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)89第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍立姿手臂操作力款力立洲直背時(shí)學(xué)背印沒(méi)縱力第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)90第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍男子優(yōu)勢(shì)手的握力約為自身體重的5%,女子約為4%~48%。肌力均隨施力持續(xù)時(shí)間加長(zhǎng)而逐漸誠(chéng)小,例如某些肌力持續(xù)到4分鐘時(shí),就會(huì)衰減到1/4左右(四)、坐姿時(shí)足的蹬力足的蹬力大小與人體姿勢(shì)、足的位置方向有關(guān)。坐姿有靠背支撐時(shí)可產(chǎn)生最大的溢力。下圖為不同體位的足蹲力。與垂線成T度角方向的障力最大,比時(shí)大肥略向上抬,大小腿夾角140150度,從俯視龜度看,方句偏離正前方1度以上時(shí),蹬力大幅減小,操作靈度也會(huì)明顯降低》一般坐姿時(shí),右足量大瞬時(shí)用力可達(dá)2mM,左足可達(dá)24。右足障力大于左足、男性蹬力大于女性。第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)91第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量肢體的出力范圍四)、坐姿時(shí)足的蹬力6001500200~N2020坐姿下砂同側(cè)視體位的足蹬力第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)92第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量靜態(tài)肌肉施力的肌肉施力分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種。靜態(tài)施力時(shí),收縮的肌肉長(zhǎng)時(shí)壓追血管,阻止血液進(jìn)入肌肉,肌肉無(wú)法血液中得到糖和氧的補(bǔ)充:同時(shí)肌肉的弋謝廢物不能迅速排出,而造成肌肉酸痛,引起肌肉疲勞,影響作業(yè)持續(xù)時(shí)間。長(zhǎng)期受靜態(tài)施力的影響:就會(huì)引發(fā)永久性病癥:如關(guān)節(jié)炎、腱膜炎i,5d.T4、AA第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)93第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量靜態(tài)肌肉施力靜態(tài)肌肉施力舉例(1)、工作時(shí)的前彎腰或側(cè)彎腰。用手臂夾持物體。長(zhǎng)時(shí)舊站立在一個(gè)位置上傳統(tǒng)鍵盤(pán)使手腕長(zhǎng)時(shí)間處在靜態(tài)施力狀態(tài),而人機(jī)學(xué)繃善了施力況。第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)94第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)第一節(jié)、人體動(dòng)作疲勞強(qiáng)度的適度考量靜態(tài)肌肉施力靜態(tài)肌肉施力舉例第三章、人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)95劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件96劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件97劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件98劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件99劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件100劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件101劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件102劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件103劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件104劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件105劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件106劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件107劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件108劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件109劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件110劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件111劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件112劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件113劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件114劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件115劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件116劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化設(shè)計(jì)共84課件117劉俊杰人機(jī)工程學(xué)3人體動(dòng)作空間與人性化