實(shí)踐課《望月》教案實(shí)踐課《望月》教案（通用12篇）

實(shí)踐課《望月》教案篇1

一、導(dǎo)入

今日這節(jié)課我們將連續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代聞名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。

這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平?？吹降脑铝潦窃鯓拥?？再來讀一讀。

對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。

二、觀賞"江月圖"

（一）夜深人靜，"我"靜靜地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

1、自己讀一讀其次自然段，與一起去觀賞美景吧！

2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正觀賞到漂亮的月色。如此美麗的文字，只有悄悄地品嘗才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀其次自然段，想象出這片迷人的月色，漸漸觀賞（提示：假如讀到了讓你心動(dòng)的詞語、句子，用筆圈畫出來，細(xì)細(xì)品嘗）

3、讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品嘗，哪句話讓你動(dòng)心動(dòng)情了？

a、"月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。"

"安詳"可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫順、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫順、慈愛）

多好的感覺，這就是藏在文字里一處微妙而美妙的情思。

b、"月光灑落在長(zhǎng)江了，江面被照亮了，流淌的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃耀的光斑在跳動(dòng)。"

這句話寫出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。

c、"江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱模糊約地伸展著、起伏著。"月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。"

"黑色剪影"和"隱模糊約"寫出了月光下江景的朦朧美，"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美。"黑色"和"銀色"寫出了顏色美。

聲音有的時(shí)候更能襯托出安靜。還記得賈島的"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"嗎，原本是"推"，那"敲"響還是"推"響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的寧靜。

4、你們看，從這段美麗的文字里，我們品嘗出今晚的月光是安靜的、安詳?shù)?、朦朧的、柔和的，這是多令人動(dòng)心的感覺啊。通過讀，你仿佛看到了什么？

示圖，是不是跟你想象中一樣？更漂亮？

能用什么詞來形容這漂亮的月色？

這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（同學(xué)配樂讀）

5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）

還有誰想表達(dá)心中的寵愛之情？指名讀。

讓我們一起來贊美這漂亮的月光美景吧?。R讀）

三、指導(dǎo)讀"賽詩"部分

沐浴在這明月的清輝下，今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止一個(gè)，還有誰？

1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）

2、四人小組合作，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢？這賽詩和我們平常讀詩一樣嗎？對(duì)，語速上要快，語調(diào)要高。

小組合作

3、指名小組分角色讀其次大段

當(dāng)同學(xué)到第12自然段時(shí)候，打?。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號(hào)？那應(yīng)當(dāng)是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）引導(dǎo)到省略號(hào)，連續(xù)指名課外賽詩。

4、這小外甥可真……（聰慧好學(xué)）

四、指導(dǎo)讀"幻想"部分

過渡：小外甥不僅聰慧好學(xué)，而且……（淘氣、愛幻想）從那里看出來的？

1、"是月亮把我叫醒了"

真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈愛的奶奶，和氣的母親，會(huì)把他從睡夢(mèng)中叫醒。

2、"他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。"

小外甥特別的可愛，眼中閃動(dòng)著才智的光線。

3、突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來，"你說，月亮像什么？"

說明小外甥喜愛談天，愛刨根問底。

小結(jié)：通過對(duì)小外甥的語言和神態(tài)動(dòng)作描寫，向我們介紹了一個(gè)淘氣可愛的小男孩。

4、"像眼睛，天的眼睛"

多么豐富而有奇妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的"心靈的"窗戶"。

5、像眼睛

看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：

這是

光明的眼睛。

它很喜愛

看我們的大地，

所以

每一次

閉上了，

又忍不住

偷偷睜開，

每個(gè)月

都要圓圓地

睜大一次……

自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？

假如給這首詩取題目，你會(huì)取什么？

多么豐富而又奇妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

讓我們?cè)俅卫首x這首詩，感受小外甥豐富的想象力。

6、"月亮困了，睜不開眼睛了。"

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥給予月亮以生命。

7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個(gè)人。我注視著月亮小時(shí)的地方，輕輕地綻開了幻想的翅膀……

示圖、音樂

四、作業(yè)

1、寫"山"和"水"的詩歌也許多，課后就請(qǐng)大家搜集此類詩歌，仿照其次段的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，寫一組關(guān)于"山"或"水"的對(duì)詩場(chǎng)面。

2、背誦課文的其次大段。

板書望月

安詳像眼睛（愛幻想）

"我"小外甥

賽詩（聰慧好學(xué)）

實(shí)踐課《望月》教案篇2

我與《望月》

《望月》是蘇教版學(xué)校語文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上觀賞月亮?xí)r，聰慧好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，文筆生動(dòng)活潑，聰慧好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對(duì)話許多，也很適合指導(dǎo)同學(xué)有感情地分角色朗讀課文。

對(duì)于本課，許多老師都在找思路，有主抓“美”綻開的（記得是在《學(xué)校語文教學(xué)》這本雜志上看到這一思路的）：月色美、想像美、幻想美。5年前，我就借助這思路進(jìn)行了公開教學(xué)，當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)筆畫、角色朗讀讓課堂好不喧鬧?，F(xiàn)在想來背脊發(fā)涼：喧鬧背后是什么？

而于永正老師是通過眼中月、詩中月、幻想中的月的思路綻開教學(xué)的?？戳怂恼n堂實(shí)錄，贊嘆！

又讀《望月》了，同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)問：誰在望月？“望”就是看呀，文中還是“說月”多，題目是否改為《月》？他們?yōu)槭裁赐?？孩子的一系列問題好像也是我要讀懂的。

從記敘文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于“看月”，“我”是賞月；小外甥和我一起看著月，想起了關(guān)于月的詩句，這是通過詩人的“眼”在望月；聰慧愛幻想的小外甥望月引發(fā)了幻想，在幻想中望月；隨后我也張開了幻想的翅膀。課題的《望月》巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比方就讓我很“驚異”，方式不同，感受也不同。

我觀賞著江上月夜，從“安詳”“清輝”“隱模糊約”感受到一種優(yōu)美，從“晶瑩閃耀”“跳動(dòng)”“伸展”“起伏”“鍍上”感受到一種動(dòng)態(tài)的和諧美。

小外甥聰慧好學(xué)，望著月，回憶起了很多詩句，這是詩人眼中的月，月是詩人的情感寄予。

正是這些回憶，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”，“繪聲繪色”地?cái)⑹鏊幕孟?，在這如夢(mèng)如幻的境界里，那月就是他自己，所以他“打著呵欠”說：“月亮困了，睜不開眼睛了”。

而我“注視著月亮消逝的地方”綻開了“幻想”……語文在于感悟和積累，對(duì)于月色的美需要在感悟基礎(chǔ)上積累，對(duì)于月的詩句，可以從課內(nèi)到課外按主題積累。

實(shí)踐課《望月》教案篇3

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采納多種方法激發(fā)同學(xué)讀課文的愛好，通過重點(diǎn)品讀其次自然段，感受課文描繪的美妙意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)同學(xué)搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)觀賞、評(píng)析，培育語感，積累語言。

3、鼓舞同學(xué)不拘形式地動(dòng)筆寫，升華同學(xué)情感，培育寫作力量。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代聞名作家趙麗宏寫的，它到處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過朗讀，感受了文中隱藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩句美、想像美）。（對(duì)同學(xué)找到的其它的美也應(yīng)予以確定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。今日我們先觀賞漂亮的月色。

二、品讀其次自然段，感受月色美

1、師配樂范讀課文其次自然段，生閉上眼睛聽，綻開想像，出現(xiàn)畫面。

2、同學(xué)各抒己見，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、同學(xué)自由朗讀課文其次自然段，把認(rèn)為寫得最美的一句話標(biāo)出來，讀好它，預(yù)備讀給大家聽。

4、溝通：你認(rèn)為哪一句寫得最美？

這里將運(yùn)用語言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)觀賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。（挨次不固定，依據(jù)同學(xué)的選擇可任意調(diào)換）

（1）第一句。

a.同學(xué)讀。

b.將“安詳”與“寧靜”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安靜的意思，還把月亮當(dāng)人來寫，給人以親切和親近感。）

c.齊讀。

（2）其次句。

a.同學(xué)讀。

b.分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃耀”、“跳動(dòng)”等詞。（這句話寫出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；“千點(diǎn)萬點(diǎn)”說明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃耀”說明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳動(dòng)，給人以活潑可愛之感。）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來，讀出味來。

c.師小結(jié)：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

d.同學(xué)自由讀，喜愛怎么讀就怎么讀。

（3）第三句：a.同學(xué)讀后，請(qǐng)同學(xué)們說說讀得怎么樣。

b.指導(dǎo)讀好“隱模糊約”。（“隱模糊約”一詞寫出了月光下的江景的朦朧美和神奇美。）

c.齊讀。

（4）第四句：請(qǐng)喜愛這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂齊讀其次自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語言美

1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起觀賞了一幅舒適的“月下美景圖”，都深深地沉醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它?，F(xiàn)在我們一起來觀賞幾個(gè)片段。

大屏幕出示以下三個(gè)片段：

片斷一：月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧澹骸逗商猎律?/p>

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

——《月光曲》

片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼觀察她，高高的在天上，猶如俯著看我，我就欣慰，我又平穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

2、同學(xué)挑最喜愛的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀、小組讀或走下座位找好伴侶都可以，不拘形式）

3、觀賞。請(qǐng)同學(xué)先談?wù)劄槭裁聪矏鬯?，再有感情地讀一讀。

（1）師指導(dǎo)賞析。

a.師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的寵愛和感受。

老師最喜愛的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特殊是“悄悄的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，膝俄而舒適，我們讀起來，也特殊有韻味。

b.師深情并茂地朗讀。

c.生自由朗讀。

d.生配樂齊讀。

（2）同學(xué)依據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段?！对鹿馇分攸c(diǎn)觀賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗，要讀出月的溫順和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛。

（3）再觀賞2或3段同學(xué)課前查找的關(guān)于月亮的片段，有些讀得棒的同學(xué)可給他配上音樂，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起讀，假如有同學(xué)能背出來最好。

（4）同桌相互觀賞搜集的美文。

四、積累運(yùn)用語言，表達(dá)感受美

1、（多媒體出示漂亮月色圖）：看著這清幽的月光，觀賞了這么多寫月亮的美文，你肯定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在課文中漂亮的月亮旁寫點(diǎn)兒什么，可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫一、二句話或一段話，喜愛詩的同學(xué)可以寫幾句小詩，喜愛唱歌的同學(xué)也可以寫幾句歌詞……今日學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

2、溝通觀賞。

（對(duì)同學(xué)寫的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從樂觀的角度賜予鼓舞和贊美，升華同學(xué)的情感，培育寫作力量。）

五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，到處都是美。今日，我們觀賞了漂亮的月色。下節(jié)課，我們一起觀賞關(guān)于月亮的奇妙詩句和小外甥美妙而奇特的幻想。

實(shí)踐課《望月》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.

2,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字.理解由生字組成的詞語.

3,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思.

4,通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好,啟發(fā)同學(xué)綻開幻想的翅膀,用童心來感受和反應(yīng)世界.

教學(xué)預(yù)備:

幻燈片課件

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,看圖激趣,導(dǎo)入新課

1,老師談話,出示課題:同學(xué)們,今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,這篇文章與月亮有關(guān),平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢指名回答.

老師板書課題:21,望月

誰來讀讀課題呢讓我們感受到月的安詳,月的皎潔.指名讀課題.

2,看圖進(jìn)入文章情境:先讓我們來看幾幅月下美景圖.

老師出示課件,同學(xué)在奇妙的音樂聲中觀賞圖片,老師同時(shí)為圖片配以有感情地解說:

月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.月光灑落在長(zhǎng)江里,江面被照亮了,流淌的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃耀的光斑在跳動(dòng).江兩岸,蘆蕩,樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱模糊約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

3,老師談話激趣:看完圖片,給你留下什么樣的印象一個(gè)字——美!還想再看嗎其實(shí)還有更多的月下美景圖在我們的課文里,讓我們把課文打開,認(rèn)真地品讀課文.

4,老師提出朗讀要求:借助課后生字表中生字注音,精確?????地讀通課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子.

二,初讀課文.

1,同學(xué)按要求讀課文,老師巡察.

2,溝通了解課文大意:讀了課文,知道課文主要寫了什么嗎指名回答.

3,檢查朗讀:

(1)出示生字詞:

晶瑩閃耀光斑沐浴瞳仁

不假思索云絮封鎖呵欠

清幽曠遠(yuǎn)外甥剪影氣氛

指名讀生字,正音.齊讀.

說說哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了哪些不理解全班溝通.

(2)指名讀課文,老師留意指導(dǎo)朗讀和培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣.

4,理清文章脈絡(luò):

(1)再讀課文,剛才讀錯(cuò)的地方留意訂正,讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象

(2)指名回答,老師指導(dǎo)同學(xué)歸納,老師相機(jī)板書:

月下江景

舅甥賽詩

外甥幻想

我也幻想

(3)指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書給課文分段.

月下江景第1-2自然段

舅甥賽詩第3-12自然段

外甥幻想第13-19自然段

我也幻想第20自然段

5,選擇朗讀:你對(duì)哪個(gè)部分感愛好就讀哪個(gè)部分,要讀好,讀出感情,再想想為什么這樣讀

6,生選擇自己喜愛的部分讀,老師巡察指導(dǎo).

7,生展現(xiàn)朗讀.

第一部分讀出月下江景的美;其次部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機(jī)智可愛;

三,精讀課文第一部分.

1,同學(xué)默讀第一部分,看看幾句話主要寫了哪些地方的美景

2,同學(xué)默讀,老師巡察指導(dǎo).

3,指名回答:一共四句話.

第一句寫月亮出來了;

其次句寫江面;

第三句寫江兩岸;

第四句寫月光為它們鍍上花邊.老師相機(jī)板書:

月亮出來了……

月光灑落在長(zhǎng)江里,江面……

月下江景

江兩岸……

月光為它們鍍上……

4,自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用的好,畫下來,為什么用的好

5,同學(xué)自由讀,畫,老師巡察指導(dǎo).

6,同學(xué)回答,全班溝通.

月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.

描寫月亮出來的句子"安詳","吐灑","清輝"用的好."安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里."清輝"寫出了月亮光的特點(diǎn),它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔.

老師出示對(duì)應(yīng)的圖片關(guān)心理解,同學(xué)有感情朗讀,用柔和,舒適的語氣來讀.

(后三句用同樣的方法.)

7,觀賞組圖,在音樂聲中齊讀第一部分.

8,觀賞組圖,看板書,依據(jù)圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景.先自由說,再指名說,最終全班齊背其次自然段.

9,總結(jié):月下江景給你的總體的印象是什么一個(gè)字——美!老師板書.

四,課堂作業(yè):

1,抄寫生字詞:

閃耀光斑沐浴瞳仁比方云絮封鎖呵欠

2,你對(duì)文章的第幾部分最感愛好這部分寫的是_____,你喜愛這部分

理由是______________.

3,其次自然段給你印象最深的一句話是________________.

說說你的體會(huì),你仿佛看到什么

五,板書設(shè)計(jì):

月亮出來了……

月光灑落在長(zhǎng)江里,江面……

月下江景美

江兩岸……

21,望月

月光為它們鍍上……

舅甥賽詩3-12

外甥幻想13-19

我也幻想20

實(shí)踐課《望月》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的美麗語句，通過朗讀，激發(fā)同學(xué)積累詩句的愛好。

3、創(chuàng)設(shè)討論專題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)觀賞描寫月光的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中寫月的詩句。

教學(xué)預(yù)備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖

教學(xué)過程：

一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝視皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之沉醉，為之思緒萬千呀？唐朝大詩人李白，就為后人留下了很多寫月亮的膾炙人口的詩句。如：〈〈靜夜思〉〉（同學(xué)背）又如：〈〈古朗月行〉〉（同學(xué)背）還有：〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背

2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。

3、明月對(duì)于每一個(gè)人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今日，我們就隨著現(xiàn)代聞名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）

二、感知大意，體驗(yàn)感情。

1、請(qǐng)大家打開課本，聽課文錄音。

2、同學(xué)們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？

3、總結(jié)：圍繞“望月”這個(gè)主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩，小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標(biāo)題：

望月談月想月（板書）

4、在這三個(gè)部分中，每一部分都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮，請(qǐng)大家讀讀課文，說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮?！拔摇保ň司耍┰娙送馍ò鍟?/p>

5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì)這樣呢？這就是這節(jié)課我們要討論的問題。

三、選擇主題，自主探究。

1、下面，請(qǐng)大家選擇自己特殊感愛好的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì)這樣？待會(huì)兒，預(yù)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，好嗎？

2、同學(xué)自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲）

四、全班溝通收獲。

第一板塊：舅舅眼中月

1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì)？

★（我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的美嗎？誰可以將月亮讀得更美？

★（我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰能更好地讀出月亮的安詳？

相機(jī)板書：安詳漂亮

2、老師依據(jù)的描繪，畫了一幅月下江景圖，讓我們看著畫，再聽聽對(duì)它的描述吧。

3、讓我們齊讀其次自然段，體會(huì)月亮的安詳與漂亮。同學(xué)們，為什么眼中的月亮如此安詳與漂亮呢？（生答。師評(píng)：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì)讀書。）

4、將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家共享嗎？

其次板塊詩人眼中月

1、你能來談?wù)剬?duì)詩人眼中月的理解嗎？

首先，我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（3——13）

2、同學(xué)匯報(bào)。

★“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！保ㄌ煺?、稚嫩）

★“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！保ㄣ裤剑?/p>

★“床前明月光，疑是地上霜?！保ㄋ监l(xiāng)）

★“野曠天低樹，江清月近人?！保ㄋ监l(xiāng)）

★“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！保x家在外的哀愁）

★“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！保ㄒ酪啦簧幔?/p>

以上讓同學(xué)自由選擇回答。以“野曠天低樹，江清月近人。”為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法：

（1）你從詩句中體會(huì)到什么？（思念親人。）

（2）你是怎么體會(huì)到的？（同學(xué)講講對(duì)詩意的理解。）

（3）原來，離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄予自己的思鄉(xiāng)之情。

（4）你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來體會(huì)這種感情。

3、一個(gè)月亮，在詩人的眼里就成為抒發(fā)寄予感情的景物了，（板書寄情）難怪清朝高校者王國(guó)維曾說過一句話：一切景語皆情語

4、讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì)舅甥倆沉醉于月光和古詩之中的情景。（三人：敘述“我”外甥）

5、正由于小外甥聰慧好學(xué)，才積累了數(shù)不清的寫月的美麗詩句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是特別舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節(jié)課進(jìn)行一個(gè)古詩背誦競(jìng)賽，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩，并理解著記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今日的家庭作業(yè)。

6、另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究，我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)爭(zhēng)論。

五、布置作業(yè)；

1、你喜愛哪些描寫月光的句子？先體會(huì)體會(huì)，再把它抄寫下來。

2、背誦課文第1至13自然段。

實(shí)踐課《望月》教案篇6

我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了《望月》一課，課后采訪了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)現(xiàn)狀，作如下反思：

一、文本與資料攜手：

月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五班級(jí)的同學(xué)細(xì)細(xì)體會(huì)也非簡(jiǎn)單的事，所以我讓同學(xué)欣賞漂亮的月色圖以關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞句，出示關(guān)于詩、散文的閱讀理解方法，課外描寫月的詩句和散文，難點(diǎn)句子的理解，也有同學(xué)關(guān)于月的平常作文，課上給同學(xué)非常鐘時(shí)間閱讀資料，讓資料為同學(xué)理解文本供應(yīng)關(guān)心。課堂上聽到了同學(xué)朗讀教材的聲音和對(duì)圖片的贊美聲，也看到了同學(xué)在紙質(zhì)教材上寫寫劃劃。

二、閱讀與表達(dá)相伴：

《望月》是一篇清逸空靈的美文，同學(xué)一遍遍地自由讀、指名讀、競(jìng)賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品嘗著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，召喚他從香甜的夢(mèng)中醒來，去觀賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜愛偷看漂亮的人間，喜愛和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；月缺是牙齒不齊的老爺爺咬剩的缺口的月餅，是害羞的半遮掩的少女的臉……月是畫家的靈思，更是詩人的情懷！小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！同學(xué)的朗讀與表達(dá)更讓我明白他們?nèi)肭槿刖?，和小外甥和月亮心心相?。?/p>

三、預(yù)設(shè)與生成共存：

在溝通月色美這一部分時(shí)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)再溝通自讀感受，最終再集體品讀。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)溝通時(shí)，讀到了其次小節(jié)第一句：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。讀得挺不錯(cuò)，卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，體會(huì)母親、祖母的溫順慈愛，體會(huì)安詳?shù)囊馑?。再讀這一句時(shí)，同學(xué)們讀得很有味兒，并順流而下，自然地始終讀了下去，把這一段都讀了。讀得也還不錯(cuò)。這一讀，把原定的逐句講析的教路打斷了。這個(gè)突發(fā)的狀況使我意識(shí)到，字斟句酌的品讀方法，不合這群孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決同學(xué)問題千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃耀的光斑是怎樣的剪影為什么會(huì)伸展、起伏的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)再次觀賞月色圖，再次讓同學(xué)帶著自己的思索和理解整體品讀，最終讓同學(xué)有感情地朗讀，同學(xué)果真讀得投入、動(dòng)情。在溝通幻想美這一環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)是，先由師生朗讀課文，找到描寫小外甥的幻想的句子，讀出他說話時(shí)的神態(tài)、語氣，最終讓同學(xué)放飛想象，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為同學(xué)需要引導(dǎo)才能體會(huì)，沒想到同學(xué)一下子就說，我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片，原來圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛，甚至還美美地讀了小外甥的三處想象，真是意想不到的順當(dāng)啊。在爭(zhēng)論你覺得月亮像什么時(shí)，同學(xué)思索片刻后很快就說出了自己對(duì)月亮的幻想--有嫦娥吧，圓圓的月亮像大月餅，云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口……

可以這樣說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)并沒有產(chǎn)生對(duì)小外甥的崇拜，他們覺得自己并不比小外甥差，事實(shí)上也正是如此。他們每個(gè)人心中，都有了一篇與課文一樣，有著美麗月色、浩瀚古詩、鮮活幻想的屬于他們自己的《望月》，解讀文本，超越文本的境界，不就應(yīng)當(dāng)是這樣的嗎？

實(shí)踐課《望月》教案篇7

佚名

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好，啟發(fā)同學(xué)綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好，啟發(fā)同學(xué)綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具預(yù)備及幫助活動(dòng)]：賽詩會(huì)

[主要板書方案]：

16望月

月下江景漂亮如畫

比背詩句聰慧好學(xué)

想象月亮愛幻想

獨(dú)坐甲板綻開幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、支配]

課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩會(huì)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、同學(xué)讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅純潔的光輝。

凝視：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事快速。

晶瑩：光亮而透亮?????

隱模糊約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：板書：景競(jìng)賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上觀賞月下的江景

其次段（3—13）小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。

三、課堂練習(xí)

四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點(diǎn)凝視驚異封閉

4、抄詞：

清輝流淌封銷不假思索光斑瞳仁

閃耀挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比方

云絮呵欠

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓同學(xué)閉上眼睛專心地聽，認(rèn)真想想你的感受是怎樣的？

3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

4、同學(xué)細(xì)讀課文，思索描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

溝通。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、同學(xué)當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)其次段

1、同學(xué)自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍詺獾爻艺Ａ舜萄劬?，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。

老師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰慧好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件開心的事情。

聰慧而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

6、老師口述，引入情境，詩句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒服，漂亮而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好。

學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰慧好學(xué)，愛幻想）

五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三）

收集有關(guān)山水的古詩，背一背，預(yù)備賽詩會(huì)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”

你覺得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活閱歷去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、爭(zhēng)論溝通。（想象奇特，富有童趣）

4、連續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品嘗。

同學(xué)溝通感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？

（板書：獨(dú)坐甲板，綻開幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，也情不自禁地綻開了幻想的翅膀。你們想不想隨一起去幻想一下？閉眼。

五、聽錄音，綻開幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了，甲板上只留你……

引導(dǎo)說說幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩會(huì)（課外）

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

⒈通過活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)月景的漂亮以及人們借月亮來寄予思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培育同學(xué)想象力、自主制造力量和語文綜合表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

⒈清幽的夜空，明月深情地注視著大地，悄悄地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中始終是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神奇寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？

⒉多媒體出示月景圖。

［通過觀看幾幅漂亮的月景圖，把同學(xué)帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚醒了同學(xué)的求知渴望。］

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊美聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被漂亮的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景沉醉，留下了很多膾炙人口的漂亮詩篇，老師有一首最喜愛的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？

⒌誰來把你最喜愛的寫月詩讀給大家聽聽呢？

⒍看來同學(xué)們積累了許多寫月的古詩，接下來我們來做個(gè)嬉戲好嗎？

二、嬉戲幫助，加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩。

⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

［通過看詩題背古詩，檢查了同學(xué)對(duì)寫月詩的積累狀況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特殊是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

⒉不過，剛才的嬉戲只是個(gè)熱身賽，接下來的嬉戲難度就增加了，但也更好玩了！

⒊其次個(gè)嬉戲：給圖畫配古詩。

⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

［讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?，?shí)際檢查了同學(xué)對(duì)寫月詩的理解狀況。］

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩，而且對(duì)古詩還有肯定的理解。

⒋同學(xué)們有沒有發(fā)覺我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）

［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

⒌第三個(gè)嬉戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就常常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，特別好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來觀賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我似乎回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有許多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家制造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊同學(xué)匯報(bào)，說清晰作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

［學(xué)問的積累和力量的形成依靠于主體的親身實(shí)踐，在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中，同學(xué)把感知、理解、內(nèi)化的學(xué)問轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的力量。］

⒋總結(jié)全文。

傾聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首舒適的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状访利惖男芍?，再一次領(lǐng)會(huì)一下漂亮的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

實(shí)踐課《望月》教案篇8

教學(xué)要求：1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好，綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。課前預(yù)備：1、布置同學(xué)收集有關(guān)月亮的詩詞。2、多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課清幽的夜空，一輪明月深情地注視著大地，悄悄地吐灑著它皎潔的光輝。上節(jié)課，我們跟隨的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落在長(zhǎng)江里，月光灑落在長(zhǎng)江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。慢慢地，我們沉醉了。這節(jié)語文課我們連續(xù)（同學(xué)齊讀課題）——望月。課文中有哪些描寫月亮的語句？（指名讀）（月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了……）（少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤……）（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）師：這句話描繪了好美的意境，我建議大家齊讀一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。）師：這句話含義深刻，我們也齊聲讀一遍?！瑢W(xué)們讀得正確、流利。月亮布滿詩情畫意，古往今來，很多文人墨客借月亮抒發(fā)情懷，寫下了大量膾炙人口的詩篇。二、品讀對(duì)詩的內(nèi)容。要想讀好文中的“我”和小外甥對(duì)詩的內(nèi)容，可不簡(jiǎn)單呀?。ㄉ杂删氉x，師行間傾聽同學(xué)的練讀。）同學(xué)們認(rèn)為該如何讀好對(duì)詩的內(nèi)容呢？（要留意詩的節(jié)奏；要留意人物的不同語氣。）課文中示意我們要努力讀出什么氣氛？“清幽”什么意思？“曠遠(yuǎn)”什么意思？（板書“清幽曠遠(yuǎn)”并指導(dǎo)同學(xué)讀一讀。）同桌間協(xié)作對(duì)詩。（生合作練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）哪對(duì)同桌情愿對(duì)詩給大家聽？（指名兩、三對(duì)同桌合作對(duì)詩，師和其他同學(xué)賜予評(píng)價(jià)。）我們進(jìn)行小組間對(duì)詩，好嗎？能不看書嗎？（全班同學(xué)分成兩大組對(duì)詩。）請(qǐng)看大屏幕上的圖畫對(duì)詩，競(jìng)賽哪組同學(xué)對(duì)得好？（幻燈出示有明月的意境圖片或動(dòng)畫。）生：（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）（明月松間照，清泉石上流。）（深林人不知，明月來相照。）（明月出天山，蒼茫云海間。）……師小結(jié)：清幽的月光灑在我們肩上，美麗的詩詞滋潤(rùn)著我們的心田。我們沐浴著詩和月的光輝，沉醉在（生齊讀）——清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（板書：沐浴詩和月的光輝）月朗星稀的夜晚，同學(xué)們可以在院子里，在陽臺(tái)上悄悄地賞月，真實(shí)感受清幽曠遠(yuǎn)的氣氛。過渡：文中的小外甥聰慧可愛，愛幻想，跟他交談是一件很開心的事情。他突然又冒出一個(gè)問題來——（生齊說，師板書）月亮像什么？而他自己的回答更是好玩。三、品讀小外甥幻想的內(nèi)容請(qǐng)大家自由讀小外甥幻想的內(nèi)容，邊讀邊思索該怎樣讀。（生自由練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）該怎么讀小外甥幻想的內(nèi)容？能嘗試著讀給大家聽聽嗎？（讀出小外甥的活潑可愛；像講童話故事；繪聲繪色地讀……）會(huì)讀書的孩子準(zhǔn)能留意到課文中對(duì)朗讀要求的示意?！袄L聲繪色”是什么意思？（板書：繪聲繪色）請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀小外甥幻想的內(nèi)容，專心體會(huì)，并談?wù)勛约旱母惺?。（大屏幕出示小外甥幻想的?nèi)容：月亮像眼睛，天的眼睛。這是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地……每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可愛。）（感受到小外甥的幻想特別奇特。）……（感受到小外甥的語言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，請(qǐng)留意大屏幕上的變化。你發(fā)覺了什么？（小外甥幻想的內(nèi)容變成詩的形式，用幻燈打出：月亮像眼睛，天的眼睛。這是光明的眼睛，它很喜愛看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。）小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮碜x一讀，嘗試讀出詩的節(jié)奏和韻味。（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）多奇妙的語言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：月亮像，。這是，，，，。）一會(huì)兒后，（屏幕上出示云層封月圖片）月亮困了，睜不開眼睛了，小外甥也搖搖擺晃回艙睡去了。甲板上又只留下我一個(gè)人。（同學(xué)齊讀：我久久注視著月亮消逝的地方，輕輕地綻開了幻想的翅膀……）幻想是心靈的釋放，是才智的火花在閃耀?；孟氲氖澜绾芷娈?，能給人美的享受，美的熏陶。讓我們一起綻開幻想的翅膀吧！在你們幻想的世界里，月亮像什么？是什么樣的？（板書：月亮像，，。……）（同學(xué)寫下自己對(duì)月亮的幻想。）寫好的同學(xué)先自己讀一讀，然后到講臺(tái)前來，把自己的幻想說給大家聽。（鼓舞每位同學(xué)都能走到講臺(tái)前暢談自己對(duì)月亮的幻想。）師小結(jié)：認(rèn)真品嘗同學(xué)們的幻想，這是一首內(nèi)容豐富、意境奇妙的詩呀！今日，咱們舉頭望明月，幻想如詩。（板書：幻想如詩）四、課堂總結(jié)師：望月真是一件非常好玩的事。咱們?cè)賮砘仡櫿n文：夜深人靜，我靜靜地走到江輪甲板上望月。生：月亮出來了，安詳?shù)亍鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……師：小外甥也出來了，他要和我對(duì)詩。他背……生：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！瓗熒黄穑涸?，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。師：突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來：“你說，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首詩。生：這是光明的眼睛。它……圓圓地睜大一次……師：月亮困了，睜不開眼睛了。小外甥也回艙睡去了。生：甲板上只留下我一個(gè)人……輕輕地綻開了幻想的翅膀……師：愿同學(xué)們也能綻開幻想的翅膀，在浩瀚奇異的科學(xué)世界里越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。附板書：望月淋浴詩和月的光輝清幽曠遠(yuǎn)幻想如詩繪聲繪色月亮像，，。

實(shí)踐課《望月》教案篇9

：陳國(guó)萍轉(zhuǎn)貼自：常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：188

常熟市虞山鎮(zhèn)義莊中心學(xué)校陳國(guó)萍

季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、情境營(yíng)造，激發(fā)愛好

語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于供應(yīng)刺激物，增加氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開頭，就利用課件，通過放映一幅美麗的月夜圖，把同學(xué)帶進(jìn)一個(gè)詩情畫意的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)同學(xué)的制造力，有助于培育合作意識(shí)和合作技能，有利于同學(xué)之間的溝通與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)背誦關(guān)于月亮的詩這一部分，老師了解到同學(xué)已經(jīng)把握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到下面一部分。讓同學(xué)自由組合學(xué)習(xí)小組，自己來學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。整個(gè)過程都是同學(xué)自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性、自主性，而且增加了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)幫助的精神。

三、學(xué)問拓展，自主學(xué)習(xí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。在季老師的這堂課中，并沒有局限于課本上的學(xué)問，而是還讓同學(xué)來說還知道哪些關(guān)于月亮的詩，或者是關(guān)于山、水的詩?？吹贸?，同學(xué)事先以利用網(wǎng)絡(luò)，利用課外書籍查閱了很多關(guān)于這方面的資料。我覺得這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，一方面，同學(xué)的學(xué)問進(jìn)一步拓綻開來了，另一方面同學(xué)自己來查找資料，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力量得到了熬煉、進(jìn)展。這種開放敏捷的形式給了同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上布滿生動(dòng)和樂趣。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注意了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓同學(xué)充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但留意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，還教給同學(xué)“初讀想象畫面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼將來”的精神。如在指導(dǎo)同學(xué)朗讀其次小節(jié)時(shí)，王陳老師注意了同學(xué)自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓同學(xué)體會(huì)出這幅美麗的月夜圖。

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜尋！

實(shí)踐課《望月》教案篇10

夜深人靜，我靜靜地走到江輪甲板上坐下來。

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，

江面被照亮了，流淌的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃耀的光斑在跳

動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱

約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

（《望月》）

1、“它們”是指：（2分）

2、“我”坐在江輪甲板上，先看，接著看，

然后看。（要求寫清看什么地方的什么）（6分）

3、“黑色剪影”“伸展著”，這是從方向看的；“起伏著”，

是方向看的。（2分）

4、概括這兩段話的大意。（3分）

實(shí)踐課《望月》教案篇11

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：117

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好，啟發(fā)同學(xué)綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好，啟發(fā)同學(xué)綻開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學(xué)具預(yù)備及幫助活動(dòng)]：賽詩會(huì)

[主要板書方案]：

16望月

月下江景漂亮如畫

比背詩句聰慧好學(xué)

想象月亮愛幻想

獨(dú)坐甲板綻開幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、支配]

課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩會(huì)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導(dǎo)入，板書揭題：

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、同學(xué)讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅純潔的光輝。

凝視：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事快速。

晶瑩：光亮而透亮?????

隱模糊約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思索：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：板書：景競(jìng)賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上觀賞月下的江景

其次段（3—13）小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨(dú)身一人在甲板上綻開了幻想的翅膀。

三、課堂練習(xí)

四、1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點(diǎn)凝視驚異封閉

4、抄詞：

清輝流淌封銷不假思索光斑瞳仁

閃耀挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比方

云絮呵欠

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓同學(xué)閉上眼睛專心地聽，認(rèn)真想想你的感受是怎樣的？

3、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

4、同學(xué)細(xì)讀課文，思索描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

溝通。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、同學(xué)當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)其次段

1、同學(xué)自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍詺獾爻艺Ａ舜萄劬?，又仰起頭凝視著天上的月亮出神了。

老師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰慧好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件開心的事情。

聰慧而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導(dǎo)讀詩、背詩。

6、老師口述，引入情境，詩句是奇妙的，月光是奇妙的，這兩種奇妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒服，漂亮而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積累詩句的愛好。

學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰慧好學(xué)，愛幻想）

五、作業(yè)：《練習(xí)冊(cè)》p54、二、三）

收集有關(guān)山水的古詩，背一背，預(yù)備賽詩會(huì)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？

愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：愛幻想）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……”

你覺得小外甥的想象怎么樣？請(qǐng)聯(lián)系你的生活閱歷去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、爭(zhēng)論溝通。（想象奇特，富有童趣）

4、連續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品嘗。

同學(xué)溝通感受。

5、分角色讀這一段。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？

（板書：獨(dú)坐甲板，綻開幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，也情不自禁地綻開了幻想的翅膀。你們想不想隨一起去幻想一下？閉眼。

五、聽錄音，綻開幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了，甲板上只留你……

引導(dǎo)說說幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩會(huì)（課外）

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

⒈通過活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)月景的漂亮以及人們借月亮來寄予思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培育同學(xué)想象力、自主制造力量和語文綜合表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

⒈清幽的夜空，明月深情地注視著大地，悄悄地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中始終是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神奇寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？

⒉多媒體出示月景圖。

［通過觀看幾幅漂亮的月景圖，把同學(xué)帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚醒了同學(xué)的求知渴望。］

⒊從同學(xué)們情不自禁的贊美聲中，老師體會(huì)到同學(xué)們被漂亮的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景沉醉，留下了很多膾炙人口的漂亮詩篇，老師有一首最喜愛的寫月的詞，同學(xué)們想不想聽聽呢？

⒌誰來把你最喜愛的寫月詩讀給大家聽聽呢？

⒍看來同學(xué)們積累了許多寫月的古詩，接下來我們來做個(gè)嬉戲好嗎？

二、嬉戲幫助，加深理解。

⒈第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩。

⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

［通過看詩題背古詩，檢查了同學(xué)對(duì)寫月詩的積累狀況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特殊是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

⒉不過，剛才的嬉戲只是個(gè)熱身賽，接下來的嬉戲難度就增加了，但也更好玩了！

⒊其次個(gè)嬉戲：給圖畫配古詩。

⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

［讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢?shí)際檢查了同學(xué)對(duì)寫月詩的理解狀況。］

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩，而且對(duì)古詩還有肯定的理解。

⒋同學(xué)們有沒有發(fā)覺我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書：幽遠(yuǎn)的思念）

［通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。］

⒌第三個(gè)嬉戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就常常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，特別好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來觀賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我似乎回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有許多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家制造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊同學(xué)匯報(bào)，說清晰作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

［學(xué)問的積累和力量的形成依靠于主體的親身實(shí)踐，在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中，同學(xué)把感知、理解、內(nèi)化的學(xué)問轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的力量。］

⒋總結(jié)全文。

傾聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首舒適的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状访利惖男芍校僖淮晤I(lǐng)會(huì)一下漂亮的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。

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實(shí)踐課《望月》教案篇12

：橫林試驗(yàn)學(xué)校蔡小玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰慧好學(xué)、富于幻想而感到驕傲，對(duì)祖國(guó)的將來布滿盼望；激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)

2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照射下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

3、出示“月夜江上美景圖”。同學(xué)看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

二、講讀課文其次段。

過渡：正值“我”盡情地觀賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。認(rèn)真閱讀課文