第第頁/共7頁第第1頁/共7頁《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 （第3課時）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第41頁的內(nèi)容。教學(xué)目標：.通過填寫百數(shù)表 ,使學(xué)生了解 100以內(nèi)數(shù)的順序，知道單、雙數(shù)，發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的一些排列規(guī)律。.能根據(jù)數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 ,解決一些簡單的問題。.在獨立思考和合作交流的過程中探索規(guī)律，培養(yǎng)自主探索精神和創(chuàng)新意識，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點：了解 100以內(nèi)數(shù)的順序，根據(jù)數(shù)位順序解決一些簡單的問題。教學(xué)難點：探究和發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中隱含的規(guī)律。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課（一）情境創(chuàng)設(shè)：.呈現(xiàn)學(xué)生做操時整齊隊列的照片，讓學(xué)生說一說：他們隊伍整齊嗎 ?為什么能排得這么整齊 ?引導(dǎo)學(xué)生說出： 那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。.師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。（二）引入新課：.師：我們在學(xué)習(xí)上也是如此，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，有序的思考就顯得尤為重要。.師：看，聽說我們小朋友在排隊，數(shù)娃娃們也想來表演一下。(課件出示百數(shù)表 )這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序?！驹O(shè)計意圖：通過從學(xué)生排隊的情境引入，讓學(xué)生感知“有序”對于解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒁龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究(一)引導(dǎo)探究。1.探究“2、4、6、8、10”和“1、113、15、17、19”的規(guī)律：(1)課件呈現(xiàn)百數(shù)表的第一、二橫行的兩行數(shù)，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?(2)引導(dǎo)學(xué)生說出第一橫行所填的 5個數(shù)都是單數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)。2.探究 “ 1、1 22、 33、 44、 55、 66、 88、 99”的規(guī)律。 (課件隱去第TOC\o"1-5"\h\z一、二橫行，呈現(xiàn)從左上到右下的這一斜行 )(1)先讓學(xué)生自己將其中的一個數(shù) (77)填寫出來。(2)再讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 ?(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一斜行中的每個數(shù)，個位與十位上的數(shù)字都相同。3.探究 “1、9 28、37、 46、 55、 64、 73、 82、 91”的規(guī)律：(課件呈現(xiàn)這一斜行的數(shù) )(1)讓學(xué)生小組討論一下：這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律 ?(2)交流匯報：選幾個小組代表說一說。(3)師生共同歸納：這一斜行上的數(shù)，十位上的數(shù)從 1開始，逐漸多1直到 9，而個位上的數(shù)則相反。 (在歸納時，利用課件逐步演示 )【設(shè)計意圖：將這四組數(shù)分成三個層次，從簡單到復(fù)雜，層層深入，有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們探究新知的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】(二)具體感知。.填寫百數(shù)表，初步感知：(1)讓學(xué)生獨立完成百數(shù)表，老師巡視指導(dǎo)。(2)集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。(3)給十位是3的數(shù)涂上綠色 ;個位是3的數(shù)涂上黃色 ;你發(fā)現(xiàn)了什么?.分步解構(gòu)，分層感知：(1)讓學(xué)生自由說說：你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律 ?(2)我們先橫著看，先看第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?其他各行也有這樣的規(guī)律嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從第二行開始，前 9個數(shù)的十位上都是相同的數(shù)。(3)豎著看：我們先看第三列，你又有什么發(fā)現(xiàn) ?其他各列也是這樣的嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一列的個位上的數(shù)都是相同的。(4)猜猜看：出示一個不完整的百數(shù)表，任意指出一個數(shù)，讓學(xué)生說出這是多少領(lǐng)口：第4行第8個數(shù)是多少？第5行第8個數(shù)是多少…….化整為零，深入感知。(1)想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少 ？那37呢？69TOC\o"1-5"\h\z(2)說一說：你有什么發(fā)現(xiàn) ?(3)師生共同總結(jié)規(guī)律：①個數(shù)的上面的那個數(shù)比它小10;②一個數(shù)的下面的那個數(shù)比它大 10;③一個數(shù)的左邊的那個數(shù)比它小 1;④一個數(shù)的右邊的那個數(shù)比它大 1;(4)應(yīng)用練習(xí)：完成 P41的“做一做”。小馬虎在看百數(shù)表時，只記到這幾個數(shù)中的一個，你能幫幫他，把其他數(shù)找出來嗎?.幫數(shù)找 “家”，整體感知。(1)出示百數(shù)表，百數(shù)表里只留下第一行與第一列的數(shù)，其他的位置空著。(2)游戲：幫數(shù)找“家”。①先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學(xué)生找到這數(shù)的位置后，讓學(xué)生說說是怎么思考的。(完成后，課件去掉第一行與第一列的數(shù)，只留下以上幾個數(shù) )②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學(xué)生找到數(shù)位置后，再讓學(xué)生說一說，這一次又是怎么思考的。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動，解構(gòu)百數(shù)表，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，進一步熟悉 100以內(nèi)數(shù)的順序，建立數(shù)感?！咳?、實踐應(yīng)用，深化感知(一)連數(shù)成畫。.呈現(xiàn) P44練習(xí)九的第 1題。.先讓學(xué)生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導(dǎo)學(xué)生先找到起點，同時要強調(diào)連的是“點”而不是 “數(shù)”。.學(xué)生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。（二）填數(shù)成軸。.課件分步呈現(xiàn)P44練習(xí)九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現(xiàn)數(shù)與空格。.引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸的特點：①左到右，依次增加；②相鄰的兩個數(shù)之間的距離是相等的。.學(xué)生在數(shù)軸上填寫空格里的數(shù)。.77是更接近70還是更接近 80?為什么 ?那72呢?【設(shè)計意圖：通過有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固百以內(nèi)數(shù)的順序，同時以數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】四、全課小結(jié)，促進內(nèi)化（一）學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識 ?一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也 ”。這兒的 “師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云： 今有不才之子……師長教之弗為變”其珅長”當(dāng)然也指教師。這兒的 “師資 ”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的 “教師 ”，因為“教師 ”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 （二）師生共同回顧：本節(jié)課我們認識了百數(shù)表，我們還發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表里面的哪些規(guī)律 ?一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也 ”。這兒的 “師資 ”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：今有不才之子……師長教之弗為變”其珅長”當(dāng)然也指教師。這兒的 “師資 ”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的 “教師 ”，因為“教師 ”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)