第2023年初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力精編版精選文檔

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文《如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力》

是未來數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而創(chuàng)造性思維又是數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，摘要：本文就如的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的開創(chuàng)性人才所必須具有的思維品質(zhì).一、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提出了一些見解.通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)造思維能力.二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的巧設(shè)懸念，使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲...五、與社會實踐相結(jié)合教學(xué)模式.四、注重創(chuàng)造性個性的塑造提高創(chuàng)造思維能力一培養(yǎng)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、在數(shù)學(xué).發(fā)散思維也叫求異思維.發(fā)散思維具有三個特征：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的核心.一題多用及多題一題多變、教學(xué)中可通過典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練尤其是一題多解、解決問題的提高解題技巧及分析問題、歸一等變式訓(xùn)練，到達使學(xué)生穩(wěn)固與深化所學(xué)知識，洞察具體問題的特殊性，運用特有的方.能力，增強思維的靈活性、變通性和獨創(chuàng)性的目的.法解題，那么可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其敏銳的觀察力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〞時例如：130002，照這樣的速度，修完余下的工程米長的河，前例1工人修造一條天修了全長的3還要多少天？.

用上具體量引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答.13000?30002?21解311?3000?300030002解2?33?13000〞“.

米這個具體量，將全程看作單位思維較好的同學(xué)將此題與工程問題聯(lián)系起來，拋開112?2解3311?124解?33?12?11解53此時學(xué)生思維處于高度活潑狀態(tài)，又有同學(xué)想出

122解6312?127解3精選文檔．

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132解8

學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡便方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的開展.因此，在教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性是特別重要的.一題多解，正是開展學(xué)生求異思維的途徑，可激發(fā)學(xué)生獨立思考問題和發(fā)現(xiàn)新方法，開展學(xué)生求異思維.通過這樣的訓(xùn)練，我們可以拓寬學(xué)生的思路，活潑學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

二創(chuàng)設(shè)一定的思維情境適合思考的教學(xué)氣氛

1、創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣〞.激發(fā)興趣，提高學(xué)生思維的積極性.興趣是求知的起點，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解知識、掌握知識、積極思考、主動探索思維一種心理傾向，是提高學(xué)生思維積極性的內(nèi)在動力.我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出饒有趣味，富有啟發(fā)性的問題，進而積極動腦思考，主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.創(chuàng)設(shè)寬松氣氛、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境.克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式.教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新.

例如：我們每天都在看日歷，它是我們生活和學(xué)習(xí)的必需品，而且和數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系.在日歷上無論哪個月份，你任意取出表示日期的數(shù)學(xué)組成的一個正方形，那么，這個正方形202310月份的日歷.

年兩條對角線的數(shù)學(xué)之和總是相等的，比方：

日一二三四五六

2

5314

8109

127

116

1915131416

1817

202622212425232728

31

29

30

6?14?7?1393?11?19?17?11?54,個數(shù)字組成的正方形；；個數(shù)字組成正方形；

這用所學(xué)知識尋求這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，將大大激發(fā)學(xué)生求知欲，從而積極開動腦筋，.

解決問題的方法，結(jié)果思維在趣味性問題中展開，教學(xué)活動也成了豐富多彩的探索活動在教學(xué)數(shù)列時，可導(dǎo)以數(shù)學(xué)家高斯小時候積極動腦，善于創(chuàng)造性思維，巧算出1001?2?993?通過這種現(xiàn)實中“〞的故事，讓學(xué)生從中得到啟示，以名人為典范.主動富有啟發(fā)性的問題，的問題讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，提出饒有趣味，進而積極動腦思考，.探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力2、課堂氣氛1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境讓學(xué)生感受到教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，為了創(chuàng)造自由的、無拘無束的環(huán)境，托馬斯提出五種原那么：.“心理平安〞和“心理自由〞給以不計尊重與眾不同的疑問；尊重與種不同的觀念；向?qū)W生證明他們的觀念是有價值的；.其數(shù)的學(xué)習(xí)時機；是評價與前因后果聯(lián)系起來給學(xué)生留有充分選擇的余地2.為創(chuàng)給學(xué)生以權(quán)利和時機，有時機干自己想干的事，讓所有的有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、精選文檔．

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造性行為的產(chǎn)生提供時機.

三改變“滿堂灌〞傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.學(xué)生反客為主

在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽〞的常規(guī)教學(xué)，變“傳授〞為“探究〞充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律.數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活潑的靈感，解題后讓學(xué)生進行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)新性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維.數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題巧引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練化非常有益的.在教學(xué)中要重視只是理論的教學(xué)，讓學(xué)生積累開展創(chuàng)造思維所必須的知識理論.

2.提高學(xué)生猜測能力

猜測，是由原理、事實，對未知現(xiàn)象及規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進行猜測，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段.啟發(fā)學(xué)生進行猜測，點燃學(xué)生主動探索之火，我們絕不能急于把自己所要講的內(nèi)容都吐露出來，而要“引在前〞，“引〞學(xué)生觀察分析；“引〞學(xué)生大膽設(shè)問；“引〞學(xué)生各抒己見；“引〞學(xué)生充分活動.讓學(xué)生去猜，去想，猜測問題的結(jié)論.猜測解題的方法，猜測由特殊道一般的可能，猜測知識間的有機聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，推動其思維的主動性.

由直觀或直覺，初步判定認(rèn)為可能成立而又未經(jīng)證明的問題，這是一種富有創(chuàng)造性的思維活動.直覺猜測、合理的思維跳躍往往是成功的捷徑，它進一步培養(yǎng)了跳躍性思維的品質(zhì).

3.實施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生來說重要的是創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，而不是單調(diào)的重復(fù)與模仿，為此就需要有獨立思維.在培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性的過程中，重要的是啟發(fā)性、與討論式的教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)成為課堂的獨立元素，教師必須保證學(xué)生有較多獨立活動時間，可以不受教師的束縛，做到在認(rèn)真討論的根底上，提出創(chuàng)意.解題過程中，教師適時鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)造函數(shù)法解決問題.學(xué)生對這種新穎解法極感興趣，從而對突破難點，鍛煉創(chuàng)造性思維有積極作用.

四注重創(chuàng)造個性的塑造

1.樹立學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

迎接學(xué)生以奇特的問題，并贊許其好奇求知.好奇是創(chuàng)造互動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應(yīng)給與鼓勵和贊賞，不應(yīng)無視或譏諷.保護好學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，切不可因為他們的思維和言行影響了教學(xué)而對他們大加斥責(zé)，壓制和扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)他們不斷的修正自己的猜測、設(shè)想，逐步形成正確的結(jié)論，并且使他們的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高.解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理，對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題.重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物.對學(xué)生的觀點，要正面鼓勵替代反面警告.鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案，去掉定式與從眾的思維方式.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的典范，通過各種方式使學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造者對人類的奉獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求.

2.轉(zhuǎn)變定勢思維

反向思維運動就是自覺的打破習(xí)慣性的思維方法，注意去做與習(xí)慣的思考方法完全相反的探索，也即發(fā)現(xiàn)一個問題后，立即聯(lián)想到它的反面.這是一種重要的訓(xùn)練，往往能有助于新的發(fā)現(xiàn).

x?2?x?3?aa的范圍4例.有解，求精選文檔．

精選文檔1?xx?2x2x?3332x既的距離和，故分析：到兩點表示數(shù)軸上點,、3?x?2?x11?a?.

有最小值.

五與社會實踐相結(jié)合“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；陶行知的有關(guān)素質(zhì)教育理論：總的來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書.〞他的觀點與現(xiàn)今的素質(zhì)教育不謀而合，因此，數(shù)學(xué)教.指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書，，“活的書〞“動的書〞學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系當(dāng)前的社會，在社會實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí).

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維只要對學(xué)生來說創(chuàng)造并非讓學(xué)生創(chuàng)造出驚人的數(shù)學(xué)定義、定理和公式，對于學(xué)生來說，更重要的是鼓勵學(xué)生應(yīng)用教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得知識，是前所未有的，那就是一種創(chuàng)造，促為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺，知識去創(chuàng)造美好的生活，教師要創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，例如，在學(xué)生完平面圖形的面積使學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的奇異思維，養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習(xí)慣.請學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個種植方案，后，把學(xué)生帶到學(xué)校的一塊準(zhǔn)備種植花草的正方形花壇邊，方案越多越好，我們將選出一個最正確方案提交一半種草，一半種花，應(yīng)該怎樣種植最好看?顯然這是一個開放性的問題，而且內(nèi)容源于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時又有一個具有挑.給學(xué)校戰(zhàn)性的問題，一種美化校園的激情驅(qū)使著他們投入了繪制活動，學(xué)生要充分的想象和創(chuàng)造，并且在“繪制〞圖案的過程中推陳出新，內(nèi)動和外動有機的結(jié)合，創(chuàng)造的欲望逐步的高漲，事實證明，讓學(xué)生