數(shù)學(xué)五年級上冊北師大版第五單元《分數(shù)的再認識（一）》教學(xué)設(shè)計安慶石化二小徐向玲教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第63—64頁。教學(xué)目標(biāo)知識技能1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情景，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。數(shù)學(xué)思考與問題解決1、在解決問題的活動中，學(xué)會與他人合作。2、能表達解決問題的過程，并能解釋結(jié)果。情感態(tài)度體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析在三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生對分數(shù)的認識，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。教學(xué)重點o（n_n）o

進一步認識一個“整體”，以及“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)難點理解同一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，同一個分數(shù)所表示的具體數(shù)量也就不同；同一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”相同，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量也就相同。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙、教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程（一）了解起點，引入新課1揭示課題:師：今天我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的再認識（一），看課題，你覺得哪個字很特別呢？既然是分數(shù)的再認識，說明我們對分數(shù)并不陌生，其實早在三年級我們已經(jīng)對分數(shù)有所了解。接下來我們就通過一道題目來回顧一下三年級我們對分數(shù)的認識。（二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分數(shù)意義1、理解整體1，小結(jié)分數(shù)的意義?；顒右唬赫f一說，用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。1.2.1.2.o（n_n）o3.3.師：在表示1/4的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)?活動二：說一說3/4可以表示什么？舉例說一說，畫一畫。師：不管平均分的是一個圖形、多個圖形還是多組圖形，在這里都稱為一個整體，只要我們把這個整體平均分了，就可以用3/4來表示。小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表Zj\o練一練：1、說一說下面每個分數(shù)表示的意義。（1）一張報紙的1/4版面用于廣告宣傳。（2）我們班有3/4的男生喜歡打乒乓球。（3）有專家指出，取消塑料袋無償供應(yīng)，全國塑料袋使用量可減少2/3.活動三：畫一畫，一個圖形的1/4是LLI，畫出這個圖形。1、學(xué)生展示不同的圖案。2、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個分數(shù)“部分”的個數(shù)相同時，“整體”的個數(shù)也相同，但是形狀不一定相同。）活動四：拿一拿，拿出你所有鉛筆的二分之一。.想一想，你準(zhǔn)備怎么拿呢？o（n_n）o

.猜各小組拿出的會怎樣？師：其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。這是為什么呢？師：他們?nèi)硕际悄萌裤U筆的1/2,拿出的鉛筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。生：鉛筆的總支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多。也就是整體“1”有的一樣，有的不一樣。小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2,所表示的支數(shù)也不一樣。師：如果這盒鉛筆有20支，它的1/2是多少支？如果這盒鉛筆有100支呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同樣是取出1/2,總支數(shù)越多，具體的數(shù)量也就越多。（三）、鞏固練習(xí)，反饋分析1、圈一圈，填一填，再說一說???這些草莓的4是（）個。這些草莓的???這些草莓的4是（）個。這些草莓的4-是（）個。這些草莓的4是（）個。.教材第64頁第2題。.辯一辯奇思捐了零花錢的1/5,妙想捐了3/5,妙想一定捐的比奇思捐的多嗎？（五）全課總結(jié)。o（n_n）o師：分數(shù)再認識，再認識了什么？總結(jié)：分數(shù)相同，對應(yīng)的整體不同，所表示的具體的量就不同；具體數(shù)量相同，對應(yīng)的整體不一樣，用來表示的分數(shù)就不一樣。（五）、課外拓展閱讀分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。古埃及在3700多年前的“萊茵德紙草書”中就有關(guān)于分數(shù)的記載，記法非常獨特，如用類似三角形表示二分之一，用圓形表示四分之一。我國使用分數(shù)的時間也很早，2500多年前春秋戰(zhàn)國時期的著作里，就有許多有關(guān)分數(shù)及其應(yīng)用的記載。板書設(shè)計：分數(shù)的再認識（一）把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。o（n_n）o教學(xué)反思本節(jié)課注重結(jié)合實際展開教學(xué)。首先，從這節(jié)課中可以看出，學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源。如教師利用學(xué)生已對分數(shù)意義有初步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會相同的1/2,得到不同的結(jié)果，從而激起學(xué)生的興趣，體驗整體不同，同一個分數(shù)所表示數(shù)量的不同。其次，本節(jié)課注重動手操作、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，學(xué)生通過拿筆、畫一畫、辯一辯等活動，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。第三，注重學(xué)生全面參與，合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教育要面向全體，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師通過組織各種教學(xué)實踐活動使全體學(xué)生始終積極主動參與整個學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生動腦思考、合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知、發(fā)展思維、提高能力。第四，注重學(xué)生情感，態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。總之，整節(jié)課由“復(fù)習(xí)引入一