創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SYB:創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SStartmproveYourBusiness1.由國際勞工組織開發(fā)。2有一系列互相關聯(lián)的針對小企業(yè)主和經(jīng)理實用的管理技能培訓3.有各種監(jiān)督、評估的方法和手段。管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學校后，高中和職高信息技術課課程的培養(yǎng)目標就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學。信息技術課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，強調信息技術與學科教學的整合，并倡導與實現(xiàn)目標相適應的教學方式和評價方式的運用。隨著計算機課向信息技術課的轉變，“計算機已成為教育的工具而不是教育的目標”的理念已經(jīng)深入人心。因此，必須注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質與能力，不僅是指培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應社會生活、經(jīng)濟生活的獨立自主的學習、實踐能力，包括思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力等。為了實現(xiàn)上述目標，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運用的教學方法體系和教學模式來保證。并以任務驅動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學模式進行教學。一、任務驅動與問題激勵相結合的原則在信息技術的教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。要努力使學習的外在驅動力與內(nèi)在驅動力共同發(fā)揮作用。任務驅動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導作用為主，用啟發(fā)、引導的方式調動學生的主體作用，以完成任務。探索型主要以學生的自主學習為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學生在學習新模塊時，因新模塊往往包含已學模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設計、自制簡單網(wǎng)頁為任務，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學習，多數(shù)學生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運用到需要完成的任務中，以解決具體的問題。這樣，可以使學生邊閱讀課本，邊進行上機操作實踐，從而圓滿地完成任務。此外，也可由學生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學習、掌握。提出問題是在任務給出之后。教師要讓學生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學生思維最活躍的時機。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學生將自身已掌握的知識同完成任務所需要的知識進行比較，以確定問題的“結點”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學生在分析、討論后提出任務中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學過的問題給出解決方案，對沒有學過的新知識點提出質疑，而后者正是任務設計所要達到的目標和通過教學應當解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學過程可用如下結構圖來表現(xiàn)：探索型教學模式需要學生根據(jù)教學任務提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機操作解決問題。這個過程是一個不斷反復的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導學生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，并教給學生創(chuàng)造性的思維方法，以引導他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學中要善于從不同角度提出問題，并引導學生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學的模式中，首先要使學生認識到提問的重要性，使他們在提問中產(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導學生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學生在探索或學習中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導學生進行探索的過程中，教師要使本身的教學對學生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學生看到自己在不斷進行教學創(chuàng)新，在指導他們進行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質的形成；要讓學生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導?？赏ㄟ^將自己創(chuàng)作的作品向學生展示，使他們認識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學生，并給予科學的指導。如在用已學過的知識解決新問題時，應先讓學生接觸一些相關知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進行聚合思維，然后開拓思路，并進行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產(chǎn)生多個思維結論。然后經(jīng)過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎。三、主題探究教學與作業(yè)、考試相結合信息技術課程可以與研究性學習相結合，可以使課程與實際問題相結合，在課程學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學中，就可以圍繞學校提倡的“創(chuàng)建綠色學校”，以“綠色環(huán)?！薄ⅰ皠?chuàng)綠色學?！睘橹黝}，要求學生在Internet上進行調查，以了解當今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調查的任務，以及相關的資源。實踐證明，分組完成任務的方式較好：在調查、收集信息的過程中，要求學生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)?！?、“創(chuàng)綠色學校”等作為主題，并要求學生結合Word和Photoshop的相關知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設計中運用了沒有學過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進行評比，對設計精美的合作小組進行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術解決實際問題為原則的宗旨，提高了學生的學習動機及其應用信息技術的能力，并使教學效果顯著提高。幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機”熱，一些學生還成為了計算機的高手。筆者在今年高一新生中進行了書面調查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學生在上職高之前就學習過計算機的有關知識和操作，25.6%的學生已擁有計算機，27.1%的學生家庭準備在他們職高學習期間購買計算機，還有9.2%的學生已掌握了一些程序設計語言和部分較流行的軟件的基本應用。作為學校培養(yǎng)學生信息技術能力的載體，《信息技術》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經(jīng)成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學科教育的教育場所，學生的信息化生活或信息化表達方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術教育，又有科學知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機教學的方法和手段已經(jīng)不能適應當前形勢的發(fā)展和學生素質的發(fā)展，新的課堂教學模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學生創(chuàng)設必要的環(huán)境，以喚起他們自主學習的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉變他們的思想觀念、提高教學效益會產(chǎn)生巨大的作用。摘要：新課改的實施為教育現(xiàn)狀注入新的生機，創(chuàng)新是素質教育的要求，實驗教學是生物教學的基礎，把實驗創(chuàng)新溶入到實驗教中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。新課改后，雖然教材變了，實驗課開設比以前多了，但生物實驗課的教學模式并沒有多大的改觀，很多時候還是在穿新鞋走老路。為此，本人在實驗教學中，盡可能的嘗試實驗創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以下是我在實驗創(chuàng)新方面的幾點體會，與大家共同探討。一、激發(fā)興趣和好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的動力興趣和好奇心是一個人有沒有創(chuàng)新能力最基礎的條件，高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。例如，鼓勵學生設計趣味性實驗：利用植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈圓形、菱形、心形等幾何圖形;用光合作用原理在一片荷葉上印出自己一家人頭像。興趣能讓學生廢寢忘食。濃厚的興趣，誘發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新的動力。二、善于創(chuàng)設教學情境，促進生物教學的創(chuàng)新教學情境的有效創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣，促進師生之間、生生之間的交流與合作，活躍課堂氛圍，營造良好的師生互動的課堂氣氛。在這樣的背景之下，加深學生對生物知識的掌握，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力。例如：在調查“人類常見的遺傳病”的實驗教學中，教師就可先為學生講述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲病的故事;然后創(chuàng)設問題情境，提出相關的經(jīng)典問題，比如：色盲癥是遺傳病的一種么？色盲癥病人是否有性別差異？色盲癥病人不能正確識別顏色的原因是什么？等等，然后展示紅綠色盲檢查圖，引導學生檢查自己是否患有紅綠色盲癥。三、運用多媒體輔助生物實驗教學有些實驗教學內(nèi)容是我們無法做或則由于條件限制導致實驗效果不理想的，我的方法是充分利用多媒體資源的優(yōu)越性，將實驗過程與現(xiàn)象用多媒體課件展示給學生。在上減數(shù)分裂這一內(nèi)容時，由于該節(jié)內(nèi)容概念多，知識內(nèi)容抽象難懂，課本上要求的實驗（觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片）又沒法做，所以學生學起來非常吃力。我采用的是板圖與多媒體相結合的方法。在講精子的形成過程時，我先將課本上的圖畫在黑板上，邊畫邊講解精子形成過程中染色體行為的變化，強調其中重要的專業(yè)術語（同源染色體、四分體等）。然后用多媒體播放精子形成的模擬動畫過程，將每一個時期分解給學生看，讓學生牢牢記住減數(shù)分裂過程以及每一時期的主要特征。四、生物實驗教學的創(chuàng)新手段1.實驗方法及實驗步驟的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學生實驗課往往是老師事先準備好一切實驗用具，精心設計好試驗流程，然后手把手教學生如何操作，告訴學生實驗過程中會出現(xiàn)哪些問題，以及有哪些注意事項。實驗課上，學生就像一臺臺設定好的機器，按部就班的進行實驗操作，缺少青少年應有的激情與創(chuàng)新的動力。對實驗方法和步驟的講解改為讓同學們自己另外設計實驗方法和操作步驟，效果會有很大的差別。通過學生拓展實驗設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運動的實驗設計，要求同學們不要局限于課本上的實驗材料和用品，自己選擇適合的實驗材料和用品。同學們會按老師提出的要求利用課余時間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設計出多種多樣的實驗方法。2.實驗課組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實驗課教學，通常是老師在講臺上講解實驗操作步驟，并且示范操作，然后學生自己做，教師巡視指導。學生沒有充分預習，課堂上思考的空間又小，常常一知半解，一遇到問題就舉手叫老師。一個老師，學生多，問題也多，遇上復雜一點的實驗，學生急，老師更急，課堂吵吵嚷嚷，學生做得稀里糊涂，老師累得暈頭轉向。為此，本人采取的方法是：培養(yǎng)學生中的操作能手，讓學生指導學生，例如：在上《植物細胞質璧分離與復原》這堂實驗課時，上課前一天，挑選六位動手能力較強的同學作為培養(yǎng)的對象。讓他們熟悉實驗操作流程，然后對他們進行反復的實驗操作訓練，針對他們在實驗操作過程中出現(xiàn)的問題進行強化指導。3.模型構建的創(chuàng)新。高中生物課本有許多給定的模擬實驗，例如性狀分離比的模擬實驗，減數(shù)分裂中染色體變化的模擬，我們除了模擬課本給定的模擬實驗外，我們能不能挖掘開發(fā)潛在的模擬實驗，從而增強生物課教學的直觀性、趣味性。例如，在細胞膜――系統(tǒng)的邊界這一節(jié)的教學中，我們可以組織學生模擬細胞膜的結構模型，讓學生展開想象和聯(lián)想，結合自己的生活經(jīng)驗，用不同的材料構建細胞膜模型，有的學生用塑料球、塑料棍、細鐵絲構建，有的用彩色紙構建等等，總之，一節(jié)課下來學生的創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力、合作能力、探究能力都得到培養(yǎng)，更重要的是學生對細胞膜的流動鑲嵌模型獲得更直觀更充分的認識。4.實驗材料的創(chuàng)新。實驗材料多樣化，力求創(chuàng)新。同一個實驗，各實驗小組可以準備不同的實驗材料。比如：在做“植物細胞質壁分離和復原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等?？梢姡谶x取不同實驗材料的過程中，學生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結果和結論。在啟發(fā)動員學生選取多種實驗材料的過程中，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維;學生在用多種材料反復的實驗中，熟練了實驗操作的基本技能;在面對不同實驗材料出現(xiàn)的實驗結果時，學生學會了從不同的角度去分析與歸納;更重要的是讓學生體驗到了科學離他們并不遙遠，自己也會做科學。對課本實驗材料的再次探索，可激活學生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。生物實驗教學中應時刻保持創(chuàng)新的理念，教師要善于設計巧妙問題，以激發(fā)學生的學習興趣。通過以上貼近學生日常生活的問題引導，可以有效激發(fā)學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的探究知識的欲望。創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SYB:創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目2創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SStartmproveYourBusiness1.由國際勞工組織開發(fā)。2有一系列互相關聯(lián)的針對小企業(yè)主和經(jīng)理實用的管理技能培訓3.有各種監(jiān)督、評估的方法和手段。管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目3創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目國際SYB的歷史[70年代:看管你的企業(yè)⑦7年:改善你的企業(yè)■0年代初:創(chuàng)辦你的企業(yè)98年:產(chǎn)生你的企業(yè)構思203年:擴大你的企業(yè)管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目4創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SYB培訓包括四個培訓包:GYB:產(chǎn)生你的企業(yè)。SYB:創(chuàng)辦你的企業(yè)YB:改善你的企業(yè)。EYB:擴大你的企業(yè)。管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目5創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目“改善你的企業(yè)”(YB)培訓課程是L0開發(fā)的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(S|YB)系列培訓產(chǎn)品中的一部分小企業(yè)發(fā)展階段擴大EYB鞏固IYB創(chuàng)立SYB準備GYB管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目6創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目S|YB中國項目:S|YB中國項目在英國政府和日本政府的資金援助下,由中國勞動和社會保障部與國際勞工組織合作實施。項目設計期限為3年。自2004年7月正式開始實施。管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目7創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目發(fā)展目標:發(fā)展私營企業(yè)、促進就業(yè)、消除貧困直接目標:1.加強勞動社會保障部的能力,使之能獨立有效地管理SIYB國家項目2.與勞動保障部一起加強地方SYB技術指導中心的能力,以便為當?shù)氐呐嘤枡C構提供SYB培訓和小企業(yè)發(fā)展所需的技術支持。3.通過地方S|YB技術指導中心,加強當?shù)仄髽I(yè)開發(fā)服務為下崗失業(yè)人員提供SYB培訓的能力,以便使他們能夠創(chuàng)辦或改善企業(yè)創(chuàng)造高質量的就業(yè)機會管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目8s創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目項目受益對象:勞動社會保障部及其直接管理和運作SIYB國家項目的機構2.地方S|YB技術指導中心3.當?shù)仄髽I(yè)開發(fā)服務機構(包括所有社會機構)下崗失業(yè)人員和其他創(chuàng)業(yè)人員(民工、青年學生婦女)管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!s創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目9創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目嗌督評估市場推介后續(xù)服務[學員選擇匚培訓需求分析「質量控制管理資源吧(glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目10創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目第一步將你作為創(chuàng)業(yè)者來評估本步是評估你是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質。管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目11創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件12創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件13創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件14創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件15創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件16創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件17創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件18創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件19創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件20創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件21創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)課件22創(chuà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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困32創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SYB:創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SStartmproveYourBusiness1.由國際勞工組織開發(fā)。2有一系列互相關聯(lián)的針對小企業(yè)主和經(jīng)理實用的管理技能培訓3.有各種監(jiān)督、評估的方法和手段。管理資源吧(ww.glzy8),提供海量管理資料免費下載!自2007年新課程改革后的第一屆初中畢業(yè)生升入高一級學校后，高中和職高信息技術課課程的培養(yǎng)目標就隨之發(fā)生了很大的變化，同樣也改變了實踐中的課程教學。信息技術課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，強調信息技術與學科教學的整合，并倡導與實現(xiàn)目標相適應的教學方式和評價方式的運用。隨著計算機課向信息技術課的轉變，“計算機已成為教育的工具而不是教育的目標”的理念已經(jīng)深入人心。因此，必須注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，即“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題”的能力的培養(yǎng)。這種素質與能力，不僅是指培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和思維能力，更要培養(yǎng)他們今后適應社會生活、經(jīng)濟生活的獨立自主的學習、實踐能力，包括思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力等。為了實現(xiàn)上述目標，就需要以具有創(chuàng)新觀念和重實踐運用的教學方法體系和教學模式來保證。并以任務驅動的方式，采取重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學模式進行教學。一、任務驅動與問題激勵相結合的原則在信息技術的教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。要努力使學習的外在驅動力與內(nèi)在驅動力共同發(fā)揮作用。任務驅動法可分為常規(guī)型和探索型。常規(guī)型以發(fā)揮教師的主導作用為主，用啟發(fā)、引導的方式調動學生的主體作用，以完成任務。探索型主要以學生的自主學習為主，并發(fā)揮他們的主觀能動作用，教師再給予積極的鼓勵和必要的幫助。學生在學習新模塊時，因新模塊往往包含已學模塊的許多相同的操作功能，因此，可以采取探索型的方式讓學生探索該模塊中相似功能的使用方法。如在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的，如超鏈接、報表、表單的制作。教師則可根據(jù)學生已掌握的Word的知識和插入圖片等技能，讓他們以設計、自制簡單網(wǎng)頁為任務，從而在探索中掌握與Word相近的一些功能和操作方法。通過這種探索型學習，多數(shù)學生都能掌握常用工具欄中的文字等工具的使用，并將其運用到需要完成的任務中，以解決具體的問題。這樣，可以使學生邊閱讀課本，邊進行上機操作實踐，從而圓滿地完成任務。此外，也可由學生自主探索，從而實現(xiàn)對新知識的學習、掌握。提出問題是在任務給出之后。教師要讓學生自主思考，并展開分析、討論，以把握好這個學生思維最活躍的時機。同時，在思考、分析、討論的過程中，還要使學生將自身已掌握的知識同完成任務所需要的知識進行比較，以確定問題的“結點”，并通過討論、分析來建立知識鏈接。此外，還要使學生在分析、討論后提出任務中包含的問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們一般會對已學過的問題給出解決方案，對沒有學過的新知識點提出質疑，而后者正是任務設計所要達到的目標和通過教學應當解決的問題。這種創(chuàng)新課堂的教學模式，主要體現(xiàn)在提出問題和討論分析問題的方式、方法上。盡管傳統(tǒng)教學也包含了提出問題和討論問題，但其目的只是滿足于找到問題的答案。而創(chuàng)新型教學提出問題的目的則在于尋找創(chuàng)新的起點，并以討論作為促成創(chuàng)造的重要形式。探索型的教學過程可用如下結構圖來表現(xiàn)：探索型教學模式需要學生根據(jù)教學任務提出問題，并通過自主探索或討論，研究尋找解決問題的方法，然后通過上機操作解決問題。這個過程是一個不斷反復的過程，且每一個問題的提出都意味著下一步探索的開始。二、引導學生思考和啟發(fā)創(chuàng)造思維相結合1.創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。教師在“教”的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為指導，并教給學生創(chuàng)造性的思維方法，以引導他們參與創(chuàng)造性活動，從而從各個角度來解決問題，使同一道題有多種解法。此外，還要注意思維的求同性與求真性，并防止思維的絕對化和僵化，以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.創(chuàng)造從問題開始。教師在教學中要善于從不同角度提出問題，并引導學生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學的模式中，首先要使學生認識到提問的重要性，使他們在提問中產(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學中有計劃地實現(xiàn)由教師提出問題到由學生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時就必須努力誘導學生開動腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會不斷提高，并最終促進創(chuàng)造力的飛速提高。同時，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學生在探索或學習中的問題，使他們真正體會創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動力。3.創(chuàng)造從模仿開始。在指導學生進行探索的過程中，教師要使本身的教學對學生的創(chuàng)造力發(fā)展發(fā)揮重要的示范作用：要讓學生看到自己在不斷進行教學創(chuàng)新，在指導他們進行探索。此外，還要在培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的過程中，敢于自我否定，敢于標新立異，并大膽實踐、從而潛移默化地影響學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造品質的形成；要讓學生看到自己是如何創(chuàng)造的，并給予創(chuàng)新思維的方法指導。可通過將自己創(chuàng)作的作品向學生展示，使他們認識到只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉化為現(xiàn)實能力。另一方面，還要結合具體實例，把創(chuàng)造的各個環(huán)節(jié)教給學生，并給予科學的指導。如在用已學過的知識解決新問題時，應先讓學生接觸一些相關知識和材料，并為他們提供思考的背景，先進行聚合思維，然后開拓思路，并進行多角度思考，從而引發(fā)發(fā)散思維，以產(chǎn)生多個思維結論。然后經(jīng)過多次循環(huán)，就能迸發(fā)出最富有創(chuàng)意的見解，并得出最富創(chuàng)意的作品。這樣，通過教師的各種示范，并逐步教會學生如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而為他們的探索和創(chuàng)造能力的提高奠定了基礎。三、主題探究教學與作業(yè)、考試相結合信息技術課程可以與研究性學習相結合，可以使課程與實際問題相結合，在課程學習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在FrontPage2003的教學中，就可以圍繞學校提倡的“創(chuàng)建綠色學校”，以“綠色環(huán)保”、“創(chuàng)綠色學校”為主題，要求學生在Internet上進行調查，以了解當今世界氣候環(huán)境的變化，并找出造成氣候惡變的原因，從而提出有關環(huán)保問題的建議。同時，教師也可在局域網(wǎng)上給出問題的背景，并羅列出具體調查的任務，以及相關的資源。實踐證明，分組完成任務的方式較好：在調查、收集信息的過程中，要求學生分成4個小組，每個成員分別收集不同類別的資料，并從不同角度認識環(huán)保問題。在作業(yè)和考試時，則可以將“綠色環(huán)保”、“創(chuàng)綠色學?！钡茸鳛橹黝}，并要求學生結合Word和Photoshop的相關知識，在網(wǎng)頁制作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心設計、制作出自己的網(wǎng)頁，然后小組再根據(jù)本組成員的作品創(chuàng)建一個網(wǎng)站；考評時，對學生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，如他們在網(wǎng)頁設計中運用了沒有學過的技巧，則作為附加分，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性。同時，還要將各組的網(wǎng)站進行評比，對設計精美的合作小組進行再次加分，以激發(fā)他們合作、創(chuàng)新的精神。這樣，就實現(xiàn)了以信息技術解決實際問題為原則的宗旨，提高了學生的學習動機及其應用信息技術的能力，并使教學效果顯著提高。幾年來，計算機行業(yè)發(fā)展的速度很快，在學校里、社會上興起了一浪高過一浪的“計算機”熱，一些學生還成為了計算機的高手。筆者在今年高一新生中進行了書面調查，發(fā)現(xiàn)其中有52.7%學生在上職高之前就學習過計算機的有關知識和操作，25.6%的學生已擁有計算機，27.1%的學生家庭準備在他們職高學習期間購買計算機，還有9.2%的學生已掌握了一些程序設計語言和部分較流行的軟件的基本應用。作為學校培養(yǎng)學生信息技術能力的載體，《信息技術》課程也呈現(xiàn)出多元性的發(fā)展勢態(tài)，已經(jīng)成為了思維能力發(fā)展的教育渠道，專業(yè)發(fā)展和學科教育的教育場所，學生的信息化生活或信息化表達方式的培養(yǎng)途徑等。它既有技術教育，又有科學知識普及的教育，更有信息文化的教育。在這種情況下，原來計算機教學的方法和手段已經(jīng)不能適應當前形勢的發(fā)展和學生素質的發(fā)展，新的課堂教學模式的探索和嘗試勢在必行。筆者認為，要在創(chuàng)新教育的探索和嘗試中為學生創(chuàng)設必要的環(huán)境，以喚起他們自主學習的意識，使他們大膽放手探索、實踐，從而提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。事實證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，鼓勵他們大膽探索，對有效地轉變他們的思想觀念、提高教學效益會產(chǎn)生巨大的作用。摘要：新課改的實施為教育現(xiàn)狀注入新的生機，創(chuàng)新是素質教育的要求，實驗教學是生物教學的基礎，把實驗創(chuàng)新溶入到實驗教中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。新課改后，雖然教材變了，實驗課開設比以前多了，但生物實驗課的教學模式并沒有多大的改觀，很多時候還是在穿新鞋走老路。為此，本人在實驗教學中，盡可能的嘗試實驗創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以下是我在實驗創(chuàng)新方面的幾點體會，與大家共同探討。一、激發(fā)興趣和好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的動力興趣和好奇心是一個人有沒有創(chuàng)新能力最基礎的條件，高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦如此。例如，鼓勵學生設計趣味性實驗：利用植物的向性運動原理，使幼苗的主根呈圓形、菱形、心形等幾何圖形;用光合作用原理在一片荷葉上印出自己一家人頭像。興趣能讓學生廢寢忘食。濃厚的興趣，誘發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新的動力。二、善于創(chuàng)設教學情境，促進生物教學的創(chuàng)新教學情境的有效創(chuàng)設，有利于激發(fā)學生的探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣，促進師生之間、生生之間的交流與合作，活躍課堂氛圍，營造良好的師生互動的課堂氣氛。在這樣的背景之下，加深學生對生物知識的掌握，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力。例如：在調查“人類常見的遺傳病”的實驗教學中，教師就可先為學生講述道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲病的故事;然后創(chuàng)設問題情境，提出相關的經(jīng)典問題，比如：色盲癥是遺傳病的一種么？色盲癥病人是否有性別差異？色盲癥病人不能正確識別顏色的原因是什么？等等，然后展示紅綠色盲檢查圖，引導學生檢查自己是否患有紅綠色盲癥。三、運用多媒體輔助生物實驗教學有些實驗教學內(nèi)容是我們無法做或則由于條件限制導致實驗效果不理想的，我的方法是充分利用多媒體資源的優(yōu)越性，將實驗過程與現(xiàn)象用多媒體課件展示給學生。在上減數(shù)分裂這一內(nèi)容時，由于該節(jié)內(nèi)容概念多，知識內(nèi)容抽象難懂，課本上要求的實驗（觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片）又沒法做，所以學生學起來非常吃力。我采用的是板圖與多媒體相結合的方法。在講精子的形成過程時，我先將課本上的圖畫在黑板上，邊畫邊講解精子形成過程中染色體行為的變化，強調其中重要的專業(yè)術語（同源染色體、四分體等）。然后用多媒體播放精子形成的模擬動畫過程，將每一個時期分解給學生看，讓學生牢牢記住減數(shù)分裂過程以及每一時期的主要特征。四、生物實驗教學的創(chuàng)新手段1.實驗方法及實驗步驟的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的學生實驗課往往是老師事先準備好一切實驗用具，精心設計好試驗流程，然后手把手教學生如何操作，告訴學生實驗過程中會出現(xiàn)哪些問題，以及有哪些注意事項。實驗課上，學生就像一臺臺設定好的機器，按部就班的進行實驗操作，缺少青少年應有的激情與創(chuàng)新的動力。對實驗方法和步驟的講解改為讓同學們自己另外設計實驗方法和操作步驟，效果會有很大的差別。通過學生拓展實驗設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的較高層次。例如，植物向性運動的實驗設計，要求同學們不要局限于課本上的實驗材料和用品，自己選擇適合的實驗材料和用品。同學們會按老師提出的要求利用課余時間，大量查閱資料，利用身邊一切可利用的材料設計出多種多樣的實驗方法。2.實驗課組織形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實驗課教學，通常是老師在講臺上講解實驗操作步驟，并且示范操作，然后學生自己做，教師巡視指導。學生沒有充分預習，課堂上思考的空間又小，常常一知半解，一遇到問題就舉手叫老師。一個老師，學生多，問題也多，遇上復雜一點的實驗，學生急，老師更急，課堂吵吵嚷嚷，學生做得稀里糊涂，老師累得暈頭轉向。為此，本人采取的方法是：培養(yǎng)學生中的操作能手，讓學生指導學生，例如：在上《植物細胞質璧分離與復原》這堂實驗課時，上課前一天，挑選六位動手能力較強的同學作為培養(yǎng)的對象。讓他們熟悉實驗操作流程，然后對他們進行反復的實驗操作訓練，針對他們在實驗操作過程中出現(xiàn)的問題進行強化指導。3.模型構建的創(chuàng)新。高中生物課本有許多給定的模擬實驗，例如性狀分離比的模擬實驗，減數(shù)分裂中染色體變化的模擬，我們除了模擬課本給定的模擬實驗外，我們能不能挖掘開發(fā)潛在的模擬實驗，從而增強生物課教學的直觀性、趣味性。例如，在細胞膜――系統(tǒng)的邊界這一節(jié)的教學中，我們可以組織學生模擬細胞膜的結構模型，讓學生展開想象和聯(lián)想，結合自己的生活經(jīng)驗，用不同的材料構建細胞膜模型，有的學生用塑料球、塑料棍、細鐵絲構建，有的用彩色紙構建等等，總之，一節(jié)課下來學生的創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力、合作能力、探究能力都得到培養(yǎng)，更重要的是學生對細胞膜的流動鑲嵌模型獲得更直觀更充分的認識。4.實驗材料的創(chuàng)新。實驗材料多樣化，力求創(chuàng)新。同一個實驗，各實驗小組可以準備不同的實驗材料。比如：在做“植物細胞質壁分離和復原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等。可見，在選取不同實驗材料的過程中，學生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結果和結論。在啟發(fā)動員學生選取多種實驗材料的過程中，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維;學生在用多種材料反復的實驗中，熟練了實驗操作的基本技能;在面對不同實驗材料出現(xiàn)的實驗結果時，學生學會了從不同的角度去分析與歸納;更重要的是讓學生體驗到了科學離他們并不遙遠，自己也會做科學。對課本實驗材料的再次探索，可激活學生的求異思維觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。生物實驗教學中應時刻保持創(chuàng)新的理念，教師要善于設計巧妙問題，以激發(fā)學生的學習興趣。通過以上貼近學生日常生活的問題引導，可以有效激發(fā)學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的探究知識的欲望。創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是33創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SYB:創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目34創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目SStartmproveYourBusiness1.由國際勞工組織開發(fā)。2有一系列互相關聯(lián)的針對小企業(yè)主和經(jīng)理實用的管理技能培訓3.有各種監(jiān)督、評估的方法和手段。管理資源吧(