小學(xué)英語論文要怎么寫？〔寫作技巧全解說〕,學(xué)術(shù)論文寫作小學(xué)英語主要學(xué)的東西除了聽講讀寫四大方面，也要注意培養(yǎng)孩子的白話的表示出能力和音素意識(shí)。那么關(guān)于小學(xué)英語論文的話，我們應(yīng)該從何著手呢？下面我們就為大家介紹一下小學(xué)英語論文要怎么寫？一、小學(xué)英語論文要怎么寫？先要看題干，審題是非常重要的，看看題目要求你在論文中寫什么，分為哪幾部分。文章的凝縮精華要髓，好的標(biāo)題應(yīng)具備下面特征：〔1〕主旨鮮明標(biāo)題，顧名思義應(yīng)表示清楚文章的主題。讀者讀完標(biāo)題之后，應(yīng)該能夠了解文章的重點(diǎn)或論點(diǎn)，甚至能夠明晰研究方式方法和研究范圍。以標(biāo)題例談K-W-L閱讀教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用為例，該論文主題鮮明K-W-L閱讀教學(xué)法…的應(yīng)用,即明確了研究范圍；小學(xué)英語閱讀課,也明確了研究方式方法；例談,即采用案例或課例分析的方式方法進(jìn)行闡述與分析。主題鮮明的文章，往往也具有簡潔的特色，句式構(gòu)造也不宜太復(fù)雜，論文標(biāo)題一般不宜超過20個(gè)字?！?〕以小見大論文標(biāo)題不宜過于廣泛，否則用幾千字討論一些過大的話題，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，不能深切進(jìn)入分析。標(biāo)題如：英語教學(xué)有效性討論怎樣落實(shí)英語新課標(biāo)等就顯得過于宏觀，數(shù)萬字也難以闡述清楚?！?〕視角新穎論文選題切忌老生常談，應(yīng)具有一定的新穎性，但新穎的前提是文章內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的理論或?qū)嵺`價(jià)值。新穎性能夠表現(xiàn)為主題新穎或理論、方式方法新穎等，如文章(英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2018年版〕〕中課堂教學(xué)用語調(diào)整的考慮以及柯甘式合作學(xué)習(xí)構(gòu)造對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的啟示.除此之外，新穎性其實(shí)更多地具體表現(xiàn)出在細(xì)小的切入點(diǎn)上。〔4〕學(xué)術(shù)性強(qiáng)英語教學(xué)論文的題目不宜過于花哨，有些文章題目個(gè)性化很重，或夸大十足，或文學(xué)性太濃，在無形中阻礙讀者很快讀懂文章主旨，如標(biāo)題能講會(huì)動(dòng)的全家福.除此之外，有些文章題目沒有能具體表現(xiàn)出出外語特色，如，一篇名為星星兒的奇光異彩的文章共享并分析了怎樣煥發(fā)自閉癥孩子光彩與自信的教育敘事故事，案例感人，但用于外語教學(xué)的期刊就顯得選題偏頗。2.怎樣寫內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要是論文核心內(nèi)容的濃縮，能夠講是一篇迷你論文。在如今信息爆炸的時(shí)代，讀者沒有過多時(shí)間去閱讀每篇文章正文，而需要通過檢索文章主題及閱讀內(nèi)容摘要的方式，決定文章的相關(guān)性及可用性。內(nèi)容摘要撰寫經(jīng)過中最為突出的問題主要具體表現(xiàn)出在重點(diǎn)缺失、構(gòu)造不清楚明晰。一篇完好的內(nèi)容摘要同一篇論文一樣，也應(yīng)交代研究背景、研究目的、研究方式方法和研究結(jié)果與研究結(jié)論。不過，從與小學(xué)英語教育相關(guān)的幾大權(quán)威期刊來看，文章大多為基于課例的經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)型論文，實(shí)證類研究論文總體較少，研究結(jié)果這一部分往往具體表現(xiàn)出不出來。但無論怎樣，也要清楚明晰地說明研究目的。3.怎樣寫引言文章開始，多被稱為引言。其目的是介紹文章寫作背景并闡述文章寫作目的或主要觀點(diǎn)。寫作背景包括選題的重要性及當(dāng)前存在的相關(guān)問題。引言寫得好，利于讀者很快把握文章重點(diǎn)，激發(fā)讀者閱讀興趣。然而，一些老師在文章引言的經(jīng)過中卻存在下面問題：〔1〕開門不見山論文的引言，好像一堂好課的導(dǎo)入，應(yīng)直接簡練，開門見山。然而，一些文章的導(dǎo)入過于繞圈子，不能很好地吸引讀者的興趣。如一篇名為注重課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力--以二年級(jí)英語名為小學(xué)生英語聽力策略的行動(dòng)研究的文章〔寫于2020年〕中寫道…當(dāng)前還沒有關(guān)于小學(xué)生聽力策略的研究。然而，情況并不屬實(shí)。在中國知網(wǎng)〔CNKI〕輸入主題詞小學(xué)英語聽力策略確實(shí)只檢索到1篇文章，但當(dāng)我們輸入主題詞小學(xué)英語并含聽力策略時(shí)，能夠檢索到3篇文章，當(dāng)我們輸入主題詞小學(xué)英語并含聽力時(shí)，能夠檢索到2020年以前發(fā)表的文章〔含碩博論文〕200多篇。之所以放寬主題詞，是由于文章主題只要包含小學(xué)英語及聽力,出現(xiàn)的文章大都會(huì)與聽力策略有關(guān)，而不一定必須輸入策略二字。由此可見，小學(xué)英語聽力策略的文獻(xiàn)不是不存在，而是該作者檢索的式出現(xiàn)了偏差?！?〕引文不規(guī)范在引言部分，很多老師為了強(qiáng)調(diào)選題的重要性，往往會(huì)引用課標(biāo)或權(quán)威人士的話語來支持自個(gè)的觀點(diǎn)。然而一些老師的引文策略卻不規(guī)范，詳細(xì)表現(xiàn)為：引文不注明出處、引文標(biāo)注不準(zhǔn)確、引文缺乏提煉。首先，某些老師直接大段引用別人文章，但不標(biāo)注引文出處，如，一篇主題為小學(xué)英語資源合理開發(fā)及有效利用的文章中，直接引用了課標(biāo)中對(duì)課程資源的整段定義，但只字未提定義的來源，這種做法也是違犯學(xué)術(shù)道德的。其次，很多老師喜歡引用課標(biāo)中的文字作為理論支撐，在文章中經(jīng)常表述為(新課程標(biāo)準(zhǔn)〕或(課程標(biāo)準(zhǔn)〕中明確指出….教育部至今發(fā)布了三個(gè)版本的(英語課程標(biāo)準(zhǔn)〕，分別是2001年發(fā)布的(全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕〕、2003年發(fā)布的(普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕〕、2020年出版的(義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2018年版〕〕。引言中只用了(課程標(biāo)準(zhǔn)〕字樣，并未注明是哪個(gè)版本的課標(biāo)，致使引文無從考證。除此之外，在一篇名為通過造句頭腦風(fēng)暴,提升三年級(jí)學(xué)生白話表示出能力的行動(dòng)研究的文章中，作者列出了行動(dòng)研究的若干國內(nèi)外定義。然而，該作者卻沒有在這幾種定義的基礎(chǔ)上明確自個(gè)的觀點(diǎn)，即自個(gè)認(rèn)可何種定義，也沒有闡述自個(gè)對(duì)行動(dòng)研究的理解，削弱了已有文獻(xiàn)與自個(gè)研究的相關(guān)性4.怎樣寫經(jīng)過在闡述寫作目的之后，需要記錄解決問題的經(jīng)過或論證文章的主要觀點(diǎn)，這是論文的主體部分。老師在撰寫這一部分時(shí)主要存在下面問題：〔1〕邏輯不清楚明晰鑒于研究方式方法不同，論文主體呈現(xiàn)方式也有所不同，但主要包括下面幾種：遞進(jìn)式〔提出問題，敘述現(xiàn)象，分析原因，提出對(duì)策，得出結(jié)論〕，并列式〔總分或總分總：提出中心論點(diǎn)，闡述分論點(diǎn)，歸納概述〕和案例比照式。然而，某些文章的主體部分存在邏輯混亂的現(xiàn)象。如一篇名為優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，提高課堂實(shí)效的文章在分析教學(xué)活動(dòng)低效的原因之后，提供了五種提高活動(dòng)有效性的策略，分別是：歌曲促進(jìn)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自自信心；激趣中呈現(xiàn)新知具有實(shí)效性；視聽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展；游戲練習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐性；創(chuàng)設(shè)語言情景，為學(xué)生交際活動(dòng)搭建平臺(tái)。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：每條策略之間都是穿插而非平行的關(guān)系：歌曲可以以激趣；試聽活動(dòng)能夠是游戲的形式。建議論文寫作之前和完成初稿之后，都要列出文章的小標(biāo)題，反思文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系能否合理?！?〕證據(jù)不充分無論是論證文章觀點(diǎn)，還是記錄解決問題的經(jīng)過，都需要用比擬詳實(shí)準(zhǔn)確的證據(jù)支撐，能夠是課例片斷、學(xué)生作品、調(diào)查數(shù)據(jù)等，而不能空口講白話。然而，一些老師在撰寫論文的經(jīng)過中，卻在某種程度上缺少這種證據(jù)意識(shí)?！?〕案例分析不深入很多老師在撰寫論文中能夠圍繞某一主題，采用同一課例屢次改良或以不同案例比照的方式方法聚焦并分析問題。然而，盡管一些老師能夠捕捉并清楚明晰描繪敘述案例，但不能很好地對(duì)案例中所呈現(xiàn)出的問題深切進(jìn)入分析并提煉出對(duì)應(yīng)的原則或策略。如在一篇名為以生為本，優(yōu)化英語故事教學(xué)活動(dòng)的文章中提到，在教授三年級(jí)故事教學(xué)中出現(xiàn)了下面問題：活動(dòng)設(shè)計(jì)過多，一節(jié)課沒完成所有活動(dòng)；學(xué)生不喜歡故事復(fù)述活動(dòng)；學(xué)生對(duì)故事表演活動(dòng)中的角色分工有爭議等。該作者在文章最后總結(jié)出了兩條故事教學(xué)應(yīng)遵循的原則：激發(fā)學(xué)生興趣；注重質(zhì)量而非數(shù)量。但是，經(jīng)過仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過多完不成，學(xué)生對(duì)某些活動(dòng)也不感興趣的根本原因在于：老師對(duì)故事教學(xué)活動(dòng)的目的不明確；故事教學(xué)活動(dòng)的操作指令不清楚明晰；活動(dòng)之間的層遞關(guān)系不明確；對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展與語言學(xué)習(xí)規(guī)律欠考慮等。假如能從以上角度反思提煉，讀者就能從中獲得足夠的啟發(fā)，因此文章的可讀性和可借鑒性也會(huì)加強(qiáng)。5.怎樣寫結(jié)尾論文的結(jié)尾，又稱結(jié)束語結(jié)論或結(jié)束語.結(jié)束語的主要目的是總結(jié)論文的重點(diǎn)，啟發(fā)讀者考慮。作者需要對(duì)論文的重點(diǎn)再做一次高度的提煉和概括：或重述論文主題、觀點(diǎn)及解決問題的對(duì)策，或提出進(jìn)一步考慮及改良的問題，或瞻望研究成果的應(yīng)用前景。然而，有些老師直接將引言部分中選題重要性的大段文字復(fù)制到結(jié)束語中，或簡單一兩句話草草結(jié)尾，這種做法是不可取的。6.怎樣寫以下為參考文獻(xiàn)任何一項(xiàng)教學(xué)研究都應(yīng)是在前人研究的基礎(chǔ)上拓展、提升和進(jìn)步的。以下為參考文獻(xiàn)是論文的有機(jī)組成部分。以下為參考文獻(xiàn)能夠具體表現(xiàn)出對(duì)前人研究成果的尊重，還能夠具體表現(xiàn)出作者的學(xué)術(shù)視野與學(xué)術(shù)態(tài)度，同時(shí)也便于讀者根據(jù)以下為參考文獻(xiàn)開展進(jìn)一步研究。然而，一些論文的以下為參考文獻(xiàn)卻存在下面主要問題：〔1〕格式不規(guī)范一些老師在撰寫論文時(shí)，以下為參考文獻(xiàn)規(guī)范意識(shí)比擬薄弱，或不列出以下為參考文獻(xiàn)，或只列出以下為參考文獻(xiàn)的部分信息。如，一篇名為提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語聽力的嘗試的文章的以下為參考文獻(xiàn)為：1(小學(xué)英語技能訓(xùn)練〕；2(小學(xué)英語課堂教學(xué)方式方法〕；3(英語課程標(biāo)準(zhǔn)〕。文后以下為參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則是我們國家發(fā)布的一項(xiàng)專門供著者和編輯編撰文后以下為參考文獻(xiàn)使用的國家標(biāo)準(zhǔn)，作者嚴(yán)格根據(jù)這個(gè)著錄規(guī)則進(jìn)行以下為參考文獻(xiàn)的著錄?！?〕著錄不客觀老師在著錄以下為參考文獻(xiàn)時(shí)，還存在一個(gè)突出的問題，即引文與文獻(xiàn)內(nèi)容不匹配。詳細(xì)表現(xiàn)為作者引用了別人的觀點(diǎn)或做法，并在正文中標(biāo)明了詳細(xì)人名和年代，但沒有列在以下為參考文獻(xiàn)中。另外就是一些文章后面列出的大量中英文以下為參考文獻(xiàn)在正文中沒有明確具體表現(xiàn)出出來，原因往往是簡單摘錄其他文章的以下為參考文獻(xiàn)，誤以為單靠以下為參考文獻(xiàn)的數(shù)量或外文以下為參考文獻(xiàn)就能夠證明文章的價(jià)值。在科研論文寫作中，只要是引用了前人的研究成果，無論是直接引用還是間接引用，無論是觀點(diǎn)、做法，還是數(shù)據(jù)，都應(yīng)該在正文中對(duì)應(yīng)的位置標(biāo)明，并在以下為參考文獻(xiàn)中列出來。二、小學(xué)英語論文一般寫什么好？小學(xué)英語論文寫作的主題或靈感主要有下面1.理論積淀視野能夠決定境界。要寫出格式規(guī)范、觀點(diǎn)新穎、有推廣價(jià)值的優(yōu)秀論文，首先需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即能夠積累資料，啟迪寫作靈感；還能夠熟悉英語教學(xué)論文的格式、雜志的辦刊特色和偏愛。北京師范大學(xué)主辦的(中小學(xué)外語教學(xué)〕〔小學(xué)篇〕、華東師范大學(xué)主辦的(中小學(xué)英語教學(xué)與研究〕以及山西教育報(bào)刊社主辦的(小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：英語〕等期刊在小學(xué)英語教育領(lǐng)域起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，從中我們能夠了解英語教學(xué)的最新動(dòng)向。我們還能夠?qū)⒂嘘P(guān)文章根據(jù)主題或作者分類歸檔〔紙質(zhì)或電子〕，以便后期查閱。僅就論文寫作而言，裴栓保教師編著的(中小學(xué)英語老師科研論文寫作方式方法指導(dǎo)〕與錢希潔教師所著的(論文寫作的N個(gè)經(jīng)典故事〕可作為常備參考用書。除此之外，各學(xué)科教學(xué)在教育本質(zhì)上是相通的，英語老師的視野不能僅僅局限于英語學(xué)科，還應(yīng)涉獵更廣泛些，即跨出英語看英語教育，如(人民教育〕(課程·教學(xué)資料·教法〕(中國教育報(bào)〕等。同樣，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律也特別必要，如皮連生的(學(xué)與教的心理學(xué)〕。除此之外，關(guān)注教育家的文章或著述，也是把握教育本質(zhì)的捷徑。2.課堂實(shí)踐課堂是老師進(jìn)行科研的主陣地，課堂中的方方面面、大大小小的事件都是值得老師研究的主題。課堂教學(xué)實(shí)踐是難得珍貴的素材庫。對(duì)于一線老師而言，比擬容易獲取及成文的素材主要聚焦在下面兩方面：課堂教學(xué)中存在的典型問題與課堂教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)歷體驗(yàn)。〔1〕課堂教學(xué)中存在的典型問題我們應(yīng)選擇普遍存在并嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的典型問題，作為研究主題。能夠通過回看本身教學(xué)視頻課例、同伴課堂觀察等手段發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。如，在一節(jié)小學(xué)英語故事教學(xué)課施行之后，結(jié)合授課老師反思、以及同伴反應(yīng)，該課存在下面突出問題：即活動(dòng)目的欠明確、活動(dòng)層次欠清楚明晰、活動(dòng)步驟欠詳細(xì)、活動(dòng)不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。在分析原因之后，授課老師有針對(duì)性地在平行教學(xué)班連續(xù)做了兩次改良，反思了怎樣基于學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)優(yōu)化故事教學(xué)活動(dòng)，并歸納出小學(xué)英語故事教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握的幾個(gè)重點(diǎn)：有明確的教學(xué)活動(dòng)目的與步驟；符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和故事的體裁特征；能具體表現(xiàn)出拓展學(xué)生知識(shí)與發(fā)展語言技能的經(jīng)過；關(guān)注活動(dòng)的質(zhì)量而非數(shù)量。最終構(gòu)成并發(fā)表了優(yōu)化小學(xué)英語故事教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思一文。〔2〕課堂教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)歷體驗(yàn)課堂教學(xué)中不僅蘊(yùn)藏著問題，還蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的教育經(jīng)歷體驗(yàn)和教育智慧。我們能夠透過某一視角提煉、共享自個(gè)或別人具有推廣價(jià)值的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)或做