一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思《統(tǒng)計》一年級下冊>的第一課時,教后我做了以下反思:

1、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義及必要性。

本節(jié)課我嚴(yán)密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，結(jié)合兒童年齡特點，創(chuàng)設(shè)了“組織競賽”、“最喜愛的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計活動的興趣，通過情境問題“畢竟組織什么競賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭議，使學(xué)生在爭議與溝通中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

2、大膽放手讓學(xué)生探究調(diào)查方法，經(jīng)受統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計結(jié)果。

為學(xué)生供應(yīng)“做數(shù)學(xué)”的時機，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念。在教學(xué)中，我設(shè)計必要的活動，化“靜”的學(xué)問承受為“動”的過程，我為學(xué)生制造條件，“假設(shè)你來當(dāng)小調(diào)查員，你準(zhǔn)備用什么方法來調(diào)查”，使學(xué)生有時機展現(xiàn)調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計的過程中，我實行分組合作，再匯總?cè)嘁庖姡幸鈹U大了學(xué)生的參加范圍，使每個學(xué)生都能親身經(jīng)受收集信息、處理信息的過程。我通過設(shè)計開放性問題“從統(tǒng)計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)展選擇、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對統(tǒng)計的實際意義有了進(jìn)一步的體會。

3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識。

組織探究活動時，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴溝通自己的想法，能在組內(nèi)、班級中匯報自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果，這些都有利于學(xué)生合作意識的培育。

這節(jié)課教學(xué)氣氛融洽，師生協(xié)作默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，仔細(xì)傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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本節(jié)課的學(xué)問是在一年級學(xué)生初次接觸統(tǒng)計學(xué)問的根底上進(jìn)展的。在教學(xué)中教師應(yīng)留意組織學(xué)生參加實踐活動，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計意識，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計過程。在這里我以同學(xué)們喜愛的“動畫片”引入，新奇、好玩、貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生在開課階段心情就處于非?；顫姷臓顟B(tài)?！霸摲拍牟縿赢嬈?？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的熱忱，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。聯(lián)系生活實際，給學(xué)生一個寬闊的思維空間和呈現(xiàn)自己的時機。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

將過去的教師講變?yōu)閷W(xué)生自己查找解決問題的方法，有意識的培育學(xué)生主動探究的精神。通過調(diào)查方法的變化，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時，又結(jié)合學(xué)生喜愛的體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了非常明確的合作要求及留意事項，為后面的調(diào)查作好了預(yù)備。

在小組合作調(diào)查中，教師巡察、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學(xué)中單項或雙向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時也使學(xué)生經(jīng)受了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到勝利感。使學(xué)生熟悉到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必需全都。

總之這節(jié)課能較好的表達(dá)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題綻開爭論，同學(xué)們心情高漲，主動參加。教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)問的引導(dǎo)者、活動的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強討論，勇于實踐。

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可能性是依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容，是屬于統(tǒng)計與概率的范疇。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點，都是對教師的挑戰(zhàn)。這局部內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗有些大事發(fā)生是確定的，有些是不確定的；能對一些大事發(fā)生的可能性作出描述。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動，使學(xué)生在這個活動過程中主動參加與體驗，促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感的共同和諧進(jìn)展。主要表達(dá)了以下幾個特點：

一、制造性地使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)肯定的數(shù)學(xué)活動，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界、熟悉世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動與共同進(jìn)展的過程。以活動為中心，注意選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。如：開頭就由學(xué)生寵愛的故事引入，不僅抓住了學(xué)生的留意力，更主要的是借助學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，自己猜測大事發(fā)生的可能結(jié)果，在猜想、表達(dá)、溝通中歸納，初步感受隨機大事發(fā)生的不同結(jié)果，引出可能、不行能、肯定三個概念。喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷的同時，又為學(xué)生準(zhǔn)時的表達(dá)供應(yīng)了時機，即讓學(xué)生通過獨立思索并全班溝通，爭論六幅與現(xiàn)實世界及社會現(xiàn)象嚴(yán)密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié)，又將活動與學(xué)生的猜結(jié)果、說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對可能性由感性熟悉向理性熟悉過渡，在不斷體驗與推斷中，進(jìn)一步加深對大事發(fā)生確實定與不確定的熟悉，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。課尾要求學(xué)生用可能、不行能、肯定造句，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去查找生活中具有可能性的大事，為學(xué)生制造了大膽想、大膽說的時機，并將可能性貫穿始終，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。

二、重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。

本課教學(xué)，我通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看世界，了解世界的事物許多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決許多問題。其次，培育學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比擬精確的數(shù)學(xué)語言去描述，加強對隨機大事的口頭表達(dá)，對可能性的推斷和爭論等。重視學(xué)生的猜想，對學(xué)生的答復(fù)沒有簡潔地賜予的確定或否認(rèn)，而是把評定與驗證的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生供應(yīng)充分的自主探究、合作溝通的空間。另外，要抓住問題的關(guān)鍵點與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會觀看、學(xué)會分析、學(xué)會思索，學(xué)會正確地使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，使學(xué)生能夠理解別人的思索方法和推理過程，對比反思自己的思索過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。

三、有效地引導(dǎo)與組織，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。

不確定現(xiàn)象是這局部內(nèi)容的一個重要討論對象，從不確定現(xiàn)象中去查找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。假如缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，我設(shè)計了多種不同層次的、好玩的活動和嬉戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀看、猜想、試驗與溝通的數(shù)學(xué)活動過程和小組合作爭論學(xué)習(xí)中，整堂課的教學(xué)中采納班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生供應(yīng)均等的學(xué)習(xí)時機，經(jīng)受學(xué)問的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

但教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，在教學(xué)存在著以下幾點缺乏和懷疑：

1、在練習(xí)中，我設(shè)計了三個推斷題，盡管推斷題涉及數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)實問題兩個方面，但有重復(fù)之感。由于在練習(xí)的設(shè)計上要表達(dá)出習(xí)題的典型性、趣味性、多樣性。

2、本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在使學(xué)生能初步體驗大事發(fā)生確實定性和不確定性上，而了解可能性的大小只在課快完畢時匆忙點了一下，而可能性是有大小的`，整節(jié)課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增加的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)憂，既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我的一大難題。既怕淺了，又怕深了。究竟怎樣對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)展定位，才能最大程度上使學(xué)生收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢？請各位有閱歷的同行不吝賜教。

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本節(jié)課中我主要是通過動手操作，讓學(xué)生學(xué)會分類，并且能對一些東西根據(jù)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來分類整理，能整理成圖或者表。在學(xué)問傳授的過程中，我注意滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類思想、集合的思想、統(tǒng)計思想、一一對應(yīng)的思想。

本節(jié)課我先通過數(shù)禮物，讓學(xué)生初步體會到分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，以及分類的重要性。緊接著出示分氣球，我先指定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在充分的動手操作中把握分類的方法，學(xué)會用圖或者表來表示整理后的結(jié)果。然后進(jìn)一步探究其他分類標(biāo)準(zhǔn)得出分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。其間，我還滲透了“一個”與“一類”兩個該概念的區(qū)分。在穩(wěn)固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了課后的練習(xí)七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的學(xué)問進(jìn)展了拓展延長，讓孩子說說在自己身邊有哪些分類？出示垃圾分類圖片，讓孩子體會到數(shù)學(xué)來源于生活，有效勞于生活，同時培育孩子的環(huán)保意識。

課后我仔細(xì)聽取了幾位教師的珍貴意見，幫忙我更全面地認(rèn)清了自己，讓我發(fā)覺自己存在的很多問題。

一、在時間的安排上還是有點前松后緊，到后面由于時間的關(guān)系，其次都練習(xí)也沒有充分的展現(xiàn)出來。

二、在課堂中，有兩次學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)展紀(jì)律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時也要多向名師學(xué)習(xí)，提升自己駕馭課堂的力量。

三、讓學(xué)生初步了解“一個”和“一類”的區(qū)分時，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個氣球，為什么你們一會兒增加一個數(shù)一會兒又增加一列這是為什么??？讓學(xué)生明確他們之間的區(qū)分。

四、在課堂教學(xué)中，教師提問針對性問題，是值得我始終討論和學(xué)習(xí)的問題。

以上是我在這次課中的缺乏之處，我會準(zhǔn)時改正，不斷進(jìn)步。盼望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。

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《統(tǒng)計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡潔數(shù)據(jù)，初步熟悉了象形統(tǒng)計圖和簡潔統(tǒng)計表的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡潔的統(tǒng)計表里。

這節(jié)課，我從學(xué)生的實際動身，為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)問的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了劇烈的奇怪，然后去探究、去質(zhì)疑、去查找答案，通過一系列的活動，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動地構(gòu)建了學(xué)問，提高了課堂教學(xué)的效率，到達(dá)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正值方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學(xué)具中的各種外形的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種外形的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了查找新的解決問題的方法，增加了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識。

二、探究的自主性。

學(xué)生在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過觀看、爭論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種外形的各種外形的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)受了統(tǒng)計的全過程，使學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了進(jìn)展

三、數(shù)學(xué)的有用性。

由于生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學(xué)的價值。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思《統(tǒng)計》6

本單元的教學(xué)從總體來講我還是比擬滿足的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中，從以下幾點來表達(dá)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃競賽中提出問題，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計的意義。體育競賽中的統(tǒng)計得分用到的就是統(tǒng)計學(xué)問，學(xué)生對于此已有肯定的感性閱歷。所以，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了小動物投籃競賽的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，使學(xué)生對統(tǒng)計的目的特別明確，為下一個環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計指明白方向。

2、給學(xué)生供應(yīng)充分的時間和空間來探究統(tǒng)計的方法，使學(xué)生親身經(jīng)受統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計圖的消失奠定根底。

這節(jié)課的缺乏之處時我要學(xué)生用寫“正”字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對學(xué)生來講是個比擬生疏的方法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推舉了用寫“正”字的方法，就讓他們來統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)覺有的學(xué)生無所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解力量。今后要留意精確把握學(xué)生的學(xué)情才是。

在今后的教學(xué)中，我要預(yù)備更充分的時間對學(xué)生進(jìn)展這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入?；蛟S每節(jié)課不能面面俱到，但我們教師應(yīng)當(dāng)爭取。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思《統(tǒng)計》7

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做

低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的根底上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我嚴(yán)密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用進(jìn)行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會，問要買什么水果？學(xué)生比擬感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)學(xué)問來，固然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)問的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的學(xué)問運用到實際中去。讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時機，鼓舞學(xué)生自主選擇，張揚共性。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的共性，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會確定別人做得好的地方，幫忙別人彌補缺乏之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種教師、學(xué)生公平的在一起討論問題的氣氛。教師不但要敬重和確定學(xué)生共性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，促進(jìn)他們共性素養(yǎng)，整節(jié)課學(xué)生不是悄悄的聽教師教，而是喧鬧的“動”起來。這是我召喚學(xué)生“積極參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、公平的氣氛下思維開頭了，頭腦敏捷了，參加意識增加了，合作溝通的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念

本節(jié)課我留意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的鼓勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微缺乏道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對學(xué)問技能的把握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和進(jìn)展，另外我還進(jìn)展了一個學(xué)生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的沖突斗爭中增加了一份士氣，更增加了一份自信。

一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思《統(tǒng)計》8

新課標(biāo)將統(tǒng)計與可能性這局部內(nèi)容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡潔的收集和統(tǒng)計的學(xué)問，讓學(xué)生從一年級開頭就初步了解一些簡潔的統(tǒng)計方法，了解生活中事物確實定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，由于學(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計學(xué)問，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點應(yīng)放在大事發(fā)生的可能性上。整個教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)覺、總結(jié)，獵取大事發(fā)生的狀況，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。詳細(xì)操作如下：

一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛、熟識的足球賽拋硬幣情境，以這樣拋硬幣公正嗎？這句話為切入點，整節(jié)課圍圍著這樣設(shè)計公正嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的大事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的根底上，學(xué)生學(xué)得歡樂，參加性很好，取得了良好的教學(xué)效果。

二、重視操作實踐，讓學(xué)生在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動