一年級語文上冊拼音教學教案

課前預備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)

2.橡皮泥。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生認真看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：由于ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要留意什么?(聲音要短。)

5.指名讀聲母。

6.引入課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設計意圖：興趣總是在確定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避開簡潔、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種快活和諧的氣氛所陶冶、感染、鼓舞，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎?

預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師準時訂正錯誤口形。

6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀看覺察了什么?

預設：我覺察圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

9.教師引導學生依據(jù)圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，

一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個局部的設計，奇異地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于承受，也樂于承受，一下子就把所學的字母同已有的口語閱歷和生活閱歷嚴密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會快活地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀看思考，學習書寫

1.指導學生觀看書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。

(5)投影呈現(xiàn)書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

3.指導書寫t、n。

依據(jù)指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——相互評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生留意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開頭，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀看、書空、仿寫中漸漸把握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀看在書寫中的重要性;在書寫l時，學生根本把握觀看方法，又由于這個字母比較簡潔，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在溝通呈現(xiàn)作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，穩(wěn)固生疏

1.捏一捏。操作規(guī)章：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今日生疏的拼音娃娃，可以單獨進展，也可以與同桌爭論合作。

2.學生選擇自己寵愛的方式活動。

3.呈現(xiàn)捏好的作品，請全體同學賞識，完畢全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的樂觀性，饒有興趣的賞識、呈現(xiàn)是對學生內(nèi)在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財寶。

其次課時

一、玩耍導入，激發(fā)興趣

1.玩?！端托拧?，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：玩?；顒幽軉酒鸷⒆訉W習的欲望和熱忱，好玩的“送信”玩耍，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的留意力，心情高漲進入角色，快活承受學習，在輕松的氣氛中到達穩(wěn)固復習舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。

(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)nü。

(3)教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。

(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么?

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先預備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡察，個別指導。

(9)指名領讀四個音節(jié)。

2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先預備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。留意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以訂正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告知理由。假設學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓舞，但不做重點講解。

(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員訂正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你寵愛的音節(jié)說一句話。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動好玩的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是學問，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你寵愛的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達力氣，又讓學生學以致用，表達了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“大路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。

5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不生疏的音節(jié)請教教師或同桌。

7.指2～3名學生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，依據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。

小學語文教案篇二

教學目標：

1.學會“ɡ、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié)。

3.初步把握三拼連讀的拼音方法。

4.生疏“畫、打”2個生字，會讀兒歌。

教學重點：

學會讀寫“ɡ、k、h”3個聲母，學會三拼連讀。

學前預備：

1.制作拼音卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、復習導入。(用時：5分鐘)

1.出示拼音卡片，引導學生開火車認讀6個韻母。

2.出示拼音卡片，問：我們已經(jīng)學過幾個聲母了?誰來讀?

二、學習聲母ɡ、k、h。(用時：15分鐘)

1.過渡：今日，我們來生疏3個聲母朋友，比一比看誰最先學會。

2.引導學習聲母ɡ。

(1)課件出示第一幅插圖，引導學生看圖說話：圖上畫著什么?它們在干什么?教師小結。

(2)示范發(fā)音，引導學生認真聽，看口形。

(3)引導學生練習認讀。

(4)引導學生念順口溜：一群白鴿ɡɡɡ。

(5)出示四線格，范寫ɡ，引導學生認真觀看，并強調書寫要點。

引導學生練習書寫。組織呈現(xiàn)。

3.用同樣的方法引導學生學習聲母k、h。

三、學習三拼音節(jié)。(用時：10分鐘)

1.引導拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。

(1)課件出示插圖，問：圖上的小女孩在干什么?

(2)板書：ɡuɑ，引導學生觀看：它和我們以前學過的拼音有什么不同?

(3)引導學生念順口溜。

(4)多種形式引導學生拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。

2.用同樣的方法引導學生拼讀其它三拼音節(jié)。

四、學習兒歌和生字。(用時：10分鐘)

1.引導學生拼讀兒歌中紅色的音節(jié)，穩(wěn)固三拼連讀的拼音方法。

2.引導學生自由讀兒歌。

3.出示插圖，引導學生看圖讀詞語。

4.引導學生看圖，用圖中消逝的詞語說話。

5.引導學生朗讀兒歌，學習“畫、打”2個生字。

小學語文教案篇三

課前預備

1.制作多媒體課件，預備關于聲母j、q、_的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教師)

2.漢語拼音四線格本。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，復習引入

1.創(chuàng)設情境：這節(jié)課，教師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)生疏了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎?那一會兒遇到了它們可確定要打聲招呼啊!好了，現(xiàn)在我們就動身吧!

(課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)

2.復習穩(wěn)固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧!(課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

3.引入課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應當生疏幾個朋友了?不過，這幾個朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信念找到它們嗎?

設計意圖：興趣是的教師，要想讓孩子主動地去學習，就確定要激起孩子的學習欲望，而情境的創(chuàng)設、精巧課件的協(xié)作、富有挑戰(zhàn)性的任務無疑是的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進課程，學習起來確定會事半功倍的。

二、賞識圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們?nèi)タ纯磿霾贾煤昧藳]有?

(課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關于j、q、_的情境圖分散消逝在課件中。)

2.引導學生看圖：寵愛這樣的場面嗎?能不能把你看到的和大家說一說?

3.引導學生生疏聲母——j、q、_。教師依據(jù)學生的答復在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導讀課題。

設計意圖：對于現(xiàn)在的學生來說，拼音學問都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經(jīng)有確定的接觸了，所以，在教學之前確定會有一些學生已經(jīng)生疏這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時也關注了學生的起點，對學生的根底有了確定的了解。

三、結合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母j。

(1)引導學生比照圖片與字母，說一說有什么好方法記住聲母j。

生(預設)：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，外形很像這個聲母。

(2)介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

(3)開火車讀，教師訂正發(fā)音。

(4)引導學生依據(jù)前面學習聲母的閱歷給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認讀聲母q。

(1)過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請大家觀看圖片，小女孩手里拿的是什么?(氣球。)數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。

生：7個。

(2)出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，q。

(3)引導學生想方法記住聲母q。

生1：左上半圓q。

生2：q很像數(shù)字“9”。

(4)編兒歌：七個氣球q。

(5)男女生拍手讀。

3.認讀聲母_。

(1)過渡：認讀了兩個朋友，教師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣?瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們預備了水果。他預備的是什么水果呢?(師適機出示切開西瓜的圖片。)

生(預設)：西瓜!

(2)引導學生觀看西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。

(3)(出示聲母卡片_)結合圖片引導學生想方法記住聲母_。

(4)編兒歌：刀切西瓜___。小組賽讀。

4.學習j、q、_的寫法。

(1)過渡：我們生疏了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家翻開書翻到31頁，觀看它們在四線格中的占格及寫法。

(2)請學生匯報觀看結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡察指導。(訂正寫字姿勢)

5.玩耍穩(wěn)固。

(1)變魔術，區(qū)分形近字母。

過渡：同學們寫得特別認真!為了嘉獎你們，教師給你們變個魔術吧!

①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。

(2)引導學生完成學生活動卡(一)。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地好玩味性，為了避開學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增加了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與玩耍的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時進展學生的創(chuàng)力氣和制造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節(jié)

1.過渡：同學們剛剛生疏了三個朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、_交朋友的是誰?

2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就組成了一個個的音節(jié)，你們會拼讀嗎?

3.學生練習拼讀j、q、_與帶調i組成的音節(jié)。

4.講故事：觀看小i和j、q、_玩得這么歡快，小ü也來了，它也要和j、q、_交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、_后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎?”于是小ü就和j、q、_手拉著手，一起做起了玩耍，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、_就摘帽，小ü見到j、q、_，去掉兩點還念ü?！?/p>

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，穩(wěn)固知。

6.引導學生練習拼讀j、q、_與ü組成的音節(jié)。

設計意圖：j、q、_與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)章是本節(jié)課的難點，死記硬背很難把握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氣氛內(nèi)學習學問，而且可以加深學生的記憶。

五、兒歌激趣，總結提升

1.總結：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)特別棒，我們不但生疏了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、_要摘帽子，最終教師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽?

2.出示兒歌：

jq_，jq_，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球q，刀切西瓜___，大家吃得甜蜜蜜。

設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結梳理，加深學生對學問的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

其次課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課，教師和大家一起暢游了拼音王國，還生疏了三位朋友，你們還記得它們嗎?現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎?

教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——q，刀切西瓜——___。(教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。)

2.復習j、q、_與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jījíjǐjì)指名拼讀。

3.(課件出示：jü)再來拼一拼這個音節(jié)。引導學生覺察音節(jié)中的錯誤。

4.教師導問：為什么有錯誤呢?引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、_就摘帽，小ü見到j、q、_，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

5.(課件出示正確的音節(jié)：jūjújǔjù)指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中復習穩(wěn)固上節(jié)課的內(nèi)容，為課的教學打下堅實的根底。

二、故事激趣，學習三拼音節(jié)

1.講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、_交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、_卻有一個怪脾氣，小ɑ要想和j、q、_交朋友就確定要請到小i來幫助，沒方法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里叨念著：“j、q、_脾氣怪，不和小a單獨見，小ɑ要見j、q、_，必需小i來聯(lián)系?！?/p>

2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。

3.引導學生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiāqiā_iá)學生練習拼讀。教師強調三拼音節(jié)的拼讀方法。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習始終是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很簡潔將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很簡潔突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。

三、圖文結合，學詞學字

1.過渡：交了這么多朋友，j、q、_特別歡快，現(xiàn)在它們想帶著大家去生疏兩個朋友，你們看，它們來了。(課件出示書中兩幅圖片)來打個招呼吧!

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰?他們在干什么?

引導學生依據(jù)確定的挨次看圖說話，說完整話。

3.教師依據(jù)學生答復，隨機出示音節(jié)：

dājīmù_iàqí

搭積木下棋

(1)學生自由