七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用13篇）優(yōu)化教學(xué)過程的主導(dǎo)者是教師。教師首先要強化提問意識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這要備課時作制造性地勞動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、圍繞教學(xué)重點設(shè)問。

教師備課時要細心設(shè)計課堂提問，為了突出教學(xué)重點，通過有規(guī)劃地提出新奇獨到的問題，激發(fā)學(xué)生思索問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點，又極易調(diào)動學(xué)生的積極性與參加性，它能培育和提高學(xué)生探究問題的熱忱和力量。

2、圍繞教學(xué)難點設(shè)問

當(dāng)學(xué)生原認知構(gòu)造中的相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)問不能順當(dāng)?shù)赝瓿蓪π聦W(xué)問同化時，這樣的新數(shù)學(xué)學(xué)問就是教學(xué)過程中的難點。而難點是有相對性的，由于學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造各不一樣，這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的學(xué)問根底，因材施教，把教材中的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認知的數(shù)學(xué)問題，則教師的提問既能突破教學(xué)的難點，又能保持學(xué)生思維的積極性，讓其體會到問題解決后的勝利樂趣。

3、明確目的性。

提問要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標這個中心，突出教學(xué)的重點，有明確的目的。

4、富有啟發(fā)性。

問題的設(shè)置要從實際動身，能被學(xué)生承受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極思索，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設(shè)置幾個相像的問題，引導(dǎo)學(xué)生用同一思維方式思索，以到達學(xué)問內(nèi)化及遷移的目的。

5、保持廣度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對象應(yīng)是全體學(xué)生，教師提問必需面對班級學(xué)生的大多數(shù)。因此設(shè)置問題時要顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問水平和智力構(gòu)造，所提問題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨立思索后能解答，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)充分思索并經(jīng)過教師的點拔后也能答出的準則。還應(yīng)克制少數(shù)教師“先提名，后提問”，不能面對大多數(shù)，不能激起全體學(xué)生積極思維的錯誤方式，由于沒有留意廣度，指定學(xué)生發(fā)言后，其他多數(shù)學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，必需留意優(yōu)化課堂教學(xué)提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標進展，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地進展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的力量。愿我們在教學(xué)實踐中做個有心人，不斷探究，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標不懈努力，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活潑的課堂氣氛中，我熟悉到三點：

一是他們都往往擅長創(chuàng)設(shè)問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧則小進，大巧則大進”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計巧問，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)能夠融合學(xué)問與趣味，實踐與感悟，情感與理念為一體，使學(xué)生在問中增長學(xué)問，在問中產(chǎn)生興趣，在問中學(xué)會思索，在問中升華感情，在問中形成觀念。

二是課堂語言很具有藝術(shù)性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維力量，到達教好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語言“粘”的作用，要么生動形象，要么幽默詼諧，要么凝練精確，固然，這是一門很精深的藝術(shù)，錘煉語言也是一個長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。

三是師生關(guān)系要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心里動身，才能到達心的深處?！睂W(xué)會多以商議的口吻和態(tài)度與學(xué)生公平地對話，溝通，合作，和學(xué)生共同探討，討論，勝利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是教師告知學(xué)生問題的答案，而是教師幫忙學(xué)生學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解，我想這也是我應(yīng)當(dāng)不斷努力的方向。

年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰，這時候我們應(yīng)當(dāng)停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的缺乏，才能整裝，重新動身，朝著那片更美的朝霞邁進！

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

一、留意反應(yīng)矯正的準時性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，積極動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯嚴密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，作業(yè)準時批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，準時的做好信息反應(yīng)。

做好月考及模擬考試中成績不抱負的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計及分析，進展針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，預(yù)備特地的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對性的進展跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，準時反應(yīng)在當(dāng)日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因積極與教師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭。從而主動與教師協(xié)作準時矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式?？商崆霸O(shè)計矯正方案，也可猜測學(xué)生簡單出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獵取信息后，仔細分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。避開學(xué)生再次消失同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細訂正作業(yè)?？傊磻?yīng)矯正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，準時令其矯正。進一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，固然，假如我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反應(yīng)與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反應(yīng)與矯正。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

擔(dān)當(dāng)七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進展教學(xué)。仔細回憶這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進展重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以教師講課的時候多關(guān)注不同類型的學(xué)生。對于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。

我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰慧好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了。可是他就是不細心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道教師講到哪里。對于這類學(xué)生我就不斷提示他們留意聽，在講新課時不斷提示他們看黑板，回答下列問題時也多叫他們起來答復(fù)，這樣反復(fù)幾次他們的留意力就略微集中些了。

而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時放寬要求只讓他們做根底性題目。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。比方我的邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的根底很不好，分到班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。

這學(xué)期來了我能感覺到他想專心學(xué)了，于是我上課時一些簡潔的問題就多提問他，課堂演板時也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得教師并沒有放棄他，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成績在一點點進步。

這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進展的，還存在許多的缺乏與閱歷的缺乏，還要多聽有閱歷教師的課并結(jié)合自己本身的缺乏加以改正才能在教學(xué)方面有所提高。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式.強調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，是強調(diào)以生為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí).反思的目的不僅僅為了回憶過去或培育元認知意識，更重要的是指向?qū)淼幕顒?在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，教會學(xué)生會學(xué)習(xí).這樣以來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、討論性的活動，使教與學(xué)到達事半功倍的效果.同時還能提高學(xué)生的制造力，促進他們的全面進展，到達終生受用的目的。

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進展對話溝通。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)大事，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

差生的形成既有內(nèi)因，也有外因。差生學(xué)習(xí)成績之所以差，與他們學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)始終薄弱、自制力量差等有關(guān)，也與教師在教學(xué)中無視差生特點，采納不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。依據(jù)差生的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：

1、要克制方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化

教學(xué)活動是一個簡單的系統(tǒng)工程，它的功能應(yīng)使差生也包含在這個網(wǎng)絡(luò)之中。為使課堂教學(xué)真正面對差生，這里供應(yīng)兩種值得留意的方法。

第一、轉(zhuǎn)變課堂訓(xùn)練的構(gòu)造，變單純的整體訓(xùn)練為分層訓(xùn)練和個別訓(xùn)練，主要是指課堂教學(xué)從講授、提問、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計出不同層次的內(nèi)容和要求。其次、建立序列訓(xùn)練程度。序列訓(xùn)練就是將所學(xué)學(xué)問由易到難，由簡到繁，由低級到高級，依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，有不同形式設(shè)計出一個題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。

2、提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教學(xué)生動好玩

課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參加程度，差生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和長久性，呆板的教學(xué)會使他們丟失興趣乃至產(chǎn)生厭煩心情，降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語，板書設(shè)計對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師講課是否生動好玩，不僅起到調(diào)整課堂教學(xué)的作用，而且起到使學(xué)生精力集中，記憶深刻的作用。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

中學(xué)生由于進入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實上并沒有成熟，他們往往簡單產(chǎn)生逆反心理，自覺或不自覺的把自己擺在教師，家長的對立面，表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學(xué)生，實行簡潔急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和敬重為前提，注意溝通和溝通，以春雨潤物的急躁、細心溶化學(xué)生心中的堅冰，詳細做到以下幾點：

第一、要做到敬重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦，敬重是教育的底線。人是感情動物，作為對感情特別敏感的十五六歲的學(xué)生，能清晰的熟悉到教師對他的態(tài)度，教師對學(xué)生的關(guān)愛不肯定能消退逆反心理，但對學(xué)生的輕視，疏遠必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛心和敬重是前提。

其次、要多溝通，少訓(xùn)斥責(zé)備。通過觀看談心，走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者，應(yīng)放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消退距離感，隔膜感，敢于向教師坦露心跡；教師也要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點，使其產(chǎn)生成長中的成就感。

第三、要留意工作方式。削減簡潔盲動，學(xué)生在成長中犯錯是在所難免的，作為班主任，尤其應(yīng)留意工作方式，要冷靜的從學(xué)生角度分析，切忌簡潔沖動，這樣就會使學(xué)生關(guān)閉心靈的窗口，逆反心理增長，以前的努力都會付諸東流。

第四、要冷靜分析，才智應(yīng)對。逆反心理是處于青春期的中學(xué)生一種正常的心理活動，學(xué)生有意表現(xiàn)出的一種消極對抗心情，作為教育者這時千萬不能沖動，要冷靜分析，巧專心理戰(zhàn)術(shù)，合理采納激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培育其創(chuàng)新意識和力量。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

昨晚自習(xí)輔導(dǎo)時三班的一位同學(xué)給我寫了一張紙條，內(nèi)容如下“教師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六非常左右，自從期末考試后我的成績始終下滑，我想提但總提不上去，教師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學(xué)前一段由于感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點打算了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思想，數(shù)學(xué)的學(xué)問前后聯(lián)系很大，往往是前面學(xué)問不牢后面學(xué)問就更不易把握。其實許多同學(xué)也有同樣的懷疑。

面對如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題我認為應(yīng)遵循以下幾點：

一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行

有的同學(xué)認為，數(shù)學(xué)不像英語、史地，要背單詞、背年月、背地名，數(shù)學(xué)靠的是才智、技巧和推理。我說你只講對了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。因此，我覺得數(shù)學(xué)更像嬉戲，它有很多嬉戲規(guī)章（即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些嬉戲規(guī)章，誰就能順當(dāng)?shù)刈鲦覒?；誰違反了這些嬉戲規(guī)章，誰就被判錯，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等肯定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。

對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，臨時不理解的也要記住，在記憶的根底上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以肯定的方法、技巧和靈敏的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。

二、兩個重要的數(shù)學(xué)思想

1、“方程”的思想

數(shù)學(xué)是討論事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。因此，肯定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進而學(xué)好其它形式的方程。

所謂的“方程”思想就是對于數(shù)學(xué)問題，特殊是現(xiàn)實當(dāng)中遇到的未知量和已知量的錯綜簡單的關(guān)系，擅長用“方程”的觀點去構(gòu)建有關(guān)的方程，進而用解方程的方法去解決它。

2、“數(shù)形結(jié)合”的思想

“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下外形和大小這兩個屬性，這就屬于數(shù)學(xué)討論的范疇。初中數(shù)學(xué)的兩個分支是代數(shù)和幾何，代數(shù)是討論“數(shù)”的，幾何是討論“形”的。但是，討論代數(shù)要借助“形”，討論幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越往下學(xué)，“數(shù)”與“形”越密不行分，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，簡單找出切入點，對解題大有好處。

三、自學(xué)力量的培育

在學(xué)習(xí)新概念、新運算時，教師們總是通過已有學(xué)問自然而然過渡到新學(xué)問，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科。

我們在課堂上聽教師講解，不光是學(xué)習(xí)新學(xué)問，更重要的是潛移默化教師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，漸漸地培育起自己對數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)教師分析問題的方法而不是只學(xué)會結(jié)果，要注意過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動地學(xué)習(xí)。一個班里幾十個學(xué)生，同一個教師教，差異那么大，這就是學(xué)習(xí)主動性問題了。

自學(xué)力量越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學(xué)們的依靠性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)力量應(yīng)不斷增加。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教師講新課前，能不能運用自己已把握的舊學(xué)問去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)問的無沖突性，你所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問永久都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實，就為以后的進取奠定了根底，就不難自學(xué)新課。

同時，在預(yù)習(xí)新課時，遇到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽教師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學(xué)為什么聽教師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是由于沒有預(yù)習(xí)，沒有帶著問題學(xué)，沒有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把學(xué)問變?yōu)樽约旱摹?/p>

學(xué)來學(xué)去，學(xué)問還是別人的。檢驗數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨立解題、解對題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標志。

因此學(xué)好數(shù)學(xué)不是能一蹴而就的事，應(yīng)是方方面面的結(jié)合，找到適合自己的最正確方法。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和必要性。

洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標五不準原則；嚴格命題原則。嚴格標準了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地進展，這給我們學(xué)習(xí)洋思供應(yīng)了借鑒。洋思閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，需要我們敏捷運用、傳承與創(chuàng)新。教師應(yīng)以改革求進展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點：

1、教學(xué)理念的改革。信任“沒有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長滿足”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點；不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會推斷平移及能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活閱歷根底上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。

首先，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認知水平，查找新學(xué)問與學(xué)生已有閱歷的聯(lián)系，選取學(xué)生熟識的、豐富好玩的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生的歸納總結(jié)力量，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？學(xué)生能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移熟悉明白。假如學(xué)生不能一次歸納，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學(xué)習(xí)活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是缺乏的一點。

教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的.重點，也是難點，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。這一局部的教學(xué)主要由我自己講授，沒有考慮學(xué)生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學(xué)生的差異性，方法的講授沒有很具體、清晰，因此，學(xué)生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡潔圖形的平移，把握得不是很好。

本節(jié)課我有很深的體會：教師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的學(xué)問把握力量，他們能不能夠答復(fù)得出來。教師應(yīng)充分信任自己的學(xué)生，在學(xué)生不能很好的答復(fù)你的問題時，應(yīng)急躁的，有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個孩子把握好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低年級的孩子動手力量和習(xí)慣都應(yīng)加強，畫圖肯定要用鉛筆和直尺，教師必需嚴格要求。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容，也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補角的概念，能從圖中識別對頂角與鄰補角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。

經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實踐，我們試驗班的孩子們，已經(jīng)慢慢地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式，授課時，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們相互補充、溝通探討，我只是強調(diào)了重點、點撥難點，這樣可以很順當(dāng)完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主，只點撥難點，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計并通過不斷反思和修正來發(fā)覺，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進展有效的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生形成科學(xué)概念，培育科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。

本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想根本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，但是在實踐中還存在著一些缺乏之處，如：

1、在提出問題的時候，學(xué)生的思索時間較少，只有程度較好的學(xué)生思索出來，大局部學(xué)生都還在思索中。

2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3、合作探究的題目有肯定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能討論出結(jié)果。

我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的特長，克制缺乏之處，使自己的水平再邁上一個臺階。

七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡潔但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實際狀況.采納引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想根本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參與全校各年級之間的播送體操競賽，七年級預(yù)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參與競賽，假如