七年級體育教師教學反思迎合學校啟動的“反思月”活動，特對自己近階段的工作進展反思如下：

一、關(guān)于教學過程的反思

從教學過程看，我能在新課程理念指導下進展體育教學。

1、采納了開放式的體育課模式。就是成認學生存在的差異、區(qū)分對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的進展，使人人都有“成就感”，有利于學生進展自我評價。學生依據(jù)教師的要求準時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反應(yīng)教學信息，教師準時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反應(yīng)→教師修訂新的目標。

2、敬重學生、信任學生、讓學生體會勝利，能增加學生的自信念，調(diào)動學生學習的積極性。對學生予以確定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的確定，他們就會在學練過程中努力克制遇到的困難，去仔細完成每一個練習。如采納嬉戲教學法，提高了學生的學習興趣，同時教學質(zhì)量也有所提高。

3、不“輕視”的體育課的完畢局部。體育課的完畢局部不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納。如：嬉戲、歡快的集體舞、相互按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽上一段優(yōu)雅的音樂等。讓學生查找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的狀況下采納，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育效勞。

二、存在的缺乏及補救措施

雖然通過不斷的學習和探究取得了一點成績，但有時由于個別緣由還存在不能完全貫徹新課改精神，沒能表達好學生的主體地位的，消失好同學做了一遍又一遍而差生卻只在旁邊看的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，在今后教學中要充分發(fā)揮學生的集體力氣，使每個學生都參加，充分發(fā)揮合作學習的力氣。今后在便利的網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，我會進一步豐富自己的專業(yè)學問，連續(xù)探尋更好更新奇的教學方法。

七年級體育教師教學反思2

一、課前反思

課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避開閱歷主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的閱歷和現(xiàn)成教案，甚至有局部教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨便性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有肯定教學經(jīng)受的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明白萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以進展變化的觀點來看問題。憑閱歷往往會無視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的，應(yīng)當把學生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”（行為主義觀點）與“較慢的計算機”（認知心理學觀點）。閱歷誠珍貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的進展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生”，這句話既是閱歷的總結(jié)，也說明白課前反思的一個道理。

二、課中反思

過去的體育教學往往無視課中反思，比擬重視教師的應(yīng)急力量，所謂：“隨機應(yīng)變”就行了，在新課標下人們發(fā)覺，課中反思能使教學高質(zhì)高效地進展，它的真正意義遠遠大于隨機應(yīng)變。教學中進展反思，就是準時主動地端詳分析自己的教學行為，時實監(jiān)控自己的教學過程，準時發(fā)覺問題，修正教學策略，并以聯(lián)系的進展變化的視角來觀看與解決當前的問題，也是理論到實踐的過程。在教學實踐中，有許多難以預(yù)料的因素，假如能很好地把握與處理，或許會有意想不到的效果。如在《重慶市中小學體育課改試驗賽課》的一次課上，當課進展到整理放松階段時，音樂突然放不起，這時觀眾臺上的氣氛也緊急起來，但這位教師稍作思索后，就自己放聲唱起來，學生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行賜予了高度的評價。這一案例說明白不僅僅是一種應(yīng)變力量的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對進展中的課的不斷端詳與思索的`結(jié)果，同時也讓我們發(fā)覺了歌聲在體育練習中的感召力，體育教師所要具備的音樂素養(yǎng)的意義，以及學科整合的.影子。固然，課中不斷端詳分析課的進展變化，反思與修正教學行為，也會提高我們隨機應(yīng)變的力量。

體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進展的，以學生的身體活動練習為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學內(nèi)容與學生需求的沖突，等等因素處之不當，課堂教學就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學過程中，我們應(yīng)從教學治理、組織、策略、學生的身心等全面端詳課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進展，在不斷反思的過程中作出推斷與應(yīng)急處理，以確保教學過程沿著最正確的軌道運行。同時把課前的預(yù)備與課中的思索結(jié)合起來，修正與完善教學方案，讓教學高質(zhì)高效地進展，這也是我們課中反思目的所在。

三、課后反思

“課后反思能使教學閱歷理論化”。體育教學長期以來也強調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的規(guī)律關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回憶與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實施全過程的端詳、分析與總結(jié)，它表達了熟悉的全過程。一是端詳分析教學規(guī)劃，課的設(shè)計，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響；二是反思自己的教學行為與態(tài)度，端詳自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求，以及適應(yīng)學生等，這對改良教師的教學行為態(tài)度，提高教學水平，培育教師良好的教學行為習慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，到達較高的熟悉程度。因此，課后反思活動是一個再熟悉過程，也就是所謂的“熟悉的最高階段”，即上升到理性熟悉階段。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的閱歷理論化的過程。

總而言之，教學反思符合人的熟悉規(guī)律，是從感性熟悉到理性熟悉的過程，是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)覺，它為教學的教學工作供應(yīng)了“再制造”的可能，是教學創(chuàng)新的根底，教師成長的開頭。從不同角度與方式回憶、分析和端詳自己和教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，才能不斷進展自我，提升自我力量，逐步完善教學藝術(shù)，削減“教學圓滿”。但是，要讓我們?nèi)康捏w育教師把教學反思行為變成一“自覺與沖動”的行動，可能還有許多的“問題”有待解決，其任重而道遠。

七年級體育教師教學反思3

作為一名體育教師，在工作中，我收獲許多，有閱歷，有教訓，也有喜悅。教師面臨的最大缺乏就是缺少閱歷，對教學的重點難點把握不住，我知道了自己教學中的缺乏，剛開頭不知道學生學過什么、把握到什么程度，語速和教學進程都比擬快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學習過程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給學生足夠的反響時間

課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，留意信息反應(yīng)，制造良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活潑，否則不利于掌握課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開頭我做得不好，跟學生走的太近，不利于教師在學生心目中的威武形象，不利于教與學。依據(jù)學生的情趣特點、身體素養(yǎng)、承受力量這些特征總結(jié)出在體育教學中應(yīng)注意“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解力量和應(yīng)用力量都比擬差，在體育教學過程中，我經(jīng)常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中必需將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做嬉戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，固然課堂紀律問題也不容無視，因此我會特殊留意以下幾點：

1、隊形、隊列：

這是培育學生正確的身體姿態(tài)和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是教師所實行的手段。有時同學消失的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我留意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步進展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中留意力的練習，隨時把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務(wù)。固然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，由于學生最敏感，對教師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的工程，學生就不會長久，盡管一般不超過非常鐘，但由于“疲憊”的消失，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后肯定更引起重視。

2、嬉戲：

可以使緊急的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱忱，使之敏捷運用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競爭中得到熬煉，同時也培育了學生英勇堅韌的好作風及團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我熟悉到要把嬉戲教學搞好，必需要先吃透教材，了解學生的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變力量平常積存，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡把握，由于“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從喜愛學生動身，重視安全教育，加強愛護工作，嚴防損害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受四周的人和事的示意，有時竟會不加選擇地仿照他人動作。這主要是學生的活動自覺性、長久性差的原因，往往他們是受環(huán)