體育新課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容資源開發(fā)

河北師范大學(xué)體育學(xué)院劉志紅劉建國(guó)1體育新課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容資源開發(fā)1第一篇理論篇2第一篇理論篇2

第一章

體育課程的功能與體育新課程第一節(jié)體育課程的功能第二節(jié)體育新課程3第一章

體育課程的功能第一節(jié)體育課程與功能一、課程與體育課程（一）課程“課程”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把可以作為教育內(nèi)容的文化財(cái)富與受教育的發(fā)展階段相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)方案及其實(shí)施過程。課程理論的發(fā)展使人們把課程看作為靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)的課程實(shí)施的結(jié)合，是一個(gè)正在不斷發(fā)展的概念。是各種科目靜態(tài)的集合，也包括動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，因此，課程不僅包括學(xué)科還包括了其他活動(dòng)。課程也不只是教學(xué)內(nèi)容，還有對(duì)內(nèi)容的安排和實(shí)施。4第一節(jié)體育課程與功能一、課程與體育課程4

課程應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐兩大部分。課程設(shè)計(jì)包括課程編制的目的、原則、內(nèi)容和方法。包括如何制定教學(xué)大綱和編寫教科書。課程實(shí)踐主要是指教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于繪制教學(xué)藍(lán)圖，而課程實(shí)踐是按照藍(lán)圖施工。5課程應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐兩大部分。課程設(shè)計(jì)（二）體育課程

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是一門突出身心健康目標(biāo)的課程。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。6（二）體育課程體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手

二、體育課程的功能：體育課程的主要功能有健身功能、教育功能、個(gè)體社會(huì)化功能、娛樂功能、競(jìng)技功能等，其中健身功能和教育功能是體育新課程的本質(zhì)功能。根據(jù)中外近現(xiàn)代健康養(yǎng)生觀的科學(xué)分析，健康觀念的形成，主要是通過體育鍛煉、體育活動(dòng)、體育養(yǎng)生的健身功能實(shí)現(xiàn)的。具體體現(xiàn)在如下方面：7二、體育課程的功能：7（一）促進(jìn)生理健康的功能：適度的體育活動(dòng)、養(yǎng)生方法能有效的改善大腦供血、供氧，促進(jìn)大腦興奮性的增加，提高中樞系統(tǒng)的工作能力；能有效地促進(jìn)人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育；能有效地促使臟器構(gòu)造的改善和機(jī)能的提高。8（一）促進(jìn)生理健康的功能：適度的體育活動(dòng)、養(yǎng)生方法能有效的改（二）促進(jìn)心理健康的功能：適度的體育鍛煉活動(dòng)和養(yǎng)生活動(dòng)，能有效地調(diào)節(jié)人的心理狀況平衡，心理機(jī)能正常，使人充滿生機(jī)和活力。（三）不斷提高人的思想和意志品質(zhì)的功能：體育運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)不同人群的活動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活真、善、美的追求和對(duì)假、惡、丑的摒棄，不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。9（二）促進(jìn)心理健康的功能：適度的體育鍛煉活動(dòng)和養(yǎng)生活動(dòng)，能有（四）提高人體對(duì)現(xiàn)代生活和外界環(huán)境適應(yīng)的功能：古今中外偉人名士對(duì)此有著驚人的共論：伏爾泰說“生命在于運(yùn)動(dòng)?！瘪R約翰指出“運(yùn)動(dòng)是健康的源泉，也是長(zhǎng)壽的秘訣?！甭蹇颂岢觥拔覀兊氖聵I(yè)幸福，健康對(duì)于我們是不可缺少的。適時(shí)地開展體育活動(dòng)，有助于培養(yǎng)下一代堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)毅的品格。健全的精神寓于健全的身體?！彼官e塞認(rèn)為“為了個(gè)人家庭及后代幸福、健康，要重視體育鍛煉，體質(zhì)低劣、又無教養(yǎng)的民族和家庭，過不了幾代就會(huì)消亡；相反良好的健康狀況和由此而來的愉快心情，是幸福的最好資金?！?0（四）提高人體對(duì)現(xiàn)代生活和外界環(huán)境適應(yīng)的功能：古今中外偉人

第二節(jié)體育新課程

體育新課是指在實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)施教學(xué)改革的體育健康課程，體育新課程根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，在學(xué)校教育階段，提出高中體育新課程的基本理念，為正確實(shí)施體育新課程改革指明了方向。11第二節(jié)體育新課程體育新課是一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育新知識(shí)、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。無論是目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的采用都圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行并以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)。12一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生12

二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性

體育新課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。這不是全盤否定傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式，而是隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、教育的改革，一些課程的內(nèi)容和教學(xué)方式顯得陳舊落后，不能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。13二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，13

在內(nèi)容方面，課堂教學(xué)內(nèi)容不再是完全“清一色”的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，而是重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，精選適應(yīng)時(shí)代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育新基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。14在內(nèi)容方面，課堂教學(xué)內(nèi)容不再是完全“清一色”的

在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于僅僅強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)模式，而是努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍。改變單一的灌輸式教法并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的模仿和接受式學(xué)習(xí)，教師仍需要進(jìn)行示范和講解，但不是滿堂灌，在示范講解上要給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，要給學(xué)生留有更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，使他們有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有這樣學(xué)生才真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。15在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于僅

三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

體育新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。因此，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育新知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育新問題能力的過程。16三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，16四、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

體育新課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。使學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，有助于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。17四、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，17二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《九年義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（一至六年級(jí)）體育新（七至十二年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)驗(yàn)稿，從2001年秋季開始，已在全國(guó)26個(gè)省、市部分區(qū)、縣的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針，于2005年已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。為了更好地貫徹和實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就必須了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)。18二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《九年義務(wù)教育普通高級(jí)中

經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材縮寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議?！边@是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和概念所做的簡(jiǎn)明界定。反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)功能從傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R(shí)與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。19經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，結(jié)合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)不同階段學(xué)生制定的關(guān)于體育新課的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了體育新課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了體育教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議，是編寫體育教材、進(jìn)行體育教學(xué)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是國(guó)家管理與評(píng)估體育課程的基礎(chǔ)。20《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

1.確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程理念：（1）課程的性質(zhì)根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和體育課程的特點(diǎn)，將體育新課程的性質(zhì)定位為“是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”、“是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”。21（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

1.確立了“健康第一”的指導(dǎo)思（2）課程的基本理念。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。22（2）課程的基本理念。22

以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以保證絕大多數(shù)的學(xué)生都能完成課程目標(biāo)。23以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課（3）課程價(jià)值①獲得體育新的知識(shí)和技能。使學(xué)生掌握體育新的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方法參與體育活動(dòng)，形成積極的余暇生活方式；提高運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，獲得野外環(huán)境中的基本生存等技能。24（3）課程價(jià)值24②增進(jìn)身體健康。能夠提高學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。③提高心理健康。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。25②增進(jìn)身體健康。25④增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。使學(xué)生理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必須的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)集體主義、社會(huì)主義、愛國(guó)主義精神和良好的體育道德作風(fēng)。26④增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。262.構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)社會(huì)的需求，體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特征，構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系。三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)──領(lǐng)域目標(biāo)──水平目標(biāo)272.構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》根（1）課程目標(biāo)。①增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；②培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；③具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；④提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形健康的生活方式；⑤發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。28（1）課程目標(biāo)。28（2）領(lǐng)域目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)代三維健康觀和體育學(xué)科的特點(diǎn)，以及國(guó)際體育課程的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬了體育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并提出了各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。29（2）領(lǐng)域目標(biāo)。29☆運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；②用科學(xué)方法參與體育活動(dòng)?！钸\(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；②學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；③安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；④獲得野外活動(dòng)的基本技能。30☆運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：30☆身體健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①形成正確的身體姿勢(shì)；②發(fā)展體能；③具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；④懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。31☆身體健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：31☆心理健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；②正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；③學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；④形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)?！钌鐣?huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；②學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育新知識(shí)的方法。32☆心理健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：32

這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)整體，其中運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)習(xí)的載體，其他領(lǐng)域目標(biāo)，如心理健康、社會(huì)適應(yīng)的多數(shù)目標(biāo)，往往是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過程中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的。要改變運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)只是傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，使運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，成為完成多種教學(xué)目標(biāo)的手段。33這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)整體（3）水平目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，劃分學(xué)習(xí)水平，制訂水平目標(biāo)。小學(xué)劃分為三個(gè)水平：—～二年級(jí)水平1三～四年級(jí)水平2五～六年級(jí)水平3中三個(gè)年級(jí)為一個(gè)水平：—～三年級(jí)水平4高中三個(gè)年級(jí)為一個(gè)水平：—～三年級(jí)水平534（3）水平目標(biāo)。34

考慮到不同學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了水平6，作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育新課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級(jí)水平目標(biāo)作為本階段的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。35考慮到不同學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，只是提出了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的大體框架，對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作不作規(guī)定。反映了課程標(biāo)準(zhǔn)主要是用目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。而不具體規(guī)定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作和各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)數(shù)比例。如運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)只提內(nèi)容框架，極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學(xué)校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間。有利于各地因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)到課程目標(biāo)。36水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，只是提出了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的大3.建立了新的評(píng)價(jià)體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、課程建設(shè)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，而強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展的功能；力求改變過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過程評(píng)價(jià)的狀況。373.建立了新的評(píng)價(jià)體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的評(píng)價(jià)，包（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的。①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。②判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)。③為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。④培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。38（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的。38（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。根據(jù)新的課程理念，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度和行為的評(píng)價(jià)。②強(qiáng)調(diào)對(duì)體育新知識(shí)理解和運(yùn)用的評(píng)價(jià)。③強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度的評(píng)價(jià)。④既注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)，又注重過程評(píng)價(jià)和對(duì)進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。⑤讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，把學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。39（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。39（3）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容。根據(jù)新的課程功能，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，不僅有體育知識(shí)技能的評(píng)定，而且應(yīng)包括情感、態(tài)度、交往與合作等方面的內(nèi)容。①體能。既包括與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能，又包括與健康有關(guān)的體能。②知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的水平及運(yùn)用情況。③學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。④情意表現(xiàn)與合作精神。人際關(guān)系、理解與尊重他人等情況。40（3）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容。40（4）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。體育新課程學(xué)習(xí)的評(píng)定采用絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。如在體能成績(jī)的評(píng)定中可參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評(píng)定。41（4）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。41三、體育新課程的目標(biāo)體系與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（一）課程目標(biāo)體系中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，它包括課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的層次。其中，領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)課程目標(biāo)劃分的（圖1）。42三、體育新課程的目標(biāo)體系與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（一）課程目標(biāo)體系4243431.課程的總目標(biāo)小學(xué)和初中的體育課程目標(biāo)有五點(diǎn)：第一，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；第二，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。441.課程的總目標(biāo)44

高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育新知識(shí)和技能的理解；第二，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第三，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；第四，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；第五，具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。45高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)

增強(qiáng)體能，掌握應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握體育知識(shí)和技能，更重視學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的應(yīng)用。九年義務(wù)教育階段（1～9年級(jí)）較為注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性，高中階段（10～12年級(jí)）則更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。46增強(qiáng)體能，掌握應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能

培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣目標(biāo)，要求學(xué)生明確體育鍛煉的意義和作用，使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)的積極情感，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂趣、愛好與習(xí)慣。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神目標(biāo)。47培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣目標(biāo)，要求要求通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式目標(biāo)，要求學(xué)生將個(gè)人的健康和群體的健康看成是一種社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生關(guān)注自己健康的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的健康。發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度目標(biāo)，要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)形成積極進(jìn)取、不畏困難、敢于拼搏、樂觀開朗、熱愛生活的積極態(tài)度和愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義的觀念。48要求通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能

上述五個(gè)方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互融合的，這是課程理念在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求方面的明確體現(xiàn)，它既反映了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀，又重視了智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更顯示了科學(xué)與人文相協(xié)調(diào)的新課程觀對(duì)學(xué)生提出的新要求。49上述五個(gè)方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互融合的，這是2.課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）

課程的領(lǐng)域目標(biāo)，或稱為課程的具體目標(biāo)。它是課程總目標(biāo)的具體描述和體現(xiàn)，兩者在精神實(shí)質(zhì)上是完全一致的，但課程的領(lǐng)域目標(biāo)的分類方法卻有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)落到實(shí)處。課程領(lǐng)域目標(biāo)的分類在小學(xué)、初中和高中階段均相同，學(xué)段的領(lǐng)域目標(biāo)的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標(biāo)層次──水平目標(biāo)上。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的中小學(xué)體育課程目標(biāo)具體劃分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（表1），根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)，從而使課程對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化。502.課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）課程的領(lǐng)域目標(biāo)表1體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)51表1體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)51

課程領(lǐng)域目標(biāo)的五個(gè)方面是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)方面各有側(cè)重。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)要求體育課程重視形式多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的體育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與愛好，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。52課程領(lǐng)域目標(biāo)的五個(gè)方面是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)方

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，并有所專長(zhǎng)，提高終身體育鍛煉的能力；同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中了解安全進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。身體健康目標(biāo)要求體育課程應(yīng)重視、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式；要求教師根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展某些體能。53運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技心理健康目標(biāo)要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體的體育活動(dòng)中發(fā)展心理品質(zhì)，提高信心和調(diào)解情緒的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)心理健康水平的提高。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)要求在體育教學(xué)過程中注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)還要重視學(xué)生通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育新的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。54心理健康目標(biāo)要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉領(lǐng)域目標(biāo)分為兩條主線，其一是健康主線，它包括了身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，它集中體現(xiàn)了體育課程價(jià)值取向的主體，反映了體育課程目標(biāo)的本質(zhì)，因此由上述三個(gè)方面構(gòu)成的目標(biāo)體系是目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)；其二是運(yùn)動(dòng)主線，它包括了運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，它集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用，雖然單憑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程的具體目標(biāo)容易陷入手段論體育觀，而導(dǎo)致目標(biāo)的誤導(dǎo)，但這是一個(gè)必要的程序。55領(lǐng)域目標(biāo)分為兩條主線，552001年頒布的小學(xué)和初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有把課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)展示出來，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，把領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩者混用，它們均包括了上述的五個(gè)方面。此外，整個(gè)目標(biāo)體系包括了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)層次，沒有把作為手段和載體的運(yùn)動(dòng)主線的目標(biāo)進(jìn)一步擴(kuò)展成為課程的內(nèi)容領(lǐng)域的分類，使體育教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生了困難。如果能原則性地闡明課程目標(biāo)和課程內(nèi)容領(lǐng)域兩個(gè)部分，則能使教師直接地得到領(lǐng)會(huì)和理解。2003年新頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)就展示了課程目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩種結(jié)構(gòu)（圖2）。562001年頒布的小學(xué)和初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有把課5757

圖中課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)主要反映了課程的健康主線，代表了課程的價(jià)值取向的定位，同時(shí)也包含了課程的運(yùn)動(dòng)主線，它是實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的手段和載體，它們從本質(zhì)上反映了課程目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)。它是由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)密切聯(lián)系的板塊組成的。58圖中課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)主要反映了課程的健康主線課程的內(nèi)容領(lǐng)域反映了運(yùn)動(dòng)系列和健康教育專題兩個(gè)部分，其中運(yùn)動(dòng)系列要求取得10學(xué)分，而健康教育專題要求1學(xué)分（18課時(shí)為1學(xué)分，相當(dāng)于每周1課時(shí)，上滿1學(xué)期得1學(xué)分）。運(yùn)動(dòng)系列中包含了6個(gè)方面的選擇板塊，其中田徑要求1學(xué)分，其余板塊的選擇由學(xué)校自主確定。健康教育專題的內(nèi)容則包括了身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，其內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)用書確定。59課程的內(nèi)容領(lǐng)域反映了運(yùn)動(dòng)系列和健康教育專題兩個(gè)部分，（三）課程的水平目標(biāo)（內(nèi)容目標(biāo)）課程的水平目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)確定的，它把基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中12個(gè)年級(jí)劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)水平。水平1至水平4相當(dāng)于義務(wù)教育階段，在小學(xué)每2個(gè)學(xué)年確定一個(gè)水平目標(biāo)級(jí)別，初中學(xué)段確定一個(gè)水平目標(biāo)級(jí)別；水平5相當(dāng)于高中階段，而水平6則是滿足學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要。各學(xué)段提出的相應(yīng)水平是基本要求，如有需要，也可以將高一級(jí)的水平目標(biāo)作為本學(xué)段的發(fā)展性目標(biāo)。60（三）課程的水平目標(biāo)（內(nèi)容目標(biāo)）60以往的體育教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)比重，教師可以照章辦事而不用多費(fèi)腦筋，但卻不利于考慮各地區(qū)之間的不同和學(xué)校之間的差別，也不利于學(xué)校體育辦出特色，更不利于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生提出的水平目標(biāo)明確了選用教材的價(jià)值取向和基本要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用方面，給予了教師廣泛而充實(shí)的自主權(quán)，有利于進(jìn)一步提高課程的質(zhì)量。61以往的體育教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)比重，教

但是，為了更好地以課程的水平目標(biāo)為依據(jù)，真正地安排好體育教學(xué)，使課程的目標(biāo)順利地通過合理的操作化程序，使之在體育教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，還應(yīng)當(dāng)處理好水平目標(biāo)的縱向和橫向關(guān)系。62但是，為了更好地以課程的水平目標(biāo)為依據(jù)，真正地1.處理好水平目標(biāo)的橫向關(guān)系。這是指運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)水平目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，這五個(gè)目標(biāo)是一個(gè)整體性的要求，它很難孤立地存在。因此，在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，無論從事哪一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)綜合地考慮如何體現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的有效性。整體性并不排斥重點(diǎn)，對(duì)一個(gè)教學(xué)階段，一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)確定某發(fā)展領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，它并不排斥其整體性，這種設(shè)計(jì)也是合理的。

631.處理好水平目標(biāo)的橫向關(guān)系。63

但如果機(jī)械地把學(xué)習(xí)某一種運(yùn)動(dòng)練習(xí)與某種發(fā)展領(lǐng)域一一對(duì)應(yīng)起來，如認(rèn)為球類運(yùn)動(dòng)可以和發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)應(yīng)，田徑運(yùn)動(dòng)可以和體能發(fā)展相對(duì)應(yīng)，這就不太合理了。因?yàn)榍蝾惢顒?dòng)同樣也可以實(shí)現(xiàn)體能發(fā)展，而田徑運(yùn)動(dòng)同樣可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。正確的做法是每一種練習(xí)均應(yīng)綜合地考慮五個(gè)不同的發(fā)展領(lǐng)域，在實(shí)踐中可以有重點(diǎn)但不應(yīng)偏廢其他。64但如果機(jī)械地把學(xué)習(xí)某一種運(yùn)動(dòng)練習(xí)與某種發(fā)展領(lǐng)域處理好水平的橫向關(guān)系還應(yīng)當(dāng)考慮水平目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)反映了體育課程的基本理念和價(jià)值取向，這在各水平目標(biāo)中均作了詳細(xì)的闡述。但是，單單理解實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)是不夠的，了解手段和載體的形式結(jié)構(gòu)可以有針對(duì)性地選擇和采用合適的教學(xué)內(nèi)容，以利于課程目標(biāo)得以實(shí)施。作為課程目標(biāo)手段和載體的形式結(jié)構(gòu)具體的反映是在課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類體系上，該體系與作為課程理念和價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上有明顯的區(qū)別。65處理好水平的橫向關(guān)系還應(yīng)當(dāng)考慮水平目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)體育課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)包含的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)是系列的整體性要求，各個(gè)領(lǐng)域無法互相代替。但是，體育課程中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻具有可替代性的特征，在實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的前提下，我們可以采用不同的手段和載體，采用不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來組織學(xué)習(xí)。因此，課程內(nèi)容的分類體系并不要求我們從整體上都要學(xué)習(xí)，而只是提出了可供選擇的菜單。這樣，體育課程的內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)各個(gè)學(xué)校各有特色的結(jié)果，體育課程模式的多元化也就有了可能。66體育課程實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)包含的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)是系列的整體2.處理好水平目標(biāo)的縱向關(guān)系。對(duì)于不同的學(xué)段，具有相對(duì)應(yīng)的水平目標(biāo)。例如，初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和水平4相對(duì)應(yīng)，明確臨界標(biāo)準(zhǔn)的階段性縱向結(jié)構(gòu)，這是處理水平目標(biāo)縱向關(guān)系的基本根據(jù)。但是，我們決不能割裂水平目標(biāo)的縱向關(guān)系，因?yàn)樗?是在水平1、2、3的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是一種遞進(jìn)性的目標(biāo)體系。從某種意義來說，能達(dá)到水平4的目標(biāo)，必然也同時(shí)具備了水平1、2、3的目標(biāo)，這就是必須重視水平目標(biāo)的縱向聯(lián)系，使學(xué)生的發(fā)展得到不斷的強(qiáng)化，使學(xué)生的發(fā)展水平在原有基礎(chǔ)上得到提高。672.處理好水平目標(biāo)的縱向關(guān)系。67

體育課程的各學(xué)段的水平目標(biāo)主要反映的是遞進(jìn)性，其次才是階段性，這就要求我們?cè)隗w育課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)水平1至水平6的各層次的目標(biāo)能聯(lián)系起來，有重點(diǎn)地給予落實(shí)。68體育課程的各學(xué)段的水平目標(biāo)主要反映的是遞進(jìn)性，四、體育新課程目標(biāo)的實(shí)施

體育新課程目標(biāo)分步到位的實(shí)施模式是比較適合我國(guó)國(guó)情的，這種實(shí)施途徑以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的系統(tǒng)目標(biāo)體系為前提，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中還展示課程內(nèi)容的分類體系和實(shí)施要求，使目標(biāo)的健康主線和運(yùn)動(dòng)主線分別得到表述。但運(yùn)動(dòng)主線只提基本要求，留有更多的空間讓學(xué)校和教師發(fā)揮作用，這種分步到位的途徑正是我國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的理想途徑。69四、體育新課程目標(biāo)的實(shí)施體育新課程目標(biāo)分步到

通過對(duì)2001年頒布的小學(xué)與初中的標(biāo)準(zhǔn)和2003年頒布的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，我們可以看出高中段的課程標(biāo)準(zhǔn)更為完善，這不是課程目標(biāo)上有什么變化，而是對(duì)課程目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)主線作出了較好的闡述和分析，明確了國(guó)家、地方、學(xué)校和教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和使課程目標(biāo)整合化的分步到位的具體要求。如果采用全權(quán)委托的途徑來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，只是提出課程目標(biāo)的體系，課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎全權(quán)委托由學(xué)校和教師來確定，這種途徑不容易控制課程基本要求和專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不容易對(duì)課程進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)我國(guó)各地的實(shí)際情況也不容易相適應(yīng)，目前來看我國(guó)的師資水平也難以適應(yīng)這種要求。70通過對(duì)2001年頒布的小學(xué)與初中的標(biāo)準(zhǔn)和2003年頒

因此，國(guó)家教育行政部門除制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)體系外，還應(yīng)該制訂一些補(bǔ)充文件指導(dǎo)地方、學(xué)校和教師明確各自的工作職責(zé)，分步到位地實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)體育課程的目標(biāo)。總之，體育課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場(chǎng)革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功能，體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。71因此，國(guó)家教育行政部門除制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目體育新課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容資源開發(fā)

河北師范大學(xué)體育學(xué)院劉志紅劉建國(guó)72體育新課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容資源開發(fā)1第一篇理論篇73第一篇理論篇2

第一章

體育課程的功能與體育新課程第一節(jié)體育課程的功能第二節(jié)體育新課程74第一章

體育課程的功能第一節(jié)體育課程與功能一、課程與體育課程（一）課程“課程”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把可以作為教育內(nèi)容的文化財(cái)富與受教育的發(fā)展階段相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)方案及其實(shí)施過程。課程理論的發(fā)展使人們把課程看作為靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)的課程實(shí)施的結(jié)合，是一個(gè)正在不斷發(fā)展的概念。是各種科目靜態(tài)的集合，也包括動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，因此，課程不僅包括學(xué)科還包括了其他活動(dòng)。課程也不只是教學(xué)內(nèi)容，還有對(duì)內(nèi)容的安排和實(shí)施。75第一節(jié)體育課程與功能一、課程與體育課程4

課程應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐兩大部分。課程設(shè)計(jì)包括課程編制的目的、原則、內(nèi)容和方法。包括如何制定教學(xué)大綱和編寫教科書。課程實(shí)踐主要是指教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于繪制教學(xué)藍(lán)圖，而課程實(shí)踐是按照藍(lán)圖施工。76課程應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐兩大部分。課程設(shè)計(jì)（二）體育課程

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是一門突出身心健康目標(biāo)的課程。它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。77（二）體育課程體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手

二、體育課程的功能：體育課程的主要功能有健身功能、教育功能、個(gè)體社會(huì)化功能、娛樂功能、競(jìng)技功能等，其中健身功能和教育功能是體育新課程的本質(zhì)功能。根據(jù)中外近現(xiàn)代健康養(yǎng)生觀的科學(xué)分析，健康觀念的形成，主要是通過體育鍛煉、體育活動(dòng)、體育養(yǎng)生的健身功能實(shí)現(xiàn)的。具體體現(xiàn)在如下方面：78二、體育課程的功能：7（一）促進(jìn)生理健康的功能：適度的體育活動(dòng)、養(yǎng)生方法能有效的改善大腦供血、供氧，促進(jìn)大腦興奮性的增加，提高中樞系統(tǒng)的工作能力；能有效地促進(jìn)人體骨骼、肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育；能有效地促使臟器構(gòu)造的改善和機(jī)能的提高。79（一）促進(jìn)生理健康的功能：適度的體育活動(dòng)、養(yǎng)生方法能有效的改（二）促進(jìn)心理健康的功能：適度的體育鍛煉活動(dòng)和養(yǎng)生活動(dòng)，能有效地調(diào)節(jié)人的心理狀況平衡，心理機(jī)能正常，使人充滿生機(jī)和活力。（三）不斷提高人的思想和意志品質(zhì)的功能：體育運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)不同人群的活動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活真、善、美的追求和對(duì)假、惡、丑的摒棄，不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。80（二）促進(jìn)心理健康的功能：適度的體育鍛煉活動(dòng)和養(yǎng)生活動(dòng)，能有（四）提高人體對(duì)現(xiàn)代生活和外界環(huán)境適應(yīng)的功能：古今中外偉人名士對(duì)此有著驚人的共論：伏爾泰說“生命在于運(yùn)動(dòng)?！瘪R約翰指出“運(yùn)動(dòng)是健康的源泉，也是長(zhǎng)壽的秘訣。”洛克提出“我們的事業(yè)幸福，健康對(duì)于我們是不可缺少的。適時(shí)地開展體育活動(dòng)，有助于培養(yǎng)下一代堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)毅的品格。健全的精神寓于健全的身體?！彼官e塞認(rèn)為“為了個(gè)人家庭及后代幸福、健康，要重視體育鍛煉，體質(zhì)低劣、又無教養(yǎng)的民族和家庭，過不了幾代就會(huì)消亡；相反良好的健康狀況和由此而來的愉快心情，是幸福的最好資金。”81（四）提高人體對(duì)現(xiàn)代生活和外界環(huán)境適應(yīng)的功能：古今中外偉人

第二節(jié)體育新課程

體育新課是指在實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)施教學(xué)改革的體育健康課程，體育新課程根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，在學(xué)校教育階段，提出高中體育新課程的基本理念，為正確實(shí)施體育新課程改革指明了方向。82第二節(jié)體育新課程體育新課是一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育新知識(shí)、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。無論是目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的采用都圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行并以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)。83一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生12

二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性

體育新課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。這不是全盤否定傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式，而是隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、教育的改革，一些課程的內(nèi)容和教學(xué)方式顯得陳舊落后，不能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。84二、改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，13

在內(nèi)容方面，課堂教學(xué)內(nèi)容不再是完全“清一色”的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，而是重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，精選適應(yīng)時(shí)代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育新基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。85在內(nèi)容方面，課堂教學(xué)內(nèi)容不再是完全“清一色”的

在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于僅僅強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)模式，而是努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍。改變單一的灌輸式教法并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的模仿和接受式學(xué)習(xí)，教師仍需要進(jìn)行示范和講解，但不是滿堂灌，在示范講解上要給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，要給學(xué)生留有更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，使他們有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有這樣學(xué)生才真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。86在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于僅

三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

體育新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。因此，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育新知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育新問題能力的過程。87三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，16四、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

體育新課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。使學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，有助于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。88四、注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，17二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《九年義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（一至六年級(jí)）體育新（七至十二年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)驗(yàn)稿，從2001年秋季開始，已在全國(guó)26個(gè)省、市部分區(qū)、縣的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針，于2005年已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。為了更好地貫徹和實(shí)施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就必須了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)。89二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《九年義務(wù)教育普通高級(jí)中

經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材縮寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議?！边@是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和概念所做的簡(jiǎn)明界定。反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)功能從傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R(shí)與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。90經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部下發(fā)的國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，結(jié)合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)不同階段學(xué)生制定的關(guān)于體育新課的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了體育新課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了體育教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議，是編寫體育教材、進(jìn)行體育教學(xué)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是國(guó)家管理與評(píng)估體育課程的基礎(chǔ)。91《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

1.確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程理念：（1）課程的性質(zhì)根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和體育課程的特點(diǎn)，將體育新課程的性質(zhì)定位為“是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”、“是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”。92（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

1.確立了“健康第一”的指導(dǎo)思（2）課程的基本理念。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。93（2）課程的基本理念。22

以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以保證絕大多數(shù)的學(xué)生都能完成課程目標(biāo)。94以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課（3）課程價(jià)值①獲得體育新的知識(shí)和技能。使學(xué)生掌握體育新的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方法參與體育活動(dòng)，形成積極的余暇生活方式；提高運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，獲得野外環(huán)境中的基本生存等技能。95（3）課程價(jià)值24②增進(jìn)身體健康。能夠提高學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。③提高心理健康。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。96②增進(jìn)身體健康。25④增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。使學(xué)生理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必須的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)集體主義、社會(huì)主義、愛國(guó)主義精神和良好的體育道德作風(fēng)。97④增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。262.構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)社會(huì)的需求，體育學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特征，構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個(gè)層次的課程目標(biāo)體系。三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)──領(lǐng)域目標(biāo)──水平目標(biāo)982.構(gòu)建了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》根（1）課程目標(biāo)。①增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；②培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；③具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；④提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形健康的生活方式；⑤發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。99（1）課程目標(biāo)。28（2）領(lǐng)域目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)代三維健康觀和體育學(xué)科的特點(diǎn)，以及國(guó)際體育課程的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬了體育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并提出了各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。100（2）領(lǐng)域目標(biāo)。29☆運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；②用科學(xué)方法參與體育活動(dòng)。☆運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；②學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；③安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；④獲得野外活動(dòng)的基本技能。101☆運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：30☆身體健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①形成正確的身體姿勢(shì)；②發(fā)展體能；③具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；④懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。102☆身體健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：31☆心理健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；②正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；③學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；④形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)?！钌鐣?huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：①建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；②學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育新知識(shí)的方法。103☆心理健康的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：32

這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)整體，其中運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)習(xí)的載體，其他領(lǐng)域目標(biāo)，如心理健康、社會(huì)適應(yīng)的多數(shù)目標(biāo)，往往是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的過程中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的。要改變運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)只是傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，使運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，成為完成多種教學(xué)目標(biāo)的手段。104這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是互相聯(lián)系的，構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)整體（3）水平目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，劃分學(xué)習(xí)水平，制訂水平目標(biāo)。小學(xué)劃分為三個(gè)水平：—～二年級(jí)水平1三～四年級(jí)水平2五～六年級(jí)水平3中三個(gè)年級(jí)為一個(gè)水平：—～三年級(jí)水平4高中三個(gè)年級(jí)為一個(gè)水平：—～三年級(jí)水平5105（3）水平目標(biāo)。34

考慮到不同學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立了水平6，作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育新課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級(jí)水平目標(biāo)作為本階段的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。106考慮到不同學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性，課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，只是提出了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的大體框架，對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作不作規(guī)定。反映了課程標(biāo)準(zhǔn)主要是用目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容。而不具體規(guī)定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作和各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)數(shù)比例。如運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)只提內(nèi)容框架，極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，為地方、學(xué)校、教師留有充分的余地和創(chuàng)造空間。有利于各地因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)到課程目標(biāo)。107水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，只是提出了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的大3.建立了新的評(píng)價(jià)體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、課程建設(shè)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，而強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展的功能；力求改變過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過程評(píng)價(jià)的狀況。1083.建立了新的評(píng)價(jià)體系《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的評(píng)價(jià)，包（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的。①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。②判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)。③為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。④培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。109（1）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的。38（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。根據(jù)新的課程理念，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度和行為的評(píng)價(jià)。②強(qiáng)調(diào)對(duì)體育新知識(shí)理解和運(yùn)用的評(píng)價(jià)。③強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度的評(píng)價(jià)。④既注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)，又注重過程評(píng)價(jià)和對(duì)進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。⑤讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，把學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。110（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。39（3）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容。根據(jù)新的課程功能，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，不僅有體育知識(shí)技能的評(píng)定，而且應(yīng)包括情感、態(tài)度、交往與合作等方面的內(nèi)容。①體能。既包括與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能，又包括與健康有關(guān)的體能。②知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的水平及運(yùn)用情況。③學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。④情意表現(xiàn)與合作精神。人際關(guān)系、理解與尊重他人等情況。111（3）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容。40（4）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。體育新課程學(xué)習(xí)的評(píng)定采用絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。如在體能成績(jī)的評(píng)定中可參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評(píng)定。112（4）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。41三、體育新課程的目標(biāo)體系與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（一）課程目標(biāo)體系中小學(xué)體育課程目標(biāo)是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，它包括課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的層次。其中，領(lǐng)域目標(biāo)是根據(jù)課程目標(biāo)劃分的（圖1）。113三、體育新課程的目標(biāo)體系與學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（一）課程目標(biāo)體系42114431.課程的總目標(biāo)小學(xué)和初中的體育課程目標(biāo)有五點(diǎn)：第一，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；第二，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。1151.課程的總目標(biāo)44

高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育新知識(shí)和技能的理解；第二，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第三，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；第四，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；第五，具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。116高中體育課程目標(biāo)包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)

增強(qiáng)體能，掌握應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握體育知識(shí)和技能，更重視學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的應(yīng)用。九年義務(wù)教育階段（1～9年級(jí)）較為注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性，高中階段（10～12年級(jí)）則更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。117增強(qiáng)體能，掌握應(yīng)用基本的體育新知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能

培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣目標(biāo)，要求學(xué)生明確體育鍛煉的意義和作用，使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)的積極情感，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的樂趣、愛好與習(xí)慣。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神目標(biāo)。118培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，形成堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣目標(biāo)，要求要求通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式目標(biāo)，要求學(xué)生將個(gè)人的健康和群體的健康看成是一種社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生關(guān)注自己健康的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的健康。發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度目標(biāo)，要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)形成積極進(jìn)取、不畏困難、敢于拼搏、樂觀開朗、熱愛生活的積極態(tài)度和愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義的觀念。119要求通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能

上述五個(gè)方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互融合的，這是課程理念在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求方面的明確體現(xiàn)，它既反映了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀，又重視了智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更顯示了科學(xué)與人文相協(xié)調(diào)的新課程觀對(duì)學(xué)生提出的新要求。120上述五個(gè)方面的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互融合的，這是2.課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）

課程的領(lǐng)域目標(biāo)，或稱為課程的具體目標(biāo)。它是課程總目標(biāo)的具體描述和體現(xiàn)，兩者在精神實(shí)質(zhì)上是完全一致的，但課程的領(lǐng)域目標(biāo)的分類方法卻有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程目標(biāo)落到實(shí)處。課程領(lǐng)域目標(biāo)的分類在小學(xué)、初中和高中階段均相同，學(xué)段的領(lǐng)域目標(biāo)的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標(biāo)層次──水平目標(biāo)上。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中的中小學(xué)體育課程目標(biāo)具體劃分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)（表1），根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo)，從而使課程對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化。1212.課程的領(lǐng)域目標(biāo)（具體目標(biāo)）課程的領(lǐng)域目標(biāo)表1體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)122表1體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)51

課程領(lǐng)域目標(biāo)的五個(gè)方面是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)方面各有側(cè)重。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)要求體育課程重視形式多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的體育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與愛好，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。123課程領(lǐng)域目標(biāo)的五個(gè)方面是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)方

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛好，并有所專長(zhǎng)，提高終身體育鍛煉的能力；同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中了解安全進(jìn)行體育活動(dòng)的知識(shí)和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。身體健康目標(biāo)要求體育課程應(yīng)重視、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響，并幫助他們形成健康的生活方式；要求教師根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展敏感期的特征來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在各水平階段能有所側(cè)重地發(fā)展某些體能。124運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技心理健康目標(biāo)要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體的體育活動(dòng)中發(fā)展心理品質(zhì)，提高信心和調(diào)解情緒的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)心理健康水平的提高。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)要求在體育教學(xué)過程中注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)還要重視學(xué)生通過多種途徑獲取現(xiàn)代社會(huì)中有關(guān)體育新的方法，促進(jìn)學(xué)生更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。125心理健康目標(biāo)要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉領(lǐng)域目標(biāo)分為兩條主線，其一是健康主線，它包括了身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，它集中體現(xiàn)了體育課程價(jià)值取向的主體，反映了體育課程目標(biāo)的本質(zhì)，因此由上述三個(gè)方面構(gòu)成的目標(biāo)體系是目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)；其二是運(yùn)動(dòng)主線，它包括了運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，它集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用，雖然單憑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程的具體目標(biāo)容易陷入手段論體育觀，而導(dǎo)致目標(biāo)的誤導(dǎo)，但這是一個(gè)必要的程序。126領(lǐng)域目標(biāo)分為兩條主線，552001年頒布的小學(xué)和初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有把課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)展示出來，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，把領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩者混用，它們均包括了上述的五個(gè)方面。此外，整個(gè)目標(biāo)體系包括了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)層次，沒有把作為手段和載體的運(yùn)動(dòng)主線的目標(biāo)進(jìn)一步擴(kuò)展成為課程的內(nèi)容領(lǐng)域的分類，使體育教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生了困難。如果能原則性地闡明課程目標(biāo)和課程內(nèi)容領(lǐng)域兩個(gè)部分，則能使教師直接地得到領(lǐng)會(huì)和理解。2003年新頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)就展示了課程目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域兩種結(jié)構(gòu)（圖2）。1272001年頒布的小學(xué)和初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并沒有把課12857

圖中課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)主要反映了課程的健康主線，代表了課程的價(jià)值取向的定位，同時(shí)也包含了課程的運(yùn)動(dòng)主線，它是實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的手段和載體，它們從本質(zhì)上反映了課程目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)。它是由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)密切聯(lián)系的板塊組成的。129圖中課程目標(biāo)的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)主要反映了課程的健康主線課程的內(nèi)容領(lǐng)域反映了運(yùn)動(dòng)系列和健康教育專題兩個(gè)部分，其中運(yùn)動(dòng)系列要求取得10學(xué)分，而健康教育專題要求1學(xué)分（18課時(shí)為1學(xué)分，相當(dāng)于每周1課時(shí)，上滿1學(xué)期得1學(xué)分）。運(yùn)動(dòng)系列中包含了6個(gè)方面的選擇板塊，其中田徑要求1學(xué)分，其余板塊的選擇由學(xué)校自主確定。健康教育專題的內(nèi)容則包括了身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面