本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)德育案例－與我同行

中學(xué)德育案例：與我同行

我值班的一個下午，大約六點左右。一位八十多歲的家長找到我，反映其孫女每天放學(xué)回家經(jīng)過酒店門口時，一位40多歲左右的男子騷擾其孫女，現(xiàn)其孫女都不敢到學(xué)校上學(xué)。而家人又無法接送，請老師扶助。

我曾經(jīng)兩次到過該生的家，他們家的處境我了解。孫女是撿的，無血緣關(guān)系。奶奶去年患癌癥已經(jīng)去世?，F(xiàn)就年邁的爺爺與孫女相依為命。爺爺為南下老干部，州溫沒有親戚。雖然目前住房寬大，經(jīng)濟(jì)條件也有保障，但爺爺一向惦記，自己身體不好(近來一向住在醫(yī)院里)，不知哪天就走了，留下她不知該怎樣生活下去。所以我一向與之有聯(lián)系。今天得到這個處境后，我請爺爺放心，學(xué)校確定會合理解決這件事的。

其次天，該段正好有節(jié)班會課，班會課前，我把處境與解決方法向班主任作了說明，得到了班主任的大力支持。下午班會課的主題是：我與誰同行。思路是：進(jìn)入十一月后，夜長晝短，下午5：00左右天已經(jīng)黑了。為了同學(xué)們的安好，也為了讓老師放心，家長放心，提倡兩三個人組成一個小組結(jié)伴同行。

活動一：每位同學(xué)把自己的家庭住址寫在老師統(tǒng)一分發(fā)的粉色小紙上;

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活動二：四個大組分別張貼在四個指定地點，揭下或抄錄認(rèn)為可以同行同學(xué)的姓名;

活動三：組合確認(rèn)。

活動中同學(xué)們都表現(xiàn)得特別活躍。在重州溫溫的大街小巷、方向、標(biāo)志性建筑物的同時，也完成了小組組合。結(jié)果，該女生也有了兩個同伴。

接下去，我每過一周都會去詢問班主任或兩位同行者，回復(fù)都是正常，而且通過各種方法不斷激勵她們持續(xù)與我同行。

篇2:中學(xué)德育案例：就是這么簡樸

中學(xué)德育案例：就這么簡樸

上午第三節(jié)課，一位班主任心急火燎地在電話中說，依學(xué)生在**課上，又與任課老師頂嘴，老師被氣哭了，無法持續(xù)上課。班主任請其到辦公室后，對班主任的教導(dǎo)是大吼大叫，無法溝通，只好轉(zhuǎn)交給我。

依，一個分外清秀的女生，幾乎每天上課不聽，作業(yè)不做，除了**課(這堂課就老講話)，幾乎都是趴著，對老師的批評與建議，根本上能采納。我與其的正面接觸已經(jīng)不只一次了，理由是：對自己看不慣或有沖突的同學(xué)，就叫外校學(xué)生打了、還在校門口的小店里抽煙、在九三湖邊玩水嬉鬧、上課與老師吵架等。對她的談話與教導(dǎo)，也不止多少次了，該用的手段都用了，什么激將拆散小團(tuán)體法阿、小恩小惠拉攏法、公正嚴(yán)明處置法、順?biāo)浦劢虒?dǎo)法、情感獲取信任法等等，我覺得自己已經(jīng)山窮水盡，沒有手段了。怎么辦?

依來了。我覺得無話可說。于是請她坐在我對面的椅子上。為了掩飾我自己還沒有打定，我假裝很忙(在電腦里寫工作日志)，辦公室里一片寂靜。等待，等待中，我察覺依開頭擔(dān)心、焦慮、，原來是依等待不下去了。于是我中斷了手上的事，悄悄地看著依，并時而搖頭，時而長吁短嘆，依更心虛了。沒等我開口，自己就滔滔不絕地陳述了今天的事情，期間我還誘導(dǎo)她講，等她真的講完后，我察覺依的心情已經(jīng)平穩(wěn)了，據(jù)我對她的了解，現(xiàn)在的她完全能夠采納我的看法、想法(主要是把班主任、課任老師的愛向她表達(dá)，并使其采納)與做出的抉擇了。

就這么簡樸，依熟悉到了錯誤，還主動提出向課任老師供認(rèn)錯誤，還對自己影響班級同學(xué)上課第一次向全班同學(xué)做了檢討。無聲勝有聲。

反思：在日常工作中，我往往以為自己有才能，有實力，有閱歷，所以往往說的好多，要求的好多。其實，好多時候?qū)W生的問題，只要讓他們有說的機(jī)遇，講完了，事情也就解決了。雖然依以后還產(chǎn)生過一些問題，但類似的事情再沒有發(fā)生過。就這么簡樸。

篇3:中學(xué)德育案例：以毒攻毒終究覺醒

中學(xué)德育案例：以"毒'攻"毒'終究覺醒

每一位班主任都會遇到一些問題學(xué)生，這些學(xué)生，不僅存在品德問題，也存在學(xué)習(xí)問題。從小學(xué)到中學(xué)，這些學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過幾任班主任動之以情，曉之以理等等的圍剿，好多時候常規(guī)的一些教導(dǎo)方法、效果往往不佳，甚至于根本沒有效果。在某種特定處境下，對這些學(xué)生我們不妨換個角度斟酌，面對他們的錯誤，探索一些分外規(guī)的手段，效果會更佳。

初一才其次個學(xué)期，毅由于打架、抽煙等嚴(yán)重違反校規(guī)受到校紀(jì)處分三次了。其間，班主任、學(xué)校政教部門，苦口婆心，與家長聯(lián)合、與社區(qū)聯(lián)系，手段試了好多，就是不見效。究其理由：小學(xué)1~~5年級時，毅一向長得很瘦小，常被校內(nèi)或校外的同齡或更小的人凌辱。由于學(xué)業(yè)勞績也不盡人意，于是父母幫其辦理了轉(zhuǎn)學(xué)，并讓其重讀五年級，不料，到了六年級，更加是小學(xué)升初中的這個假期，毅發(fā)育更加快，無論是身高還是體重，一下子反超了其他同學(xué)，毅認(rèn)為報仇的機(jī)遇到了。于是就反過來凌辱弱小。經(jīng)過一段時間的教導(dǎo)，弱小不凌辱了，但經(jīng)常對一些認(rèn)為影響了他在學(xué)校威性的同年級甚至高年級學(xué)生挑釁。沒手段，只好聯(lián)絡(luò)家長，對其實施全程監(jiān)控：由家長接送上、下學(xué)，在學(xué)校不允許到其它班級走動，即使這樣，他還是會逮住機(jī)遇，如：上廁所、上體育課等，制造一些事端。其次個學(xué)期，開學(xué)不到一個月，下午放學(xué)半個小時后，有同學(xué)報告，毅在松臺山與校外人員打架。當(dāng)我匆促忙忙趕到事發(fā)地時，我沒有直接介入，由于平日都是毅打別人，今天竟然有人打他，所以我想先看看，讓他知道，身高馬打，不是法寶，讓他嘗嘗久違了的被打和失敗的滋味，使其清楚，等到事態(tài)趨于嚴(yán)重時再出手。公然，言語不和后，就動起了手。當(dāng)對方一幫人撲上去毆打時，我和政教處的老師阻攔了。

回到學(xué)校，毅的態(tài)度極不穩(wěn)定，也極不合作。我從舉報人(一初三男生)那里靜靜了解了處境：毅平日經(jīng)常放言，要整初二的杰，杰于是就報告了小學(xué)現(xiàn)就讀于其它學(xué)校的同學(xué)，這天，杰的同學(xué)又叫上了七個同伴，約毅到松臺山說個領(lǐng)會。毅也帶了五個忠實心腹，這五人一看對方架勢，都作鳥獸散?？吹揭悴淮蚧貋硎牟涣T休的態(tài)度，我作出了處理：

我讓兩個當(dāng)事人坐在對面(桌子隔開)，我坐當(dāng)中，雙方家長坐沙發(fā)上。

解決的方法很簡樸，紙上PK(把接下去想做的事情都說出來，看結(jié)果如何)，看誰贏。

毅先說，被打了，打定怎么辦?2、杰回應(yīng)。雙方輪替PK。但在他們的對抗中，我要求，涉及到人，要報出概括的人名、目前的處境(不成無扯);事，要說出過程及結(jié)果;果，要有處理的方法。在我的提示下，更加是針對今天的事情，我作了暢想，什么醫(yī)療費、傷殘乃至死亡后的情景，真實的事例中添一點描述，得出了人財兩空，結(jié)果的受害者是自己和父母的結(jié)果。更加是對毅今天的事，我從摯友、到被痛打做了深刻的分析，既想離間這幫人的關(guān)系，又想通過揭毅最不容許發(fā)生，更不容許讓人知曉的事實(被打)，迫使毅熟悉打的危害，徹底想通。在事實面前，兩人都說不打了。而結(jié)果是，在以后的兩年時間里，毅還真的沒有再打架過。而且當(dāng)