長嶺一中長城課件人物語言描寫練習——個性語言長嶺一中長城課件人物語言描寫練習——個性語言長嶺一中長城課件請閱讀下面兩句話，討論一下后面的問題。A：老大臣認為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！盉句與A句相比多了哪種描寫方法？采用這種描寫方法有什么作用？

輕輕地告訴你----什么是語言描寫？

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。悄悄地告訴我----語言描寫的作用？

長嶺一中長城課件請閱讀下面兩句話，討論一下后面的問題。長嶺一中長城課件議一議請看一位學生的作文片斷：

（1）我們排著整整齊齊的隊伍來到和諧廣場打掃衛(wèi)生，一位正在散步的老奶奶激動地對旁邊的人們說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這些中學生就是一個個'活雷鋒'……"

（2）布什總統(tǒng)來我國訪問，并在北海公園種下象征中美友誼的紅杉樹，他一邊種樹一邊對身邊的工作人員說：“栽樹是手活，石塊塊得用手撿出來。要保證苗苗不窩根，苗根根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。”你認為這兩個片段中的人物語言合適嗎？由此發(fā)現(xiàn)了什么？

長嶺一中長城課件議一議請看一位學生的作文片斷：

長嶺一中長城課件（3）大年初一，你出門拜年去，路上遇見了老師，熱情的你主動打招呼：“老師，您吃了嗎？”

（4）小明的語文課本不見了，

課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”從這兩則材料中你有什么發(fā)現(xiàn)？

長嶺一中長城課件（3）大年初一，你出門拜年去，路上遇見長嶺一中長城課件讀下面一段文字，試做修改。修改前：

玻璃窗被砸壞了，開了個大窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“不知道?！睆埿∮乱苍谝贿呎f風涼話。班長高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！遍L嶺一中長城課件讀下面一段文字，試做修改。長嶺一中長城課件修改后：玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天嬉皮笑臉的說：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不承認？”老師望了望四周，問：“還有誰看見了？”“我……我……沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。修改文與原文相比哪個更好？為什么？

長嶺一中長城課件修改后：玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大長嶺一中長城課件（6）“我……我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。（7）“我的朋友們啊，”

他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

李星的性格特點和韓麥爾先生的情感是通過什么方法表現(xiàn)出來的？

長嶺一中長城課件（6）“我……我……沒看見?！崩钚鞘箘砰L嶺一中長城課件你認為有哪些方法可以使語言描寫具有個性化呢？1.

2.

3.

4.小結(jié)：長嶺一中長城課件你認為有哪些方法可以使語言描寫具有個性長嶺一中長城課件人物語言的個性化要做到“四個符合”：第一，個性化語言要符合人物身份特點。2010年春節(jié)，小明和爸爸、媽媽一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打壞了奶奶家的“金魚缸”，清脆的響聲驚動了一家人，媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話：媽媽（企業(yè)職工）：

爺爺

（退休干部）：。爸爸（在職教師）：

奶奶（退休教師）：。

小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！沒關(guān)系，爺爺再買一個就是了小明，老毛病又犯了？面壁去！

好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛一、技法長嶺一中長城課件人物語言的個性化要做到“四個符合”：第長嶺一中長城課件有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。一個說：一個說：一個接過話茬兒：另一個聽得不耐煩了：廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！薄拔铱丛蹅?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！薄霸蹅冝k事不能太偏了，要針過去線過去才行?！薄班?，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！遍L嶺一中長城課件有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定長嶺一中長城課件第二，個性化語言要符合人物年齡特點。人因年齡不同語言也有別，兒童天真而率性；成人穩(wěn)重而深刻；老人慈祥而語重心長?！澳阋ぷ靼?！”“你為什么想當(國家)主席”

兒童的語言是充滿文學性、藝術(shù)性的語言。看到大人用刀切菜，他會說：“”看到夜雨中手電筒發(fā)出的光束，他會說“”看見一只蝴蝶，他會說：“”一個兩歲多的孩子很喜歡自己的爸爸，當被問到爸爸有多好時，他說，“”還有蘇教版五年級下冊教材中《望月》中“月亮像眼睛、天的眼睛，每月要使勁睜開一次”刀在走路。光被雨淋濕了。落下一片雪。有一塊錢那么好。長嶺一中長城課件第二，個性化語言要符合人物年齡特點。長嶺一中長城課件第三，個性化語言要符合人物性格特點。

某人在劃火柴點煙而沒點燃的時候，不同性格的人語言會有所區(qū)別，老實人會說：；性格急躁的人則罵到：！性格暴躁的人可能

唉，我真沒用，一個火柴也劃不著他媽的，又一個假冒偽劣即刻扔到火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。喜歡自責罵罵咧咧無聲勝有聲長嶺一中長城課件第三，個性化語言要符合人物性格特點。長嶺一中長城課件第四，個性化語言要符合人物個人修養(yǎng)。天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以“雪”為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“?！笨h官接了一句：“?！必斨餍χf：“？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“?！贝笱┘娂娐涞囟际腔始胰饸庠傧氯旰畏拍隳锏墓菲ㄗx書人，語言講文采官員政治修養(yǎng)，歌功頌德財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事窮人，饑寒交迫，沒讀過什么書妨長嶺一中長城課件第四，個性化語言要符合人物個人修養(yǎng)。天長嶺一中長城課件寫作時還要注意兩點：（一）具體寫作時，人物語言的個性化寫作是綜合性考慮的，也就是說既要注意人物身份特點，也要關(guān)注其年齡、性格、修養(yǎng)等，即使是同一個人，在不同的場合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會是相同的。（二）為了突出“個性”，還要在語言的不同位置嵌入說話人的神情、動作、心理；同時，語言的簡潔明了也是要力求做到的，契訶夫說“簡潔是天才的姐妹”。長嶺一中長城課件寫作時還要注意兩點：（一）具體寫作時，長嶺一中長城課件二、心法作文反對唱高調(diào)，語言個性很重要。身份、年齡和性格，個性修養(yǎng)少不了。不要使用大人腔，童言童語最是高。神態(tài)、動作也寫上，肯定大家都稱道，都稱道。長嶺一中長城課件二、心法作文反對唱高調(diào)，語言個性很重要長嶺一中長城課件三、薦文傳遞

我不知不覺來到了這里，我生于斯而長于斯的故里：青果巷。似乎是舊顏未改，這里的一景一物都那么熟稔。我像是回到了不諳世事的那個五歲的我，趿拉著一雙涼拖，在青果巷的石板青磚上踩下一個個深深的水漬。磚路表面凹凸有致，細細的縫隙里，古老的常州濕潤的天氣滋生了蓊綠欲滴的苔蘚，散發(fā)出略微有些晦澀的植株氣息，傳遞出一份久違的緬懷。青果巷是標準的江南小鎮(zhèn)，粉墻黛瓦，灰色的石灰沙礫，裝飾了這條滄桑的古巷，我忍不住撲向了青果巷臨著東下塘建起的民屋，這是我的家！我的故里！青果巷是頗有烏鎮(zhèn)周莊的味道的，不僅僅在于黑色與白色之間的反差，更在于它的原始，原始的房屋，原始的居民。長嶺一中長城課件三、薦文傳遞我不知不長嶺一中長城課件

東下塘水光瀲滟，這一條窄小的河流像一位溫婉賢良的母親，清瘦的身影永遠佇立不倒，有幾只春歸的燕子涉水飛翔，蜻蜓點水般輕逸的動作留下了水波未絕，也在我心中泛起漣漪。東下塘的水是穩(wěn)重的，沒有水應(yīng)有的靈巧，她累了吧！養(yǎng)育了一代又一代的青果巷人民，她不再似從前清澈得望眼欲穿，而多了一份潛心休憩的乏力與倦怠。燕子飛入了青果巷黑色的屋瓦，飛入了那一層苔蘚，飛入了我年幼時的生活?！芭f時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！痹谇喙锏撵F氣氤氳中，我隱隱感到了燕子的眼波流轉(zhuǎn)，它想向我傳遞著，問：“少年郎，你也回家了么？”耳畔忽又想起母親的歌聲：“青青野果，桃兒花錯；青青野果，梧兒葉落……”長嶺一中長城課件東下塘水光瀲滟，這一條窄小的長嶺一中長城課件

原來是場夢。我從床上爬起，我在夢中故地重游，重游到了兒時的青果巷。平時做夢的時候，手中總是生滿涔涔汗跡，而這次，我似乎在做夢時分外安詳了。這個真實得難以置信的夢，在向我傳遞著什么呢？半夢半醒間，我推開窗戶，臨窗而望，是一片灰蒙蒙的高樓大廈，我的青果呢？我的青果呢？她想必是生硬難堪地擠在現(xiàn)代化的常州而難以尋覓了吧！這個夢在向我傳遞一份情懷，感召著我回到我的青果巷，歡笑著跳入東下塘清洌的河水中。我把這次珍貴的傳遞藏于心中鮮為人知的角落，因為我想，再過幾年，我連這樣的傳遞都得不到了。如果說分別的感傷是為了團聚時的歡愉，那么自五歲分別后，我與我的青果下一次的重逢在何時呢？青果，再向我傳遞幾次這樣的夢吧！長嶺一中長城課件原來是場夢。我從床上爬起，我長嶺一中長城課件四、游戲啞劇“作業(yè)風波”小明匆匆忙忙來到教室，剛坐下，老師示意其交作業(yè)。王老師看前一頁，面露喜色?？吹胶笠豁摚淮笈ㄒ磺米鳂I(yè)、二拍作業(yè)、三撕作業(yè)）……五、練筆以《作業(yè)風波》為題寫一篇作文，注意通過人物的對話來推動情節(jié)發(fā)展，要圍繞“風波”展開情節(jié)；敘述的角度有四：一是“小明”、二是“我”、三是王老師、四是作業(yè)本。長嶺一中長城課件四、游戲長嶺一中長城課件人物語言描寫練習——個性語言長嶺一中長城課件人物語言描寫練習——個性語言長嶺一中長城課件請閱讀下面兩句話，討論一下后面的問題。A：老大臣認為這布料很美，他很滿意。B:“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”B句與A句相比多了哪種描寫方法？采用這種描寫方法有什么作用？

輕輕地告訴你----什么是語言描寫？

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（4）小明的語文課本不見了，

課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”從這兩則材料中你有什么發(fā)現(xiàn)？

長嶺一中長城課件（3）大年初一，你出門拜年去，路上遇見長嶺一中長城課件讀下面一段文字，試做修改。修改前：

玻璃窗被砸壞了，開了個大窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“不知道?！睆埿∮乱苍谝贿呎f風涼話。班長高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！遍L嶺一中長城課件讀下面一段文字，試做修改。長嶺一中長城課件修改后：玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天嬉皮笑臉的說：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還不承認？”老師望了望四周，問：“還有誰看見了？”“我……我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。修改文與原文相比哪個更好？為什么？

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他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

李星的性格特點和韓麥爾先生的情感是通過什么方法表現(xiàn)出來的？

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爺爺

（退休干部）：。爸爸（在職教師）：

奶奶（退休教師）：。

小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！沒關(guān)系，爺爺再買一個就是了小明，老毛病又犯了？面壁去！

好了，好了，大過年的，碎碎（歲歲）平安，碎碎（歲歲）平安嘛一、技法長嶺一中長城課件人物語言的個性化要做到“四個符合”：第長嶺一中長城課件有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。一個說：一個說：一個接過話茬兒：另一個聽得不耐煩了：廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！薄拔铱丛蹅?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！薄霸蹅冝k事不能太偏了，要針過去線過去才行。”“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！遍L嶺一中長城課件有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定長嶺一中長城課件第二，個性化語言要符合人物年齡特點。人因年齡不同語言也有別，兒童天真而率性；成人穩(wěn)重而深刻；老人慈祥而語重心長?！澳阋ぷ靼?！”“你為什么想當(國家)主席”

兒童的語言是充滿文學性、藝術(shù)性的語言?？吹酱笕擞玫肚胁?，他會說：“”看到夜雨中手電筒發(fā)出的光束，他會說“”看見一只蝴蝶，他會說：“”一個兩歲多的孩子很喜歡自己的爸爸，當被問到爸爸有多好時，他說，“”還有蘇教版五年級下冊教材中《望月》中“月亮像眼睛、天的眼睛，每月要使勁睜開一次”刀在走路。光被雨淋濕了。落下一片雪。有一塊錢那么好。長嶺一中長城課件第二，個性化語言要符合人物年齡特點。長嶺一中長城課件第三，個性化語言要符合人物性格特點。

某人在劃火柴點煙而沒點燃的時候，不同性格的人語言會有所區(qū)別，老實人會說：；性格急躁的人則罵到：！性格暴躁的人可能

唉，我真沒用，一個火柴也劃不著他媽的，又一個假冒偽劣即刻扔到火柴，用腳踏扁，一言不發(fā)。喜歡自責罵罵咧咧無聲勝有聲長嶺一中長城課件第三，個性化語言要符合人物性格特點。長嶺一中長城課件第四，個性化語言要符合人物個人修養(yǎng)。天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以“雪”為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“?！笨h官接了一句：“?！必斨餍χf：“？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，罵了一句：“?！贝笱┘娂娐涞囟际腔始胰饸庠傧氯旰畏拍隳锏墓菲ㄗx書人，語言講文采官員政治修養(yǎng)，歌功頌德財主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事窮人，饑寒交迫，沒讀過什么書妨長嶺一中長城課件第四，個性化語言要符合人物個人修養(yǎng)。天長嶺一中長城課件寫作時還要注意兩點：（一）具體寫作時，人物語言的個性化寫作是綜合性考慮的，也就是說既要注意人物身份特點，也要關(guān)注其年齡、性格、修養(yǎng)等，即使是同一個人，在不同的場合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會是相同的。（二）為了突出“個性”，還要在語言的不同位置嵌入說話人的神情、動作、心理；同時，語言的簡潔明了也是要力求做到的，契訶夫說“簡潔是天才的姐妹”。長嶺一中長城課件寫作時還要注意兩點：（一）具體寫作時，長嶺一中長城課件二、心法作文反對唱高調(diào)，語言個性很重要。身份、年齡和性格，個性修養(yǎng)少不了。不要使用大人腔，童言童語最是高。神態(tài)、動作也寫上，肯定大家都稱道，都稱道。長嶺一中長城課件二、心法作文反對唱高調(diào)，語言個性很重要長嶺一中長城課件三、薦文傳遞

我不知不覺來到了這里，我